把字句语法教学
把字句教案
把字句教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版《语文》四年级上册第六单元第16课《把字句》。
本课主要让学生掌握“把”字句的用法，并通过例句和练习，使学生能够熟练运用“把”字句表达自己的思想。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解“把”字句的句式结构，掌握“把”字句的用法，并在实际语境中运用“把”字句进行表达。
2. 过程与方法目标：通过合作学习，学生能够主动探究“把”字句的特点，提高自己的语言表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对祖国语言文字的热爱，增强学生的民族自豪感。
三、教学难点与重点重点：学生能够理解并掌握“把”字句的句式结构及用法。
难点：学生能够在实际语境中灵活运用“把”字句进行表达。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用PPT展示一组图片，图片内容为一个小朋友把书包放在桌子上。
引导学生观察图片，并用语言描述图片内容。
2. 讲解“把”字句（10分钟）讲解“把”字句的句式结构，并通过例句解释“把”字句的用法。
如：“我把书包放在桌子上。
”引导学生理解“把”字句的作用。
3. 练习“把”字句（10分钟）让学生结合自己的生活实际，用“把”字句表达自己的动作。
如：“我把作业写在练习本上。
”、“我把杯子放在桌子上。
”等。
引导学生熟练运用“把”字句。
4. 拓展练习（5分钟）设计一组练习题，让学生运用“把”字句进行表达。
如：“请用‘把’字句写出下列句子的意思。
”、“他把苹果吃了。
”等。
5. 课堂小结（5分钟）六、板书设计把字句结构：把 + 宾语 + 谓语 + 其他用法：表示主动将某物放置到某个地点或交给某人。
七、作业设计1. 作业题目：用“把”字句写出下列句子的意思。
（1）他把书放在桌子上。
（2）她把信投进了邮筒。
（3）我把作业写完了。
2. 答案：（1）把书放在桌子上。
（2）把信投进了邮筒。
（3）把作业写完了。
“把字句教学设计
“把字句教学设计第一篇：“把字句教学设计对外汉语”把”字句教学设计教学目的：“把”字句是用介词“把”将谓语动词支配关涉的对象提到动词前面的句子，它是现代汉语中很重要、很有特色的句式。
在我们日常交际活动中，“把”字句的使用频率很高，加之“把”字句自身的用法十分复杂，称它是对外汉语教学过程中的重点和难点之一。
这篇教学设计将通过具体语境环境设计对“把”字句的基本形式、语法功能作用进行教学与相应的练习，以使留学生能够初步掌握“把”字句的用法和特点，能够在实际的语言环境中运用。
教学过程：利用动作演示的展示技巧展示语法点（在进入教室之后，把教室的门关上）在正式上课后，通过与学生们的交谈，问学生相关的问题，“刚刚老师做什么了？”让学生用汉语表达出来，并写下同学们的答案，比如“老师关上门”。
这时引出“把”字句，在黑板上写下“老师把门关上了。
”这个句子，对这两个句子进行比较，引出了“把”字句的第一个作用，语用表达的需求，强调动作的处置结果，当然在这个时候不会直接说出来，而是通过这样的一种语境情况，使学生能够感受到“把”字句的“处置”作用。
同时这时也可以指出，我们说的“门”是大家都知道的，是指教室的门。
接着写出“把”字句的形式：主语+（把+宾语）+谓词性词语接着，问同学们这一句型的否定形式是怎样的，老师没有把门关上。
介绍“把”字句的否定形式，在“把”字前加上否定词“不”、“没”、“没有”。
在这之后，再通过动作演练的方式，做把书拿起来这样一个动作，让全班同学进行练习，写出“把”字句以及它的否定形式，对这一基础的知识点进行练习。
在这个训练的过程中，通过更多的例子，说明在“把”字句中，如果有否定副词或助动词，则应该出现在“把”字前面。
接着可以使用一些教具以及一些情景模拟的形式引出“把”字句，归纳法，列出一些“把”字句的一些句子，并找出规律，掌握“把”字句的语法意义，以及“把”字句中动词的特点。
通过这样的练习和归纳，对“把”字句进行更深入的讲解。
“把”字句教学示范教案
“把”字句教学示范教案一、教学内容本节课选自《汉语口语教程》第三单元“动词短语”中的“把字句”章节。
详细内容包括“把字句”的定义、结构、用法及其在日常交际中的应用。
重点讲解“把字句”的句式特点和动词短语的搭配。
二、教学目标1. 让学生掌握“把字句”的定义、结构和用法。
2. 培养学生在实际情境中运用“把字句”进行交际的能力。
3. 提高学生对汉语动词短语的运用和搭配能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：如何让学生理解并熟练运用“把字句”进行表达。
2. 教学重点：“把字句”的句式特点和动词短语的搭配。
四、教具与学具准备1. 教师准备：PPT、黑板、粉笔。
2. 学生准备：笔记本、教材。
五、教学过程1. 导入：通过一个实际情境引入“把字句”的概念，如：“请把书递给我。
”让学生初步感受“把字句”的用法。
2. 讲解：详细讲解“把字句”的定义、结构和用法，并通过例句进行分析。
a. “把字句”的定义：以“把”字开头，表示动作的对象。
b. “把字句”的结构：把 + 宾语 + 谓语。
c. “把字句”的用法：强调动作的对象，使句子更加清晰、明确。
3. 实践：设计实践情景，让学生运用“把字句”进行表达。
a. 教师给出一个情景，如：“请把窗户打开。
”b. 学生分组进行练习，每人用“把字句”表达一个动作。
4. 例题讲解：讲解教材中的例题，分析“把字句”的动词短语搭配。
5. 随堂练习：让学生完成教材中的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 把字句教学示范教案2. 内容：a. 定义：以“把”字开头，表示动作的对象。
b. 结构：把 + 宾语 + 谓语c. 用法：强调动作的对象，使句子更加清晰、明确。
d. 动词短语搭配：举例说明。
七、作业设计a. 你把书包放在桌子上。
b. 请把垃圾扔进垃圾桶。
c. 他把手机忘在家里了。
2. 答案：a. 我把书包放在桌子上。
b. 你把垃圾扔进垃圾桶。
c. 他把手机忘在家里了。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：通过本节课的学习，学生对“把字句”的掌握程度如何，教学过程中是否存在不足之处，如何改进。
把字句的教学方法(做教案供参考)
回顾本课所学习的把字句的基本结构和用法，以及在实际语境中的运用。引导学 生进行总结和反思，帮助他们加深对所学知识的理解和记忆。同时，也可以布置 一些课外作业或阅读任务，以便学生进一步巩固和拓展所学知识。
05
学生练习与反馈评估
设计针对性练习题目
01
基于教学目标，设计涵盖不 同难度层次的把字句练习题 目，包括填空、改写、造句
结构特点分析
03
基本结构
宾语选择
谓语特点
主语 + 把 + 宾语 + 谓语 + 其他成分。 其中，“把”字前后的成分具有特定的语 法功能和意义。
在把字句中，宾语通常是动作的承受者， 且多为名词性成分，如具体的事物、抽象 的概念等。
把字句的谓语部分通常表示对宾语的处置 或影响，可以是动词或动词短语，常带有 结果补语、趋向补语等。
THANKS
等多个方面。
鼓励学生自评和互评，提高学生 的自我反思和批判性思维能力。
调整优化后续教学策略
根据学生练习情况和评价结果，及时调整后续教学策略，包括教学内容、教学方法 、教学进度等。
针对学生的薄弱环节，设计专项强化训练，帮助学生巩固和提高把字句的运用能力 。
注重学生的个体差异，采用个性化教学策略，满足不同学生的学习需求和发展潜力 。
范例分析
通过分析经典范例 ，加深学生对把字 句的理解
课程总结
回顾本课重点内容 ，引导学生进行总 结和反思
组织实施教学过程
导入环节
通过展示一些含有把字句的句子，让学生尝试总结这些句子的共同点，进而引出把字句的 概念。
讲解环节
详细讲解把字句的基本结构和用法，包括主语、谓语、宾语等句子成分在把字句中的位置 和作用，以及把字句的语义特征和表达效果。同时，结合实例进行讲解，以便学生更好地 理解和掌握。
把字句教学教案
参考答案1
1. 他把这部电影看完了。 2.他把作业做完了。 3.她已经把蔬菜洗干净了。 4 妈妈还没有把盐放进菜里。 5.他没有把妈妈给的钱花光。
课堂练习2
修改下列病句： 我把照相机明天还给你，可以吗？ 大家往山上把车子拉。 把任务不完成，绝不休息。 我把一本书拿来了。 他把杯子打。 我把文章懂了。 我把箱子搬不动。
用“把”完成句子
参考答案
孩子们把树种在院子里。
她帮助他把领带系好。
女士把门打开了，一位先生走进了房间。 厨师把菜做好了，服务员把菜端过来了。
课堂练习1
朗读下列句子，试试将下列句子变为把子句。 1. 他看完了这部电影。 2.他做完作业了。 3.她已经洗干净了蔬菜。 4 妈妈还没有往菜里放盐。 5.他花光了妈妈给的钱。
把字句结构
比较：老师 打开 门 〓〓〓老师 把 门 打开。 A V B A 把 B V
老师檫干净黑板了。〓〓〓老师把黑板擦干净了。 老师没拉上窗帘。〓〓〓老师没把窗帘拉上。 把子句结构：A（人、物）+（没、没有、不）把 +B （物/人）+V+其他成分 注意：否定时否定词应放在把字的前边。
参考答案2
我明天把照相机还给你，可以吗？ 大家把车子往山上拉。 不把任务完成，绝不休息。 我把这本书拿来了。 他把杯子打碎了。 我把文章看懂了。 我搬不动箱子。
偏误类型
一，状语的位置问题 1，把状语放在“把”字后造成的偏误。 2，把状语放在“把”字前造成的偏误。
如何使用“把” 字句
——欧ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ红美
教学内容、目标、重点和难点
把字句教学学习教案.
把字句教学学习教案.一、教学内容本节课我们将学习《把字句教学》章节，详细内容涉及把字句的定义、用法和句型转换。
教材第十二章第三节为主要学习内容，通过具体例句，深入理解把字句在汉语语法中的应用。
二、教学目标1. 让学生掌握把字句的定义和用法，能够正确运用把字句进行表达。
2. 培养学生进行句型转换的能力，提高语法运用水平。
3. 培养学生的语言表达能力，激发学生对汉语语法学习的兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：把字句的用法和句型转换。
2. 教学重点：把字句的定义和正确运用。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体设备。
2. 学具：练习本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景，引出把字句的概念。
例如：小明的书放在桌子上，请用把字句描述这个场景。
2. 新课内容讲解：（1）介绍把字句的定义和用法。
（2）通过例句讲解，让学生理解把字句的结构和特点。
（3）进行句型转换练习，巩固所学知识。
3. 随堂练习：（1）请学生用把字句描述周围的事物。
（2）进行句型转换练习，检查学生对知识的掌握情况。
（2）拓展延伸：介绍其他类型的句式，如被字句、是字句等。
六、板书设计1. 把字句教学2. 内容：（1）定义：把字句的概念及用法。
（2）例句：具体例句展示把字句的结构和特点。
（3）句型转换：展示句型转换的方法和步骤。
七、作业设计1. 作业题目：2. 答案：（1）妈妈把饭做好了。
（2）把这本书买的人是我。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握情况，对教学方法的改进。
2. 拓展延伸：引导学生关注生活中的语言现象，学会运用所学知识进行表达。
例如，观察新闻、广告、电影等，找出其中的把字句，并进行句型转换练习。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定。
2. 教学过程中的实践情景引入和例句讲解。
3. 句型转换的教学方法。
4. 板书设计的内容和结构。
5. 作业设计的针对性和答案的准确性。
6. 课后反思及拓展延伸的实际操作。
（完整版）把字句教案
（完整版）把字句教案小组成员：宋云颢杨历艳周秋晗公翠云松泳隆汰把字句的教学教案一、课型：初级汉语语法课二、教学对象：18-34岁零起点三、教学内容：把字句的基本使用方法三个基本句型：“S+（没）把东西/人+V在+地方”“S+(已经)+把东西/人+V到+地方”“s+（要）把+东西/人+V给+人”四、教学目标：1.通过“把”字句的学习，掌握把字句的语义特征、句式特点、准确用法，正确率达到90%以上。
2.能够自然流利地使用“把”字句描述自己的经历和愿望。
五、教学重点和难点：1.正确运用句型：“S+（没）把东西/人+V在+地方”“S+(已经)+把东西/人+V到+地方”“s+（要）把+东西/人+V给+人”2.了解“没”、“已经”、“要”使用位置3.结合“把”字句的教学，区分“把”字句中“了”的用法。
六、教学方法：1.按照先引入再操练的顺序，讲解三个基本句型。
2.运用直观手段，使用多媒体辅助教学。
3.设计互动形式的小组活动，鼓励学生合作学习。
4.设计趣味游戏，在游戏中熟练运用“把”字句。
七、教具准备：1.实物类：书、字典、苹果、包、椅子、钱2.媒体类：学生提前录制的视频。
八、教学时间：总时长：40分钟1.引入：13分钟2.操练：12分钟3.练习：12分钟4.总结：3分钟九、教学步骤（一）引入1（5分钟）1.看动作回答问题例子一：（1）动作：拿起一本书（2）问题：“这是什么？”“书在哪？”“老师在做什么？”“现在书在哪了？”“老师做什么了？”（3）老师提问，学生逐个造句如果学生给出正确答案，可继续教学；如果学生没有给出正确答案，老师说“这些句子都不合适”老师给出正确答案。
（4）句子展示：“老师把书放在桌子上了。
”（5）让大家重复正确句子(集体朗读)例子二：（1）动作：拿起一个包（2）问题：“这是什么？”“包在哪？”“老师在做什么？”“现在包在哪了？”“老师做什么了？”（3）老师提问，学生逐个造句（4）句子展示：“老师把包挂在门上了。
把字句教学设计
把字句教学设计一、教学目标1、让学生理解把字句的结构和意义，能够准确判断和运用把字句。
2、通过练习，提高学生运用把字句进行表达的能力。
3、培养学生对汉语语法的兴趣，增强语言运用的准确性和规范性。
二、教学重难点1、重点（1）掌握把字句的基本结构：主语＋把＋宾语＋动词＋其他成分。
（2）理解把字句中动作对宾语产生的影响。
2、难点（1）能够区分把字句和一般陈述句在表达上的差异，并根据语境正确运用。
（2）避免在使用把字句时出现语序不当、成分残缺等错误。
三、教学方法1、讲授法讲解把字句的概念、结构和用法，让学生对把字句有初步的认识。
通过大量的例句展示，让学生直观感受把字句的运用。
3、练习法安排各种形式的练习，如填空、改写、造句等，让学生在实践中巩固所学知识。
4、讨论法组织学生讨论把字句的使用情境，引导学生思考和总结规律。
四、教学过程1、导入通过展示一些简单的句子，如“我吃了苹果”，然后将其改写成“我把苹果吃了”，引导学生观察这两个句子的不同，从而引出把字句的概念。
2、知识讲解（1）介绍把字句的结构：主语＋把＋宾语＋动词＋其他成分。
举例说明：“小明把书放在桌子上。
”在这个句子中，“小明”是主语，“书”是宾语，“放在桌子上”是动词和其他成分。
（2）讲解把字句中动作对宾语的影响，强调“把”字后面的宾语是动作的对象，且动作会使宾语发生某种变化或产生某种结果。
例如：“妈妈把衣服洗干净了。
”衣服因为妈妈的洗这个动作变得干净了。
（1）展示更多的把字句例句，如“老师把作业批改完了。
”“爸爸把车修好了。
”“我把房间打扫得干干净净。
”（2）让学生分析每个例句中主语、宾语、动词和其他成分，加深对把字句结构的理解。
4、练习巩固（1）填空练习给出一些不完整的把字句，让学生补充完整。
例如：“姐姐（）笔（）丢了。
”“爷爷（）花（）种在花园里。
”（2）改写练习给出一些一般陈述句，让学生改写成把字句。
例如：“我做完了作业。
”改写成“我把作业做完了。
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• （2）把的宾语一般说在一年上是有定的、 已知的人或事物，因此前面常常带上这、那 一类的修饰语。
例如：把书拿来\把那支铅笔带上（把书拿来，这书 是确定的某一本书或者某些书） 如果用无定的、泛指的词语，常是范说一般的道
理 例如：不能把真理看成谬误\把一天当做两天用
（3）谓语动词一般都有处置性，就是动词对受 事要有积极影响。因此，不及物动词、能愿动 词、判断动词、趋向动词和“有、没有”等不 能用来做谓语动词。
（二）把字句的四个特点
• （1）动词前后常常有别的成分，动词一般 不能单独出现，尤其不能出现单音节动词。 且通常后面有补语、宾语、动态助词，至少 也要用动词的重叠式。
• 例如： • 把书放在桌子上、把地种上庄稼、把茶喝了、把信带着、 把情况谈谈。 • 别把脏水到处泼。（分析：动词前面有状语） • 特殊情况：如果动词是动补型双音节词，就可以单独出现。 • 例如：把家还。 • 不要把直线延长。
例如： 一出门槛，便把慰问对象忘Байду номын сангаас干干净净。 只把目录看了一遍。
（4）把字短语和动词之间一般不能加能愿动词、 否定词，这些词只能置于把字前。
• 例如不能说： • • • • 他把青春愿意献给家乡的建设 我们把困难敢踩在脚下 我把衣服没有弄坏 ④为什么把这个消息不告诉他
语法教学
——“把”字句
（一）“把”字句
1、定义：把字句是指在谓语动词前头用介词“把”引出受 事、对受事加以处置的一种主动句。
例如： 我们一定要治好海河。（一般主动句） →我们一定要把海河治好。（把字句） 你收拾一下房间吧！（一般主动句） →你把房间收拾一下吧！（把字句） 把字句又叫处置式。所谓处置，是指谓语中的动词所表示的 动作对“把”字引出的受事施加影响，使他产生某种结果， 发生某种变化，或处于某种状态。 例如：狼把羊咬死了。（分析：咬的结果就是死了） 狼把羊咬了。（分析：用了表示事态发生了变化）
• 用介词“把”介引的词语不能理解分析为动词的 宾语提前或“前置宾语”。（因为有很多介引成 分在一定的句子格式里不能移到动词后面）
• 例如： • 他让卖粥大嫂把粥盛在饭盒里。（动词后有介词短语做 补语的句子） • 老张把炉子生上了火。 • 他把草稿纸订成一个个本子。 • （例是动词后另有宾语的句子，其中的介引成分不能 移后作动词的宾语）