走近名著,熟读经典
走近名著，熟读经典
作者：张忠林
来源：《作文成功之路·教育新干线》2015年第02期
在语文学习中，阅读教学是其中的一个重要的环节，课外阅读更是能够开拓学生的眼界，拓宽知识面。
阅读一些中国古典的名著，能够有效帮助学生提升自身的文学素养。
经典名著都是几千年来的文化积淀，从这些经典的名著中感受到浓厚的文化底蕴。
尤其是对初中生来说，初中生在学习语文知识的同时，更应该多涉及一些课外知识的阅读，这样才能够拓宽自身的知识面，不论是对语文课堂知识的学习还是自身文学素质的培养都具有重要的意义。
1.开展课外活动的阅读指导
初中生正是处于思想品质以及人生观、价值观塑造的时期，大量的课外阅读能够有效的帮助学生养成良好的品质。
在进行课外阅读的过程中，教师要做好指导工作，教师的正确指导才能够让学生产生阅读的兴趣，在教师的带领下，为学生提供更多的文学信息，开阔视野，提升个人的素养。
在语文教学中教师可以适当的开展一些课外阅读活动，提升学生参与阅读的积极性。
比如：教师可以开展一些读书交流会，积极的鼓励学生进行课外阅读，可以将学生分为几个小组的形式，以小组的形式进行阅读交流，在进行交流的过程中可以选择多种发言的方式，抽签发言或者是轮流发言的形式都可以，教师可以以主题的形式来设置整个交流会，专门设定一个主题让学生来围绕这样的一个固定的主题进行课外阅读的交流，这样的形式能够使学生对阅读的种类划分的更加明确，学生围绕同一个主题积极的发言，进行深入的读数交流活动。
除此之外，为激发学生的阅读积极性，还可以用竞赛的形式来激发学生的竞争欲望，初中生一般都是竞争意识比较强的，在这样的竞技比赛中都有着强烈的求胜心理，所以说教师组织竞赛式的活动，能够有效的带动学生的阅读热情，这样的方式能够强化学生的阅读意识，在活动中享受乐趣。
2.对学生进行正确的阅读指导
在阅读教学中，让学生产生阅读的兴趣还远远不够，教师还要教会学生正确的阅读方法，在进行课外阅读的过程中，教师要适当的进行正确的阅读指导。
一些学生之所以对阅读没有兴趣就是因为他们在阅读的过程中存在着一些错误的阅读习惯，导致阅读的效率不高，所以长期下来就对阅读逐渐的失去了兴趣。
首先教师要教会学生几种阅读方式，第一种方式就是浏览式的阅读，首先对一本书的目录以及前言部分要进行浏览式的阅读，对标题有一定的了解，在阅读的过程中也会有一定的印象，如果时间比较紧的话，可以采用浏览式的阅读方式，采用跳读或者是略读的方法，训练学生快速的了解文章的大意，同时这样的阅读形式能够有效的培养学生的联想和想象的能力，提高阅读的效率。
但是对于一些比较经典的课外读物还是要采用品味式的阅读方式，好的文学作品应该细细的品味才能够感受到其中的哲理，优美的文学语言，是需要学生慢慢的品读才能够感受到其中的意境的，教师可以指导学生在对文章有所了解的基础上，逐渐的对文章进行深入的分析和理解，教师可以适当的让学生对其中的重点段落，或者是
描写一些人物、场景的过程进行分析阅读，和学生一起品味其中经典字词的用法，通过课外阅读中语言的运用，能有效的培养学生用词的准确性，在遇到一些精美的语句或者好的描写片段的时候，可以在本子上进行摘抄，及时的将这些语言文字记录下来，不仅能够加深学生的记忆还有利于再次阅读。
摘抄阅读的形式能够让学生养成一种良好的习惯，在进行课外阅读的时候，学生可以一边读一边摘抄，将每篇阅读过的文章都以文字的形式记录下来，通过不断的摘抄精美的词句也能够提升学生的写作水平，提升学生的文学素养。
3.在课堂教学中进行课外阅读的指导
其实语文课外阅读并不一定是在课下进行的，有些学生在课余的时间很少进行阅读，这样的话即使教师教给学生再多的阅读方法也不能得到实际的应用。
为有效的解决目前的这种状况，教师可以将课外阅读与课堂教学进行有机的结合，在教学的过程中可以适当的进行课外阅读的指导，在确保教学内容完成的前提下，教师可以带领学生一起阅读一些课外的文章段落，在阅读的过程中加深学生对文章的理解和把握，同时还能够对课堂教学的内容进行有效的巩固，在课堂上有意识的为学生创造一些阅读条件，使得知识结构更加完善。
另外在教学的过程中，教师还可以开展一些课外阅读活动，比如：教师可以定期的布置一些教学任务，让学生进行相关题材的课外阅读，以小组或是个人的形式都是可以的，然后在语文课堂上让学生进行分享，分享的形式能够让学生获取更多的课外阅读知识，同时也能够培养学生共同学习和进步的意识，促进学生之间的共同发展，分享过程中的讨论和交流也能够有效的活跃课堂的气氛，使得整个语文课堂的学习气氛融洽，学生产生更加强烈的阅读兴趣，在这样强烈的学习氛围下，不仅对学生的语文阅读学习产生帮助，同时对其他学科的学习也是有很大的帮助作用的。
总之，在语文学习的过程中进行适当的课外阅读，对于学生的发展来说是具有重要的意义的。
课外阅读对学生有着不可替代的作用和影响，在语文教学的过程中，教师要对学生进行正确的指导，通过开展一系列的课堂阅读活动以及阅读方法的指导，帮助学生提升课外阅读的效率，激发阅读的积极性，尽可能的为学生创造有效的阅读空间，让学生通过阅读真正的感受到文学作品的魅力，提升自身的文学修养。
走近名著品味经典
走近名著品味经典作者：杨然来源：《语文世界(中学版)》2023年第09期品读名著经典，可以引导学生在多种经典文学作品中感受百味人生，同时在故事内容和内在情感的熏陶下，培养学生形成较高的文学素养和个人品德修养。
深化九年级语文名著导读教学工作，督促学生在经典名著中感受其重要思想品质，督促学生树立积极正确的生活观和学习观，培养综合高效的语文学习素养。
1.九年级语文名著阅读的特点分析第一，参与性。
九年级语文名著阅读课程的开展，需要学生充分地参与其中，以自身的语言理解能力，通篇阅读相应的文学作品。
通过学生参与其中的阅读过程，学生才可以充分掌握其文章大意，并且在反复的详细阅读中，找到文章对某一些情节的细节描绘。
只有在这样的基础上，语文阅读课程才可以继续开展。
九年级语文名著阅读课程要求学生在教师的带领下，完成基本内容的掌握，同时，还需要通过文章后面提前设定的相关问题，达到文章深度理解的目标。
学生需要全神贯注地参与到文章阅读的过程中，在作者的话语中感受其故事情节、情感变化，以及多种价值观导向。
学生通过自主性阅读，对于指定文学作品的基本内容有了一定了解，才可以进入后续的思想解析、人物分析过程。
第二，独立性。
在九年级语文名著阅读理解课程中，其阶梯性知识递进特征比较微弱，只是在较小范围内保持着相关知识之间的递进关系。
除去基本的文章结构性理论、字词认读释义、语言组织等内容需要提前进行铺垫之外，其他相关知识则大多可以独立存在。
同时，每一篇阅读内容之间，也不会像数学每一单元的知识内容一样，存在着互相递进的关系。
九年级语文名著阅读课程中的主要学习内容首先以不同层次、不同主题、不同题材的文学作品形式出现，每一篇文学作品之间，都存在着极大的独立性，甚至很多文学作品之间，很难找到相互之间的联系。
每一篇文章之间，都存在着较大的独立性，可以让学生在任意的阅读过程中获取相应的语言知识和思想升华。
第三，积累性。
阅读理解课程旨在帮助学生培养文章阅读理解能力和自主写作能力，通过大量文学内容的详细阅读，每一篇文学作品都能带给学生不同的文章架构方式，也能够在作者独特的写作语言中，帮助学生获得大量语言表达方式、事物描绘方式，以及各种独具匠心的修辞方法。
走近名著 品味经典
走近名著品味经典摘要：激发学生的阅读兴趣，制定阅读计划，对学生的阅读方法和技巧进行指导，加强督促检查，使之形成阅读习惯，进行深层次的阅读，促使学生语文素养不断提高。
关键词：初中名著导读阅读计划激发兴趣阅读方法形成习惯回顾多年的语文教学，我深深地感到，学生中考成绩的优秀与三年来学生们大量阅读名著有着密切的关系。
同时多年的教学实践经验让我真正体验到了名著阅读对于提高学生语文素养和语言实际运用能力的巨大作用，同时阅读名著也能培养学生正确的世界观、人生观和价值观。
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中明确指出，7～9年级的学生应“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
”“要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。
”国家教育部门为此也指定了中学生每一个学期的必读书目，这些作品在世界文学史中占有重要的地位，是人类文化的结晶，是中学生必须阅读的精神食粮。
而且近年的语文中考当中，名著或者是近当代作家的名篇越来越多地出现在大阅读当中，而且名著考题也需要学生对文章情节有深入理解，才能较好地作答。
这和语文课程标准的要求是相吻合的。
我们同时也会发现，现在初中生的阅读现状不容乐观。
很多学生不乐意进行课外阅读，尤其是阅读一些名著。
学生平时作业较多，课业负担重。
他们常常会把看电视和玩电脑当作课外的娱乐消遣方式，这占据了他们大部分的课余时间。
特别对于我们这样的普通中学，学生家庭环境大多一般甚至困难，家中少有藏书，家长也较少引导孩子进行阅读。
因此，真正能完整读过名著的学生很少。
因此，如何引导学生走近经典，阅读名著，已成为每位语文教师不可回避的问题。
我在名著导读的教学中也做了一些尝试，就此谈谈自己的一点体会。
一、制定阅读计划，设定目标。
阅读计划须按年级制定，详细至每学期、每一个月、每一周。
特别重要的是七年级。
七年级学生刚从小学过渡到中学，他们进行课外阅读的自觉性不强，我们必须指导学生准确地设定目标，让目标成为他们精神跋涉的前方驿站，引导他们一步一个脚印地按计划达成目标。
阅读名著,品味经典的魅力
Jiao fa tan hang 阅读名著，品味经典的魅力在初中语文阅读教学中，教师在教学中要有足够的耐心，引导学生阅读名著，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的语文核心素养。
一、激发兴趣，走进名著名著的趣味性越强，越能激发学生的阅读欲望，调动学生阅读的主动性。
教师在选择名著作品时，要注意内容必须难度适中。
难度过高,超出学生的认知范围，无法引起学生情感的共鸣，不利于学生文学素养的提高。
难度过低,无法引导学生生成认知冲突。
教师在选择名著作品时，还要注重作品的思想性。
作品应该具有丰富的人文性给学生以启迪，同时要能够有利于学生创作素材的积累。
四大名著之一的《水浒传》是由白话书写而成的，易读易懂，引人入胜的曲折情节,独到形象的人物刻画，非常适合初中学生阅读。
教师可以引导学生通过观看《水浒传》电视剧，梳理故事情节。
对书中的经典故事片段，如“拳打镇关西”“智取生辰纲”“风雪山神庙”等,学生应该先看视频，再进行书籍阅读，以此引领学生走进名著的大门,在声色光影中展开自主阅读，有效加深学生对阅读文本的理解,激发学生阅读名著的兴趣。
二、丰富体裁，让阅读走向深入学生阅读的名著不应该限于某一种体裁。
各种体裁都要有。
教师要根据具体的名著体裁，引导学生采用不同的阅读方法，让学生真正理解，读懂名著。
小说体裁的名著通常以故事情节为主要内容。
小说体裁的名著是最为常见的、学生最喜欢阅读的体裁。
教师要引导学生通过阅读此类名著，理解小说内容的中心思想,了解并掌握一定的写作手法。
例如,教学《狂人日记》时,教师首先应该让学生明白鲁迅笔下的“狂人形象”，旨在表达旧中国封建文化禁锢了人们的思想。
这也是文章所要表达的中心内容。
学生对文章所要表达的中心思想有所了解之后,教师可以挑选代表性较强的段落,分析鲁迅先生在本篇小说中使用的写作技巧。
散文体裁在名著作品中居于多数，且大多是抒情类的小品文。
教师在引导学生阅读名著时,要教给学生如何辨别散文体裁，明确散文的概念,让学生知道什么是散文，散文是什么样的文体形式，散文与杂文、小说文体之间的差别是什么，让学生对各种文体有更加清晰的了解，熟练掌握散文的写作手法，了解散文的主旨。
阅读名著,走近经典的宣传语【走近经典,走进名著】
阅读名著,走近经典的宣传语【走近经典,走进名著】此文以一线初中语文教师应怎样在具体的教学实践中进行名著阅读教学为思考的起点，从“合理推荐、制定目标”、“以趣导入、激发热情”、“授之以渔、以法引路”、“多元评价、展示成果”四方面对此进行实践探究。
【关键词】初中语文；名著阅读教学德国诗人歌德说过：“读一本好书，就等于和一位高尚的人对话。
”名著是经过历史长河淘洗的生活经典，就像一坛芬芳的酒，愈陈愈醇，它以其博大精深的思想底蕴和精湛卓绝的艺术特色而一代代传承，经久不衰。
阅读名著如同与圣贤论道，与大师交流，与名人对话，不仅可以陶冶人的思想情操，给人以深沉的思维空间，同时还能提升人的品鉴能力、语文素养。
《语文课程标准》也明确指出，初中生要“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。
然而，反观学生的名著阅读却实在不容乐观：由于中考指挥棒依然存在，学生的课外时间被严重侵占，课外阅读时间得不到保障，很难真正静下来阅读作品；同时，中考名著阅读题的考查，让学生的名著阅读深深地打上了功利性烙印，学生在中考的重压下阅读名著，很难提起兴趣；另一方面，时代的隔阂，古今语言习惯的变迁，中文语言表达的差异，作品的内涵有一定的深度，学生理解起来也有一定的困难。
面对名著阅读的低迷状态，语文老师应该努力提高自己的文学修养，潜心阅读名著。
的确，要让学生认真品读名著，自己必须喜欢阅读经典名著，在阅读中多层次、多角度地解读作品。
那么，语文老师如何才能构建出高效的名著阅读教学呢？笔者结合近几年的教学实践和感受，对初中名著阅读教学的一些实施途径和方法谈些粗浅的看法。
一、合理推荐制定目标初中生“课外阅读总量不少于260万字”，学生究竟该读些什么书呢？初中三年，正是学生审美情趣和价值观形成的关键时期。
老师在推荐学生阅读名著时，要充分考虑到学生的年龄特征，对“新课标”推荐的阅读书目做到心中有数。
走进名著__亲近经典
吴
既 生 瑜 何 生 亮
诸 葛 亮（智慧的化身，忠臣的楷模“智绝”） 隆中对 、 舌战群儒 、 七擒孟获、三气周瑜 空城计、 挥泪斩马谡、六出祁山、草船借箭
关羽：(被后人尊称为中国的武圣“义绝”) 温酒斩华雄、千里走单骑、过五关斩 六将、 大意失荆州、败走麦城
拳打镇关西， 倒拔垂杨柳， 大闹野猪林
走近《三国》
《三国演义》是中国章 回体小说的开山之作，也是 明清长篇历史小说中流传最 广、影响最大、成就最高的 一部。全书120回，集中地 描绘了三国时代各封建统治 集团之间的军事、政治、外 交方面的种种斗争。
《水浒传》也称 《水浒》、《忠义水浒 传》。它是明代长篇小 说，是我国文学史上第 一部描写农民起义全过 程的长篇小说。它的主 要倾向是“官逼民反”， 局限在于只反贪官，不 反皇帝。
沙僧
智多星－吴
用
立地太岁－阮小二 短命二郎－阮小五 九纹龙 －史 行 者 －武 进 松
呼保义 －宋 大 刀 －关
江 胜
入云龙－公孙胜 豹子头－林 赤发鬼－刘 小李广－花 小旋风－柴 冲 唐 荣 进
一丈青 －扈三娘 白日鼠 －白 胜
活阎罗 －阮小七 拚命三郎 －石 秀 浪 子 －燕 青
托塔天王 --晁 盖 母大虫 －顾大嫂 青面兽 －杨 志
花和尚－鲁智深
走进名著,亲近经典
周瑜打黄盖——一个愿打一个愿挨 猪八戒照镜子——里外不是人 孔明挥泪斩马谡——顾全大局 林黛玉进贾府——寄人篱下
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四、故事情节评点题
这类题要求对作品或部分章节描写的故事用 简要语言概括之，有的借人物对话，要求指出这 是讲什么故事，或借一段评述，要求指出所评的 是什么人。这种题属于故事情节评点题。如：
（ ）。 孙悟空 参果树”的（ 2、《西游记》中“大闹五庄观，推倒人 ）。 （2003年河南卷）
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我国先哲孟子说：“天将降大任于斯人也， 必先苦其心志，劳其筋骨…说说他是如何在行动中体 现孟子这句话的。（要求写出人名和具体事 例，不少于30字）
考试题型
1、文学常识积累题
2、主要人物性格题
3、人物情节关联题
4、故事情节评点题 5、感悟品味评价题
6、综合积累运用题
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一、文学常识积累题
中考试题中对文学常识内容的考查，目前都 局限于课程标准所列出的19部（类）中外文学名 著。这类积累题可以给出作品中的人物，问这个 人物出自哪部作品，还可以考作品的作者叫什么 名字，是哪个朝代、哪个国家的，该作者还有哪 些著作等。如： “星期五”是（ 英 ）国作家 笛福 （ ）的小说《 》中 鲁滨逊漂流记 的一个人物形象。
“阳光灿烂猪八戒，百变猴头孙悟空， 憨厚老成沙和尚，阿弥陀佛是唐僧。 漫漫西天取经路，除妖斗魔显真功。 若问是谁普此画，淮安才子吴承恩。”
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急躁 粗犷 豪爽
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《水浒传》：反抗封建暴政的 英雄传奇（施耐庵）
中国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小 说,它描写了北宋徽宗时，以宋江为首的 108名好汉在水泊梁山聚义，打家劫舍， 杀富济贫的豪举。鲜明地表现了“官逼民 反”的主题。美国女作家赛珍珠在将它翻 译成英文时定名为“四海之内皆兄弟”。 读完全书后,给人留下最深印象就是两个 字:忠、义.
走进名著，诵读经典活动实施方案（通用13篇）
走进名著，诵读经典活动实施方案走进名著，诵读经典活动实施方案（通用13篇）为保障活动顺利开展，通常需要提前准备好一份活动方案，活动方案指的是为某一次活动所制定的计划类文书。
活动方案应该怎么制定才好呢？以下是小编为大家收集的走进名著，诵读经典活动实施方案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
走进名著，诵读经典活动实施方案篇1一、指导思想：读书使人明智，读书使人豁达，读书使人快乐。
让读书成为师生的习惯，让书香浸润人的心灵。
通过“读书节”的开展，使学生真正认识到书是人类智慧的结晶，书是自己的良师益友，读书是一件终身快乐的事情，争做一个有情趣、有修养的读书人。
二、活动目的：1、培养读书的良好习惯，引导学生与书籍一生相伴，争做“读书之星”。
争创“书香班级”，营造书香校园，推进教育教学改革。
2、激励教师与书本为友，净化灵魂，丰富精神，提升教育智慧与能力，争做“书香教师”和“学者型教师”。
3、通过生生阅读，师生阅读，亲子阅读等不同方式，形成阅读的良好氛围，分享读书的感动和乐趣，形成校内外、学校家庭共同阅读，让读书成为我们的生活方式。
三、活动要求：（1）每个班级要有自己的阅读口号。
培养小干部开展诵读，每天利用语文课前3-5分钟进行阅读交流或背诵经典。
如：美文共享、经典回味、好书推介、读书方法大看台、国学经典诵读等。
（2）发动学生、家长组建班级图书角，有图书管理员，有借阅制度。
（3）教师积极参与学校、科组内“教师读书沙龙”活动。
每位教师阅读一本经典名篇，开展教师阅读沙龙交流活动。
（4）发动家长、学生积极参加“读书节”亲子阅读活动。
通过亲子共同阅读，增进父母与孩子共同学习，共同成长，创设父母与孩子沟通的机会，分享读书的'感动和乐趣。
（5）利用班级文化宣传本班读书活动，各班班主任及时把本班开展阅读的情况以读书卡、读后感、班队活动等不同形式进行展示。
四、活动口号：走进名著，在阅读中沉淀；乐读经典，在书香中成长。
五、活动时间：20xx年3月～6月六、主要工作及活动内容：（一）：宣传发动阶段（1）利用国旗下讲话进行宣传。
《走进名著,亲近经典》课件
第三组题目
1、《红楼梦》最卑躬屈膝的丫鬟是 袭人 2、《水浒传》中“倒拔垂杨柳”的人物 鲁智深 3、《水浒传》（ 林冲 ）风雪山神庙 。
第四组题目
1、古典名著《西游记》中，孙悟空最具 有反抗精神的故事情节是 ： 大闹天宫 2、《红楼梦》中最热闹的情节： 元春省亲
3、《红楼梦》最凄惨的情节是： 黛玉焚稿
40分（1）
• 宋江手下五虎将是指谁？
关胜、林冲、秦明、宛平、呼延灼
40分（2）
• 《水浒传》中三位女将是谁 ？
．扈三娘、一丈青 孙二娘、母夜叉
顾大嫂、母大虫
30分（1题） • 《三国演义》中蜀国的五虎上将是谁？
蜀：关羽，张飞，赵云，马超，黄忠
30分（2题）
• 1、“花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜？ ……一朝春尽红老去，花落人亡两不知！” 这首诗出自《红楼梦》中人物谁之手。
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唐僧 猪八戒 孙悟空 沙僧 铁扇公主 哪吒 白骨精 牛魔王 如来佛祖 玉皇大帝
玉兔
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林黛玉 王熙凤 香菱 刘姥姥 薛宝钗 晴雯 贾宝玉 袭人 秦可卿 史湘云 贾元春
第三关 名著知识小组合作题目
规则
屏幕中共有四组题，每组有五道 必答题，由第一关中分数最少的 组先抽题，以此类推。
请选择题目
50分题目： 1题 40分题目： 1题
30分题目： 1题 20分题目： 1题 10分题目： 1题
2题 2题 2题
2题
2题
（50分）1题
《红楼梦》中的“四春”指谁？
元春、探春、迎春、惜春
50分（2题）
• 诸葛亮是《三国演义》中的重要人物，请 说出小说中有关诸葛亮的五个故事名称。 例：
走进名著 品味经典
走进名著品味经典作者：王雪伟来源：《黑龙江教育·中学》2019年第09期文学名著是人类文明和思想的精华。
阅读文学名著不仅能让学生受到艺术的熏陶，更能使其从中体会到人性的善恶美丑，感悟到人生的真谛，能够对生命的意义有积极的探索，形成正确的人生观、价值观。
大量地阅读文学名著能够帮助学生积累各种写作素材，丰富生活体验，从文学名著中了解真实的时代背景，而且对于学生积累自己的生活经验有相当大的指导意义。
从教学实际来看，名著教学目前也存在着几个问题：从教师教学方面看，教师不能有效地指导学生阅读原著，缺乏阅读计划、精细阅读的指导;从学生学的方面看，学生缺乏阅读文学名著的兴趣;从时代背景方面看，很多学生不能静下心来深入著作当中分析人物的性格特点，揣摩人物的情感。
基于以上名著教学的现状，笔者认为教师应重视初中文学名著教学，指导学生读名著，深入挖掘原著，使学生爱上阅读，爱上名著，从而全面提高学生的语文综合素养。
一、合理规划，全面统筹虽然很多学生都知道阅读文学名著非常重要，但是由于初中生所学的科目较多，无法挤出足够的时间进行阅读。
基于这样的现状，笔者根据教学安排，每学期提前将学生的阅读篇目下发到学生手中（学有余力的学生可以自己增加阅读篇目），如下表：这样一个学期下来学生不但完成了阅读计划，而且有了有效的阅读收获，同时也养成了良好的阅读习惯。
每个寒暑假我会下发更多的阅读书目。
例如：暑假时多让学生接触一些游记类和散文类的名著，能够激发学生探索生命，亲近自然的兴趣;寒假时选择的阅读书目能够使学生静下心来细细体会世间百态，人情冷暖。
如此不断地扩充积累，在整个初中阶段，学生利用自己的课余时间积累了大量的阅读文学名著的素材，也懂得了深入阅读的重要性。
学生的名著阅读变得有效、有序，效果显著。
因此，教师应合理规划阅读名著的时间和方式，统筹安排学生的阅读篇目和阅读时间，使学生在有限的时间内进行有效的名著阅读。
二、深入挖掘名著根据学生平时和考试中的答题情况，笔者发现学生对名著的阅读只停留在表面，许多“聪明的学生”善于阅读“名著精华”类的知识归纳，对名著缺乏深入的挖掘，答题流于形式。
走进名著,品味经典 修改版
走进名著，品味经典文学名著是人类文化的精髓，名著阅读学习是提高学生自身文学素养和文化素质的有效途径。
新课标下，名著导读版块是初中语文教材的一个重要组成部分。
经典名著能影响读者，教育读者，调节人的情绪，提高人的精神境界，来激发读者追求和创造美好的事物。
作为中学生，正是人生观世界观形成时期的青年，学校和老师有责任和义务为学生推荐经典名著并引导他们阅读。
这样有利于学生的思想品质、审美能力的培养，认知视野的拓宽和心灵的净化。
同时，《语文课程标准》也明确规定初中三年的课外阅读量“不少于260万字，每学年阅读两三部名著”，还推荐了中学生课外文学名著阅读的篇目，由此可见，阅读经典名著是何等的重要，为此，树一中学特开设了文学名著阅读课程。
一、阅读名著的重要意义1、引导阅读经典名著，有利学生陶冶性情，提高审美情趣。
经典名著给人以审美的愉悦，使人获得美的享受和精神上的愉悦，从而陶冶性情，提高审美情趣。
在阅读经典名著时，学生总会对作品的内容如人物的行为、命运和种种生活情景，在感情上产生强度不一的反应，引起或优美，或丑恶，或崇高，或卑劣，或悲痛，或可笑的感觉，让学生在心灵上产生共鸣。
经典名著必然融注了作家的人生理想和审美情感，渗透了作家对现实美的发现和思索。
如我国当代女诗人舒婷的诗歌《致橡树》，诗中描绘了一株木棉树对橡树的苦恋和挚爱，让读者感受到爱的力量，爱的坚贞，从而树立不依附、平等互敬的新时代的爱情观。
经典名著对人的精神有着重要的补偿功能，即当人们的某种需要在现实中得不到满足时，可从文学作品中得到补偿。
没去过泰山的人，可以有《泰山极顶》的满足，没见过巴黎圣母院的人，可以从《巴黎圣母院》中感受，意志薄弱者，却可以有鲁滨逊的冒险、柯察金的坚强；不懂爱情的人却可感受罗密欧朱丽叶的柔情蜜意、贾宝玉林黛玉的缠绵悱恻。
经典名著开阔了人的精神世界，提高人的精神追求和审美情趣。
2、引导阅读经典名著，有利于学生拓宽视野，丰富生活知识。