《将相和》学情分析表单
《将相和》学情分析表单
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1.学习本课生字新词。
2.读通、读熟课文，理清文脉。
3.理解课文内容，分清事情的前因后果，体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启示和教育。
学生已有知识中，可能缺乏对学习新知起支撑作用的知识，或存在会起干扰或混淆作用的知识
由题目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因导致他们的失和？又是什么原因导致他们言归于好的呢？要求学生带着问题默读课文，边读边思考
将相不“和”的原因是（ ），后来“和”了，“和”的原因是（ ）。
教师依据学生回答板书：完璧归赵渑池之会负荆请罪
学生的
学习期待
蔺相如在赵王危难之时，群臣无策之际挺身而出，面对强大的敌人毫无惧色，由被动为主动与秦王进行了针锋相对的斗争，让学生体会到了他的机智勇敢的性格。
前测对教学的启示
懂得遇事要从国家利益出发，顾大局，识大体，讲团结。
学生已经
学到的与新知识相关的知识
《将相和》这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事组成。因年代久远，内在联系复杂，教学前可布置学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的情况，为学习课文作好铺垫。教学中抓住“骗”、“逼”、“避”三个字引导学生体会人物性格，理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。教学要求：
学情分析参考表单
姓名
ห้องสมุดไป่ตู้张月巧
性别
女
年龄
51岁
学历
大专
职称
小教一级
教龄
32年
职务
教师
小学语文将相和教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文将相和教学设计学情分析教材分析课后反思小学语文《将相和》教学设计一、学情分析1. 知识背景：学生已经学习了一些古代诗词，对于古代文化有一定的了解。
2. 学习兴趣：学生对于古代文化和古代诗词可能有一定的兴趣，但可能缺乏对于古代政治制度的了解。
3. 学习能力：学生的语文基础较好，能够理解较复杂的文本，但可能对于古代政治制度的概念和背景知识了解较少。
二、教材分析1. 教材内容：《将相和》是一首古代诗词，描写了古代将相的生活和心情。
通过这首诗词，可以了解古代政治制度和官员的职责。
2. 教学目标：通过学习《将相和》，使学生了解古代政治制度和官员的职责，培养学生对于古代文化的兴趣和理解能力。
三、教学设计1. 导入：通过展示古代官员的服饰和图片，引起学生的兴趣，让学生猜测这些人是谁，他们的职责是什么。
2. 学习诗词：学生跟读诗词，理解诗词的意思。
教师解释诗词中的生僻词汇和句子结构，帮助学生理解。
3. 分析诗词：教师引导学生分析诗词中的意象和修辞手法，帮助学生理解诗词的艺术特点。
4. 学习背景知识：教师讲解古代政治制度和官员的职责，帮助学生了解诗词中提到的将相是指什么。
5. 情感体验：教师引导学生思考将相的生活和心情，让学生想象自己如果成为将相，会有怎样的体验和感受。
6. 拓展学习：教师组织学生查找相关资料，了解古代政治制度和官员的职责，扩展学生的知识面。
7. 总结反思：教师帮助学生总结本节课的学习内容，引导学生思考诗词对于我们的意义和启示。
四、课后反思1. 教学效果：通过本节课的教学，学生能够了解古代政治制度和官员的职责，对于古代文化有一定的了解和兴趣。
2. 学生反馈：学生对于古代政治制度和官员的职责有了一定的了解，对于古代文化和诗词有了更深入的认识。
3. 教学改进：可以增加一些互动和趣味性的活动，提高学生的参与度和学习兴趣。
可以增加一些相关的文化背景知识的讲解，让学生对于古代文化有更全面的了解。
小学语文将相和教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文将相和教学设计学情分析教材分析课后反思【小学语文将相和教学设计学情分析教材分析课后反思】一、学情分析根据对小学语文将相和教学设计的学情分析，我们可以得出以下结论：1. 学生特点：- 年龄段：小学生年龄段，年龄在6-12岁之间；- 学习能力：学生的语言表达能力和理解能力逐渐增强，但仍然存在一定的差异；- 兴趣爱好：对于小学生来说，他们对于故事、童话、神话等具有浓厚的兴趣；- 学习态度：学生的学习态度有所不同，有些学生积极主动，有些学生比较被动；- 学习习惯：小学生的学习习惯还在形成阶段，需要老师的引导和培养。
2. 教学环境：- 教室设施：教室应该布置整洁、明亮，有足够的教学工具和资源；- 教学氛围：教师应该营造积极、活跃的教学氛围，鼓励学生参与互动；- 师生关系：教师应该与学生建立良好的师生关系，增强学生的学习动力。
3. 教材分析：- 教材内容：将相和是小学语文教材中的一篇课文，主要讲述了历史上的将相和故事；- 教材难度：教材的难度适中，对于小学生来说，可以通过适当的引导和解释理解故事的内容；- 教材结构：教材的结构清晰，包括故事情节、人物形象等，可以为教学设计提供支持。
二、教学设计基于以上的学情分析和教材分析，我们可以设计以下的教学方案：1. 教学目标：- 知识目标：学生能够理解将相和故事的主要内容和人物形象；- 能力目标：学生能够通过阅读理解的方式，提取故事中的关键信息；- 情感目标：培养学生对于历史文化的兴趣和热爱。
2. 教学内容：- 教学内容：将相和故事的主要情节和人物形象；- 教学重点：教学重点是帮助学生理解故事的主要内容；- 教学难点：教学难点是帮助学生提取故事中的关键信息。
3. 教学方法：- 导入：通过故事导入的方式，激发学生对于将相和故事的兴趣；- 讲解：通过讲解故事的主要情节和人物形象，帮助学生理解故事的内容；- 讨论：通过讨论的方式，引导学生提取故事中的关键信息；- 演练：通过阅读理解的练习，巩固学生对于故事的理解。
小学语文_《将相和》教学设计学情分析教材分析课后反思
⼩学语⽂_《将相和》教学设计学情分析教材分析课后反思《将相和》教学设计教学⽬标：1、学会本课7个⽣字及14个新词。
2、理清⽂章的思路。
3、通过对课⽂的了解，学习蔺相如机智勇敢，不畏强暴，以国家利益为重，顾全⼤局的优秀品质和廉颇勇于改过的精神，并从中得到启发和教育。
4、弄清各段之间的内在联系及各段与整篇⽂章的关系。
5、分清事情的前因后果。
教学重点、难点：准确概括⼈物特点，理清各段之间的内在联系及各段与整篇⽂章的关系。
教学设计：第⼀课时教学⽬标：1、学会⽂中的7个⽣字词，理解⽂中的⼏个成语。
2、理清⽂章思路。
教学重点、难点：理清⽂章思路教学过程：⼀、设计情境，导⼊新课：同学们，在上课之前，⽼师先给你们看⼀幅图⽚（出⽰图⽚），图⽚上的那两个⼈是谁？他们之间发⽣了什么故事呢？这就是我们在新课⽂《将相和》的学习中所要探讨的问题。
下⾯⼤家打开课本第91页，第18课——《将相和》。
1、出⽰课题《将相和》。
⽼师上节课已经叫⼤家预习了，现在⽼师问你们：这⾥的“将”指谁？（廉颇）；“相”指谁？（蔺相如）；“和”在这⾥是什么意思？（同⼼协⼒，保卫赵国）。
2、教师介绍时代背景：故事发⽣在“战国七雄”（齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦）时期，当时秦国是最强⼤的⼀个，它总有吞掉其他国家的野⼼。
因此，当时⼀些中、⼩国家在军事和外交⽅⾯的措施，就具有关系到国家兴亡的重⼤意义。
《将相和》的故事就是在这个时候发⽣的。
⼆、学习⽣字词：1、⾃渎课⽂，找出⽂中的⽣字词，借助⼯具书理解其意思。
2、注意⼏个字：允：“yǔn”不念“rǔn”;要与“充”区别；削：xūe削弱 xiāo削铅笔蔺：lìn蔺相如阑：lán阑尾炎秦：上下结构⾂：半包围结构璧：上下结构颇：部⾸是“⽪”或“页”辱：部⾸是“⾠”或“⼨”3、借助⼯具书理解课⽂中下⾯⼏个词语的意思：理直⽓壮：指理由充分，说话有⽓势。
完璧归赵：指把和⽒璧完好地送回赵国，常⽤来⽐喻物归原主。
小学语文_人教版小学语文五年级下册《18 将相和》教学设计学情分析教材分析课后反思
附拓展阅读资料：赵氏托孤春秋时代，晋国有个大臣屠岸贾(gu),为灵公报仇而发动了一次政变,夺赵氏之权,灭其族。
赵氏一家男女老少统统被杀掉,屠岸贾检查尸体时,发现少了赵朔的妻子庄姬公主，公主已身怀有孕,藏在宫中。
没过多久,公主生下一男孩。
屠岸贾得知这一消息后,立即带人进王宫搜索。
屠岸贾没有搜到,以为孩子被运出宫了,便到处悬赏缉拿。
赵盾生前有一位忠实的门客,名叫公孙杵臼(jiu),在当日赵府被围的时候,便约同门客程婴一起殉难。
程婴说道:“赵夫人怀了孕,若生下男孩,我还得把他好好地抚养大;如果是女孩子,到时候再死也不迟。
”公孙杵臼非常赞同程婴的见解。
后二人得知公主所生是个男孩，欢喜无限。
程婴对公孙杵臼说:“必须想想办法,把孩子弄出宫来,藏在远方才能安全。
”公孙杵臼想了许久,问程婴:“保全孤儿和一死报恩,哪一件事更困难呢?”程婴说:“当然是一死报恩容易,保全孤儿更难了。
”“那好极了,兄为其难,弟为容易,赵氏上代对你很好,那你就该勉为其难,担当起保全孤儿的责任吧!”“此话何意?有何计策?”“只要能找到一个最近出世的婴儿,冒充是赵氏的孤儿,由我抱往首阳山躲起来,你就去告密屠贼搜到了假的,真的就不会再受威胁了。
”“那就再巧不过了。
”程婴说,“我的妻子也刚生下了一个男孩,和孤儿的生日相近,可以代替。
但是,你犯下了藏孤之罪,必定处斩,那…”说到这里,眼泪禁不住簌簌地落下来。
公孙杵臼生气了,说:“哭什么?这是件大事,也是好事。
你立即去抱儿子过来,然后去找韩厥将军,把孤儿设法安置好!”程婴收泪回家,在半夜里,悄悄地把自己的儿子交给公孙杵臼带往首阳山去,随即前往面见韩厥,给他看看掌上的“武”字,再把公孙杵臼的计划告诉了他。
韩厥大喜,便对程婴说:“恰巧赵夫人有病,叫我去请一个可靠的医生,你只要能把屠贼骗到首阳山去,我就会设法把孤儿弄出来的。
”一切安排妥当,程婴就往屠岸贾处去告发:“只因自己和公孙杵臼是赵家门客,受赵夫人委托秘密带走赵氏孤儿,逃匿深山,恐日后事露,全家遭斩,因而,先行前来报告,可保全家性命,且可得到千金赏赐。
《将相和》学情分析
《将相和》学情分析《《将相和》学情分析》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！《将相和》学情分析《将相和》这个故事出自司马迁的《史记廉颇蔺相如列传》。
由“完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”3个小故事组成。
“将相和”这出故事宣扬的是:海纳百川，有容乃大;将相和，平天下。
立足学生的年龄特点,创设情景有效教学的前提，包括所在年龄阶段的学生善于知识迁移，有效教学的生长点活经验,然后分析学生是否具备这些知识经验。
本班学生具有了一定的阅读能力，写作能力和语文综合运用能力，也掌握了一定的学习方法。
当然，也存在少部分学生的学习习惯较差，语文自主学习能力较差，思维不够灵活。
他们活泼好动天真烂漫,对学校的一切充满好奇,大多数人思维活跃,学习的兴趣较浓,但是他们也存在着一定的差异。
教学时，要注意指导学生多读、多说。
通过不同方式、不同层次地读，由粗到精，把握故事的要点;通过反复地说，把握故事的来龙去脉，体会故事情节的曲折生动。
教学中也要注意，学生按课文中已出现的“完璧归赵”“渑池会”“负荆请罪”等概括当然可以，只要基本符合故事内容的其他概括方法也应肯定，关键是要学生讲出概括的理由。
至于3个故事之间的联系，只要学生能说出其中的因果关系即可，不要要求过高。
感受人物形象的栩栩如生，这是本课教学的重点、难点。
教学时，可采用读、议、辩、演等有机结合的方式帮助学生感受。
如，感受蔺相如这一人物形象，在学生了解故事基本内容的基础上，组织学生议一议:自己心目中的蔺相如是什么样的人。
在议的过程中，根据学生的认识，引导学生研读有关句子或段落，在反复读中加深认识。
《将相和》学情分析这篇文章共2020字。
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小学语文_ 《将相和》教学设计学情分析教材分析课后反思
小结
限时检测
《将相和》学情分析
随着新一轮课程改革的进行，合作学习成为学生学习的重要方式，同时也是教师教学中普遍运用的方式之一。
我校实施导学案来，将小组作为课堂改革重点，将班级学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干异质的合作学习小组，以小组成员共同学习、讨论为活动基本形式，为每个成员创造了平等参与的机会，营造了一种轻松愉悦的学习氛围。
小组合作学习将班级授课制中的个人竞争变为了小组竞争，每个人都有小组的归属感和认同感，增强了学习小组的集体荣誉感，培养了合作精神。
合作学习前要学生逐步养成独立思考习惯。
合作学习必须建立在个体独立学习的基础上，学生要参与讨论，参与探究，必须要有自己的见解，而个体的独立思考是无法由别人或小组来替代的。
小组合作学习中的成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标，通过相互合作，取长补短，小组成员共同达到学习目标。
加强学生间情感沟通和信息交流，有利于思维的撞击和智慧火花的迸发，使学生成为教学活动的积极参与者。
小组成员之间以。
《将相和》学情分析方案
《将相和》学情分析方案
一、作品分析
1.主题分析
2.形式分析
作品中采用了对对仗的韵律，用平仄对比的方式，使诗歌更加优美和
富有节奏感。
同时，作品的内容也非常丰富，既有对历史事件的描述，又
通过细腻的描绘展现了将相之间的感情和友谊。
3.语言分析
1.了解作者背景
2.了解历史背景
通过了解《将相和》所描绘的春秋时期齐国的政治局势，可以更好地
理解作品中将相们的团结和互助精神的重要性。
同时，还可以了解当时的
社会背景和历史事件，使作品更加具体化和生动化。
3.学习相关常识
了解相关的历史、文化和政治常识，可以更好地理解作品中的隐含意
义和象征性描写。
比如，将相和的形象隐喻了当时国家政治的稳定和发展，将相们的团结和互助则象征了国家团结一心，共同为国家利益而奋斗的精神。
4.分析诗歌结构和语言特点
5.创作练习
鼓励学生对《将相和》进行创作练习，可以提高学生对诗歌和文学的理解和表达能力。
可以要求学生写一篇关于团结与友谊的作文，或者以诗歌的形式进行表达，让学生通过创作来理解和体验作品中传达的价值观和情感。
通过以上的分析和练习，可以帮助学生更好地理解和欣赏《将相和》这部作品，同时培养学生对于传统文化的兴趣和理解，促进对中华优秀传统文化的传承和发扬。
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姓名
张月巧
性别
女
年龄
51岁
学历
大专
职称
小教一级
教龄
32年
职务
教师
所任学科
语文
教材版本
人教版
单元名称
五年级下册第五单元（专题）
《将的故事情节性强，学生易于阅读，但由于时间、理解水平的限制，学生可能只停留在表层上，大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。但也有少数一部分学生基础较差，个别同学头脑不够聪明，反应慢。在这学期的教学中，我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本，注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、规范口语表达、学生自我展示的能力、与人交往合作能力以及大量读书的习惯
将相不“和”的原因是（），后来“和”了，“和”的原因是（）。
教师依据学生回答板书：完璧归赵渑池之会负荆请罪
学生的
学习期待
蔺相如在赵王危难之时，群臣无策之际挺身而出，面对强大的敌人毫无惧色，由被动为主动与秦王进行了针锋相对的斗争，让学生体会到了他的机智勇敢的性格。
前测对教学的启示
懂得遇事要从国家利益出发，顾大局，识大体，讲团结。
1.学习本课生字新词。
2.读通、读熟课文，理清文脉。
3.理解课文内容，分清事情的前因后果，体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启示和教育。
学生已有知识中，可能缺乏对学习新知起支撑作用的知识，或存在会起干扰或混淆作用的知识
由题目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因导致他们的失和？又是什么原因导致他们言归于好的呢？要求学生带着问题默读课文，边读边思考
学生已经
学到的与新知识相关的知识
《将相和》这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事组成。因年代久远，内在联系复杂，教学前可布置学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的情况，为学习课文作好铺垫。教学中抓住“骗”、“逼”、“避”三个字引导学生体会人物性格，理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。教学要求：