六年级上册笔记
六年级上册语文所有课文笔记
六年级上册语文所有课文笔记六年级上册语文（人教版）课文笔记。
第一单元。
- 作者简介。
- 生字词。
- 会写的字。
- “毯”：半包围结构，毛字旁。
注意“毛”字的最后一笔横变提。
本义是厚实有毛绒的织品，文中指草原像巨大的绿色毛毯。
- “陈”：左右结构，阝（耳刀旁）。
左边部分要写紧凑，右边的“东”字第二笔横撇与第三笔捺交叉处要出头。
有“陈列、陈旧”等意思，文中是“陈列”的意思，如“陈巴尔虎旗”。
- “裳”：上下结构，衣字底。
这个字在文中读“shang”轻声，本义是下身的衣服，在古代也指遮蔽下体的衣裙。
- “虹”：左右结构，虫字旁。
左窄右宽，“虫”字的横变提。
彩虹是雨后天空中出现的彩色圆弧，文中形容河像彩虹一样。
- 多音字。
- “行”：háng（同行、银行），xíng（行走、行动）。
在“同行”一词中读háng，表示行业或同一行业的人；在“行走”中读xíng，表示走的动作。
- “勒”：lè（勾勒、勒令），lēi（勒紧）。
“勾勒”中读lè，指用线条画出轮廓；“勒紧”中读lēi，意为用力拉紧。
- 文章结构与内容。
- 结构。
- 这篇课文按照事情发展的顺序，依次写了草原风光、喜迎远客、主客联欢、依依惜别这几个部分。
- 内容。
- 草原风光：作者初入草原，看到草原的天空明朗，空气清鲜，一碧千里，而并不茫茫。
小丘的线条柔美，羊群就像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
这种描写展现了草原的辽阔、美丽，表达了作者对草原景色的喜爱与赞美之情。
- 喜迎远客：写草原人民热情迎接远客的情景。
“车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。
”这里的“飞”字写出了车速之快，也反映出作者急切见到蒙古同胞的心情。
蒙古族同胞穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来，生动地描绘出蒙古族同胞迎接远客的热烈场面。
- 主客联欢：描写了主客联欢的热闹场景。
主人盛情款待客人，大家敬酒、联欢，表现了蒙汉两族人民的深情厚谊。
六年级上册语文书的全部笔记
六年级上册语文书的全部笔记第一单元。
- 生字词。
- “毯”，这个字就像一块大大的毛毯，要注意它是半包围结构，毛字在里面，最后一笔是点。
“陈巴尔虎旗”的“旗”字，右边有个“其”，可别少写一横哦。
- 文中描写草原景色的词可美了，像“一碧千里”，一眼望去全是绿色，那绿啊，简直能延伸到天边。
“翠色欲流”就更绝了，翠绿的颜色好像要流淌出来一样，这是把静态的颜色写活了。
- 段落理解。
- 课文第一段写了作者初见草原的情景。
那“天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗”，一上来就给人一种开阔、舒畅的感觉。
就好像我们自己走进了那片草原，大口呼吸着新鲜的空气。
- 作者写草原上的人们迎接远客的部分可有意思了。
“襟飘带舞”这个词把蒙古族同胞们盛装迎接客人的样子写得特别生动。
他们骑着马，老远就来迎接，还献哈达、敬酒，这体现了蒙汉两族人民之间的深厚情谊呢。
- 生字词。
- “缀”这个字，就像把一个个小物件连接起来的感觉。
“幽”字很有韵味，它表示幽静、深远，就像丁香花给人的那种淡雅、清幽的感觉。
- 文中描写丁香花形状的句子很有趣，“小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣”，把花苞比作盘花扣，多形象啊。
- 文章主旨。
- 作者写丁香结，其实是在借物抒情。
丁香花小小的花苞就像一个个结，人生中也有很多解不开的结。
但是呢，就像丁香花依然那么美丽一样，我们也要以豁达的态度面对生活中的烦恼。
这就好比虽然丁香结看起来有点愁怨，但它也给丁香花增添了一种独特的美。
- 孟浩然写这首诗的时候啊，是个孤独的旅人。
“移舟泊烟渚”，他把船停靠在烟雾笼罩的小洲边。
这个“渚”字就是水中的小块陆地。
“日暮客愁新”，太阳落山了，他的愁思就像潮水一样涌上来。
为啥呢？因为他远离家乡啊。
“野旷天低树，江清月近人”，旷野很辽阔，天空好像比树还低，江水清澈，月亮离人很近。
这里通过描写景色，把那种孤独、愁闷的心情烘托得更强烈了。
- 苏轼可真是个有趣的人。
这首诗写的是西湖的骤雨。
六年级上册语文书重点笔记
六年级上册语文书重点笔记一、《草原》1. 作者老舍，原名舒庆春，字舍予。
代表作有《骆驼祥子》《四世同堂》等。
2. 课文描绘了一碧千里的草原风光，表现了蒙古族同胞的热情好客，以及蒙汉两族人民团结友好的深情厚谊。
3. 重点语句理解：-“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
”这句话写出了草原的辽阔和碧绿，给人一种开阔、舒畅的感觉。
- “那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
”这句话运用比喻的修辞手法，把小丘比作中国画，生动形象地写出了小丘的柔美和草原的广阔。
-“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。
”这句话是全文的中心句，表达了蒙汉两族人民之间的深厚情谊。
二、《丁香结》1. 作者宗璞，原名冯钟璞。
代表作有《红豆》《弦上的梦》等。
2. 课文从形状、颜色、气味等方面描写了丁香花，同时以丁香结象征生活中解不开的愁怨。
3. 重点语句理解：- “每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。
雪色映进窗来，香气直透毫端。
”这里的“积雪”指的是丁香花，作者把丁香花比作积雪，形象地写出了丁香花的洁白和繁盛。
- “结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？”这句话以丁香结象征人生中的问题，告诉我们要以乐观的心态面对生活中的困难和挫折。
三、《古诗词三首》1. 《宿建德江》作者孟浩然，唐代诗人。
这首诗描绘了江边夜景，表达了诗人的羁旅之思。
-“野旷天低树，江清月近人。
”这两句诗以空旷的原野和低垂的树木、清澈的江水和明月相互映衬，营造出一种清幽、孤寂的氛围。
2. 《六月二十七日望湖楼醉书》作者苏轼，北宋文学家。
这首诗描写了夏日西湖上一场来去匆匆的暴雨，表现了诗人对自然景色的赞美之情。
-“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
”这两句诗运用比喻的修辞手法，把乌云比作翻墨，把雨点比作跳珠，生动形象地写出了暴雨的迅猛。
3. 《西江月·夜行黄沙道中》作者辛弃疾，南宋词人。
小学语文六年级上册笔记
小学语文六年级上册笔记
一、字词
[柔美]指线条又轻柔又美丽。
[渲染]中国画的一种技法，用水墨或色彩涂染画面，使它分出层次，以加强艺术效果。
比喻夸大的形容。
[勾勒]用线条画出轮廓。
[洒脱]行动自然，无拘无束。
[襟飘带舞]衣襟和裙带迎风飘动。
[拘束]拘谨、不自然。
[愁怨]忧愁怨恨
[妩媚]形容女子、花木等姿态美好可爱。
[幽雅]幽静而雅致。
[孤芳自赏]自命清高，自我欣赏。
[心驰神往]心神飞到向往的地方。
二、课文知识
1.《草原》这篇是一篇散文，作者是老舍，原名舒庆春，主要作品有《龙须沟》、《猫》、《四世同堂》等，他被称为“人民艺术家”。
2.这篇课文记叙了老舍第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，围绕一个“美”字，赞美了草原的美丽风光，表现了蒙古族同胞的纯朴、热情、好客，以及蒙汉两族人民团结互助的深情厚谊。
3.蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。
这句话的意思是蒙古族和汉族人们之间的情谊很深，
怎么舍得马上就分别！大家站在夕阳无边无际的大草原上，互相倾诉着惜别之情。
这句话是全文的中心句。
4.《丁香结》一文的作者是宗璞，代表作品有《红豆》、《弦上的梦》，这篇散文分别从视觉和嗅觉描写了丁香花生长环境、开放态势、形状、颜色、气味五个方面的特点。
5.“丁香结”象征着生活中化解不了的烦恼、愁怨。
文章告诉我们生活中总有许多烦恼，要学会用乐观、豁达的态度生活。
六年级上册语文笔记整理
六年级上册语文笔记整理一、第一单元。
1. 生字词。
- 毯（tǎn）：毛毯，注意“毯”字的半包围结构，里面是“炎”。
- 陈（chén）：陈列，陈旧。
- 裳（shang）：在“衣裳”一词中读轻声。
- 蹄（tí）：马蹄，注意“蹄”字的右半部分是“帝”。
- 腐（fǔ）：腐烂，腐朽。
- 稍（shāo）：稍微，稍等。
2. 重点句子。
- “那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
”- 赏析：通过描写草原的天空和空气，表达了作者初到草原时的喜悦心情。
运用了“那么……那么……”的句式，强调了草原环境的美好。
- “蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”- 含义：蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么忍心马上分别呢？大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。
这是全文的中心句，点明了文章的主题——蒙汉两族人民的深情厚谊。
3. 写作特点。
- 情景交融。
作者在描写草原风光的同时，融入了自己的感受，如看到草原美景时的愉快心情，以及与蒙古族人民联欢时的欢乐氛围。
- 按事情发展顺序叙述。
先写草原美景，再写欢迎远客，接着写联欢，最后写惜别，条理清晰。
1. 生字词。
- 缀（zhuì）：点缀，缀满。
- 幽（yōu）：幽静，幽美。
- 雅（yǎ）：优雅，高雅。
- 案（àn）：伏案，案件。
- 拙（zhuō）：笨拙，拙见。
- 薄（bó）：单薄，薄弱。
在“薄饼”一词中读báo。
2. 重点句子。
- “有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。
”- 赏析：运用了拟人的修辞手法，“探出”“窥着”将丁香花拟人化，生动形象地写出了丁香花的俏皮和可爱，富有情趣。
- “结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？”- 含义：丁香结象征着生活中的烦恼和忧愁，就像丁香花的结一样，是解不完的。
六年级上册语文书课文笔记
六年级上册语文书课文笔记一、生字词。
1. 会写的字。
- “毯”：毛毯，注意“毛”字的一横要长些，下半部分是“炎”。
- “陈”：陈列，左右结构，左边是“阝”，右边是“东”。
- “裳”：衣裳，这个字在文中读“shang”轻声。
- “虹”：彩虹，虫字旁，右半部分是“工”。
2. 会认的字。
- “勒”：勒马，这里读“lè”。
- “鄂”：鄂温克族，注意读音“è”。
二、文章结构。
1. 第一自然段。
- 主要写了作者初入草原看到的美丽景色。
作者按从上到下的顺序描写草原，先写天空，“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗”，这里通过对比，突出草原天空的特点。
接着写天底下的草原，“一碧千里，而并不茫茫”，“一碧千里”写出了草原的辽阔和碧绿。
“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”，运用比喻的修辞手法，把草原比作绿毯，把羊群比作白色的大花，生动形象地描绘出草原的动态美。
2. 第二自然段。
- 描写了主客见面的情景。
“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来”，这里把穿着各色衣裳的蒙古族同胞比作彩虹，写出了他们的热情好客，骑马前来迎接客人的速度之快。
3. 第三自然段。
- 主要写了主人热情招待客人的情景。
他们摆上了手抓羊肉、奶酒等美食，还举行了联欢活动。
“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。
我们回敬，主人再举杯，我们再回敬”，通过描写敬酒的场景，表现出蒙汉两族人民之间的深情厚谊。
4. 第四自然段。
- 写了作者在离别时的感受。
“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”是全文的中心句，这句话的意思是蒙汉两族人民之间的情谊深厚，怎么忍心马上分别呢，大家在夕阳下，望着一望无际的草原，互相倾诉着惜别之情。
三、写作特点。
1. 情景交融。
- 作者在描写草原景色的同时，融入了自己的感受。
如看到草原美景时的惊喜，与蒙古族同胞交往时的感动等，使文章充满了感染力。
六年级上册 课堂笔记
六年级上册课堂笔记（一）分数乘法的意义。
1. 分数乘整数。
- 意义：表示几个相同分数相加的简便运算。
例如：(2)/(3)×3表示3个(2)/(3)相加，即(2)/(3)+(2)/(3)+(2)/(3)。
- 计算方法：用分子乘整数的积作分子，分母不变。
能约分的先约分再计算。
如(2)/(3)×3=(2×3)/(3)=2。
2. 一个数乘分数。
- 意义：表示求这个数的几分之几是多少。
例如：5×(2)/(3)表示5的(2)/(3)是多少。
- 计算方法：分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母。
能约分的先约分再计算。
如5×(2)/(3)=(5×2)/(3)=(10)/(3)。
（二）分数乘法的计算及简便运算。
1. 分数乘法的计算。
- 分数乘分数时，要注意分子分母的约分。
例如：(3)/(4)×(2)/(5)=(3×2)/(4×5)=(6)/(20)=(3)/(10)。
- 带分数乘分数或整数时，要先把带分数化成假分数再计算。
如2(1)/(3)×(3)/(5)=(7)/(3)×(3)/(5)=(7×3)/(3×5)=(7)/(5)=1(2)/(5)。
2. 简便运算。
- 整数乘法的运算定律对于分数乘法同样适用。
- 乘法交换律：a× b = b× a。
例如：(1)/(2)×(3)/(4)=(3)/(4)×(1)/(2)。
- 乘法结合律：(a× b)× c=a×(b× c)。
如((1)/(3)×(2)/(5))×5=(1)/(3)×((2)/(5)×5)=(1)/(3)×2=(2)/(3)。
- 乘法分配律：a×(b + c)=a× b+a× c。
课文六年级上册课堂笔记
课文六年级上册课堂笔记一、第一单元：我的家1.主题词汇：-家（jiā）：住所，居住的地方。
如：我的家很大。
-舒适（shūshì）：舒服、安逸。
如：我的卧室很舒适。
-温暖（wēnnuǎn）：温和、暖和。
如：我们的家很温暖。
-干净（gānjìng）：没有污垢，整洁。
如：我的房间很干净。
-整齐（zhěngqí）：没有杂乱，井然有序。
如：我的书架很整齐。
2.句型：-我的家很大。
我的家有三间卧室、两个卫生间和一个客厅。
客厅里有一个沙发和一个电视。
-我的房间很舒适。
我的床很软，被子很暖和。
-我们的家很温暖。
家里有暖气，冬天不会冷。
-我的房间很干净。
我每天都会打扫房间。
-我的书架很整齐。
我把书都收拾好，很容易找到。
3.句子拓展：-我家有一个大花园，里面有很多鲜花和果树。
-我们家有一个游泳池，夏天可以游泳。
-我的家对面有一个公园，我经常去玩。
-我的房间有一个写字桌，我可以在上面写作业。
-我喜欢在客厅里看电视，和爸爸妈妈一起坐在沙发上。
二、第二单元：我的朋友1.主题词汇：-朋友（péngyǒu）：互相帮助，互相关心的人。
如：我有很多好朋友。
-快乐（kuàilè）：高兴、愉快。
如：和朋友一起玩很快乐。
-分享（fēnxiǎng）：把好的东西、信息等与别人共享。
如：我喜欢和朋友分享我的玩具。
-信任（xìnrèn）：对别人的诚信和信赖。
如：我很信任我的朋友。
2.句型：-我和小明是朋友。
我们一起上学、一起玩。
-和朋友一起玩很开心。
我们可以互相分享快乐。
-我们一起做作业，互相帮助，学习进步得很快。
-我很信任我的朋友，我们之间没有秘密。
3.句子拓展：-我和朋友一起参加了学校举办的足球比赛，我们获得了冠军。
-我们经常在一起举办生日派对，大家一起吃蛋糕、唱歌、跳舞。
-我和朋友一起做志愿者，帮助贫困地区的小朋友。
-在学校里，我和朋友一起组成了一个乐队，我们每天练习音乐。
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1、山中访友一、正音字栀．子花幽径．树冠．旋转．吟．诵汩．汩吟咏．唱和．血．液扎．进细数．二、理解词语：德高望重：津津乐道：三、知识点：1、题目：（）作者（）体裁（）。
2、填空：（1）这是一篇构思（）、富有（）、充满好奇心的散文。
作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了（）。
（2）作者根据表达的需要，还恰当地变换叙述人称，对山中的“朋友”，作者有时用（）叙述，有时感情强烈了又以（）称呼，从而使（）。
（3）本文（）、新奇，又浪漫色彩。
同时，作者还采用（）、（）、（）等手法，使文笔生动活泼，而且，也很好地表达了对山中“朋友”的那份深厚感情。
3、理解重点句：（1）啊，老桥，你如一位德高望重的老人。
（2）走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。
2、山雨一、正音字：湿润．清晰．嫩．绿倾．吐啼啭．3、草虫的村落一、正音字：静谧．散．步熙熙攘攘洞穴．僻．静勤勉．红鸠．鸟二、理解词语：熙熙攘攘：花色斑斓：驻足痴望：行色匆匆：三、知识点：1、课文题目（）作者（）体裁（）。
2、作者以（）的想象，追随一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次（），从中反映了作者（）。
3、在草虫的村落里，“我”看到了熙熙攘攘的（）；看到了（）；看到了像南国少女般的花色斑斓的（）；看到了像庞然大物似的来访者（）；看到了甲虫音乐家的（）；看到了（）……最后表达了对草虫村落的深深依恋。
4、作者充分发挥（），运用（）等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。
5、表达特点：（1）（2）6、本文行文的线索：“奇异”概括了。
7、本文有两个场景：（1）小甲虫迷路的（）。
（2）课文的主体（）。
4、索溪峪的“野”一、正音字：胆颤．绵亘．旁逸．斜出窈窕．．淑女返璞．归真5、詹天佑一、正音联结．（）要．挟（）轻蔑．（）勉．励（）塞．外（）狂风怒号．（）恶劣．（）隧．道（）附．近（）竣．工（）藐．视（）塑．像（）二、知识点1、本文以人物的名字为题，重点记叙了（）一生中突出的成就——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员（）、（）的铁路干线，为读者勾勒出了一位（）的（）工程师的高大形象。
２、文章是按照先（）介绍，再（）叙述的方法安排材料的。
３、按照（）顺序，从（）、（）、（）三个方面来叙述詹天佑主持修筑（）铁路的过程。
４、詹天佑的（）精神贯穿全文。
５、抄写一句文章中的设问句６、怀念母亲一、正音奔丧．（）沮丧．（）频．来入梦（）薄．暗（）怅．望灰天（）二、知识点１、作者（）２、课文以（）的形式，介绍了作者对两位母亲——一位是（），一位是（）“同样（）和同样（），”充分表达了作者对亲生母亲（）对祖国母亲（）。
２、理解句子（１）我的祖国母亲，我是第一次离开她。
不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。
答（２）然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。
答：凄凉：。
作者身在异国小城，一方面感到自己与母亲的距离远了，与祖国的距离远了，与亲人的接触少了，心中有（）、有（）；但是在远离家乡的日子里，能时常怀念起在故国的（），不断回想起故国的（），感到他们无处不在，心中自然又多了一丝（）、一些（）、一点（），他们是那样牢固地烙印在自己的记忆深处，在作者孤寂时陪伴着他。
（３）我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。
答：怅望灰天：母亲的面影是：７、彩色的翅膀气氛．（）晕．船（）瓜秧．（）拖蔓．（）结．瓜（）薄．片（）８、中华少年翱．翔（）刚劲．（）萦．绕耳畔（）蹒跚．．（）哈．达（）欢歌劲．舞（）纤．夫（）璀璨．．（）给予．．（）9、穷人一、正音字：勉强．．（）蜷缩．．（）魁梧．（）熬．过去（）均匀．．（）自作．自受（）二、知识点：1、《穷人》是（）国著名作家（）写的一个短篇（）。
２、课文记叙了一个（）的夜晚，桑娜与渔夫主动收养（）的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔父（）美好品质。
3、全文以（）为主线。
4、省略号的作用：（1）表明心理活动的时断时续。
（2）表示省略递增的次数。
（3）表示语意的跳跃。
（4）表示说话结巴，欲言又止。
㈠古老的钟发哑地敲了十下，十一下……（）㈡谢谢上帝，总算活着回来啦。
……我不在，你在家里做些什么呢？（）㈢我嘛……缝缝补补……（）㈣她忐忑不安地想：‘他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！’”（）10、别饿坏了那匹马一、正音字：瘦削．（）直锥．（）瞥．见（）强．制（）嗫嚅．．（）11、唯一的听众一、正音字：沮丧．．（）蹑．手蹑脚（）叶缝．（）演奏．（）羞愧．（）溜．走（）二、知识点：1、《唯一的听众》题目中的“唯一”是（）的意思，表明老人在“我”心目中有着（）。
2、课文记叙了“我”在一位音乐教授（）的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授（）的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的（）之情。
3、本文的两条线索：一条是（）。
一条是（）。
4、理解句子：（1）我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。
她这样做处于（），让“我”（）。
（2）有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。
我也常常忘记她是聋子。
在“我”的眼里，老人也不再是一个聋子，她在（），“我”和她是用音乐在相互交流。
“我”对老人的（）溢于言表。
（3）她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水。
从她的眼神里“我”读出了（），读出了（），读出了（）。
因此，“我”觉得她的眼睛像深深的潭水。
12、用心灵倾听一、正音字：着．迷（）乘．机（）水槽．（）召．唤（）熟悉．（）13、只有一个地球一、正音字：遨．游渺．小璀璨．．．．慷慨枯竭．恩赐．和蔼．扁．舟二、知识点：1、“只有一个地球”，这是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的（）会议提出的响亮口号，本文以此为题，采用（）的形式，从人类生存的角度介绍了（），阐明了（）呼吁人类应该（）。
２、（），（），是本文语言的主要特点。
同时，课文多处采用（）、（）等手法，体现了科学小品文语言的生动形象性。
３、理解重点句：（１）人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来．．是可以不断再生，长期给人类作贡献的。
“本来”是“原先、先前”的意思，它准确地点明了可再生资源（），强调了“水资源、森林资源、生物资源、大气资源，”（）突出了现在的（），体现了（）。
（２）科学家已经证明，至少．．在以地球为中心的４０万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。
“至少”一词是强调了（），“４０万亿千米”以外的情况还不能确定，体现了说明的（），同时，“至少”是（）的意思，又进一步说明了（），从而简洁有力地证实：（）。
１４、鹿和狼的故事一、正音字：葱．郁残忍．出没．繁．殖狩．猎猎捕．厄．运苟．延残喘糟蹋．承载．罪魁．祸首相悖．角．色１５、这片土地是神圣的一、正音字：血．液血．管麋．鹿清澈．潺．潺滋润．运载．满载．松脂．眷．恋薄．雾二、知识点：１、在西雅图的土地上，回荡着印第安酋长西雅图的（）。
文章以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的（）和（），表达了（）。
２、这篇文章被誉为是有史以来在（）方面最动人心弦的（），它生动形象地描述了人类与大地上（）、（）、（）等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地（）的真挚感情。
３、这篇文章的结构（）。
４、语言优美，内涵丰富，（），是本文的最大特点。
５、体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生了（）的表达效果，不仅使（），而且强化了作者想要表达的情感。
６、理解重点句：（１）我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
这句话表明了（）紧密相连的关系，同时告诉我们：不应该以旁观者的姿态去面对，而应该（）。
（２）任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。
这句话直接将（）与（）联系起来，指出了两者兴则共兴、灭则同灭的密切关系。
（３）大地不属于人类，而人类是属于大地的。
谁也没有权利，也不可能拥有对大地的控制权，谁也不能凭借自己的喜好、善恶来对待神圣的大地，来破坏、损伤大地的（）；相反，人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以（）。
因此，只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。
这是（）所在，是作者所要传达的主旨。
１６、青山不老一、正音字：肆虐．盘踞．擎．着恭．敬劲．挺淤．泥荡漾．奇迹．17、少年闰土一、正音字：祭祀．．供．品颈．上明晃晃．逃窜．二、理解词语：其间：如许：素．不知道：无端地觉得：三、知识点：1、《少年闰土》一文作者（），体裁（），节选自（）。
课文通过“我”的回忆，刻画了一个（）而又（）、（）的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时（）的友谊以及对他的怀念。
2、闰土给我讲了（）、（）、（）、（）四件事。
3、作者通过抓住对闰土（）、（）、（）的描写，刻画出了闰土是一个聪明能干、见识丰富、活泼可爱的农村少年形象。
4、理解句子：（1）我那时并不知道这所谓的猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。
这句话中的两个破折号是起（）的作用。
（2）我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
这句话表达了“我”对少年闰土的（）。
（3）他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。
这是“我”抒发感想的句子。
他们指（）。
“院子里高墙上的四角的天空”指“我”和“往常的朋友”生活的天地非常狭窄，由于整天关在高墙深院里，与生活在海边的闰土相比，形成了鲜明的（）。
这句话的意思是：（）表达了（）。
18、我的伯父鲁迅先生一、正音字：追悼．吊唁．水浒．传一摊．血呻吟．二、理解词语：囫囵吞枣：张冠李戴：饱经风霜：三、知识点：1、《我的伯父鲁迅先生》这篇课文是（）写的回忆伯父的纪念性文章。
通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个（）的人，表达了作者对鲁迅先生的（），2、课文的段落以（）为标志，共分五段。
3、课文中回忆了四件事（）、（）、（）、（）。
４、全文脉络清晰，叙事清楚。
第一部分和后面几个部分是（）关系。
（）是果——鲁迅先生受到人民的爱戴，（）是因，——鲁迅受到爱戴的原因。
５、课文以小孩的口吻叙述，给人以朴实、亲切之感。
“伯父”是侄女对鲁迅的（），“先生”则是对鲁迅的（）。
６、理解句子：（１）四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？“四周黑洞洞的”，比喻当时的社会一片黑暗，看不到一点儿光明，人民连一点儿民主和自由都没有。