向心力 说课稿 教案
《向心力》说课稿(省级获奖实验说课案例)
《向心力》说课稿一、使用教材人民教育出版社高二物理必修II第五章第6节《向心力》二、实验器材自制向心力演示仪、各种圆周运动实验模块，向心力大小体验教具三、实验创新要点（一）利用电子测力计的数据锁定功能解决了测力计旋转时难于读数的问题；（二）利用霍尔传感器与强磁铁组合实现对角速度的精确测量；（三）测力计与小车在轨道上的位置可方便调整从而可以任意改变物体做圆周运动的轨道半径（四）多种实验模块可选，既可实现对向心力大小的实验探究，又可提供多种物体做圆周运动的真实情境，帮助学生分析理解向心力的来源。
四、实验原理电子测力计可以测量物体做圆周运动时向心力的大小，在数据稳定2s后锁定数据，停止转动就可读出向心力的大小；利用霍尔传感器和磁体组合可以测量物体做圆周运动的周期，计算出角速度，并直接在屏上显示出来。
利用控制变量法和图像法验证向心力（F）大小与物体质量（m）、转动半径（r）、角速度（ω）的关系。
如：验证向心力大小与角速度的关系，可保持物体的质量和转动半径不变，改变物体做圆周运动的角速度并测出对应的向心力大小，测量多组数据，用Excle软件描绘出F-ω2图像，如果图像是一条过原点的直线就可以验证F与ω2成正比。
同理，若研究向心力与质量的关系，可以画F-m图象；若研究向心力与半径的关系，可以画F-r图象。
五、实验教学目标（一）物理观念理解向心力的概念，会分析向心力的来源。
（二）科学思维控制变量法、图像法。
（三）科学探究根据实验数据推导出向心力与质量、半径和角速度的关系。
（四）科学态度与责任严谨认真、实事求是科学态度。
六、实验教学内容（一）体验性实验。
体验、观察向心力的大小与哪些因素有关；（二）探究性实验。
探究向心力大小与物体质量、转动半径、角速度的关系；（三）拓展性实验。
分析各种做圆周运动物体向心力的来源。
七、实验教学过程（一）魔术引入，激发兴趣图1甲、乙是两个双层杯子，内层杯子可以旋转。
表演分两步：先用甲杯子盖住桌上的两个小球，让学生看见球被盖上的过程，此时乙杯中的小球附着在旋转的内层杯子上，学生看不到小球;然后让甲杯内层杯子开始旋转，小球随着杯子旋转被隐藏起来，与此同时让乙杯内层杯子停止旋转，乙杯里的小球掉落在桌上，学生看到的现象好像是甲杯中的小球转移到乙杯中。
向心力教学设计 说课稿
向心力一、教学目标（一）知识与技能1、学习向心力概念,知道向心力是根据力的效果命名的。
2、熟悉影响向心力大小的各个因素,并能用来进行简单的情景计算。
3、初步了解变速圆周运动切向力和法向力的作用效果。
4、知道处理一般曲线运动的思想方法。
（二）过程与方法1、学会用运动和力的关系分析分题。
2、理解向心力和向心加速度公式的确切含义，并能用来进行计算。
（三）情感态度与价值观通过a与r及 、v之间的关系，使学生明确任何一个结论都有其成立的条件。
二、教学重点1、理解向心力和向心加速的概念。
2、知道向心力大小，并能用来进行计算。
三、教学难点匀速圆周运动的向心力是大小不变，方向在时刻改变。
四、课时安排1课时五、教学准备多媒体课件、粉笔、图片。
六、教学过程新课导入：前面两节课，我们学习、研究了圆周运动的运动学特征，知道了如何描述圆周运动.知道了什么是向心加速度和向心加速度的计算公式，这节课我们再来学习物体做圆周运动的动力学特征。
新课讲解：一、认识向心力师：由于做匀速圆周运动的物体受到的合外力始终指向圆心，所以我们把匀速圆周运动物体所受的合外力又称作向心力。
做匀速圆周运动的物体所受的合外力由于指向圆心，所以该合外力又叫做向心力。
师：做匀速圆周运动的物体所受的合外力真的指向圆心吗？下面我们结合几个实例体会验证一下这个结论。
毕竟理论只有结合实际才能被更透彻地理解。
地球绕太阳的运动可以近似看成匀速圆周运动，试分析做匀速圆周运动的物体（地球）所有受的合外力的特点。
解析：地球只受到太阳对它的吸引力，合力即为吸引力。
该吸引力指向地球做圆周运动的圆心即日心。
光滑桌面上一个小球，由于细绳的牵引，绕桌面上的图钉做匀速圆周运动。
解析：小球受重力、支持力、绳子的拉力。
合力是绳子的拉力，方向沿绳子指向圆心（图钉）使转台匀速转动，转台上的物体也随之做匀速圆周运动，转台与物体间没有相对滑动解析：物体受重力、支持力、静摩擦力。
合外力为静摩擦力，方向指向圆心。
《向心力》说课稿
《向心力》说课稿《向心力》说课稿1一、教材分析本节内容是高中物理教材第五章匀速圆周运动中的一节，在此之前，同学已经学习过匀速圆周运动的概念以及描述匀速圆周运动的物理量。
本节是本章的重点，学好这一节可以为学好本章应用部分以及万有引力学问作必要预备。
二、教学目标1.学问目标：理解什么是向心力，什么是向心加速度。
能运用向心力和向心加速度的公式解答有关问题。
2．力量目标：懂得用掌握变量法讨论物理问题，培育同学的试验力量、分析力量、解决实际问题的力量。
3．情感目标：学习科学讨论方法和科学讨论看法。
三、教学重点与难点1．重点：向心力大小与m、r、ω的关系2．难点：①理解向心力的概念②理解公式a=rw2和a=v2/r四、教学方法：由于同学刚刚步入高中，对高中物理学习还缺乏方法，习惯于硬套公式，而本节内容涉及公式较多，会给同学带来较大的困难，所以需要老师引导同学主动探究，自己归纳结论，理解记忆公式，从而到达能敏捷运用的目的。
因此本课采纳“引导探究”式教学法，该教学法以解决问题为中心，注意同学的钻研，着眼于制造思维的培育，充分发挥同学的主动性。
其主要程序是：提出问题→科学猜测→设计试验→探究讨论→得出结论→指导实践。
它不仅重视学问的获得，而且更重视同学猎取学问的过程及方法，更加突出了同学的主动学习。
同学活动约占课时的1/2，课堂气氛将比较活跃，能真正表达“以教为主导，以学为主体”的教学思想。
五、教学用具1.多媒体、录象短片、课件2.同学分组试验器材：弹簧秤,绳子,小球(若干个)，圆珠笔杆套六、教学过程(一)向心力概念：复习上节内容，播放几个匀速圆周运动实例的录象短片，引导同学逐一进行受力分析，让同学发觉，做匀速圆周运动的物体受到的合力总是指向轨迹圆心，从而得出向心力的概念，理解向心力是做匀速圆周运动物体所受的合力，是按效果命名的，并理解它的方向和作用。
(二)向心力大小与哪些因素有关展现情景，提出问题首先播放“小孩拿着带绳子的玩具抡圈圈”的画面和“赛车因速度过大而脱离轨道”的片段，创设情景，让同学感受到物体做匀速圆周运动需要肯定的向心力，否则物体将脱离圆轨道。
5.7向心力说课-高中物理人教版必修2说课稿精心编辑版
5.7向心力说课-高中物理人教版必修2说课稿精心编辑版5.7向心力各位评委专家，您们好！我说课的题目是高中物理人教版必修2第5章第7节《向心力》。
下面，我将从课标和教材分析、教学目标、重点和难点、教法与学法、教学过程及板书设计六个方面进行说课。
一、课标、教材、学情分析课标：能用牛顿第二定律分析匀速圆周运动的向心力。
这首先要求学生知道什么是向心力，向心力与向心加速度的关系，能用牛顿第二定律分析匀速圆周运动的向心力。
教材分析：向心力是第一节圆周运动的继续，它和向心加速度是圆周运动中非常重要的概念。
这一内容还是后续的离心运动、下一章万有引力定律的基础，学好它具有承上启下的作用。
学情分析：学生的认知过程由具体向抽象过渡，由直观认识向逻辑推理、实验推理过渡，因此在教学中，要遵循从感性到理性的认识规律已有知识：曲线运动，曲线运动的条件，描述匀速圆周运动快慢的物理量，经历过应用控制变量法进行实验探究的过程二、教学目标（1）知识与技能目标：知道什么叫向心力、认识向心力的方向、作用效果、来源、大小。
（2）过程与方法：通过实验探究向心力与质量、角速度、半径的定量关糸；会用控制变量法实验。
（3）情感、态度与价值观：关心日常生活中的圆周运动，并培养探究的兴趣、习惯。
体会实验的意义，感受成功的快乐，激发学生探究问题的热情、乐于学习的品质三、教学重点、难点1、教学重点：向心力的方向；向心力的来源；向心力的大小2、教学难点：向心力的来源（需让学生深刻体会向心力不是性质力，而是效果力。
在具体教学过程中通过让学生活动体验，多举实例的方法来掌握。
）四、教法和学法教法：1、实验探究的方法2、多媒体直观演示法3、类比、迁移法4、问题驱动法学法：1、实验探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力。
2、小组讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。
向心力教案优秀4篇
向心力教案优秀4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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向心力教案
向心力教案主题：向心力教案目标：1. 让学生了解向心力的概念和作用。
2. 培养学生对向心力的理解和应用能力。
3. 激发学生的探索精神和创新思维。
一、导入（10分钟）1. 引入问题：大家是否知道什么是向心力？2. 学生回答问题并进一步思考：向心力是什么？在生活中有哪些具体的例子？二、知识讲解（15分钟）1. 通过图片和视频资料，向学生介绍向心力的概念和作用。
2. 讲解向心力的公式和计算方法。
三、合作探究（20分钟）1. 将学生分成小组，每个小组准备一些材料：绳子、小物体等。
2. 让小组成员站在一起，各拿着一端的绳子，绳子的另一端系着小物体。
3. 让学生观察和探究绳子的拉力和小物体的运动情况。
4. 引导学生讨论：为什么小物体围绕着小组成员旋转？有什么因素影响着小物体的运动轨迹？四、总结归纳（15分钟）1. 学生分享实验的观察结果和结论。
2. 并总结向心力的特点和作用。
五、拓展延伸（20分钟）1. 提出实际问题：在生活中还有哪些例子可以展示向心力？2. 让学生自由发挥并分享自己的观点和经验。
六、展示和评价（10分钟）1. 学生展示他们的拓展延伸作品和观点。
2. 具体评价标准：在分享中是否清晰地表达了向心力的概念？是否有创新的思考？3. 教师对学生的表现进行评价和鼓励。
七、课堂小结（5分钟）1. 总结本节课的重点和要点。
2. 让学生填写一份反馈表，回答本节课所学的问题和自己的收获。
八、课后作业1. 学生思考并回答：为什么向心力可以使物体围绕某个中心旋转？2. 学生用自己的话写一篇关于向心力的文章，至少300字。
九、下节课预告1. 下节课将通过更多的实例和问题，进一步讨论和应用向心力的概念。
《向心力》教学设计（精选2篇）
《向心力》教学设计（精选2篇）《向心力》篇1一、教学内容分析向心力是物体做匀速圆周运动时所受到的合外力，它是本章圆周运动的重点。
由于这一节内容比较多，可分为两个课时，第一课时讲述有关向心力的概念，第二课时是生活中向心力的应用实例，而本--是第一课时有关向心力的概念。
本节课的教学重点和难点是学生如何建立向心力的概念，为了使学生容易接受，教材采取以实验为基础加上必要的简单的理论分析的方法，在这里，编者增加了一个演示实验，就是借助向心力演示器进行实验，把学生的实验结论逐一验证，从而验证了向心力公式，更有力说明了实验的科学性和重要性。
课本35页中的“讨论与交流”这一点学生往往觉得抽象，只是理论来分析，这里编者把它改成实验探究，这样学生通过实验亲身感受，定性分析，这比理论分析更具有说服力。
二、教学对象分析在前面的教学中，学生已经学习了匀速圆周运动，对匀速圆周运动有了一定的理解。
知道描述匀速圆周运动快慢的物理量有线速度、角速度、周期、转速等，并理解线速度、角速度、周期、半径之间的关系。
学生知道在转动装置中，共轴的轮子上各点的角速度相等；皮带转动（不打滑）中，凡和皮带接触的点，线速度的大小相等。
这些都为本节课的学习奠定了基础。
学生知道匀速圆周运动是一种变速运动，因为它的线速度方向时刻在变，但只是表面的知道，更深一步来分析，为什么线速度的方向时刻在变？是什么力来改变物体的这种运动状态，这个力有何特点？学生带着这些疑问来进入本节课的学习。
三、--思想及策略在以往的教学中，课堂教学实施往往过于注重知识传授倾向，老师满堂灌，学生被动的接受，很难从多方面培养学生的综合素质。
而新课程强调“将学习的重心从过分强调知识的传承和积累向获取知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的精神”。
为此本--和教学实施就是采用学生实验探究和教师演示实验相结合的实验探究教学法。
《向心力》教案模版
《向心力》教案模版一、教学目标：1. 让学生理解向心力的概念，知道向心力是使物体做圆周运动的必要条件。
2. 让学生掌握向心力的计算公式，能够运用向心力解释实际问题。
3. 培养学生的实验操作能力，通过实验观察和分析物体做圆周运动时的向心力。
二、教学内容：1. 向心力的定义2. 向心力的计算公式3. 向心力与圆周运动的关系4. 实验操作与数据分析三、教学重点与难点：1. 教学重点：向心力的概念、计算公式及应用。
2. 教学难点：向心力在实际问题中的运用。
四、教学方法：1. 采用问题导入法，激发学生的学习兴趣。
2. 利用多媒体课件，形象直观地展示向心力概念和圆周运动。
3. 开展实验活动，让学生亲身体验和观察向心力现象。
4. 案例分析，引导学生运用向心力解决实际问题。
五、教学过程：1. 导入新课：通过提问，引导学生回顾力学基础知识，为新课学习做铺垫。
2. 讲解向心力概念：讲解向心力的定义，让学生理解向心力是使物体做圆周运动的必要条件。
3. 公式讲解与应用：介绍向心力的计算公式，并通过例题讲解其应用。
4. 实验演示与分析：组织学生进行实验，观察和记录物体做圆周运动时的向心力现象，引导学生分析实验结果。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调向心力在圆周运动中的重要作用。
6. 布置作业：设计相关练习题，巩固学生对向心力的理解和应用。
7. 课后反思：对本节课的教学效果进行总结，针对学生的掌握情况调整教学策略。
六、教学评价：1. 评价学生对向心力概念的理解程度，通过课堂提问和作业批改进行评估。
2. 评价学生对向心力计算公式的掌握情况，通过布置相关练习题进行评估。
3. 评价学生实验操作能力和数据分析能力，通过实验报告和数据分析进行评估。
七、教学资源：1. 多媒体课件：用于展示向心力概念和圆周运动的图像和动画。
2. 实验器材：用于开展实验活动，让学生观察和体验向心力现象。
3. 练习题：用于巩固学生对向心力的理解和应用。
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向心力【教学目标】1．知识与技能（1）知道什么是向心力，理解它是一种效果力。
（2）理解向心力公式的确切含义，并能用来进行简单的计算。
（3）知道变速圆周运动中向心力是合外力的一个分力，知道合外力的作用效果。
2．过程与方法（1）通过对向心力概念的探究体验，让学生理解其概念。
并掌握处理问题的一般方法：提出问题，分析问题，解决问题。
（2）在验证向心力的表达式的过程中，体会控制变量法在解决问题中的作用。
（3）经历从匀速圆周运动到变速圆周运动再到一般曲线运动的研究过程，让学生领会解决问题从特殊到一般的思维方法。
并学会用运动和力的观点分析、解决问题。
3．情感态度与价值观（1）经历从特殊到一般的研究过程，培养学生分析问题、解决问题的能力。
（2）实例、实验紧密联系生活，拉近科学与学生的距离，使学生感到科学就在身边，调动学生学习的积极性，培养学生的学习兴趣。
【重点难点】1．教学重点（1）理解向心力的概念和公式的建立。
（2）理解向心力的公式，并能用来进行计算。
（3）理解向心力只改变速度的方向，不改变速度的大小。
2．教学难点（1）理解向心力的概念和公式的建立。
（2）理解向心力只改变速度的方向，不改变速度的大小。
【课前准备】1．实验仪器：带细绳的钢球（两人一个），铁架台，钢球一个，细绳一条，刻度尺，圆形瓶盖，秒表，物块，圆形瓶盖。
2．视频：自行车转弯，公园的转椅。
3．制作PPT。
【教学过程】一、引入新课演示实验：让物块在旋转的平台上尽可能做匀速圆周运动。
教师：物块为什么可以做匀速圆周运动？这节课我们就来研究这个问题。
（设计意图：从实验引入，激发学生的好奇心，活跃课堂气氛。
）二、新课教学（一）向心力1．向心力的概念学生：在教师引导下对物块进行受力分析：物块受到重力、摩擦力与支持力。
教师：物块所受到的合力是什么？学生：重力与支持力相互抵消，合力就是摩擦力。
教师：这个合力具有怎样的特点？学生：思考并回答：方向指向圆周运动的圆心。
教师：得出向心力的定义：做匀速圆周运动的物体受到的指向圆心的合力。
（做好新旧知识的衔接，使概念的得出自然、流畅。
）2．感受向心力学生：学生手拉着细绳的一端，使带细绳的钢球在水平面内尽可能做匀速圆周运动。
教师：钢球在水平面内尽可能做匀速圆周运动，什么力使钢球做圆周运动？学生：对钢球进行受力分析，发现拉力使钢球做圆周运动。
（设计意图：利用常见的小实验，让学生亲身体验，增强学生对向心力的感性认识。
）教师：也就是说，钢球受到的拉力充当圆周运动的向心力。
大家动手实验并猜想：拉力的大小与什么因素有关？学生：动手体验并猜想：拉力的大小可能与钢球的质量m、线速度的v、角速度、周期T，半径r有关。
教师：那么我们如何研究向心力与m、v、、T、r之间的关系呢？学生：思考、讨论并回答：采用控制变量法，保持m、v、、T、r中的四个量不变，研究与剩下的一个量之间的关系。
教师：如果保持钢球的质量m、线速度的v、角速度、周期T不变，半径r可以变化吗？学生：在教师引导下根据各个物理量之间的关系思考并回答：半径r不能变化。
教师：那么我们怎样研究这几个物理量之间的关系呢？学生：思考、讨论并回答：由于做匀速圆周运动的物体，v、、T，r这四个物理量中，只要有两个量确定了，其他两个量也就跟着确定了。
所以只需要研究向心力与m，v、、T、r这四个物理量中两个物理量的关系。
教师：引导学生采用控制变量法做实验，体验向心力的大小。
学生：采用控制变量法做实验，体验向心力的大小。
教师：大家体验后，感觉向心力与哪些物理量有什么样的关系？学生：根据自己的体验并回答：质量m、半径r一定，线速度v越大，向心力越大；质量m、线速度v一定，半径r越大，向心力越大；质量m、半径r一定，周期T越大，向心力越小……（设计意图：积极引导学生猜想，并渗透实验方法：控制变量法的教学。
）3．推导向心力的表达式教师：这是向心力与各个物理量之间可能存在的定性关系。
那大家能不能根据所学的知识，从理论上推导向心力的表达式。
教师：在教师引导下根据向心加速度的表达式和牛顿第二定律推导：因为,所以=教师：理论推导证明：（设计意图：培养学生的数学推理能力，体验探究的过程。
）4．粗略验证演示实验：细线下面悬挂一个钢球，细线上端固定在铁架台上。
将圆形瓶盖置于水平桌面上，使钢球静止于瓶盖的圆心。
用手带动钢球，让钢球获得初速度，使它沿圆形瓶盖边缘做圆周运动。
教师：钢球在做匀速圆周运动，那是什么力提供向心力？学生：动手画图，对钢球进行受力分析，并在教师引导下找出提供向心力的合力。
教师：哪几个力提供向心力？向心力的大小如何？学生：绳子的拉力和钢球的重力提供向心力。
向心力的大小为。
教师：我们要验证向心力的表达式是否正确，那么需要测量向心力的大小，如何测量呢？学生：讨论并回答：小球质量可以用天平测量，再乘以重力加速度，就是mg；小球重力mg可以用弹簧秤测量；可以用圆周运动的半径与小球距悬点的竖直高度的比值算出。
教师：我们已经求出了向心力的大小，那如何求？或的大小？这三个关系式里，哪一条比较容易测量？学生：思考并回答：。
教师：在这条表达式里，只需要测量周期T，我们有秒表，那么周期是测钢球圆周运动一圈的时间还是多圈的时间？学生：测量多圈的时间，之后算出周期。
教师：为什么测量多圈的时间？学生：测量多圈，时间较准确，误差较小。
（设计意图：实验紧密联系生活，拉近科学与学生的距离，使学生感到科学就在身边。
同时，在实验中引导学生分析、解决问题，以提高学生的实验能力。
）5．向心力是效果力教师：学以致用，请大家用刚才所学的知识解释塑料球为什么可以在旋转的圆柱形空瓶做匀速圆周运动？学生：思考并解释。
教师：播放自行车转弯的视频，并提问：自行车的弯道为什么要修成斜坡？学生：观看视频并在教师引导下进行受力分析后发现：重力和斜坡对自行车的支持力的合力充当向心力。
教师：播放公园的转椅的视频，并提问：转椅上的人做匀速圆周运动，什么力充当向心力？学生：观看视频并思考、回答：人受到的重力和椅子对人的支持力的合力充当向心力。
教师：这些例子都说明向心力只是一种效果力。
只要是产生向心加速度的力，不管是重力、弹力还是摩擦力，都可以是向心力。
（设计意图：通过具体实例让学生初步体验圆周运动的向心力的来源，加深学生对向心力概念的理解，并对圆周运动中力和运动的关系有更深入的认识。
）（二）变速圆周运动教师：日常生活中比匀速圆周运动更常见的是变速圆周运动。
接下来我们研究变速圆周运动中的向心力。
演示实验：释放单摆，让钢球来回摆动。
教师：小球从释放到最低点的运动过程中，小球的速度大小如何变化？学生：速度逐渐变大。
教师：小球绕着悬点做圆周运动，由于速度大小发生了变化，这是变速圆周运动。
那么什么力提供小球做圆周运动的向心力？学生：在教师引导下对小球进行受力分析后得出：教师：那么重力的另一分量起着什么作用呢？学生：思考、讨论并回答：跟速度方向一致，起着改变速度大小的作用。
教师：在单摆这样的变速圆周运动中，可以把力分解为跟圆周相切的分力F t和指向圆心的分力F n。
F t产生圆周切线方向的加速度，叫做切线加速度。
切线加速度与物体的运动方向在一条直线上，它改变了物体速度的大小。
那么指向圆心的分力F n改变的是什么呢？学生：在教师引导下思考并回答：指向圆心的分力F n始终与速度方向垂直，改变的是物体运动的速度方向。
教师：现在我们可以从向心加速度和切向加速度的角度来理解匀速圆周运动和变速圆周运动了。
仅有向心加速度的运动是匀速圆周运动，同时具有向心加速度和切向加速度的圆周运动是变速圆周运动。
（渗透从特殊到一般的思维方法，借鉴匀速圆周运动中的从力和运动的角度考虑的分析方法，培养学生思维迁移的能力。
）教师：到此为止，请大家分析归纳向心力有怎样的特点？学生：在教师引导下分析、讨论并归纳向心力的特点：（1）向心力的方向永远指向圆心；（2）向心力的方向和速度方向垂直；（3）向心力是个变力；（4）向心力只改变速度的方向，不改变速度的大小。
（设计意图：通过匀速圆周运动和变速圆周运动的学习，使学生明白两者之间的相同点和不同点，使学生对向心力的理解，更深刻，更全面，从而突破向心力只改变速度的方向，不改变速度的大小这一难点。
）（三）一般曲线运动教师：比变速圆周运动更为常见的是运动是一般曲线运动。
在物理学中，我们把运动轨迹既不是直线也不是圆周的曲线运动叫做一般曲线运动。
那么如何对一般曲线运动进行研究呢？学生：在教师引导下从极限思想的角度思考对一般曲线运动进行分析：可以把曲线分割成很多小段圆弧。
圆弧的弯曲程度不一样，说明它们具有不同的半径。
然后分析某点的运动时，就可以按圆周运动处理了。
（设计意图：再次渗透从特殊到一般的思维方法，并引导学生用极限的思维方法分析一般曲线运动，培养学生的思维品质。
）三、课堂小结。