初中记叙文阅读讲解学习
初中语文记叙文阅读理解技巧
初中语文记叙文阅读理解技巧关于语文记叙文阅读理解技巧的知识讲解，同窗们认真学习下面老师的讲解内容。
记叙文阅读一、解题技巧: 详见现代文阅读解题指点专题训练二、文体知识：1记叙的顺序：顺叙、倒叙、插叙。
倒叙：把事情的结局或某个最凸起的片段先写出来，然后写事情的产生、经由等。
倒叙作用：倒叙一般是为了凸起中心、使内容集中，对比光鲜、或使叙述有波澜、或为了造成结构悬念，引人入胜。
2、记叙的线索以时间为线索、以事件（某物、地点的转换、感情的变化、“我”的见闻感受）为线索。
3、记叙的人称：（1）第一人称（以''我"的口吻开展叙述）写法的作用：以当事人的身份叙述，使故事显得真实（作为故事的见证人）、自然、有亲切感。
（2）第三人称写法不受任何限制，写起来开阔充沛。
（3）第二人称记叙，最贴近读者，使人感到尤其亲切。
4表达方式：记叙、抒情、描述、说明、议论5描述法子：分两类：人物描述和环境描述。
（1）人物描述细节描述（2）环境描述的作用（3）侧面描述：用别人的反映、与其别人物对比表现人物6、以写景抒情为主的记叙文，要理清写景的顺序，找出察看点（定点察看或移步换景）。
（1）察看角度：平视（远视）、仰视、俯视。
（2）察看的手腕：视觉、嗅觉、味觉、触觉、听觉。
（3）感受的情势：形、色、声、香、味、光、感。
7、抒情方式：直接抒情和间接抒情。
间接抒情一般指借景抒情、寓情于景、情景交融。
8、品味艺术特点：一般指品味文章（包含品位小说）的构思、布局、表现手法和语言特点。
回答时看它的构思是不是新颖巧妙；情节是不是跌宕起伏；是不是应用对比、讽刺、夸张、烘托、以小见大、欲扬先抑、意味、托物言志等表现手法；9、散文特点：形散而神不散。
形指结构，神指中心意旨写作手腕：借景抒情、寓情于景、托物言志的意味手法。
10、当回答回答文章中某一内容有何作用时可从三个方面斟酌，（1）内容方面，如深化主题、强调感情等；（2）结构方面的，如过渡、呼应等；（3）语言方面，如引人入胜、生动活泼等。
精编初中中考记叙文阅读考点解析
精编中考记叙文阅读考点解析记叙文是以记叙、描写为主要表达方式、以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体。
记叙文主要包括小说、散文、通讯、报告文学、人物传记、游记、回忆录等。
1、能分析记叙文的要素、人称、顺序以及线索。
2、能理清行文思路，理解文章的主要内容，归纳文章的主要意思；把握文章的详略对主题的关系。
3、体味文章关键词语、关键句子的意义和作用，品味文章中富有表现力的语言。
4、把握人物的性格特点以及描写方法，理解环境描写的作用。
5、能够从文章的选材立意、结构布局、表达方式、表现手法及语言运用等方面入手，分析、概括记叙文的写作特点，6、要能初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、对社会、对人生的有益的启示。
7、能应对开放性试题，学会自主探究和评价，正确表达自己的意见。
我们今天重点要讲的是：体味文章关键词语、关键句子的意义和作用，品味文章富有表现力的语言。
一、记叙文题目的作用。
可以从以下四个方面考虑①、结构上的作用：看是否是文章的线索。
例如：《背影》《羚羊木雕》②、内容上作用：看是否概括了文章内容，交待写作对象。
例如：《阿长与〈山海经〉》；《藤野先生》③、是否含义丰富、深刻，或有揭示(或暗示)主旨的作用。
例如：《半截钱里的父爱》《长在岩石下面的小花》④、是否想象力较丰富，是否能给读者留下想象的空间，是否给人以美的享受。
例一：以《背景》为题目的作用：从结构上看，是贯穿全文的线索；从含义深刻、表现中心上看，它是父亲特定环境下的特殊面貌，突出了老境的颓唐，心情忧郁，父爱子的真挚感情；从想象效果上看，给读者留下丰富的想象空间。
例二：《一个美丽的错误》联系全文看，本文标题“一个美丽的错误”有什么含义和作用？含义：含义是错误是真实的，做法是朴实而美好的，通过这个“错误”所折射中的孩童内心的真纯与爱心是美好的。
（对父亲的怜惜和挚爱）作用：设置悬念，体现反常思维，使文章题目显得新颖独特，更能吸引读者阅读与探究的兴趣；是文章行文的线索。
初中记叙文阅读讲解学习
初中记叙文阅读阅读理解记叙文阅读一、记叙文主要分为写人、写事、绘景、状物四类。
1、侧重写人的记叙文，以人物的外貌、语言、动作、心理描写为主，如《背影》。
2、侧重记事的记叙文，以叙述事情的发生、发展、经过和结果为重点，如《一面》。
3、侧重绘景的记叙文，以描绘景物、寄托情怀为主，如《春》。
4、侧重状物的记叙文，以状物为主，借象征抒怀，如《白杨礼赞》《石榴》《海燕》。
二、记叙文的特点记叙文的特点就是以写人、叙事、写景、状物为主要内容；通过描述人物、时间及状物、写景来表达一定的中心。
记叙文是指记人、叙事、写景、状物等类的文章。
古代的记、传、序、表、志等，现代的消息、通讯、简报、特写、传记、回忆录、游记等，都属于记叙文的范畴。
三、答题技巧1、要点概括类（1）.摘引文中原句作为答案。
（2）.选取文中重要词语语句组合成答案（3）.划分相关内容层次，一般有几个层次就有几个要点回答文章中心内容一般方式：通过……表达了……..的思想感情2、明确人称：一般情况下，记叙的人称有第一人称和第三人称。
①以“我”的口吻或角度展开叙述的是第一人称。
采用第一人称来写，便于直抒胸臆和心理活动的描写，读起来有一种亲切感和真实感。
但文学作品中的“我”只能视为人物形象之一或起串联情节的作用，视为线索人物。
②以第三者的身份来叙述文章中的人物、事件、场景等，是第三人称，它的特点在于不受空间和时间的限制，能从更多的方面自由的叙述。
③有时为了表达的需要，拉近与读者的距离，使用第二人称，便于抒情。
作用：明确人称，有助于体味作者对人物、事件的态度，进而理解文章的内容和结构。
3、记叙的线索：记叙的线索可分为：以人为线，以物为线，以事为线，以人物思想感情变化为线（考查的较多），以时空转移为线。
（这类题时常以填写题目出现）4、句、段在文中的作用如果用在文章的开头，主要是：引起下文，总领全文，引出悬念，开门见山、点题、埋伏笔等如果用在文章的中间，主要是: 承上启下，总结上文，引出下文等如果用在文章的结尾，主要是：总结全文，照应开头（题目），深化文章的主旨，画龙点睛等。
初中语文知识点-记叙文阅读精讲课件(共24讲)
【答题格式】
一、基本答题格式： 交代了××故事背景，(渲染了××氛围)，为下文
××做铺垫 例：鲁迅《孔乙己》中结尾段的描写：
中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬， 我整天的靠着火，也许穿上棉袄了。
小试牛刀
阅读《爸爸的花儿落了》一文中，“我”参加完毕 业典礼回到家后的一段环境描写，分析其作用：
“快回家去!快回家去!拿着刚发下来的小学毕业文凭——红丝带子 系着的白纸筒，催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的。为什么 呀? ”
进了家门来，静悄悄的，四个妹妹和两个弟弟都坐在院子里的小 板凳上，他们在玩沙土，旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子， 散散落落的很不像样，是因为爸爸今年没有收拾它们——修剪、捆扎 和施肥。 石榴树大盆底下也有几粒没有长成的小石榴，我很生气，问 妹妹们： “是谁把爸爸的石榴摘下来的?我要告诉爸爸去!”
一、以实物为线索
有些文章往往是以一个具体的实物贯穿全文，将 各种人或事都集中到它的周围，以此来展开故事情节。
【例如】如《故乡》一文，用“故乡”作为贯穿全文的 线索，内容可分为“回故乡”、“在故乡”、“离故乡” 等几部分。
牛汉的《我的第一本书》以“第一本书”为线索， 表现生活的艰辛和人间温情。
二、以人物为线索
好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。”这 是菲利普一家人出发到哲赛岛旅行时的自然 环境描写。见到落魄的于勒后，返回途中， 人们望见“天边远处仿佛一片紫色的阴影从 海里钻出来。”
从明丽到阴郁，正烘托了主人公菲利普夫 妇在见到于勒之前轻松、欢快的心情，见到落 魄的于勒后沮丧、沉重的两种迥然不同的心境， 从而突出了他们虚伪、冷酷、自私的性格特征。
初三语文记叙文讲解
（4）排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。增强文章气势，增加感染力、说服力。
（5）对偶：形式整齐，音韵和谐，语句整齐、意韵铿锵，互相映衬，互为补充。
（6）反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。有强调语气，强化内容的作用
（7）设问：自问自答，引人注意，启发思考。
（2）以动衬静，动静结合
（3）正面与侧面，直接与间接
（4）人物描写的方法种类：
一是人物描写：
A、正面描写①肖像描写②外貌描写③神态描写④动作描写⑤语言描写⑥心理描写作用：突出人物的性格特征和作品主题。
B、侧面描写作用：衬托了人物某种思想感情或某种性格特征。
二是环境描写：
分社会环境描写和自然环境描写。几种描写的作用及答题格式：
④环境描写：自然环境描写和社会环境描写
自然环境（描写自然景观如人物活动的时间、地点、天气、季节和景物场景如山川、湖海等自然景物）：交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间，渲染××环境气氛、烘托人物的××情感、预示人物的××命运、表现人物某性格、推动故事情节的发展；揭示文章主题。
社会环境（描写社会状况或者人物活动的场景和周围的布局、陈设）：交代故事发生的××时代背景、时代特征、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系，渲染××环境气氛。衬托人物心情，推动情节发展，深化主题。
①选材：材料典型、真实、详略得当、表现或突出了中心。
②结构布局：布局合理、巧妙、结构严谨。
③语言：朴实或生动、形象、准确；或豪放或婉约；或清新或凝重；或直白或含蓄或流畅，修辞的运用等。
④立意：思想深刻、新颖，以小见大、富有哲理等。
⑤表现技巧：
一是修辞手法：共八种。
中考语文阅读理解记叙文(散文、小说)专题讲解
中考语文阅读理解记叙文（散文、小说）专题讲解一、考点及方法指导：考点一：内容理解及概括方法指导：1、合并段意。
运用这种方法，先要理解文章意思，弄清文章各段段意，再将各段的段意连起来，经过修改加工，就可以概括出文章的主要内容了。
2、区分详略。
一篇文章往往有主要内容和次要内容，主要内容就是详写部分，即重点段。
我们可以抓住重点段，就能概括文章的主要内容了。
有些文章的重点段不止一个，可以把他们连起来概括，或用“……的经过……的几件事”等形式概括。
3、抓住要素，概括主要内容。
文章类型的不同,要素也不同。
我们只要明确文章的要素，把它们综合归纳起来，就可以概括出文章的主要内容。
记事写人的文章要素是：时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。
4、扩展标题，概括主要内容。
有的文章标题本身就显示或点明了主要内容，在概括文章的主要内容时可以将标题进行扩展。
5、以主要事件来概括主要内容。
根据记叙文的主要事件，理解意思采用一两句话高度概括文章的主要内容。
考点二：词句品析方法指导：要品析的词句一般都有一定的特色，我们在赏析的时候，首先要了解赏析对象的特点，这就是词句赏析的方向。
通常可以从以下几方面考虑：1、从用词的角度赏析赏析文学作品中优美、精彩、富有表现力的句子可以从词语的角度来分析，一般可从动词、形容词、副词、叠词、成语等入手。
（动词能准确地抓住事物的动态；形容词能生动传神地刻画出所要描写对象的状态；副词则强调了所要描写事物的特点；叠词则增添语言的音韵美。
特别要注意词语感情色彩发生变化的词语。
）对这些关键性词语的赏析准确、到位了，也就完成了对句子的语言赏析。
2、从修辞角度赏析基本格式：修辞手法+内容+效果（表意效果和语言效果）赏析富有表现力的语言可以从修辞方法的角度来分析，一般找出文章中的比喻句、排比句、拟人句、对偶句、反问句、反复句、夸张句、设问句等，体味其作用。
答题时一般要紧紧扣住各种修辞手法的作用，但答题时还要结合文章的具体内容来写，否则就会很空泛的。
初中语文阅读理解记叙文赏析句子题型专题讲解
初中语文阅读理解记叙文赏析句子题型专题讲解一、从修辞的角度入手。
1、修辞手法 + 内容 + 感情:答题模式：运用的修辞手法，写出了的特点，表达了作者的思想感情。
2、常见的几种修辞手法：（1）比喻：是根据事物的相似点，用具体的、浅显的、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物。
作用：将A比作B，生动形象地写出了某某事物的……特征，给人以鲜明深刻的印象，使深奥的道理变得浅显易懂，帮助人们理解。
表达了作者……的感情。
（2）拟人：将……人格化，赋予……以人的情态，生动形象地写出了人或事物的……特征，表达了作者……的思想感情。
（3）夸张：突出某某事物的……特征，加强了……感情。
给读者以鲜明而强烈的印象。
（4）排比：把结构相同或相似、语气一致，意思相关联的三个或三个以上的短语或句子排列在一起。
增强了文章的气势，强调突出人或事物的……特点，更加突出要表达的感情。
增加感染力、说服力。
（5）反复：增强语气，加强节奏感，强调突出……的内容、感情。
（6）对偶：对仗工整，句式整齐，音韵和谐，读起来朗朗上口。
（7）设问：设悬念，引起读者的思考和注意。
（8）反问：加强语气，增强文章的表达效果，增加文章情感的表达。
3、例子：（1）我们知道，优美的文章不是高谈阔论，也不是无病呻吟，它是积极的修辞，是人性的闪光。
朱自清在《春》里为我们描绘了一幅幅美妙的春之图画。
有人说，写景状物的过程就是修辞运用的过程，我很赞同这句话。
一篇优美的《春》，就是作者巧妙运用各种修辞方式所连缀而成的。
简要分析朱自清《春》里优美句子的表达效果：①（3分）春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
答案：通过运用比喻、排比的修辞手法，生动形象地写出了春天是新的，有旺盛生命力；是美的，活泼生动的；是健壮有力的三个特点，表现了春天蓬勃的生命力，表达了作者对春天的赞美。
语文中考总复习——记叙文阅读 知识讲解
中考总复习——记叙文阅读考点透视根据考纲要求，记叙文阅读部分主要是测试考生对记叙性文章整体或部分的阅读、理解、分析等方面综合运用的能力。
具体指：1．能整体感知文章内容，分清记叙文的要素、人称、顺序。
2．理清文章段落、层次、结构关系，明确记叙的详略。
3．能够抓住文章中心，找出关键性的语句，概括文章的思想内容。
4．能够辨析记叙文中多种表达方式，理解其在文中的表达作用。
5．能够结合文章的内容、情感、价值观谈看法或提出新的见解、话题，即学会对文章质疑、迁移和鉴赏、创新的能力。
知识讲解弄清记叙文的六要素记叙文的六要素是时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。
一般来说，每篇记叙文都应具备这六要素，并把它们交代清楚。
但也并不是所有的记叙文都会清楚地交待出六要素，记叙文的重点在于事件的起因、经过和结果，它们是构成记叙文主要内容的主要因素。
理解常见的表达方式记叙文中一般都要综合运用叙述、描写、议论、抒情，而叙述和描写是不可缺少的。
重点注意：描写：是对事物、事件和环境所作的描绘与刻画。
1.从对象分：人物描写景物描写2.从描写角度（方式）分：正面描写侧面描写（也叫直接或间接描写）3.人物描写方法：外貌（肖像、神态、衣着）心理语言动作4.景物描写分为自然环境描写和社会环境描写。
自然环境描写的作用是为了烘托氛围或是人物的心情；社会环境描写的作用是为了交代当时的时代大背景。
抒情：记叙文中的抒情有直接抒情和间接抒情。
直接抒情是在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情；间接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物等。
议论：记叙文中的议论往往能使文章锦上添花，起到画龙点睛的作用。
明确记叙文的顺序记叙文常见的记叙顺序有顺叙、倒叙、插叙、补叙等。
顺叙，指记叙的时候按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写。
顺叙过程通常不是平均用笔直接进行记叙，而是有详写，有略写；有正面写，有侧面写；有直接写，有间接写。
如何处理素材，安排笔墨，采用不同的写法，要根据表达中心思想的需要和效果来决定。
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初中记叙文阅读阅读理解记叙文阅读一、记叙文主要分为写人、写事、绘景、状物四类。
1、侧重写人的记叙文，以人物的外貌、语言、动作、心理描写为主，如《背影》。
2、侧重记事的记叙文，以叙述事情的发生、发展、经过和结果为重点，如《一面》。
3、侧重绘景的记叙文，以描绘景物、寄托情怀为主，如《春》。
4、侧重状物的记叙文，以状物为主，借象征抒怀，如《白杨礼赞》《石榴》《海燕》。
二、记叙文的特点记叙文的特点就是以写人、叙事、写景、状物为主要内容；通过描述人物、时间及状物、写景来表达一定的中心。
记叙文是指记人、叙事、写景、状物等类的文章。
古代的记、传、序、表、志等，现代的消息、通讯、简报、特写、传记、回忆录、游记等，都属于记叙文的范畴。
三、答题技巧1、要点概括类（1）.摘引文中原句作为答案。
（2）.选取文中重要词语语句组合成答案（3）.划分相关内容层次，一般有几个层次就有几个要点回答文章中心内容一般方式：通过……表达了……..的思想感情2、明确人称：一般情况下，记叙的人称有第一人称和第三人称。
①以“我”的口吻或角度展开叙述的是第一人称。
采用第一人称来写，便于直抒胸臆和心理活动的描写，读起来有一种亲切感和真实感。
但文学作品中的“我”只能视为人物形象之一或起串联情节的作用，视为线索人物。
②以第三者的身份来叙述文章中的人物、事件、场景等，是第三人称，它的特点在于不受空间和时间的限制，能从更多的方面自由的叙述。
③有时为了表达的需要，拉近与读者的距离，使用第二人称，便于抒情。
作用：明确人称，有助于体味作者对人物、事件的态度，进而理解文章的内容和结构。
3、记叙的线索：记叙的线索可分为：以人为线，以物为线，以事为线，以人物思想感情变化为线（考查的较多），以时空转移为线。
（这类题时常以填写题目出现）4、句、段在文中的作用如果用在文章的开头，主要是：引起下文，总领全文，引出悬念，开门见山、点题、埋伏笔等如果用在文章的中间，主要是: 承上启下，总结上文，引出下文等如果用在文章的结尾，主要是：总结全文，照应开头（题目），深化文章的主旨，画龙点睛等。
5、修辞方法及作用（赏析句子、品味语言）（1）比喻、拟人：形象生动地写出了……（2）夸张：突出了……特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
（3）排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。
（4）对偶：形式整齐，音韵和谐，互相映衬，互为补充。
（5）反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。
（6）设问：引人注意，启发读者思考，激起阅读兴趣。
（7）反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。
6、表达方式及作用记叙：交代故事发展描写：刻画人物性格。
议论：点明人物或事件的意义，突出中心，升华主题，起到画龙点睛的作用。
抒情：抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。
说明：介绍事物特点、功用。
7、记叙顺序及作用（1）顺叙（按事情发展先后顺序）作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。
（2）倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。
）作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。
（3）插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。
）作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。
（4）补叙（补充说明）作用：起补充、丰富、深化叙述的作用，使叙事更严谨，有时也起到突处强调的作用。
8、描写方法及作用记叙文人物形象刻画多样性：概括描写和细节描写；外貌描写、心理描写、动作描写、语言描写和神态描写；正面描写和侧面描写等。
一般是以这样的题型出现：怎样的人物形象？对人物刻画的具体方法？并用例句进行分析其作用是怎样的？（比如：“————”句就是通过什么描写刻画了一个什么样的人物形象？）自然环境的作用：表现了人物的心理活动；渲染气氛；为下文做铺垫；推动故事情节的发展。
（这几种考查的都较多）比如：划线句运用了什么描写？表现了人物的什么心理（表现了人物的什么性格？），渲染了什么气氛？为下文做了怎样的铺垫？）9、记叙文里的环境描写及其作用：（以自然环境描写考查的多）环境描写作用—————烘托人物心理练习第一篇灾难突然降临的时候①这是一个繁华的大都市，每天忙碌的人熙熙攘攘。
八点三十分。
装满乘客的地铁缓缓起动，向下一个站点驶去。
②当列车行驶到两个站点中间地段时，突然一片漆黑，车也慢慢停下来。
车厢里的人一下像炸了锅似的，乱哄哄的如同马蜂窝从树上落到地下。
有人大声骂司机：“真是个笨蛋!”也有人说：“养你们这些人有什么用，简直是一群废物，”③司机解释道：“突然停电，这是一次意外事故，我马上与调度中心联系，”司机在黑暗中摸出手机，拔完号码后没有任何信号。
④这是一次意外停电，波及全市。
始料不及的人们被这突如其来的停电搞蒙了，通讯中断，交通阻塞，整座城市近乎瘫痪。
地铁里的人如同无头苍蝇，纷纷掏出手机与外界联系，却都没有信号。
有人用打火机照亮，得到片刻的安慰。
女人哄着不断哇哇哭叫的孩子。
有人说：“我好不容易找到这份工作，迟到会被炒鱿鱼的。
”有人说：“我与客商约好，签一份额为三百万元的合同，失约可能会使合同泡汤的。
”也有人说：“等出去了，一定要起诉地铁公司。
”黑暗像一只无情的大手，捏得人喘不过气来。
哭声、骂声、叹息声不绝于耳。
有人说，“等一等吧，地上的人不会不管我们的。
”⑤突然，黑暗中传出一个女孩稚嫩的声音：“妈妈，太阳落山了!”妈妈说：“宝贝，乖，天黑了，宝宝睡觉觉……”妈妈轻轻地哼起了摇篮曲。
大家静静地听着，情绪渐渐地稳定下来，各自想着心事。
(写话位置见第14题)。
⑥不知过了多长时间，一个恐怖的声音打破了可贵的安静：“我心脏病犯了，没带药，谁有急救药……”旁边的人就问：“谁有药?”人们开始纷纷问着，一个接一个往下传。
终于有人说：“我有。
”接下来就听到急急忙忙的翻找声。
⑦“找到了!找到了!”那人边说边把小药瓶递给挨着他的人，这人接过药瓶又传。
递给下一个人。
没有人组织，药瓶却像接力棒那样被有序地传递着。
⑧“唉呀!”一声惊叫，药瓶不知传到谁的手里时不慎掉到地上，那人急忙俯下身在地上摸，整个车厢的人都俯下身在地上摸，仿佛药瓶会在黑暗中流窜到车厢的任何一个角落。
终于有人说找到了，把药瓶又传下去。
有过落地的教训，接药瓶的手就格外认真。
药瓶很快就传到病人手里。
黑暗中，不知是谁递过一瓶水，病人吃完药安静了下来。
⑨不知又过去了多长时间，与外界还是没有一丝联络，有人提议往下一出站口走，立即有人响应，有人用打火机把自己的衣服点着了照明。
立即有人大声喊：“快灭掉，烟能使人窒息!万一引起火灾一个人也别想跑掉!”几个人手忙脚乱地把火扑灭了。
刹那间，光明消失了，重新又回到黑暗的深渊。
人们从来没像今天这样憎恨黑暗，也没有过像今天这样渴望光明。
⑩这时，有一个人大声喊道：“大家手牵手跟我走!”⑾话音刚落，人们就主动地手拉着手排成了长队，那人又问：“有没有没牵乎的?”当确认都牵好手后，那人就带头向下一出站口走去。
黑暗中，那带头的人不时被绊倒，但他爬起来再走，不知摔了多少跤。
后边的人有条不紊地跟着，没人说话，只有脚步声。
⑿人们终于从黑暗的地铁中走出来了，领头的人衣服刮破了，脸和手都碰出了血。
更让人意外的是，人们发现，领头的这个人竟然是个盲人。
1、梳理故事情节，用简洁的文字填写下面的方框。
（）—→ （）—→ （）—→ （）2、阅读下面两个句子，想一想划横线的词用得是否恰当?如果用得恰当，请说说它的好处；如果不够恰当，请找出一个更好的词语替换它，并说说事由。
①不知过了多长时间，一个恐怖的声音打破了可贵的安静。
②有过落地的教训，接药瓶的手就格外认真。
3、文章第②段画线的句子生动形象地描写了突然停电时人们躁动不安的状况。
仔细阅读第⑤段，感受一下母女对话后地铁车厢里的氛围，并在下列横线上，写一句话，描写出当时特有的宁静。
此时，车厢里。
4、文中哪个片段给你留下了深刻印象，为什么?5、当灾难来临时，该如何应对?本文给你哪些启示?第二篇梯子周粲年轻的爸爸和他的儿子一起在后花园放风筝。
小小的园地，小小的风筝。
小小的风筝飞呀飞的，就飞到了墙头上。
墙头上的野花，把风筝紧紧地缠着。
于是爸爸说，必须去拿一架梯子来，然后爬上梯子，取下墙头上的风筝。
爸爸要爬上梯子，但是儿子说：“爸爸，让我来吧！”爸爸看了看他九岁的儿子，想了又想，终于说：“也好，让你来就让你来。
”猴子一般地，儿子爬到梯子的最高一级了。
儿子转过头来，嘻嘻地笑。
他的笑声，像用早晨的牵牛花吹出来的。
解开了风筝绕在野花上的线，正要下来，爸爸却用一只大手和一个声音制止了他，爸爸说：“慢着！”儿子停住了，望着爸爸，用眼睛问爸爸：“怎么啦？”爸爸说：“我先讲个故事给你听了，你再下来。
”于是儿子笑得更开心，他一手抓住梯子，一手拿着风筝，等爸爸讲故事，爸爸讲的故事，没有一次不好听的。
爸爸说：“从前有个爸爸，告诉他那个站在一架很高很高的梯子上的儿子说：你跳下来！你一跳下来，爸爸一定会在下面把你抱住。
听见爸爸这么说，儿子很放心，就像游泳时跳进水里去一样，纵身一跳。
哪里知道当儿子就要投进爸爸的怀抱里的前一秒钟，爸爸的身体一闪，站在一边。
儿子扑了个空，掉在地上，屁股差一点就开花。
哭哭啼啼地站起身来，儿子问爸爸：为什么要骗他。
爸爸说：我要给你一个教训，连你爸爸的话都靠不住，别人说的话，更不必说了。
”停了一停，爸爸继续说：“我们也来照着做一次好不好？”儿子一听，脸都变白了。
爸爸说：“不要怕，勇敢一点，你只要跳那么一次就行了。
我要你留下深刻的印象，免得你以后长大了，容易上人家的当。
”但是儿子显然并没有被爸爸的话所说服。
他脸上惊愕的表情，丝毫没有消退。
然而他还是不敢违抗命令。
他站在那儿，动也不敢动。
爸爸开始发号施令了：“听着啊，我喊一二三，喊到三的时候，你就跳下来，然后我就把伸出去假装要接住你的手缩回来，让你跌一个屁滚尿流！”站在梯子上，儿子的脸像一个还没熟透的橘子。
爸爸喊了：“一……二……三！”咬紧牙根，忍着泪，儿子从梯子上跳下来了。
他等待着自己的身体像一个南瓜，扑的一声，摔得支离破碎……然而，好奇怪，爸爸的手竟然没缩回去，他的身体也没移开。
他还是定定地站在原来的地方。
他把掉到他两手中的儿子，牢牢固固、结结实实地接住了，抱住了。
儿子虽然不曾受伤，但是他的神情，比刚才还要疑惑。
张大了眼睛，他问：“爸爸，你为什么骗我？”爸爸笑出声来，爸爸说：“爸爸要让你知道，即使是别人的话，有时也是可以信任的，何况是爸爸的话呢！”所有的玫瑰花，都回到儿子脸上。
他笑着搂住爸爸，不住地吻爸爸的双颊。
爸爸和儿子拉着风筝，向后园的一角跑去。
1、请用一句话概括本文的内容和主题。
答：2、请用文中的词语，填写出儿子表情变化的过程。
笑——→（）——→（）——→笑3、下面两个描写句的意思是什么？它们分别表现了儿子脸上怎样的神情？①儿子的脸像一个还没熟透的橘子。