高中生物必修2生物的变异之染色体的变异学案
“染色体变异”的教学设计
“染色体变异”的教学设计“染色体变异”的教学设计 1教学目的：1、使学生明确掌握染色体组、单倍体、二倍体的概念，单倍体的特点及其在育种上的意义。
2、使学生明确多倍体的概念，形成原因及其特点。
3、使学生了解人工诱导多倍体在育种上的应用和成就。
教学重点：多倍体育种原理及在生产上的应用。
教学难点：区分单倍体和二倍体或多倍体划分的依据。
能力培养：引导学生在理解单倍体和多倍体概念的基础上，理解它们的特点和在实践中的应用，培养抓住现象看本质的科学思维能力。
教具准备：投影胶片。
课时安排：2课时教学过程：引言：记得我们在第一章学习细胞有丝分裂时，根据有丝分裂的特点，明确每一种生物都含有一定数目的染色体，这样就保证了染色体上的遗传物质在亲子两代间的连续性，从而表现出遗传性状的相对稳定性。
然而，一切事物都是变化的，染色体也不例外。
当自然或人为条件发生改变时，会使一些生物的染色体在数目和结构上也发生变化，从而引起生物性状发生改变，我们把这种变异叫做染色体变异。
讲授新课：（一）染色体结构的变异：染色体的缺失、易位和倒位。
（二）染色体数目的变异：1、个别染色体的增减。
2、染色体组成倍地增减。
（1）什么是染色体组：一种生物的'染色体组是由形态、大小、结构都不相同的、一定数目的染色体组成。
一般地说，生殖细胞中一组染色体就是一个染色体组。
举例：果蝇体细胞中有2个染色体组。
（让学生看书p197-198染色体组一段，以求理解）（2）二倍体和多倍体：①二倍体：凡是体细胞中含有两个染色体组的个体，就是二倍体。
果蝇就是二倍体，几乎全部的动物和过半数的高等植物都是二倍体②多倍体：凡是体细胞中含有三个以上染色体组的个体就是多倍体。
如香蕉是三倍体，马铃薯是四倍体，普通小麦是六倍体。
多倍体表现出的特点是由于染色体数目加倍的结果。
a、多倍体的成因：b、多倍体的特点及其在育种上的应用实例：三倍体西瓜。
（3）单倍体：①什么是单倍体：单倍体是指体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体。
必修二第五章第2节 染色体变异教案
上课时间年月日第课时总课时课题第五章基因突变及其变异第2节染色体变异教学目标1．染色体结构变异的4种类型。
2．染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的概。
3．单倍体和多倍体的特点、形成原因及其在育种上的意义。
4．人工诱导多倍体在育种上的应用及成就。
教方学法讲述与学生练习、讨论相结合教材分析重点（1）染色体组的概念。
（2）二倍体、多倍体和单倍体的概念。
（3）多倍体育种原理及在育种上的应用。
难点⑴多倍体的形成原因。
⑵区分单倍体与二倍体及多倍体划分的依据。
⑶如何理解单倍体可能只有一个染色体组，也可能有多个染色体组。
教具教案教学过程引入：你知道无籽西瓜怎样形成的吗？甲同学认为是由于卵细胞没有；乙同学认为是卵没有正常发育。
你的看法呢？提示：无籽西瓜是由于染色体变异而形成的一、染色体变异1.染色体结构变异：（1）类型：①缺失：染色体中某一片段缺失引起变异。
②重复：染色体中增加某一片段引起变异。
③易位：染色体某一片段接到另一条非同源染色体上引起变异。
④倒位：染色体某一片段位置颠倒引起的变异。
（2）结果：使排列在染色体上的基因数目或排列顺序发生改变，而导致性状的变异。
（3）染色体结构变异与基因突变的判断：知识拓展：（1）“缺失”问题：（2）变异水平问题：二、染色体数目变异1.类型：类型实例个别染色体的增减21三体综合征以染色体组形式成倍增减三倍体无籽西瓜2.染色体组：（1）组成：3.单倍体和多倍体比较单倍体多倍体概 念 体细胞中含本物种配子染色体数目的个体体细胞中含有三个或三个以上染色体组的个体成 因自然成因 单性生殖的结果 外界环境条件剧变（如低温） 人工诱导 花药（粉）离体培养秋水仙素处理萌发的种子或幼苗发 育 过 程发育起点 配子卵或者合子判断方法 发育起点为配子 发育起点为卵或者合子植株特点 植株弱小 植株茎秆粗大、叶、果实和种子较大，营养物质含量高，生长发育迟缓 可育性 高度不育 可育，但结实性差 应用单倍体育种多倍体育种4.染色体变异在实践中的应用： （1）单倍体育种 ①方法：苍蝇染色体（2）特点： ①形态上：细胞中的一组非同源染色体，在形态和功能上各不相同。
高中生物_第2节染色体变异教学设计学情分析教材分析课后反思
《染色体变异》教学设计教学方法观察法、提问法、谈话法为主。
教具准备用来构建染色体结构变异的物理模型道具，不同形式的染色体组模式图，染色体结构变异的实例视频，制作多媒体教学课件。
教学设计[新课导入]回忆上节课所讲的基因突变与基因重组的相关知识。
提问：生物的变异包括哪几种类型？可遗传变异有哪些？讲述：生物的变异根据遗传物质是否发生改变可以分为可遗传变异和不可遗传变异；其中可遗传变异又包括基因重组、基因突变和染色体变异。
然后播放近年江苏女孩身上发现的世界首例“人类11号染色体半臂增添”案例的视频。
（一）染色体变异的概念：从视频的例子我们可以分析得出，染色体结构的变化会对生物的性状产生一定的影响，这就是染色体变异的一种。
然后指导学生看书。
老师问：什么是染色体变异？学生回答：在自然条件和人为条件改变的情况下，染色体的数目和结构可以发生变化，从而导致生物性状的变异就叫染色体变异。
老师问：根据定义我们可以总结出，染色体变异的种类如何？学生回答：（二）染色体结构的变异阅读教材P85图5-5，引导学生总结出结构变异的4种类型：1.缺失2.增添3.倒位4.易位学生5分钟小组合作，尝试构建染色体结构变异的四种类型，并上台展示小组合作的结果。
老师简单介绍染色体结构变异的情况及相关变异例子后，接着提问：在易位这种染色体结构变异中，染色体的片段是从一条染色体移接到另一条非同源染色体上，那么如果移接到另一条同源染色体上是属于哪种生物变异呢？请举例说明。
（基因重组，如交叉互换，发生在减I前期）除了染色体结构的改变外，染色体数目的改变对生物新类型的产生也起着很大的作用。
【巩固训练】1、下列变异中，不属于染色体结构变异的是（）A.染色体缺失某一片断B.染色体增加了某一片断C.染色体中DNA的一个碱基发生了改变D.染色体某一片断位置颠倒了180°。
2、已知某物种的一条染色体上依次排列着A、B、C、D、E五个基因，下面列出的若干种变化中，未发生染色体结构变化的是（）（三）染色体数目的变异：1．染色体组让学生观察果蝇的染色体图（图5-8、图5-9），并阅读染色体组的部分内容。
5-2 染色体变异 (教案)——高中生物学人教版(2019)必修二
第五章基因突变及其他变异第2节染色体变异（一）教学目标1、举例说明染色体结构和数目变异的类型，及其可能导致生物体性状的改变甚至死亡。
2、然后判断细胞中染色体的数目，学会判断二倍体多倍体单倍体的方法，体会人工诱导多倍体在育种上的应用及成就。
3、学习低温诱导染色体数目变化的实验，观察染色体数目的变化。
（二）教学重难点1、教学重点（1）染色体变异的类型及应用。
（2）染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的判断2、教学难点（1）染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的判断（2）染色体变异的类型。
（三）教学过程一、创设情境、导入新课1、野生祖先种马铃薯具有多种颜色而且体细胞中含有24条染色体，现在栽培的马铃薯几乎都是淡黄色，而且体细胞中含有48条染色体。
野生的香蕉祖先又小又涩，而且有很多籽，体细胞中含有22条染色体，而目前我们食用的香蕉又大又甜而且是无籽的，体细胞中含有33条染色体。
思考：根据以上事例能否发挥想象力做出一些推测。
二、染色体变异1、概念：生物体的体细胞或生殖细胞内染色体数目或结构的变化。
2、类型：（1）染色体数目的变异（2）染色体结构的变异3、（1）染色体数目变异——细胞内个别染色体增加或减少（2）实例：①21三体综合征（唐氏综合征）原因：亲代减数分裂时同源染色体未分离，或姐妹染色单体未分离。
②Turner综合征症状：先天性卵巢发育不全综合征，颈蹼，肘外翻、部分患者智力轻度低下。
有的患者伴有心、肾、骨骼等先天畸形。
病因：单一的X染色体来自母亲，失去的X染色体由于父亲的精母细胞性染色体未分离造成的。
4、染色体数目变异的类型——以染色体组的形式成倍增加或减少（1）果蝇配子中有几条染色体？这些染色体形态上有怎样的区别？果蝇的配子中有4条染色体，这4条染色体是形态和功能不同的非同源染色体（2）如果把配子中的染色体看作一组，果蝇体细胞中有几组染色体？两组（3）染色体组概念：在大多数生物的体细胞中，染色体都是两两成对的，也就是说有两套非同源染色体，其中每套非同源染色体称为一个染色体组注意：每个染色体组中包含的非同源染色体形态和功能各不相同（4）染色体组相关练习有3个染色体组每个染色体组有2条染色体有2个染色体组每个染色体组有3条染色体注意：图形题就看形状大小相同的染色体(同源染色体)有几条，就是几个染色体组。
染色体变异 教案-高一下学期生物人教版必修2
高一年级 生物 学科电子备课设计方案主备教师协备教师教学内容5.2染色体变异课型新授课教学目标 知识技能目标概述染色体数目变异的类型学习染色体结构变异的概念、类型探究多倍体育种和单倍体育种的操作过程 过程与方法目标从生物的具体外在性状分析入手，学生以原有知识结构为基础动脑分析事物现象背后的一般规律。
情感态度价值观 （德育目标） 通过新型生物产品的制作原理，培养学生对自然科学的爱好，并让他们可以学以致用，回馈社会。
教学重、难点染色体组的概念，二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系 染色体结构变异的类型教法、学法 教法：多媒体演示；讲授法；探究法；讨论法学法：探究法；讨论法教学准备 多媒体、白板、教材、教辅 教学时数 2课时。
课前5分钟在世界范围内，预计唐氏综合征的发病率在每1000至1100例活产中，为1例。
美国每年大约有3000至5000名这种染色体异常的婴儿出生，全美被认为约有25万个家庭受唐氏综合征的影响。
2011年12月，联合国大会将3月21日定为世界唐氏综合征日(A/RES/66/149)，从2012年起每年为此举办活动。
大会邀请所有会员国、联合国系统相关组织和其他国际组织以及包括非政府组织和私营部门在内的民间社会，以适当方式举办世界唐氏综合征日活动，提高公众对唐氏综合征的认识。
教学过程结合实例，掌握染色体数目变异的两种类型。
列表比较二倍体、多倍体和单倍体，分析它们的特点，结合无子西瓜的培育了解多倍体育种和单倍体育种。
通过对二倍体减数分裂产生配子的染色体分析，理解掌握染色体组的概念，说出染色体组的特征，学会细胞中染色体组数目的判断。
实验设计，方案实施，理解"低温诱导植物细胞染色体数目的变化”实验原理、方法、步骤。
结合实例，掌握染色体结构变异的类型，辨析染色体变异、基因突变和基因重组的异同。
第一课时第 课时教学时间： 年 月 日 第 周 星期 午 第 节课时目标：1.染色体数目变异的类型2.染色体组的概念，二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系教学过程（一次备课）个性思考部分（二次备课）一、情境导入展示马铃薯和香蕉的染色体数目表。
(完整版)染色体变异教案
染色体变异教案【教学目标】1、说出染色体结构变异的基本类型。
2、说出染色体数目的变异。
【教学重点和难点】1、教学重点染色体数目的变异。
2、教学难点（1）染色体组的概念。
（2）二倍体、多倍体的概念及其联系。
【教学过程】一、复习提问：1.生物变异的类型有哪几种？可遗传变异的来源有几种？2.基因能够发生突变，那么染色体能不能发生变化呢？如果染色体发生变化，它会发生什么样的变化呢？生物的性状又会发生什么样的变化呢？从而引出染色体变异包括染色体结构的变异和染色体数目的变异。
二、染色体变异：染色体变异包括染色体结构的变异和染色体数目的变异。
（一）染色体结构的变异人类的许多遗传病是由染色体结构改变引起的。
在自然条件或人为因素的影响下，染色体发生的结构变异主要有4种：（课本P47）1.缺失染色体中某一片段的缺失例如，猫叫综合征是人的第5号染色体部分缺失引起的遗传病，因为患病儿童哭声轻，音调高，很像猫叫而得名。
猫叫综合征患者的两眼距离较远，耳位低下，生长发育迟缓，而且存在严重的智力障碍。
2.重复染色体增加了某一片段3.倒位染色体某一片段的位置颠倒了180度，造成染色体内的重新排列4.易位染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体上或同一条染色体上的不同区域。
（二）染色体数目的变异染色体数目的变异可以分为以下两类：个别染色体数目的增加或减少，另一类是细胞内的染色体数目以染色体组的形式成倍的增加或减少。
1.个别染色体数目的增加或减少21三体综合症;特纳氏综合症（课本P53）2.细胞内的染色体数目以染色体组的形式成倍的增加或减少观察教科书P48图6-41雌雄果蝇体细胞的染色体和图6-42雄果蝇的染色体组，回答下列问题。
(1)果蝇体细胞有几条染色体？几对常染色体？（答：8条；3对。
）(2)Ⅱ号和Ⅱ号染色体是什么关系？Ⅲ号和Ⅳ号染色体是什么关系？（答：同源染色体；非同源染色体。
）(3)雄果蝇的体细胞中共有哪几对同源染色体？（答：Ⅱ和Ⅱ，Ⅲ和Ⅲ，Ⅳ和Ⅳ， X和Y。
人教版高中生物必修2生物的变异精品教案
人教版高中生物必修2生物的变异精品教案一、教学内容本节课选自人教版高中生物必修2，第三章《生物的变异》。
具体内容包括：3.1变异的类型与原因，3.2遗传与变异的关系，3.3变异在生物进化中的作用。
二、教学目标1. 理解和掌握生物变异的类型、原因及与遗传的关系。
2. 了解变异在生物进化中的作用，提高学生的生物进化观念。
3. 培养学生运用遗传变异原理分析生活现象的能力。
三、教学难点与重点教学难点：生物变异的类型与原因，遗传与变异的关系。
教学重点：变异在生物进化中的作用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、实物模型、挂图。
2. 学具：笔记本、教材、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组变异现象的图片，引发学生思考生物变异的原因和类型。
2. 新课导入：讲解变异的类型与原因，引导学生通过实例分析变异与遗传的关系。
3. 例题讲解：讲解典型例题，帮助学生理解变异在生物进化中的作用。
4. 随堂练习：发放练习题，让学生巩固所学知识，并及时解答学生疑问。
六、板书设计1. 变异的类型与原因2. 遗传与变异的关系3. 变异在生物进化中的作用七、作业设计1. 作业题目：（1）简述生物变异的类型及其原因。
（2）分析遗传与变异的关系，举例说明。
（3）谈谈变异在生物进化中的作用。
答案：（1）生物变异的类型：基因突变、染色体变异、基因重组。
原因：遗传物质改变、环境因素影响、基因重组等。
（2）遗传与变异的关系：遗传是变异的基础，变异是遗传的表现。
如：同卵双胞胎的遗传基因相同，但由于环境因素，他们的生长发育会出现差异。
（3）变异在生物进化中的作用：①为生物进化提供原材料；②促进生物适应环境；③决定生物进化的方向。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对变异的理解较为困难，需要在以后的教学中加强实例讲解，提高学生的理解能力。
2. 拓展延伸：引导学生关注生物进化领域的研究动态，了解变异在生物育种、疾病治疗等方面的应用。
人教版高中生物必修二第五章第2节《染色体变异》 教案
第二节染色体变异
一、教学目标：
（一）知识技能
掌握染色体变异的概念，特点，应用。
区分染色体组和同源染色体，并能够正确理解单倍体。
使学生了解人工诱导多倍体在育种上的应用及单倍体在育种上的意义。
（二）过程方法
在学生预习的基础上，结合多媒体技术，合理设计问题串，充分发掘学生的想象力。
注重学生的日常生活中的信息体验。
（三）情感态度价值观
二、教材分析
这部分的教学任务主要体现在知识、能力、情感态度、价值观等方面。
在知识教学目标方面，主要体现为以下几点：其一，染色体结构变异的四种类型；其二，染色体组、单倍体、多倍体和二倍体的概念；其三，单倍体和多倍体的特点、形成原因及其在育种上的意义；
三、重难点分析
其一，染色体组数目的判断。
一般来说，在细胞内形态相同的染色体有几条，则含几个染色体组，在细胞或生物体的基因型中，同一种基因出现几次，则有几个染色体组。
在教学过程中可将已学习过的同源染色体的概念和染色体组的概念作对比。
其二，三倍体无籽西瓜的培育。
三倍体植株在减数分裂过程中，染色体的联会发生紊乱，因而不能形成正常的生物细胞。
这时需要授给普通西瓜二倍体成熟的花粉，刺激子房发育而成为果实。
因为胚珠并不能发育成为种子，所以这种西瓜叫做无籽西瓜。
教学过程中可依托多媒体技术使学生对该方法的过程一目了然，较深刻的理解。
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高中生物必修2生物的变异之染色体的变异一、教学内容染色体的变异及其应用（一）二、学习内容染色体结构的变异染色体数目的变异染色体数目变异的类型染色体变异在育种上的应用三、学习目标简述染色体的结构变异和数目变异收集染色体变异在育种上应用的事例四、学习重点理解、简述染色体结构变异的过程和染色体数目变异的非整倍性、单倍性和多倍性变异的区别五、学习难点理解染色体数目变异中单倍性、多倍性变异的区别以及无子西瓜产生的原因六、学习过程染色体是DNA的主要载体，染色体会不会变异？变异后的染色体会不会改变个体的性状？这是人们十分关注的问题.遗传学家从20世纪初开始就不断地发现染色体的各种变异.1959年一位医生首次发现一种综合症是和染色体数量增加有关的，这大大促进了人们对染色体变异的研究.染色体结构和数目的变异统称为染色体变异.1. 染色体结构的变异染色体变异包括形态、结构的变异，这些变异常常可以通过显微镜直接观察到.（1）染色体结构的变异主要起因于染色体的断裂以及断裂后的片段不正常的重新连接（a）缺失缺失是一种染色体突变，它导致染色体片段和染色体上遗传信息的丢失.缺失的片段可以位于染色体的中间或末端.缺失是由于诸如热、辐射、病毒、化合物或由于重组酶等原因引起的染色体断裂.缺失有可能导致整条染色体从基因组中丢失.（b）重复重复是由于染色体片段加倍的染色体畸变.重复片段的大小可以变化很大，可能出现在基因组的不同位置，也可能发生串联重复.重复可能导致生物体的致死.（c）倒位倒位是当染色体片段发生断裂并颠倒180°后重新连接所产生的染色体突变.分为臂内倒位和臂间倒位.通常，倒位发生时遗传物质不会丢失.当断裂点（倒位点）出现在基因内或在控制基因表达的区段内时，会导致表现型的改变.纯合倒位会改变倒位片段内基因与倒位片段两旁基因之间的连锁关系.[来源:ZXXK]（d）易位易位是指染色体片段发生位置改变的染色体突变.简单易位可以划分为染色体内易位和染色体间易位，可以是从一条染色体臂到另一条染色体臂，也可以发生在同一条染色体臂内；还可以从一条染色体转移到另一条染色体上.（2）大多数染色体结构的变异对生物体是不利的，有时甚至会导致生物体死亡（在自然条件或人为因素的影响下，染色体结构发生的改变，都会使染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变，从而导致性状的变异）.（3）正常情况下，染色体发生断裂的频率是很低的，而当细胞受到电离辐射、病毒感染或一些化学物质诱导时，染色体结构变异的机会增加.（4）染色体变异的原因辐射与化学药物是导致染色体变异的重要原因.①用硫酸铜溶液（质量浓度300mg/L）培养蚕豆种子，发现萌发的幼苗根尖细胞中出现微核（正在分裂的细胞中出现微核，是染色体结构变异的结果）②微核是无着丝点的染色体断片，在有丝分裂后期不能向两极移动，所以游离于细胞质中.在有丝分裂间期，可在细胞核附近看到一到几个很小的圆形结构，这就是微核.③微核是常用的遗传毒理学指标之一，指示染色体或纺锤体的损伤.微核产生的数量又可与诱变因子剂量的强弱呈正比，因此可以用微核出现的频率来评价环境诱变因子对生物遗传物质的损伤程度.④实验步骤Ⅰ. 将蚕豆种子洗净后，25℃水培Ⅱ. 待根长到0.5～1.5cm，移入质量浓度为300mg／L的硫酸铜溶液中培养6hⅢ. 自来水冲洗后，再移入自来水中培养24h剪取蚕豆根尖，制作临时玻片标本，用改良碱性品红染液染色Ⅳ. 每个根尖计数500～1000个细胞，计算微核率（出现微核的细胞数除以被计数的细胞总数）.人的第5号染色体的部分缺失会引起猫叫综合症（如图所示）.患病儿童哭声轻，音调高，两眼距离较远，耳位低下，生长发育迟缓，而且存在严重的智力障碍.2. 染色体数目的变异在正常的情况下，每种生物的染色体数目都是恒定的；不同的物种之间，染色体数目往往差别很大，少的只有一对，多的可达数百对.例如，一种马蛔虫的变种只有一对染色体，一种蝴蝶却有190对染色体，而瓶尔小草甚至多达510对染色体.（1）染色体组体细胞中染色体一般都是成对存在的.自然界中的生物大多是二倍体，它们的配子中所具有的全部染色体组成一个染色体组例：人有46条染色体，一个染色体组由23条染色体构成洋葱有16条染色体，一个染色体组由8条染色体构成果蝇有8条染色体，一个染色体组由4条染色体构成.（3）非整倍性变异指在正常的染色体组中，丢失或添加了一条或几条完整的染色体.一般情况下，各种染色体非整倍性变异都会对生物体产生严重的后果.①动物的非整倍性变异往往是致死的②植物的非整倍性变异产生的影响相对较小（4）一倍性变异指体细胞只含有一个染色体组的变异，由此产生的个体称为一倍体①由于一倍性变异的生物不能进行正常的减数分裂，因此是不育的②单倍性变异和单倍体指体细胞含有的染色体数等于配子染色体数的变异，由此产生的个体称为单倍体Ⅰ. 二倍体生物的一倍性变异就等同于单倍性变异Ⅱ. 多倍体生物的一倍性变异与单倍性变异的含义不同例：二倍体的拟南芥有3对同源染色体，它的一倍体和单倍体都只含有一个染色体组，即3条染色体；而具有4个染色体组的拟南芥，其一倍体只有一个染色体组，含3条染色体，而单倍体则有2个染色体组，含6条染色体.（5）多倍性变异指与正常的二倍体细胞相比，具有更多染色体组的变异与正常的二倍体细胞相比，具有3个染色体组的细胞称为三倍体具有4个染色体组的细胞称为四倍体等①多倍体可以自发产生，也可以诱导产生②具有偶数染色体组的多倍体植物，如果在减数分裂过程中染色体能配对，一般是可育的③具有奇数染色体组的多倍体则一般不可育.Ⅰ. 普通小麦是六倍体，它的体细胞中含有42条染色体，分成6组，每组7条染色体，在减数分裂过程中产生具有21条染色体的配子，这些配子是可育的Ⅱ. 香蕉是具有奇数染色体组的多倍体，体细胞中含有3个染色体组，由于减数分裂时染色体联会配对紊乱，产生的配子具有不同数目的染色体，因而香蕉的果实里几乎没有种子④多倍体的动物一般是致死性的（多倍性变异常常是人类和动物妊娠早期自然流产的主要原因）⑤多倍体在自然界中分布极为广泛Ⅰ. 在被子植物中，多倍体的种数占30％～35％，而禾木科中大约有70％的物种是多倍体.Ⅱ. 栽培的普通小麦、陆地棉、海岛棉、烟草、荠菜等农作物，苹果、梨、樱桃等果树，菊花、大理菊、水仙、郁金香等花卉均为多倍体.【典型例题】1. 下列关于染色体结构变异的叙述，不正确的是（）A. 外界因素可提高染色体结构变异的频率B. 染色体缺失了某段，可使生物性状发生变化C. 一条染色体某一段颠倒180°后，生物性状不发生变化D. 染色体结构变异一般可用现代遗传技术直接检验分析：染色体结构变异是由于某些自然条件或人为因素造成的，这些变化可导致生物性状发生相应的改变.虽然倒位是某段染色体的位置颠倒，但是其中的基因位置发生了改变，也可导致生物性状发生变化.答案：C2. 果蝇的一条染色体上，正常基因的排列顺序为123—456789，中间的“—”代表着丝粒，下表表示了由该正常染色体发生变异后基因顺序变化的四种情况.有关叙述错误的是（）染色体基因顺序变化a 123—476589b 123—4789c 1654—32789d 123—45676789A. a是染色体某一片段位置颠倒引起的B. b是染色体某一片段缺失引起的C. c是染色体着丝粒改变引起的D. d是染色体增加了某一片段引起的分析：将a、b、c、d分别与正常的基因排列顺序123—456789分别作比较，可知：a是5、6、7这三个基因所在片段的位置颠倒引起的；b是5、6这两个基因所在片段缺失引起的；c是2、3、4、5、6这五个基因所在的片段的位置颠倒而引起的；d则是增加了6、7这两个基因所在的片段而引起.答案：C3. 下图所示细胞为三倍体的是（）分析：本题考查染色体组的判定方法.解答本题所需的知识依托是：染色体组数目的判断方法：（1）根据染色体的形态：相同形态的染色体数目＝染色体组数.（2）根据基因型控制同一性状的基因数＝染色体组数.（3）根据染色体数和形态数：染色体组数目＝染色体数／形态数.解答本题的方法和技巧：三倍体细胞中应含三个染色体组.只有B图中形态相同的染色体数为3，即染色体组数为3.答案：B4. 韭菜的体细胞中含有32条染色体，这32条染色体有8种形态结构，由此可判定韭菜是（）A. 二倍体B. 四倍体C. 六倍体D. 八倍体解析：一个染色体组内的每条染色体形态大小各不相同，韭菜体细胞中含有8种形态的染色体，所以韭菜的一个染色体组有8条染色体，32÷8＝4个染色体组.答案：B5. 下图是果蝇细胞的染色体组成，以下说法正确的是（）A. 染色体1、2、4、5组成果蝇的一个染色体组B. 染色体3、5之间的交换属于基因重组C.控制果蝇红眼或白眼的基因位于2号染色体上D. 果蝇单倍体基因组可由1、2、3、6、7的DNA分子组成解析：考查对图表的分析、判断能力.涉及内容有染色体的概念、基因重组、伴性遗传、染色体组等内容.染色体组是由体细胞中的非同源染色体组成.基因重组可由减数分裂过程中非同源染色体的自由组合，或同源染色体上的非姐妹染色单体之间交换或基因工程改造而发生.果蝇眼色（红、白眼）的遗传为伴X遗传. 由于X、Y染色体携带的遗传信息不同，因此，果蝇的单倍体基因组由1、2、3、6、7的DNA分子组成.答案：D6. 从下图A—H所示的细胞图中，说明它们各含有几个染色体组.据图完成问题：（1）细胞中含有一个染色体组的是图.（2）细胞中含有两个染色体组的是图.（3）细胞中含有三个染色体组的是图.（4）细胞中含有四个染色体组的是图.分析：染色体组的判断方法有两种：一是根据染色体来判断，看同源染色体有几条就是几个染色体组；二是看基因型，等位基因和相同基因有几个就是几个染色体组.没有同源染色体的所有染色体就是一个染色体组.答案：（1）D、G （2）C、H （3）A、B （4）E、F。