中学古诗词鉴赏教学的几种方法
中学古诗词鉴赏教学的几种方法
中学古诗词鉴赏教学的几种方法古诗词以其精练的语言，丰富的想象，真挚的情愫传唱千年不衰，成为中国文化史上一道靓丽的风景线。
其感情真挚动人，其词藻耐人琢磨，面对着如此优秀的文化遗产，作为中学语文教师，应该怎样引导学生去学习呢？笔者经过几年的教学实践的摸索、研究，在品味《新课标》教学理念的基础之上，对于中学语文的古诗词教学有了一些个人的见解：一、注重积累反复诵读熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，学生现在首要的缺憾就是积累，文化积淀浅薄。
古诗词作为中国文化财富中最为宝贵、最为精彩的一部分，我们更应无条件的大量地去积累，内化为我们自身的财富。
所以，我首先让学生养成独立自主讲诗的能力，即每节语文课前放手给学生5分钟左右的时间，由学生轮流讲诗。
第一次可由老师为同学示范，使学生清楚诗歌快速讲析的步骤：范读——练读——作者——诗意——赏析——背诵。
这样每册课本的古诗词笔者都要求学生背诵，诗词的内容也会在最短的时间里掌握。
这样，学生度过三年的初中生活后，将会有一笔古诗词知识财富了。
但是，光靠课前的五分钟学诗未免显得太微不足道了些，为了加强学生对于诗歌的掌握，每天的晨读时间要求学生进行相互背诵的常规活动，随时抽查。
常言道：“拳不离手，曲不离口”，学习古诗词更要有这番毅力，所以，在晨读时间中，每周至少要抽出三天时间进行全体同学的诗词诵读，让大家在吸纳新诗之时巩固旧诗，温故知新，效果良好。
二、讲究方法深入研讨古典诗词文字简约，蕴涵丰富。
传统的教学方法往往比较注重教师的讲解分析、细嚼后的强行灌输，此种做法不利于增加学生的知识积淀，训练学生的鉴赏能力，更不利于丰富学生的语文素养，提高学生的综合能力。
因此，面对传统教学，我采取批判吸收的态度，再融合《新课标》主动探究等理念，以期丰富学生的语文素养，提高他们综合能力，故在诗歌教学中体会归纳以下几种方法：（一）了解背景。
诗词作品常常是作者经历、思想感情的外现。
因此，我们赏诗，需先对作者的人生经历及思想情感有一个较为细致的了解。
中学语文课程中古诗词鉴赏的教学方法与评价标准探讨
中学语文课程中古诗词鉴赏的教学方法与评价标准探讨1. 引言中学语文课程中，古诗词鉴赏是培养学生文学素养和审美能力的重要环节。
然而，目前中学语文课堂中的古诗词教学普遍存在着课程内容单一、教学方法单调、评价标准不科学等问题。
本文旨在探讨中学语文课程中古诗词鉴赏的教学方法与评价标准，以提供理论依据和实践指导。
2. 古诗词鉴赏的教学方法2.1 文本导读法文本导读法是古诗词鉴赏中常用的教学方法之一。
通过解读古诗词的背景、作者、寓意等，引导学生深入理解诗词的内涵和艺术特色，并培养学生的文学思维能力和审美能力。
2.2 情景体验法情景体验法是通过情景再现的方式，让学生亲身感受古诗词所描绘的意境和情感，增强学生的情感共鸣和审美体验。
教师可以引入音乐、绘画、手工等艺术形式，与学生一起创设情景，营造出古诗词所表达的意象和情感。
2.3 对比分析法对比分析法通过将古诗词与其他文学作品、历史事件等进行对比分析，帮助学生辨析古诗词的特点和价值，并提升学生的比较和归纳能力。
通过对古诗词与其他文学作品的对比分析，能够使学生更加深入地理解其独特之处。
2.4 批评性鉴赏法批评性鉴赏法是培养学生批判性思维的一种有效方式。
教师可以引导学生评析古诗词的艺术价值、表达手法等，帮助学生形成独立的审美观点，并认识到不同时期、不同风格的古诗词有着不同的审美追求和艺术特色。
3. 古诗词鉴赏的评价标准3.1 内容和理解评价学生对古诗词内容的理解是否准确、全面，能否把握住古诗词的核心思想和情感表达，以及对古诗词背后文化和历史背景的理解能力。
3.2 文化修养评价学生对古代文化的理解和认同程度，包括对历史背景、文学传统、思想意蕴等方面的把握，以及对中国传统文化的认同和自信心。
3.3 表达和创新评价学生对古诗词的表达能力和创新能力，包括对语言表达的准确性、条理性、连贯性等方面的评价，以及学生对古诗词进行再创作的能力。
3.4 信息处理和批判思维评价学生对古诗词信息的筛选和处理能力，包括对古诗词的评价和鉴赏能力，能否形成独立的审美观点和对古诗词的批判性思考能力。
初中语文古诗词鉴赏教学的有效手段
初中语文古诗词鉴赏教学的有效手段古诗词是中华民族瑰宝，是中华民族文化的重要组成部分。
在初中语文教学中，古诗词鉴赏是一项重要的内容。
它不仅可以增加学生的文化素养，还可以帮助学生提高阅读水平、增强语感和审美意识。
面对如此重要的教学内容，如何进行有效的教学呢？下面介绍几种有效的教学手段。
一、注重古诗词的背景古诗词鉴赏的第一步是了解古诗词的背景。
每一首古诗词都有其特定的历史背景和文化内涵，学生只有了解这些背景，才能更好地理解古诗词的意境和情感。
教师可以在教学过程中适当介绍古诗词的创作背景，包括时代背景、作者的生平、作品的创作背景等等。
这样，学生可以通过背景状况更加深入地了解古诗词的意蕴，也可以加深对历史文化的认识。
二、强调鉴赏技巧古诗词鉴赏不仅是一种对古诗词的了解和思考，更是一种审美活动。
因此，教学过程中应该注重提示学生鉴赏古诗词的技巧，培养学生的情感体验和审美能力。
例如，可以针对每首古诗词讲解诗歌的韵律、修辞手法、意象和表现手法等等，并且可以通过练习来让学生熟悉这些技巧，提高鉴赏水平。
三、注重学生的个体差异古诗词是一种高度个性化的文学形式，每个人对同一首古诗词的理解和感受都可能会不同。
因此，教师在教学过程中应该尊重学生的个体差异，让每个学生从自己的角度去体会古诗词的意境。
在这个过程中，教师可以鼓励学生发表自己的看法，与他人进行讨论。
这样可以激发学生的阅读兴趣和思考能力，提高学生的口头表达和交流能力。
四、注重实践与体验古诗词鉴赏不仅仅是理解和欣赏，更是一种深刻的体验。
因此，在教学过程中，教师应该注重学生的实践和体验。
例如，可以让学生分析自己喜欢的诗句，或者自己创作一首古诗词，通过实践使学生更好地理解和感悟古诗词蕴含的内涵。
综上所述，古诗词鉴赏教学需要多种手段的有机结合，既要注重古诗词的背景，针对性地介绍技巧，又要尊重学生个体差异，关注学生的实践和体验。
只有这样，才能让学生在古诗词鉴赏中获得有效的知识和实践体验，提高阅读素养、增强语感和审美意识，更好地理解古代文化，丰富内心的世界。
初中语文古诗词鉴赏教学的有效手段
初中语文古诗词鉴赏教学的有效手段古诗词是中国传统文化宝库中的精华，它们既有着丰富的历史文化内涵，又能够反映出古代诗人的审美情趣和人生感悟。
在初中语文教学中，通过古诗词的鉴赏教学，可以帮助学生更好地理解传统文化，激发学生对语言文字的兴趣，提高学生的审美情趣和汉语表达能力。
以下是一些有效的教学手段：1.选取经典古诗词进行解读教师可以根据学生的实际水平和学习内容，选取经典的古诗词进行解读教学。
可以选取《静夜思》、《登鹳雀楼》等经典古诗进行深入解读，帮助学生理解诗词的意境、修辞手法、情感表达等方面的特点，从而提升学生的语文素养。
2.文学名家分享会可以邀请相关专业人士或老师来校给学生做一些诗词鉴赏的分享讲座，使学生通过他人的深入解读和研究，更好地领略古诗词的魅力和内涵。
3.古诗词朗诵比赛通过举办古诗词朗诵比赛，可以促使学生对古诗词进行更深入的学习，在朗诵的过程中让学生更多地了解诗词的诵读技巧和表达力，加深对古诗词的理解。
4.诗词创作可以给学生一些诗词的范文，让学生进行欣赏和鉴赏，并进行诗词的创作，通过学生对诗词的创作，能够更好地理解古代诗人的创作背景和用意，提升学生的语言表达能力。
5.结合古代典籍进行教学在教学中可以结合古代的典籍，如《诗经》、《楚辞》等古典文献进行教学，使学生更好地了解中国古代诗词的发展历程和演变脉络。
6.培养学生的文学鉴赏能力在古诗词鉴赏教学中，要注重培养学生的文学鉴赏能力，引导学生通过分析鉴赏古诗词的语言、结构、意境、表达思想和感情等方面，使学生能够逐步培养对古诗词的独特审美情趣。
7.激发学生对古诗词的兴趣在教学中要注重激发学生对古诗词的兴趣，增加课堂互动，可以结合音乐、绘画、曲艺等形式进行跨学科的教学，给学生带来更多的视听享受和文化沉浸。
8.巧妙选材，活泼课堂在教学中巧妙选材，根据学生的兴趣和实际情况选取一些生动有趣的古诗词进行讲解，引导学生通过诗词鉴赏学习更好地理解古代文化，增加学生对语文课程的兴趣。
初中语文古诗词鉴赏教学的有效手段
初中语文古诗词鉴赏教学的有效手段古诗词鉴赏是我国语文教学中非常重要的一部分，它既能培养学生对古诗词的欣赏能力，又能丰富学生的情感世界，提高语文素养。
为了提高古诗词鉴赏教学的效果，我们可以采用以下几种有效的手段。
利用多媒体技术辅助教学。
多媒体技术在古诗词鉴赏教学中具有很强的辅助作用，可以通过图片、音频和视频等形式，让学生更直观地感受到古诗词的意境和美感。
通过播放古诗词相关的音乐、配以美丽的图片或视频，在课堂上营造出一种浓厚的文学氛围，激发学生学习的兴趣。
组织学生参与古诗词的朗诵和表演。
通过让学生朗诵古诗词或者进行古诗词的戏剧表演，可以有效地增强学生对古诗词内涵的理解和感受。
通过朗诵和表演，学生能够更加深入地体会古诗词的意境和情感，增强他们的语感和表达能力。
开展古诗词研究与创作活动。
在古诗词鉴赏教学中，可以鼓励学生参与古诗词的研究与创作活动，通过研读古诗词，让学生了解古代诗人的创作背景和意图，从而更好地理解古诗词的内涵和特点。
鼓励学生进行古诗词的模仿创作，通过创作实践，提升学生的语言表达和写作能力。
利用互联网资源进行古诗词鉴赏教学。
随着互联网的发展，我们可以利用丰富的互联网资源，为学生提供更广泛、更丰富的古诗词资料。
可以通过在网络上搜索相关古诗词的背景资料、评论和研究成果，让学生更全面地了解古诗词的内涵和价值。
还可以利用网络平台进行线上古诗词鉴赏活动，促进学生之间的交流与互动。
结合实地考察进行古诗词鉴赏教学。
在古诗词鉴赏教学中，可以结合实地考察的方式，带领学生走进历史名园、名山名水等具有文学意境的地方，通过实地感受和体验，让学生更加深入地领略古诗词所描绘的美丽自然风光和丰富的文化内涵。
注重情感教育与文化传承。
古诗词是我国传统文化的重要组成部分，通过古诗词鉴赏教学，可以培养学生对我国优秀传统文化的热爱和继承。
在教学过程中，要注重对古诗词背后的文化内涵和情感价值的传达，引导学生传承和弘扬中华传统文化。
初一语文教案中的古诗词鉴赏技巧
初一语文教案中的古诗词鉴赏技巧导言：古诗词是中华文化的瑰宝，也是语文学习中重要的组成部分。
在初一语文教案中，通过教学和学习，教师和学生应该掌握一些古诗词鉴赏的技巧。
本文将介绍几种古诗词鉴赏技巧，旨在帮助教师和学生更好地理解和欣赏古诗词。
一、背景知识在鉴赏古诗词之前，了解一些背景知识非常重要。
首先，了解诗歌的创作时代、作者的生平和社会背景，有助于把握古诗词的主题和情感表达。
其次，熟悉古代文化、历史事件、传统习俗等，能更深层次地理解古诗词中的隐喻和象征意义。
二、把握篇章结构古诗词的篇章结构通常包括起、承、转、合四个部分。
起承是文章开头的叙述背景和引入，转是文章情节的发展转折，而合则是结尾的总结归纳。
学生在鉴赏古诗词时，可以通过分析每个部分的内容和表达手法来理解整首诗的脉络和意图。
三、品味诗歌美学诗歌是一种艺术形式，品味诗歌美学是鉴赏古诗词的重要技巧。
在品味诗歌美学时，我们可以从以下几个方面入手：1.意境描绘：关注诗歌中的景物描写和情感表达，感受作者借助文字所创造的美。
2.诗歌节奏：通过押韵、对仗和节奏等手法，体味诗歌的韵律之美。
3.修辞手法：包括比喻、拟人、夸张等，这些手法可以给诗歌增添层次和情感。
4.情感体验：关注诗歌中蕴含的情感，与诗人共情、体验和思考。
通过品味诗歌美学，我们能更好地品味古诗词的艺术魅力。
四、理解诗词音韵古诗词以音韵美为重要特点，学生在鉴赏古诗词时，需要注意以下几点：1.押韵规律：了解古诗词的押韵规律，例如“仄平”、“平仄平”等，有助于理解诗歌中的读音和韵律。
2.新旧音韵：注意辨认古代音韵和现代音韵的区别，以避免读音错误，影响理解和欣赏。
3.语音变化：注意古代汉语的语音变化，以确保正确地表达和理解古诗词中的意境和情感。
五、比较对照法比较对照法是一种有效的古诗词鉴赏技巧。
学生可以将古诗词与其他文学作品、生活经验、自身感受等进行比较和对照，有助于深入理解和感受古诗词的美。
比较对照的对象可以是其他古诗词作品，也可以是现代文学作品、音乐、绘画等。
初中语文古诗词鉴赏方法(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文古诗词鉴赏方法第一篇范文在初中语文的教学过程中，古诗词鉴赏是培养学生文学素养、审美情趣和人文精神的重要内容。
为了帮助学生更好地理解和欣赏古诗词，本文将从以下几个方面介绍初中语文古诗词鉴赏的方法。
一、了解作者背景和创作背景在鉴赏古诗词时，首先要了解作者的生平经历、思想观念和创作背景。
同一作者在不同时期的作品，其创作风格和主题可能会有所不同。
此外，古代的习俗、历史事件和文化传统等也会对诗词的内容和形式产生影响。
因此，了解作者背景和创作背景有助于更好地理解诗词的内涵。
二、把握诗词的语言特点古诗词具有独特的语言特点，包括严格的格律、丰富的意象、生动的形象和深刻的哲理。
在鉴赏时，要关注诗词的韵律、节奏、对仗和用词等方面，以领略其独特的艺术魅力。
1.韵律和节奏：古诗词讲究平仄、押韵和节奏感。
通过分析诗词的韵脚、平仄和节奏，可以感受到诗词的音乐美。
2.意象和形象：古诗词通过丰富的意象和形象来描绘景物、表达情感。
鉴赏时要关注诗词中的意象组合、形象塑造和艺术表现力。
3.词语选用：古诗词运用了许多生僻、典雅的词语，富有内涵。
在鉴赏时要关注词语的内涵、感情色彩和修辞手法等，以理解诗词的深层含义。
三、分析诗词的情感和哲理古诗词的情感和哲理是诗歌的灵魂。
在鉴赏时要通过分析诗词的情感和哲理，感受诗人的情感世界和人生观念。
1.情感：古诗词的情感丰富多样，有喜悦、悲伤、豪迈、忧愁等。
鉴赏时要关注诗词的情感表达方式，如直接抒情、借景抒情、寓情于景等。
2.哲理：古诗词中蕴含着丰富的哲学思想，如人生哲理、社会观念、自然观念等。
鉴赏时要通过分析诗词中的意象、形象和词语，挖掘其深刻的哲理内涵。
四、品味诗词的艺术魅力古诗词的艺术魅力体现在其独特的表现手法、结构布局和审美风格等方面。
在鉴赏时要关注以下几点：1.表现手法：古诗词运用了比喻、拟人、夸张、对偶等丰富的表现手法。
鉴赏时要分析这些手法在诗词中的运用，以及它们所产生的艺术效果。
初中语文古诗词鉴赏教学的有效手段
初中语文古诗词鉴赏教学的有效手段古诗词是我国文化传统的珍贵遗产，也是中学语文教学中重要的内容之一。
古诗词鉴赏教学是初中语文教学的重要组成部分，对学生的语言表达能力、审美情趣、人文素养等方面都有着重要的作用。
那么如何有效地进行初中语文古诗词鉴赏教学呢？下面我们就来探讨一下关于初中语文古诗词鉴赏教学的有效手段。
一、激发学生学习古诗词的兴趣激发学生学习古诗词的兴趣是古诗词鉴赏教学中至关重要的一环。
教师可以通过布置有趣的古诗词阅读任务、讲解古诗词的背后故事、引导学生欣赏古诗词的优美语言等方式来激发学生的学习兴趣。
可以在课堂上进行一些诗歌朗诵比赛、诗词吟唱活动等，让学生在轻松愉快的氛围中感受古诗词的魅力，从而主动参与到古诗词的学习中来。
二、注重古诗词的背景故事讲解古诗词是中国文化的瑰宝，每一首古诗词都有其独特的历史背景和鲜明的时代特色。
在古诗词鉴赏教学中，教师应当注重对古诗词背后的历史故事、传统文化、时代背景等进行讲解，让学生了解古诗词的产生背景，进而更好地理解和欣赏古诗词的意境。
通过讲解古诗词的背景故事，可以帮助学生更好地把握古诗词的内涵，增进对古诗词的理解和体会。
三、开展古诗词的情感体验活动古诗词鉴赏教学最大的意义在于感悟人生、陶冶情操。
在教学过程中，可以通过开展一些情感体验活动，让学生通过朗读、默写、赏析等形式来展现对古诗词的感悟和情感体验。
可以通过古诗词创作、表演等方式，让学生实实在在地感受古诗词所表达的情感，从而引发学生的共鸣和思考，培养学生的情感表达能力。
四、采用多媒体手段进行古诗词教学随着科技的不断发展，多媒体技术在教学中的应用已经成为教学的重要手段之一。
在古诗词鉴赏教学中，教师可以利用多媒体手段，比如幻灯片、视频、音频等，展示古诗词的文化背景、时代特色、诗人生平等内容，使学生能够通过视觉、听觉等多种方式全方位地了解古诗词，激发学生的学习兴趣，提高教学的效果。
五、进行古诗词鉴赏比赛和展示活动通过组织古诗词鉴赏比赛和展示活动，可以激发学生学习古诗词的热情和积极性，提高学生对古诗词的认知和理解水平。
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中学古诗词鉴赏教学的几种方法
古诗词以其精练的语言，丰富的想象，真挚的情愫传唱千年不衰，成为中国文化史上一道靓丽的风景线。
其感情真挚动人，其词藻耐人琢磨，面对着如此优秀的文化遗产，作为中学语文教师，应该怎样引导学生去学习呢？笔者经过几年的教学实践的摸索、研究，在品味《新课标》教学理念的基础之上，对于中学语文的古诗词教学有了一些个人的见解：
一、注重积累反复诵读
熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，学生现在首要的缺憾就是积累，文化积淀浅薄。
古诗词作为中国文化财富中最为宝贵、最为精彩的一部分，我们更应无条件的大量地去积累，内化为我们自身的财富。
所以，我首先让学生养成独立自主讲诗的能力，即每节语文课前放手给学生5分钟左右的时间，由学生轮流讲诗。
第一次可由老师为同学示范，使学生清楚诗歌快速讲析的步骤：范读——练读——作者——诗意——赏析——背诵。
这样每册课本的古诗词笔者都要求学生背诵，诗词的内容也会在最短的时间里掌握。
这样，学生度过三年的初中生活后，将会有一笔古诗词知识财富了。
但是，光靠课前的五分钟学诗未免显得太微不足道了些，为了加强学生对于诗歌的掌握，每天的晨读时间要求学生进行相互背诵的常规活动，随时抽查。
常言道：“拳不离手，曲不离口”，学习古诗词更要有这番毅力，所以，在晨读时间中，每周至少要抽出三天时间进行全体同学的诗词诵读，让大家在吸纳新诗之时巩固旧诗，温故知新，效果良好。
二、讲究方法深入研讨
古典诗词文字简约，蕴涵丰富。
传统的教学方法往往比较注重教师的讲解分析、细嚼后的强行灌输，此种做法不利于增加学生的知识积淀，训练学生的鉴赏能力，更不利于丰富学生的语文素养，提高学生的综合能力。
因此，面对传统教学，我采取批判吸收的态度，再融合《新课标》主动探究等理念，以期丰富学生的语文素养，提高他们综合能力，故在诗歌教学中体会归纳以下几种方法：
（一）了解背景。
诗词作品常常是作者经历、思想感情的外现。
因此，我们赏诗，需先对作者的人生经历及思想情感有一个较为细致的了解。
所以研赏古诗词课前，先让学生收集诗词作者之人生经历及其作品的创作背景，学生在预习了解之中不但体会了此诗或词之意，同时亦丰富了他们头脑中对于诗词作者、历史背景、社会现象等等的认识了解，成为自身知识的积累，为自己以后再去赏读该人之作及他人该时期之作打开了方便之门。
（二）品析名句。
讲究锻字炼词，作者将其万千心绪凝于诗词等作品中。
抓住关键字、词、句
赏析诗词，可直接披文入情，品味作者当时迸现的情感，体会炼词炼字之妙境。
师生在研读过程中，适当渗透“以诗解诗”的方法，学生既能快速入境，亦能提高锻字、炼词、用句等能力，更能纵横联系，加强古诗之间的相互理解。
师可示范以其法赏诗：李清照的《武陵春》中一句：“风住尘香花已尽，日晚倦梳头。
”这两句写当前所见，本是风狂花尽，一片凄凉，但却避免了从正面描写风之狂暴、花之狼藉，而只是用“风住尘香”四个字来表明这一场小小灾难的后果，则狂风摧花，落红满地，均在其中，出笔极为蕴藉。
而且在风没有停息之时，花片纷飞，落红如雨，虽极不堪，尚有残花可见；风住之后，花已沾泥，人践马踏，化为尘土，所有余痕，但有尘香，则春光竟一扫而空，更无所有，就更发为不堪了。
此种开笔，最为辛弃疾的《摸鱼儿》“更能消几番风雨”神似，不仅扩大了词的容量，而且情由千回万转后，蓦地喷薄而出，具有震撼人心之力。
当然，这不仅仅是一般的伤春，而是寓寄着词人漂泊零落、红颜迟暮的身世之恸。
首句陡起，次句平接，由景而入：“日晚倦梳头。
”词人面对花尽春去之景，心灰意懒，所以虽然日上三竿，仍无心梳洗打扮，来反映主人公的情意阑珊。
当学生听至此处时，陶醉其间，被古人锻字炼句的功夫所深深折服，这以诗解诗的方法更是让其耳目一新，分成小组各抒己见，高谈阔论来试着体会、品味、解析其他优秀诗词了。
（三）抓住意象。
意象就是出现在作品中的主观感情的物象。
意象在作品中以个体形式存在，多个个体联接起来的整体，便是我们常说的意境。
阅读时应首先抓住意象即物象，品味物象特征及物象中所寄寓的感情，然后作整体理解，体会意境。
意象大致分类及含义：景观类：如，月（明月、残月、新月）多表达离愁别苦，渲染悲寂氛围。
如：李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中：“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
”如，斜阳多表现昏黄暮色中愁思万千，如：马致远的《天净沙·秋思》中“夕阳西下，断肠人在天涯”。
植物类：杨柳，芳草多含离别之情。
行为类：凭栏，多为思恋他人、发泻心中忧闷之意。
温庭筠的《望江南》中“梳洗罢，独倚望江楼”。
在了解意象及其大体含义后，学生形成一些认识，便能归纳出一些特征，把握意境，更加顺畅赏析诗词。
（四）分析手法。
诗词，有一定之法。
对于采用分析法赏诗时，不能一概而论，需“因诗而异”，根据各诗不同特点，有的放矢进行鉴赏。
分析诗句的修辞手法。
诗歌中常常用一些修辞之法来将诗人的情感形象外化出来。
因此，抓住某些诗歌运用一些手法将会使学生更容易体会其诗歌表露的情感。
化虚为实体会法。
有时作者要表达主观性很强的内容，往往采用化虚为实的手法。
如李清照的《武陵春》中“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。
”这两句化虚为实，语意新奇，是描摹愁思的绝妙好辞。
“愁”与“恨”之类，原是一种抽象的情意，看不见，摸不着，为增其可感性，词人通常采用夸张性的比喻。
以实写虚是古人常用的一种方法，更能形象表现主观的情感。
（五）再现意境。
诗是语言的艺术，其善用含蓄、精练的语言表露诗人的感情。
好的诗词都具有“言有尽而意无穷”的特点，故要欣赏诗歌，必须发挥想象、联想。
不难看出，把诗歌凝练的语言转化成具体的文字，联想创造出生动的画面，这正是学生语文综合能力的体现。
古诗词，是我们中华民族五千年灿烂文化的重要组成部分，它的内涵极其丰富，让我们这些语文教师带领学生遨游其中，鉴赏品味，我们的古诗词教学一定会呈现出一派新的景象。