地球上的水教学设计 (1)
地球上的水教学设计
第三章地球上的水第一节水循环（第一课时）教学设计教材版本：人教版2017课标版必修第一册一、课程标准运用水循环示意图,说明水循环的过程。
二、核心素养目标1.运用水循环示意图，识别水循环主要环节、描述水循环过程、指出水循环类型，培养综合思维。
2.结合实例，说明人类活动对水循环的影响，增强珍惜和保护水资源的意识，培养人地协调观。
三、重点难点1.教学重点：水循环的过程及类型2.教学难点：人类对水循环的影响四、教学方法情景教学；合作探究；分组讨论；读图分析。
五、新课教学1.导入新课教师活动✭以教材导学材料《宋书•天文志》中关于海水水量维持稳定的解释，引发思考“蒸发的海水去哪了？”结合《一滴水的故事》视频启发引入水循环。
并在课前明确课表及核心素养目标。
2.交流研习学生活动✭以小组为单位汇总学案，重点整理课前预习内容，包括（水循环的概念、类型及过程）每组总结出一份精品学案进行展示，由小组代表汇报展示，其他组同学认真聆听，并提出自己观点。
3.教师点睛教师活动✭针对学生自学掌握情况进行点评，对于重点的水循环过程及类型，运用动态演示加以强调讲解，并进一步引导学生对水循环动力的思考，明确水循环的动力因素。
师生互动✭要求学生绘制水循环示意图，加深对水循环过程的认知，强化对重点内容的把握。
展示学生绘制的水循环示意图，学生补充，教师点评。
4.迁移应用学生活动✭小组合作探究“砂田和裸田对水循环的影响”，检验基础知识的掌握程度，提升学生知识的迁移和解决实际问题的能力，培养综合思维及地理实践能力。
5.思考延伸师生互动✭结合实际分析人类对水循环的影响，包括：影响活动、影响环节及影响后果。
借此对学生情感态度价值观进行培养，树立节水意识，培养人地协调观。
6.课堂总结教师活动✭7.巩固提升学生活动✭有梯度设计问题，有针对性的分层次提问学生，培养学生自信心及对地理学习的兴趣。
对练习中出现的问题及时调控。
引入高考题，强化学生对本节知识及能力掌握。
第1节 地球上的水 公开课一等奖创新教案
第1节地球上的水公开课一等奖创新教案第一章第1节地球上的水我今天说课的内容是浙教版《科学》八年级上册第一章的第1节《地球上的水》。
接下来，把本课说课的内容分为三个方面，一说学什么？二说怎么学？为什么这么学？三说学得怎么样？一、说学什么？我认为学什么是由学情、学科素养和教材内容所决定的。
1.说学情从知识体系和能力体系上看，八年级的学生已熟悉了一定的科学知识和学习方法，通过七年级的学习训练，已具备初步的思维能力和运用所学知识解决简单的实际问题的能力。
从学生的年龄结构和心理特征来看，十五岁左右的他们有较强的好奇心和求知欲，其有意注意和责任感意识有所增强，在老师的引导下，他们能积极思考，主动寻找答案，因此教学中教师要培养他们学会利用图、表等数量关系获得知识信息的能力，认识分类这种科学研究的基本方法，并树立保护水资源的意识和社会责任感。
2.说教材本节课选自《科学》八年级上册第一章第一节，介绍的是学生最熟悉的物质一一水。
教材通过分析地球上水的存在，围绕水为中心,介绍了地球上的水以不同形式分布于不同的空间位置，水的互相转化和循环，以及揭示了水对生命的重要性。
从而树立保护水源、节约用水的意识。
3.说教学目标①了解水的分类，掌握海洋水、陆地水、大气水的概念，知道自然界的水循环过程。
②能够向大家表达自己的发现和感受③能够从适当的情境中，发现问题、提出问题④学生意识到节水的重要性，并知道常用的节水措施4.说重难点①重点：水的重要性及水循环的过程及特点②难点：地球上水循环产生的原因二、怎么学？为什么这么学？确定了学习目标，下面重点说说怎么学？为什么这么学？1.怎么学？现代教学设计积极倡导”为学习设计教学”的理念，在教学设计时，强调学生“如何学二据此，我结合本学科综合课程的特点，本课的学习方法有自主学习、合作探究等，具体将在教学环节里落实。
2.教学思路那么如何实现以上目标呢？教学思想：“依标施教、以史导论、提升学力”策略方法：采用探究一研讨的模式进行教学，指导学生开展阅读、讨论和分析。
第三单元 地球上的水(一)水循环(教学设计)高一地理(人教2019必修第一册)
一、单元信息二、单元目标3.1运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义。
3.2运用图表等资料，说明海水性质对人类活动的影响。
3.3运用图表等资料，说明海水运动对人类活动的影响。
三、教学设计第三单元地球上的水第1课时水循环————靠水缺水【教学内容】水循环【教学课时】1课时【导入】加快发展黄河三角洲高效生态经济，不仅关系到环渤海地区整体实力的提升和区域协调发展的全局，也关系到环渤海和黄河下游生态环境的保护。
2021年11月23日，国务院正式批复《黄河三角洲高效生态经济区发展规划》。
黄河三角洲地区的发展上升为国家战略。
今天我们举行黄河三角洲高效生态经济区发展论坛（青年组），讨论研究黄河三角洲面临的发展问题，参加本次青年论坛的主要有东营代表团、滨州代表团、潍坊代表团、德州代表团、淄博代表团和烟台代表团。
首先进入第一个议题——靠水缺水。
（学生分组，角色扮演）【活动】展示图片，通过图片展示，感知黄河三角洲地区出现过的泉水干涸、河流断流、农业歉收、渔业受损、工业停产等现象，讨论出现这些问题的原因以及解决措施。
【教师】要解决缺水问题，我们就要通过增加该地区水的来源（开源）和在使用过程中节约用水（节流）两个方面去解决缺水问题。
那我们首先要知道黄河三角洲的水从哪里来。
【讨论】本次论坛第一项：讨论水从哪里来。
学生结合自己的体验展开讨论。
（水从天上来——降水，水从黄河上游来（地表径流）【教师】请东营代表团发言。
【板书】一、水循环的过程及类型【老师】水在黄河三角洲入海后进入海洋，还会再回到黄河中去吗？水在黄河和海洋之间发生了怎样的循环。
请滨州代表团发言。
【学生】思考并回答。
【教师】现在每个组有一个工具包，工具包里有一块展示板和一些箭头图标，箭头上标注着水循环的环节，请各代表团在展示板上完成一滴水在陆地和海洋间的旅行路线。
【学生】小组合作，完成水循环示意图。
【教师】指导并在黑板上展示水循环示意图。
【板书】1.过程【教师】水为什么会循环运动呢？【学生】思考并回答【板书】2.动力：太阳辐射和重力【教师】本次发展论坛第二项：讨论人类活动对水循环的影响。
第三单元地球上的水(单元教学设计)高一地理(人教版必修第一册)
2.设计一份关于水循环过程的手抄报，要求内容全面、图文并茂，涵盖水循环的主要环节、影响因素等。
要求：手抄报需具备一定的创意和美观性，能够直观展示水循环过程，提高学生对水循环的认识。
3.针对本地区的水资源问题，如干旱、洪涝、水污染等，提出相应的解决措施，并分析其可行性。
4.地理信息系统（GIS）操作题：让学生运用GIS软件分析水资源分布和变化趋势，培养学生的实践操作能力。
（五）总结归纳
在总结归纳阶段，教师从以下三个方面进行：
1.知识回顾：带领学生回顾本节课所学的水资源知识，巩固学生对重点内容的掌握。
2.能力提升：强调学生运用所学知识解决实际问题的能力，提醒学生在日常生活中关注水资源问题。
2.创设生活化的教学情境，让学生关注身边的水资源问题，培养学生的环保意识和责任感。
教学策略：结合时事热点，设计相关教学活动；鼓励学生参与社区水资源保护活动，将所学知识应用于实践。
3.针对学生的个体差异，实施分层教学，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
教学策略：设置不同难度的任务，满足不同层次学生的需求；注重个性化辅导，关注学生的成长。
2.图片展示：展示地球上的各种。
3.实例引入：通过讲解我国某地区的水资源问题，如干旱、洪涝等，使学生认识到水资源问题的严重性，从而引出本章节的学习内容。
（二）讲授新知
在讲授新知阶段，教师按照以下步骤进行教学：
1.概述地球上的水体分类、分布、特性，引导学生了解水资源的基本情况。
a.水资源在我国的重要性及其对经济、社会、生态环境的影响；
b.人类活动对水循环和水资源的影响，以及如何减轻这些影响；
c.从个人角度出发，如何在日常生活中节约用水、保护水资源。
人教版科学四年级上册3.2《地球上的水》教学设计
人教版科学四年级上册3.2《地球上的水》教学设计一. 教材分析《地球上的水》这一节内容，主要让学生了解地球上水的分布，认识到水是宝贵的自然资源，应该节约保护。
教材通过生动的图片，形象的卡通人物，以及有趣的小实验，使学生轻松掌握水的性质和保护水资源的方法。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和思考能力，对周围的自然环境有一定的认识。
但他们对水资源的了解还不够深入，对节约保护水资源的意识也较为薄弱。
因此，在教学过程中，需要教师通过生动有趣的方式，引导学生认识水资源的重要性，提高他们的节约保护意识。
三. 教学目标1.让学生了解地球上水的分布，知道水是宝贵的自然资源。
2.培养学生节约用水，保护水资源的意识。
3.培养学生观察生活，关注环境保护的习惯。
四. 教学重难点1.地球水的分布2.节约保护水资源的意识五. 教学方法采用情境教学法、互动教学法、小组合作法等多种教学方法，引导学生通过观察、思考、实践等方式，掌握水的性质和保护水资源的方法。
六. 教学准备1.准备相关的图片、视频、实验器材等教学资源。
2.提前让学生观察生活中用水的情况，为课堂讨论做好准备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生展示地球水的分布图，让学生了解地球上水的分布情况，引导学生关注水资源。
2.呈现（10分钟）教师通过展示图片、视频等教学资源，向学生介绍水资源的状况，让学生认识到水是宝贵的自然资源。
3.操练（10分钟）教师引导学生进行小组讨论，让学生分享自己生活中用水的情况，讨论如何节约用水，保护水资源。
4.巩固（5分钟）教师通过提问的方式，检查学生对节约用水，保护水资源的掌握情况。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考水的循环过程，让学生了解水资源的再利用。
6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调节约用水，保护水资源的重要性。
7.家庭作业（5分钟）教师布置作业，让学生观察生活中浪费水的行为，并提出改进措施。
8.板书（5分钟）教师根据课堂内容，进行板书设计，使学生对水资源有更深刻的认识。
第三章地球上的水教学设计高中地理人教版必修一
3.学生在小组合作中，可能存在分工不均、讨论效率低下等问题。教师需引导学生学会有效沟通，提高合作能力。
4.学生的环保意识参差不齐，需通过案例分析、实地考察等形式，激发学生保护水资源的责任感。
4.学会使用地理信息系统（GIS）等技术手段，分析水资源分布、利用和保护状况，培养学生解决实际问题的能力。
（二）过程与方法
1.通过观察地球水循环示意图，引导学生分析水循环过程中的各个环节，培养学生的观察力和逻辑思维能力。
2.组织学生进行实地考察，了解当地水资源的分布、利用和保护状况，培养学生的实践能力。
2.增强学生的环保意识，让学生了解水体污染对生态环境和人类健康的危害，引导学生积极参与水污染防治工作。
3.培养学生的国家观念和全球视野，了解我国水资源现状及面临的挑战，关注全球水资源的分布和利用问题。
4.通过学习水资源相关知识，激发学生对地理学科的兴趣，培养学生的探究精神和终身学习能力。
二、学情分析
1.地球上的水是如何分布的？
2.水在地球上有何作用？
3.水资源对我们的生产和生活有何影响？
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我将按照以下步骤进行：
1.讲解地球水循环的基本过程，包括蒸发、降水、地表径流、地下水流等环节，并解释这些环节之间的相互关系。
2.介绍地球上水资源的分布特点，重点讲解淡水资源的稀缺性和分布不均衡性，结合实例进行分析。
4.对于现代技术手段的应用，教学源自想如下：-安排GIS软件操作的基本培训，让学生掌握基本的使用方法。
-设计实际操作任务，如利用GIS分析当地水资源分布，提高学生的技术应用能力。
人教版高中地理必修一第三章地球上的水教学设计
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面：重点是理解水循环的基本过程及其与人类活动的关系，难点是分析水资源分布、利用和保护的问题，以及提出合理的水资源管理策略。
-对于水循环过程的理解，学生需要掌握蒸发、降水、地表径流、地下径流等环节的相互联系，以及大气、土壤、植被等因素对水循环的影响。
4.案例分析：选取一个国内外水资源问题的典型案例，分析其原因、影响及解决方案，撰写一篇案例分析报告。
5.结合所学知识，思考以下问题并撰写一篇小论文：
-如何解决我国水资源分布不均衡的问题？
-水资源与经济发展之间的关系如何平衡？
-面对全球气候变化，我们应该如何保护水资源？
作业要求：
1.学生需认真完成作业，确保作业质量。
2.提交作业时，要求字迹清晰，图表规范，论述严谨。
3.作业中要充分体现本章所学知识点，注重理论与实践相结合。
4.案例分析报告和小论文要有自己的观点，切勿照搬照抄。
作业提交时间：请学生在下周三之前将作业提交至教师邮箱。
3.创设真实的学习情境，如组织实地考察、模拟决策等，让学生在情境中学习，增强学习的实践性。
-实地考察可以让学生亲身感受水资源的现状，增强学习的现实意义。
-模拟决策等活动可以让学生体验决策者的角色，培养学生的决策能力和责任感。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：通过展示地球上的水体图片，如湖泊、河流、冰川等，引发学生对地球水资源的思考，为新课的学习营造氛围。
3.通过实地考察、社会实践等方式，让学生亲身感受水资源的珍贵，增强学生的环保意识。
4.引导学生运用地理信息系统（GIS）等现代技术手段，分析水资源数据，培养学生科学研究和实际操作能力。
第三章地球上的水教学设计人教版高中地理必修第一册
2.水体类型及其特征的认识是另一个重点，学生需要能够区分并描述不同水体的特点及其在自然界中的作用。难点在于如何让学生从宏观和微观角度理解水体特征，并能够将这些知识应用于解决实际问题。
-设想：利用图像、图表和模型，配合实际观测，让学生在比较中学习，提高辨识和运用能力。
-学生能够阐述河流、湖泊、冰川、地下水等水体的特点及作用。
-学生能够分析地球淡水资源稀缺的原因及其分布规律。
3.理解人类活动对水资源的影响，能够分析水资源的合理利用与保护策略。
-学生能够列举不同地区水资源利用的类型及存在的问题。
-学生能够探讨节约用水、防治水污染的有效措施。
（二）过程与方法
1.利用图表、模型等教学工具，引导学生观察和分析地球水循环过程。
3.水资源的合理利用与保护是本章的实践重点，要求学生能够分析水资源问题并提出解决方案。难点在于如何引导学生从多角度思考问题，结合可持续发展理念，形成综合分析能力。
-设想：通过项目式学习，让学生参与到水资源管理和保护的实际项目中，培养其解决复杂问题的能力。
（二）教学设想
1.采用多元化的教学策略，结合多媒体教学资源，如视频、动画、图表等，将抽象的水循环概念具体化、形象化，帮助学生克服理解上的难点。
-通过动态演示模型，帮助学生形象化地理解水循环的各个环节。
-通过分析图表数据，训练学生从实际案例中抽象出地理规律。
2.采用案例分析、小组讨论等方法，促进学生主动探索水资源的利用和保护。
-通过案例，让学生思考水资源短缺和污染对社会经济发展的影响。
-通过小组合作，培养学生团队合作精神，提高问题解决能力。
1.针对学生对水循环理解不深的问题，通过生动的案例、图表和实地考察，帮助学生建立起水循环过程的整体认识，强调观察、分析和思考能力的培养。
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《地球上的水》教案
（三年级科学）
教学目标：
1、了解地球上水的分布，知道淡水资源十分缺乏。
2、知道什么是“水污染”，了解污染水对自然界和人类自身造成的灾害。
3、意识到水资源的缺乏，我们应该保护它，体验缺水的痛苦和节水的好处，养成节水的行为习惯。
教学重点：引导学生了解淡水资源的缺乏和水污染现象。
教学难点：引导学生通过分析数据，深刻理解体会地球上可直接利用的淡水资源的缺乏。
课前准备：
1、课件，烧杯、xx、滴管。
2、学生查找水的分布资料，调查学校、家庭浪费水的现象，收集节水的有关措施。
教学课时：2课时。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
教师提问：1、老师很爱旅游，课前老师和几位同学也聊了聊，发现他们也很爱旅游，而且去过很多地方。
省内的、省外的，国内的、国外的。
今天老师带你们去一个我们都没有去过的地方，哪里呢？地球外，你们去过吗？
2、但是我们国家的宇航员杨利伟却去过，这是他在“神州五号”上为地球拍摄的照片，从太空看地球，你们发现了什么？（播放课件）
教师小结：你们对地球上的水了解多少呢？今天我们来研究这个话题“地球上的水”。
二、认识水在地球上的分布
教师提问：1、既然地球上有这么多的水，那它们都在哪里呢？
学生回答：海洋、河、湖泊、小溪、冰川、高山积雪……（教师帮着整理、并板书）
2、空气中有水吗？对，水蒸气是水的气态形式。
3、那谁来总结一下地球上的水主要分布在哪里呢？那我们来认识一下这几种例外地方的水。
（播放课件）
4、可见地球上的水分布确实很广，它分布在祖国及世界的各个地方。
根据这个特征，你们能给地球起个更加形象美丽的名字吗？（水的星球）
教师讲述：1、这个名字非常美！还有吗？（水球）
2、好，这个名字非常形象！我们生活的地球不愧为是一个名副其实的大水球。
三、体验淡水资源的缺乏
教师提问：
1、既然地球是个大水球，那么地球上所有的水都能被人利用，为人们服务吗？哪些水我们不能用呢？为什么？（海洋中的水不能用，因为那里的水是咸水。
）
2、咸水我们不能直接利用，那么我们能直接利用的水是什么水呢？（淡水）
3、那你们知道哪些地方是淡水呢？（河、湖泊、冰川、水蒸气、地下水）
4、对，它们都是淡水，是不是所有的淡水都能被人们直接利用呢？（不能，冰川中的淡水无法被人直接利用。
水蒸气也无法直接利用。
）
教师讲述：看来，只有河流、湖泊、地下水简易被我们开发利用了。
教师提问：
1、那简易被我们开发利用的淡水究竟是多少呢？下面同学们请看资料中是怎么分析的。
（播放课件）
2、通过看资料，我们了解了地下水的什么知识？（地下水又分为浅层地下水和深层地下水。
）
3、这两种地下水有什么例外吗？都简易开发利用吗？
教师讲述：
1、那么简易直接开发利用的淡水也只有浅层地下水，河流，湖泊这三种了，它们占了地球淡水面积的那么点。
看来人们可以直接利用的淡水确实少，少到什么程度了呢？确实不好说。
2、下面老师给大家打一个形象的比喻你们就明白了。
如果我们把地球上的所有水比做一个大西瓜，那么淡水就相当与一小块西瓜，而可被人们直接利用的淡水只相当与一颗小西瓜。
（播放课件）
教师提问：
1、现在大家看看能否利用老师给大家提供一杯水、一个勺子、一只滴管生动形象地向大家展示一下“地球上的水”“淡水”“人类可直接利用的淡水”这三者之间的关系呢？（学生活动，教师巡视指导。
）
2、哪个小组能上台来展示一下你们是怎么做的？
学生上台展示并解说：如果地球上所有的水相当与这一杯水的话，淡水只相当于这一杯水中的一勺水，而可供人类直接利用的淡水只相当于一勺中的一滴水。
3、通过刚才同学们的展示，大家有什么感受？
四、课堂小结
板书设计：
地球上的水
淡水：xx、xx、xx、水蒸气、地下水
第二课时
课时目标：
1、知道什么是“水污染”，了解污染水对自然界和人类自身造成的灾害。
2.能够向大家表达自己的发现和感受。
一、认识“水污染”和“浪费水”的现象
教师提问：
1、虽然地球上有那么多的水，但是可让我们人类直接利用的淡水资源却少的可怜，少到只相当与这一杯水中的一滴水，就这么仅有的一点淡水资源总该完全地被人类利用吧？（不能）为什么？（还存在被污染和浪费的现象。
）
2、你们听说过或见过哪些关于水污染的现象呢？
教师小结：像石头、泥沙、杂草都是自然界的物质，它们没有毒性，对人体和其他生物无害。
我们说这种现象不是“水污染的现象”。
像水中有了一些对人体和其他生物无益的物质，使水的成分发生改变，这才叫“水污染的现象”。
教师提问：下面同学们分析一下这份资料中的水资源是怎样被污染的？结果怎样？（播放课件）学生汇报：
1、工厂排放废气和水蒸气凝结形成酸雨。
2、工厂排放污水使鱼死亡。
教师讲述：
1、据联合国调查显示：全世界每年排放污水达1000亿吨，造成5万多亿吨的水体被污染致使数百万人死于饮水不洁引起的疾病。
2、看来污染的水不仅影响到了动物、植物的生存，更加危机的是威胁到人类生命康健。
教师提问：看来，归根结底造成大多数水污染的罪魁祸首是谁呢？就是人类自己。
人类究竟有那些水污染的行为呢？（播放课件）
教师讲解：人类水污染的行为基本有三个方面：首先是农业上的污染，比如农民过量喷洒农药，大量的农药会在下雨天随雨水留入附近的河流。
其次是工业上的污染，比如许多工厂将废水、废渣倒进附近的河流湖泊中。
最后还有生活上的污染，比如人们将生活垃圾倾倒到河流湖泊中，这样不仅危机影响了附近水域的水质，还可能污染到地下水。
3、出示一杯污水，你们能想办法将这杯水变得明净一点吗？
4、学生讨论后分组实验过滤的方法。
教师提问：你们见过哪些浪费水的现象吗？（学生回答）
二、体验节水的必要性
教师提问：
1、我们身边确实有很多“污染水”和“浪费水”的行为，那我们作为地球上的小公民，该怎么做呢？①随手关好水龙头；②洗完衣服的水墩地、冲厕所；
③不玩水枪。
2、大家说的非常好，说出了那么多做法，能用简短的语言概括一下今后该怎么做吗？（节水、爱水）
教师讲述：
1、我想大家都有了很好的节水、爱水意识。
但光靠同学们节水、爱水是不够的。
我们要号召社会上的每个人都参与到节水、爱水的活动中来。
那么我们可以通过设计一份宣传小报的形式来宣传这次活动，老师这是一个样本，大家可以尽情的发挥想象，做出你们满意的设计。
（播放课件）
2、不过现在请同学们发挥自己的聪明才智每组为你们的宣传小报设计一句洪亮的宣传语。
下面各小组进行讨论设计。
学生每组发言，交流xx
三、课堂小结
教师讲述：大家设计的宣传语各具特色，小报的具体内容下去完善，相信在大家的努力下这次活动一定会取得成功。
老师希望每位同学及我们身边的每个人都像爱护自己生命那样去“爱护每一滴水”（播放课件）“如果不爱护水的话，那最后一滴水将是我们自己的眼泪！”（播放课件）板书设计：
地球上的水
生活中要做到：节水、爱水。