第五章纪录片叙事
《2024年电视纪录片故事化叙事研究》范文
《电视纪录片故事化叙事研究》篇一一、引言随着电视媒体的不断发展，纪录片作为一种独特的电视艺术形式，逐渐受到广大观众的喜爱。
为了更好地吸引观众，许多电视纪录片开始尝试故事化叙事方式，通过情节的编排、人物塑造和叙事结构的调整，将纪录片变得更加生动、有趣和引人入胜。
本文将对电视纪录片故事化叙事进行研究，分析其特点和优势，并提出一些实践建议。
二、电视纪录片故事化叙事的特点1. 情节编排电视纪录片故事化叙事的首要特点就是情节编排。
通过精心设计的情节，将纪录片中的事件、人物和场景有机地串联起来，形成完整的故事线。
这种情节编排不仅能让观众更容易理解纪录片的内容，还能增强观众的观影体验。
2. 人物塑造人物是故事的核心，电视纪录片故事化叙事通过人物塑造来展现事件和主题。
通过对人物的刻画、描写和表现，让观众更加深入地了解事件背后的故事和人物的情感变化。
3. 叙事结构叙事结构是电视纪录片故事化叙事的重要组成部分。
通过合理的叙事结构，将故事线、情节和人物有机地结合起来，形成完整的叙事体系。
这种叙事结构不仅能增强观众的观影体验，还能让观众更好地理解纪录片的主旨和意义。
三、电视纪录片故事化叙事的优势1. 增强观众的观影体验通过情节编排、人物塑造和叙事结构的调整，电视纪录片故事化叙事能让观众更加深入地了解事件和人物，增强观众的观影体验。
2. 突出主题和意义通过故事化叙事，可以将纪录片中的主题和意义更加突出地展现出来，让观众更加容易地理解和接受。
3. 拓展观众群体故事化叙事能让纪录片变得更加生动、有趣和引人入胜，从而拓展观众群体，吸引更多人关注和观看纪录片。
四、实践建议1. 注重情节编排在制作电视纪录片时，要注重情节的编排，将事件、人物和场景有机地串联起来，形成完整的故事线。
同时，要注意情节的起伏和转折，让故事更加生动有趣。
2. 深入刻画人物人物是故事的核心，要通过深入的刻画、描写和表现，让观众更加深入地了解人物的情感变化和内心世界。
红星照耀中国第五章阅读难点
红星照耀中国第五章阅读难点第五章《以红星照耀中国》是《红星照耀中国》这部纪录片的核心章节，也是整个纪录片所要表达的核心思想。
本章主要讲述了中国共产党在长征途中的艰辛与困难，以及红军在长征中的奋斗精神和坚定信念。
本章的阅读难点主要有以下几个方面：一、地理环境的复杂性。
长征是中国共产党领导下的红军为了逃离敌人的围追堵截，进行了一次艰苦卓越的战略转移。
在长征途中，红军面临着复杂多变的地理环境，如高山、峡谷、河流等。
这些地理环境对红军的行军和战斗造成了很大的困难和挑战。
二、敌人的追击与围剿。
在长征途中，红军不仅要面对自然环境的考验，还要面对敌人的追击和围剿。
敌人不断调集兵力进行围剿，使得红军不得不经历多次战斗和脱险。
红军需要时刻保持警惕，采取灵活的战术来应对敌人的进攻。
三、粮食和物资的紧缺。
长征是一次漫长的行军，红军需要解决粮食和物资的供应问题。
由于敌人的封锁和围剿，红军很难得到充足的粮食和物资。
红军需要通过各种途径，如征粮、抢粮、自给自足等方式来解决粮食和物资的紧缺问题。
四、红军的士气和信念。
在长征途中，红军面临着巨大的困难和挑战，但他们始终保持着坚定的信念和高昂的士气。
红军通过坚定的信仰和革命理想来战胜一切困难，他们相信只要坚持下去，最终一定能够取得胜利。
阅读本章时，我们可以通过以下几个方面来理解和把握其中的难点：一、理解长征的背景和意义。
长征是中国共产党领导下的红军为了逃离敌人的围追堵截，进行了一次艰苦卓越的战略转移。
长征具有重要的历史意义，不仅是中国共产党的重要里程碑，也是中国革命的重要事件。
二、了解红军在长征途中的艰辛与困难。
红军在长征途中面临着复杂多变的地理环境，如高山、峡谷、河流等。
他们需要克服自然环境的考验，同时还要应对敌人的追击和围剿。
三、认识红军的奋斗精神和坚定信念。
红军在长征途中展现出了坚定的信念和高昂的士气。
他们相信只要坚持下去，最终一定能够取得胜利。
红军的奋斗精神和坚定信念是长征胜利的重要保障。
第五章 英国纪录电影学派
第五章英国纪录电影学派英国电影界在1930-1940年间最为突出的大事就是纪录片学派的形成。
约翰·格里尔逊原是一个苏格兰的优秀的评论家和论文作家，到1929年才开始从事电影工作，摄制了《飘网渔船》这部以捕鱼为题材的影片。
这部具有"交响乐式的"蒙太奇并给英国银幕带来一种异国情调的纪录片，是格里尔逊亲自导演的唯一作品。
这部影片的成功使一些和格里尔逊一样出身于著名大学的热衷于电影的青年，以格里尔逊为核心，组成了一个团体。
格里尔逊成了他们的制片人，获得英国政府几个部（如邮政部、卫生部和殖民部等等）和若干开明的资本家（如瓦斯公司、航空公司、铁路公司、海运公司和茶叶进口商等等）的支持。
这位艺术倡导人在此后十几年中一直为很多纪录片筹集资金。
这些纪录片中尽管有些明显地是为宣传的需要而摄制的，但它们却继承了在欧洲大陆已经衰落的先锋派所开创的研究，加以发扬光大。
英国纪录片学派一开始就采取了1930年各种先进的倾向，如华尔特·罗特曼的"交响乐式的"蒙太奇手法，法国先锋派的各种倾向，维尔托夫、爱森斯坦、普多夫金、杜甫仁科等人的理论，尤里斯·伊文思最近的作品以及弗拉哈迪的经验等等。
英国这一学派，从它开始起，就在纪录片中使用了一种象影片《世界的旋律》那样，将主题和变调很好地配合起来的方法。
他们对于构图、蒙太奇和摄影的兴趣超过了对主题的兴趣；对于那些缺少异国情调，没有新颖造型的主题，都不屑摄制。
自1930年至1934年在第一批倾向于这种作风的纪录片作家当中，有擅长分析的阿瑟·艾尔顿（曾摄制《世界的呼声》和《飞机引擎》），批评家兼论文作家保罗·罗沙（曾摄制《交接点》），斯图亚特·莱格（曾摄制《架设海底电缆的船》），特别是那位表现手法稍嫌软弱但却很巧妙、精练而尖锐的巴锡尔·瑞特（曾摄制《翻山越谷》、《巴尔贝德的磨坊》、《来自牙买加的货船》等等）。
电视纪录片创作教程王列第五章纪录片的创作准备
第二节 理解与熟悉
对题材与市场需求的深入理解 与熟悉，是创作前必须的准备 工作
对选题的充分理解
文化 视点
平民 视点
纪录片是记录今天影响明天，记录的是人 对自身、对历史的思考以及人自身生存状 态、人与环境、人与自然、天人合一的思 考。
在产业化背景下，决定栏目生存的标准主要是收 视率和广告额，这是受众对象化的现实结果和评 判依据。在策略上：锁定目标市场，吸引有效市
纪录片的生产模式
独立制 作人制
片
导演除了考虑投资 人的意图外，发挥 较为自由
栏目化纪录片实际上就是商品化，受 收视率、制片人和栏目定位、风格的
制约，注重收视率和投资回报率。
栏目化 制片
纪录片创作的管理模式
（一）制片人中心制 制片人是整个栏目的行政领导和艺术总监，他（她）对整个栏目的宏观策划、 栏目定位、栏目理念、节目统一标志、财务、人员、收视率、市场推广、公共 关系以及栏目的每一期节目内容和艺术质量负责。
解说词的写作手法
（一）对位写法 即解说与画面内容一致。注意，画面是解说所指，但并非重复，画面要开拓 解说的蕴意，或给人以更多的信息，或强化解说的视觉作用，或形象地展示解 说内容。 （二）写意法 即画面对解说表现的内容不是很一致，不是实写，而是一种写意、联想，往 往使用空镜头，这样的画面要求美。 （三）反衬法或称对立写法 声画展示的不是同一内容，画面增加了电视的信息量，有力地表现主题，尤 其是在回忆过去悲惨的、落后的、凄凉的等反面事情方面，用反衬法非常合适。
纪录片中的采访
深入采访是纪录片作品成功的关键
方法
在采访前，了解掌握人物和事件的背景材 料，拟定方向。
对当事人的前期采访不宜次数过多，时间不 宜太长。
u2侦察机被击落纪录片
u2侦察机被击落纪录片U2侦察机被击落纪录片导言：纪录片一直以来都是人们了解历史事件的重要途径之一。
而一部关于U2侦察机被击落的纪录片，无疑将引发人们对这个重要历史事件的深入探讨和了解。
本文将以U2侦察机被击落为主题，详细分析纪录片的内容、意义和影响。
第一章：U2侦察机的背景介绍在冷战期间，U2侦察机是美国中央情报局（CIA）用于侦察敌方地面目标和军事基地的一种重要飞机。
其设计初衷是携带高空相机，以飞行在极高的高度上，并以其惊人的高度和速度来避免受到敌方防空火力的攻击。
U2侦察机在发射时并没有发动机点着，而是靠滑行和前推动力来进行飞行。
第二章：美国U2侦察机被击落的事件经过纪录片将会详细讲述1959年5月1日的那个惊心动魄的日子，当时美国一架U2侦察机被苏联军方击落。
讲述该事件的纪录片将从侦察任务的目的和背景开始，如何落入苏联的防空火力网中，以及飞机如何被击中并坠毁的细节。
同时，还将探讨当时美国政府面临的困境和国际关系的摩擦。
第三章：事件的影响和后果U2侦察机被击落事件引发了一系列重大影响和后果。
这一事件导致了美苏舆论之间的激烈争论，也加剧了冷战的紧张局势。
纪录片将会深入讨论当时这一事件对美苏关系以及全球政治格局的影响，探寻事件背后的深层次意义。
第四章：事件的背后故事纪录片将深入探讨U2侦察机被击落事件背后的故事。
这包括美国情报机构对于事件的反应和失误，以及事件对美国政府决策和舆论的影响。
此外，纪录片还将挖掘涉及到该飞机和任务的军事和技术细节，以及解密的相关文件和档案。
第五章：纪录片的深远影响U2侦察机被击落的纪录片将会对人们对历史的认识带来深远影响。
通过深入研究和探讨这一事件，人们将更好地了解冷战时期的国际关系和紧张局势。
纪录片还将揭示历史事件的复杂性和人们在艰难时刻面临的抉择。
此外，纪录片还会给人们带来对于侦察机技术的认识和理解。
结语：U2侦察机被击落的纪录片无疑将是一部引人入胜的历史纪录片。
楚国八百年纪录片解说词
楚国八百年纪录片解说词楚国八百年，是中国古代历史上一个璀璨辉煌的朝代。
自公元前十一世纪开始，持续到公元前二世纪，楚国以其悠久的历史文化、强大的军事实力和深远的影响力而闻名于世。
本纪录片将带领观众深入了解楚国八百年的辉煌与沧桑，探寻其独特的文化魅力和历史意义。
第一章：楚国兴起（公元前11世纪 - 公元前6世纪）在中国古代历史的画卷上，楚国的篇章渐渐展开。
楚国兴起于黄河南部的中原地区，其首都设在故都郢（今湖北荆州）。
而楚国的崛起，则离不开其优越的自然环境和勤劳智慧的人民。
忠勇善战的楚人以昂扬的战斗精神和对自身文化的热爱，与邻国展开征战和贸易，不断壮大自身。
第二章：楚国文化的瑰宝（公元前6世纪 - 公元前4世纪）楚国八百年间，其独特的文化内涵成为辉煌历史中的一颗璀璨明珠。
楚国以楚辞和楚韵为代表的文学艺术，赋予了楚人深沉的情感表达和浪漫的人生追求，更使楚文化成为中国古代文化的重要组成部分。
纪录片将通过现代舞台剧、舞蹈和歌曲等形式，生动展现楚国文化的瑰宝和其对后世的深远影响。
第三章：楚国的军事辉煌（公元前4世纪 - 公元前3世纪）楚国在八百年的历史中，展现了强大的军事实力和丰富的战争经验。
鄢郢之战、鸿门宴、丹湘洲之战等著名战役，揭示了楚军的勇敢、智慧和军事战略的卓越。
本章将通过重建古代战争场景，展示楚国在军事领域的辉煌成就，探寻历史上楚国军队背后的组织、装备和战术。
第四章：楚国的兴衰与影响（公元前3世纪 - 公元前2世纪）楚国八百年间，经历了兴盛与衰落的轮回。
与秦国的激烈争夺导致楚国的灭亡，但楚国留下的文化遗产和影响力却延绵至今。
纪录片将通过重温历史人物的传奇故事，以及楚国对后世的影响，让观众更好地理解楚国在中国历史中的地位和作用。
第五章：楚国的奇迹与传承（公元前2世纪）楚国虽然已经灭亡，然而八百年的历史却使其成为了中国古代文化的重要研究对象。
纪录片将通过现代考古和历史学研究成果，呈现楚国文化的传承与发扬。
论电视纪录片的叙事结构
论电视纪录片的叙事结构电视纪录片是一种通过影像手段来记录、展现真实事件、人物、社会现象等的媒介形式。
其叙事结构是指电视纪录片通过怎样的方式来呈现其主题和内容，以及如何组织影像、音效、文字等元素来构建一个完整的故事。
一般来说，电视纪录片的叙事结构可以分为以下几个部分：一、引子引子是电视纪录片的开头部分，它通常通过一段引人入胜的场景或者一段有趣的故事来吸引观众的注意力，引导观众进入纪录片的主题和内容。
引子的作用是让观众对纪录片产生兴趣，并且为后续的内容做好铺垫。
二、主题介绍主题介绍是电视纪录片的第二个部分，它通常通过文字、影像等元素来介绍纪录片的主题和内容。
主题介绍的作用是让观众了解纪录片的主题和内容，为后续的故事做好铺垫。
三、故事叙述故事叙述是电视纪录片的核心部分，它通常通过一系列的场景、人物、事件等元素来展现纪录片的主题和内容。
故事叙述的作用是让观众深入了解纪录片的主题和内容，并且通过故事的展开来引导观众对主题产生更深入的思考。
四、高潮部分高潮部分是电视纪录片的一个重要部分，它通常通过一个高潮场景或者一个重要事件来展现纪录片的主题和内容。
高潮部分的作用是让观众更加深入地了解纪录片的主题和内容，并且为纪录片的结尾做好铺垫。
五、结尾部分结尾部分是电视纪录片的最后一个部分，它通常通过一段总结性的文字或者影像来结束纪录片的故事。
结尾部分的作用是让观众对纪录片的主题和内容有一个全面的了解，并且为观众留下一个深刻的印象。
总之，电视纪录片的叙事结构需要根据其主题和内容来设计，通过引子、主题介绍、故事叙述、高潮部分和结尾部分等元素来构建一个完整的故事，让观众深入了解纪录片的主题和内容。
(完整word版)《纪录片》课程教学大纲
《纪录片》课程教学大纲一、课程基本信息1、课程名称(中/英文）：纪录片 /2、课程性质：专业必修3、周学时/学分：2/24、授课对象：广播电视新闻学专业5、使用教材：《纪录片创作》,朱景和著，中国人民大学出版社,2002年出版二、课程简介穿越历史，构沉记忆；只对现实，记录变迁；启迪智慧，引导思索.“纪录片”，一个充满诱惑与魅力的名字.纪录片是人们获取信息与知识、反映和寻求社会变革、感悟人性与人生的载体.《纪录片》作为广播电视新闻学专业的核心专业课程，其内容和任务主要是了解纪录片的历史发展和主要流派,从创作者的角度学习纪录片创作思想和实现手法，在作品赏析与讨论中了解纪录片的创意、拍摄的基本策略。
三、教学目的与基本要求(注:必须明确要达到的知识、能力要求)通过教学，让学生牢固地掌握新闻学的基本概念、基本范畴，把握新闻传播现象与活动的基本特征、基本规律和原则,了解新闻事业的体制、过程及发展趋势,能较好地较熟练地认识和掌握新闻学研究的基本方法和路径，并对新闻事业和新闻传播活动有初步的、较完整的认识与了解。
在此基础上,充分认识当前我国进行新闻改革和发展中国社会主义新闻学的重要性与必要性，注重新闻专业主义思想教育，促进学生理论素养和分析问题解决问题能力的提高.四、教学进度表五、考核方式和成绩评定办法1、考核方式：闭卷考2、成绩评定办法：平时、期中、期末成绩分别为10％、20％、70％（平时成绩由作业成绩、课堂讨论成绩、小测验成绩等构成）六、正文第一章纪录片的范畴与属性（教学时数2）教学目的：通过对纪录片的范畴与属性的学习，让学生对纪录片与电视纪录片有初步的概念。
教学重点和难点:教学重点是纪录片与电视纪录片的概念。
难点是电视纪录片的意义。
主要教学内容及要求:通过本章节的学习学生要了解纪录片的概念.通过本章节的学习学生要理解电视纪录片的概念.通过本章节的学习学生要掌握电视纪录片的意义。
通过本章节的学习学生要熟练掌握电视纪录片的技巧误区。
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第一节 叙事视角
2、第三人称限知视角 摄制者、叙事者、观众的视角重合。 纪实风格强烈的纪录片较多采用这种叙事视角。 最具客观真实性，但是它能包括的信息量却有 限，而且过于冷静的态度也容易与主体产生隔膜。
情节性较强的纪录片 作用： 出人意料
第一节 叙事视角
3、第三人称全知视角 有利于叙事者运用自己全知全能的优势全方位地 叙述客观事实。 可以全方位地叙述事实，把事件的各个方面展现 在观众眼前，交代来龙去脉，探讨其原因意义； 可以直接以叙事者的姿态独立出现进行价值评判。 预言所构成的叙述策略营造了一种特殊的悬念： 不是事情本身的悬念，而是知道事情的结果后对 于事情的过程的悬念。
“意识流”、“潜意识”理论
《尤利西斯》、《野草莓》、《广岛之恋》结构 “到定点的距离等于定长的点的集合。”
借用几何学上“圆”的定义，把一部纪录片的主题 或
中心，也就是纪录片的创作者试图在片中所说的 “核”
作为“圆心”。以所有人物、事件与这个中心的关 系
为半径。
《秘境追踪之纳斯卡线条》 纳斯卡线条之谜的神秘的原因主要有： 这是什么时期留下的线条？古人是怎样修建这些线条的？这
第三节 叙事态度
干预型，就是叙述者在作品中明显表现出自身的立 场和看法。 “它可以或多或少自由地表达主观的感受和评价， 在陈述故事的同时具有解释和评论的功能”。
第三节 叙事态度
客观叙述者叙述手段，主要有客观画面和人物的同 期声，尤其用长镜头来表现事物。此外，也可用客 观的解说来叙述人物和事件。
主观叙述者，有时是通过主观镜头及其运动来表现 主体意识的，如用空镜头、写意镜头、特写等来抒 发感情、发表评论。
外视角 故事叙述者与故事本身没有任何关系，即其“观察 位置处于故事之外”，用自己旁观者的眼光来叙事。 较易对事件进行宏观把握和客观评价，往往较为冷 静、客观、可靠。
第一节 叙事视角
单一视角 叙述者仅从某一个人物的视角叙述事件，不存在叙 述视角发生转移。
多元视角 若干个角色视角和叙述者视角在动态中进行组合， 或者说由不同人物所承担的观察、叙述故事的主体 不断变换，以达到对事件进行全方位、多侧面的描 述。
电视纪录片
第五章 中国纪录片
• 第一节 • 第二节 • 第三节 • 第四节 • 第五节
叙事视角 叙事方式 叙事态度 叙事时间 叙事结构
第一节 叙事视角
叙事视角 叙述者观察和讲述故事的切入角度。它不但为我们 提供了观察问题的可能，而且还包含着叙事判断、 明显或者隐蔽的情感倾向。 对叙事视角的分析主要包括四个层面： 全知视角和限知视角 外视角和内视角 单一视角和多元视角 第一人称叙事和第三人称叙事
第二节 叙事方式
“自我意识”的叙述者往往采用一些可传递自我意 识存在的方式来让观众感觉到他的存在。
通过摄像机的摇晃来传达。 用一些指点干预的解说词来实现。 通过主持人把自己的行为展示给观众，引导观众参 与事件。 有的纪录片虽然外叙述者没有入画，但是人到场了。
第三节 叙事态度
叙事态度 主要强调叙述者对作品中人物、事件的态度。
第一节 叙事视角
《亨利八世》
内容背景：亨利八世迫不及待地去参加武士比武，那是 他最喜欢的运动项目。
画面：亨利八世兴奋地骑着马参加武士比赛，与他的对 手格斗。
解说：这将是他最后一次参加比武。
内容背景：亨利八世成功地与第一位妻子离婚，他的情 人安妮博琳因而成功地被加冕为后。
画面：安妮的油画与群众欢呼场面的真实再现。 解说：她将在几年后被送上断头台。
第一节 叙事视角
全知视角叙事 叙述者所掌握的情况多于故事中的任何一个人物， 知道他们的过去与未来。
限知视角 叙述者主动放弃全知的权利，只是通过故事中某个 人物的视野观察事物，或者只了解部分情况，并把 所了解到的部分当作整体。
第一节 叙事视角
内视角 故事叙述者采用故事内人物的眼光来叙事，即故事 的叙述者本身就是故事中的人物，也就是故事叙述 者的“观察位置处于故事之内”。 具有较强的感染力，但往往具有一定的主观性、偏 见和感情色彩。
第四节 叙事时间
（2）省略 表述时间为零，故事时间在叙述中没有得到任何反 映，或者说不叙述某一阶段发生的事。
（3）等述 叙事时间与故事时间相等。 最佳的表达方式： 长镜头
第四节 叙事时间
（4）抻长 叙事时间长于故事时间。 实现方式： • 慢镜头。 • 平行蒙太奇。 • 多方位、多视点、多景别拍摄同一事物，加以剪
第一节 叙事视角
4、编辑型全知视角 （常见）不同主体的第三人称视角、第三人称全
知视角和第一人称视角之间的转换。
编辑型全知视角 纪录片既能够以旁观者的姿态叙述或评论事件， 又可以深入人物内心，这就形成了一种特殊形态 下的全知视角。
《人物·手捏戏文艺人喻湘涟》
第一节 叙事视角
画面：江南水乡风光。 画外音：一切都成了过去。在我的印象里，还依稀记得 小时候上河塘外公家的院子里，秋天的风很大，满院子 的小泥人儿都晾干了，盼着盼着，龙头河里，苏北人又 摇着毛毛船来了，天天如此。哎……(长叹气)一切都成 了过去，在梦里。
第一节 叙事视角
第一人称叙事 叙述者或见证事实的发生，或是故事情节的主角， “我”叙述自身经历的事件和事件进程中自身的认
知 过程。
第三人称叙述 叙述者不参与情节，不在故事中充当任何角色，只 是客观地叙述故事的发生、发展和结局。
第一节 叙事视角
1、第一人称限知视角 突出特点： 真实感强，能够对人物内心世界进行深刻表现， 充分展开人物的内心世界，表现人物激烈的内心 冲突和丰富复杂的思绪。
价值时间就是功能性的或具有美学、艺术意 义的，能够起到表达主题作用的时间。 （3）与故事时间的一往直前、不可逆转的特点不 同，叙事时间具有可逆性和自由调度性。
第四节 叙事时间
对时间的处理的方式： （1）概述 纪录片叙事时间短于故事发生时间。 功能： 压缩、加快节奏、拓展广度。 前提： 艺术是有所取舍的。
第五节 叙事结构
4、套层结构
有些作品中的各内容层次之间不仅仅是并列的、不分主 次的关系，各并列内容层面之间还可能具有对比、类比 的意味，即并列的内容层面之间还有一定的联系。
套层结构主要是“套”起不同的时空。
广义： 现实时空和历史时空。（文献纪录片） 狭义： 编导在作品中有意营造两个时空来进行对比，让历史时 空与现实时空之间形成关照。
第五节 叙事结构
5、散点透视 适宜于内容层面覆盖面大，而本身关系松散的作品。 散点透视是一种抒情性大于叙事性的结构。 特点： 在于弱化内容之间的逻辑关系。 把观众的注意力从作品内容之间的关系转到这些内 容共同营造的情感基调、意境氛围上来。
第五节 叙事结构
6、意识流结构 通常是故意摒弃作品内容层面之间显而易见的关 系，为了取得特殊的艺术效果而放弃能够使作品逻 辑紧密的一种特殊结构。 20世纪初，奥地利心理学家弗洛伊德开创的
《九月的某一天》
第五节 叙事结构
第一条线索： 德国慕尼黑在筹办奥林匹克运动会，全城居民因此而兴奋。由于这 是第二次世界大战以来第一次在德国举办奥运会，所以，当犹太人 的国家以色列代表团在大卫星旗帜的带领下步入会场时，成了非常 具有历史象征意义的一刻。为了这种和平气氛，在奥运村内，全世 界运动员友好地相处，德国警察基于消除党卫军阴影的历史原因， 特地放松了警卫，只在奥运村中派驻便衣。 第二条线索： 一位以色列运动员的幸福生活。观众看到的大量影像都是他的家庭 录像，我们在这个段落中看到他的成长，看到他与新婚妻子的甜蜜 生活，一直到他参加了慕尼黑运动会。 第三条线索： 一个黎巴嫩青年的生活。
“讲述” ↓
“自我意识”的叙述
“展示” ↓ 自然而然的叙述
第二节 叙事方式
自然而然的叙述者隐身于文本之中，尽量不露出写 作或叙述痕迹，仿佛人物、事件自行呈现，由此造 成一种真实的“幻觉”。
“竭力持中立态度和尽量做到忘记自我，就好像观 众应当做的那样：忽视故事是经某种中介媒体过来 的这一事实，反而相信他们所看到的正是生活中所 发生的”。
辑，能使叙事时间长于故事时间。
第四节 叙事时间
（5）停顿 故事时间缺失，叙事时间存在。 • 叙述的停顿是一种描述状态。
停顿的方式： • 定格 • 空镜头
第五节 叙事结构
叙事结构 指创作者根据表达主题思想的需要，运用蒙太奇思 维方式对众多零散的素材作出取舍和布局，将它们 组织成有机的整体。
影片各个内容层次之间的关系： 主次关系、并列关系、因果关系、转折或递进关系、 时间顺序关系、相关对比映衬关系等。
第五节 叙事结构
1、线性结构 内容层次之间有比较鲜明的时间顺序关系、因果关 系、递进关系。 特点： 按事物进程的自然次序或认识事物的逻辑顺序来组 织、安排材料，脉络清晰，结构单纯，简单易懂。
第五节 叙事结构
2、复调结构 非常西化的结构：复调结构。 适用于并列关系的内容。 复调音乐 盛行于中世纪时期音乐类型，是多声部音乐的一种。 特点： 若干个旋律同时进行，却又组成相互关联的有机整 体。在横的关系上各种声部又彼此形成良好、协调 的和声关系。
第四节 叙事时间
故事本身的时间与用来叙述故事的时间
故事本身的时间 就是指被讲述事件的时间。 “底本时间”： 底本时间就是指故事发生的自然状态的时间。这一 时时间可通过运动进行量度。
第四节 叙事时间
用来叙述故事的时间 特点： （1）故事发生时间是立体的，叙事时间是线性的。 （2）叙事时间是价值时间。
叙述者划分为两种类型： 客观叙述者与干预叙述者。
第三节 叙事态度
客观叙述者中的“客观”，就是强调对外部世界的 “实录”，消除叙述者对故事的态度的痕迹。
“客观也是一个有各种不同定义的词。从某一层次 说，客观是一切主观或武断的对立面：作者不应让 个人态度介入故事的再现。从正面设想，客观可能 意味着作者应该不仅抵制他或她自己的个性，而且 抵制叙述声音。不是去告诉读者发生了什么，而是 应该允许读者通过戏剧式呈现（如对话）直接体验 它。”