pepBOOk5 Unit5 A Let's talk说课稿
PEP BOOK5 Unit5 My new room
Part A let’s talk说课稿
一、说教材
本课选自PEP小学英语五年级上册第五单元My new room A部分Let’s talk。
是在上一课时学习了
mirror,curtain,closet,air-conditioner,trash bin,end table这些单词的基础上，用There be 句型来介绍自己房间的对话。
本课浓缩了原有的情景会话，更加突出了目标句型。
二、说教学目标
1、知识目标：
（1）能听懂、会说Let’s talk部分的会话。
（2）能听、说、认读句型What’s it like? There is… There are…并能在情景中正确运用。
2、能力目标：
（1）培养和发展学生的听、说、读的能力。
（2）通过小组合作活动，培养学生的团结协作精神和交际能力。
3、情感目标：
（1）让每个学生都能积极主动参与教学活动，发挥学生的主观能动性，从而使他们更加热爱英语学习。
（2）培养学生爱家的情感。
三、说教学重难点
教学重点：There be句型的学习，并能在情景中正确运用。
教学难点：句型I have my own room now 及其长句There is a …的语音、语调。
四、说教学准备： PPT课件
五、说教学流程：
Step1. warm up and revision
a. let’s sing --- the color song
b. let’schant
c. Let’s do
Sit on the sofa,
Open the fridge,
Set the table
(the chant in BOOK3)
设计意图：小学英语不同于其他学科，在课外使用率相对较低，因此学生对于知识的遗忘率也大大高于其他学科。
在课前几分钟采用吟唱轻松英语歌谣的形式，在复现英语旧知识的同时，又可以帮助学生集中注意力，尽早地进入学习状态。
d. read and play
设计意图：利用生动活泼的多媒体课件来重现单词句型，避免了复习的枯燥性。
同时为了增加英语课堂的亲和力，杜绝一味的机械操练。
Step2. Presentation
a. my own room
T: The rooms are so nice.
I will show you my own room now.
I have my own room. What about you?
S: I have my own room.
T: Really?
S: Yes. Look.
T: Great! W hat’s it like?
S: There’s a bed, a closet, a desk etc.
设计意图：教学内容的生活化决定了课堂组织形式的生活化，课堂组织形式的生活化又将促进教学内容的生活化。
本单元的主题是我的新房间。
因此教师可以在课前布置任务让为各自的房间画一幅简笔画然后在课堂上大家作介绍。
或者发挥学生的创新能力让学生设计一个未来自己的理想房间。
b. guessing game
T: Mike has a new room. What’s it like?
Can you guess?
S1: There’s a bed.
T: What color is it?
S2: It’s yellow.
T: Any more?
S: There’s a yellow bed, a brown desk, and a blue trash bin.
There are bule curtains.
c.let’s try – listen and tick
设计意图：授之以鱼，不如授之以渔。
在英语课堂上，学法的指导也是至关重要的。
平时应该注意培养学生良好的听的习惯，并且善于听准关键词，找出突破口。
d. Video time
T: What about Sarah?
(T play the video for the class.)
Sarah: I have my own room now .
Chen: Really? What’t it like?
T stops the video and let Ss look at the screen and talk about it.
S: There are blue curtains.
There is a big closet, a new air–conditioner and a new mirror.
设计意图：近几年来，多种现代教育技术手段以其丰富的色、声、图、文以其动感、技巧，生动直观、及时准确地传递大量的社会生活信息，这不仅极大地丰富了教学内容，开阔了学生视野，而且为促进课堂教学生活化搭建了优质的平台。
这里let’s talk以录象播放的形式，给学生的感官体验不再是硬邦邦的英语单词句子的听力输入，而是活生生的人物对话的呈现。
Step3.drills
a. practise in pairs.
b. Introduce your own room
Step4.consolidation
a. what’s different
T show the rooms in twos. Then ask students to tell what’s different in Room 1andRoom 2.
S: There is … in Room 1.
Th ere are … in Room 2.
设计意图：学生的发展是英语课程的出发点和归宿。
教师在教授知识的同时，还应注重发展形式的智力和健全人格。
教师在图片中以相同家具的不同颜色，不同数量或相同位置的不同家具摆放来锻炼学生的观察能力和口头表达能力。
同时每个房间都有垃圾桶的摆放，提醒学生养成良好的卫生习惯，渗透环保教育。
b. room designer
反思评价：以小组讨论的形式让学生学会和他人合作。
同时引用姚明等社会各界的名流做为房间的主人，让学生乐于参与到教学活动中来。
同时在教学实践中，笔者欣喜地发现我们的学生可以从职业特点出发在生活细节上为他们设计地合理周到。
比如学生们为姚明配置一张特大号的床，为宇航员叔叔配置大书柜和电脑以便及时地查阅航空资料等。
Step5: Homework
a. finish your picture : try to color the furniture with different colors.
c.introduce your room to your friends or family members.
设计意图：所谓课堂教学生活化是指将社会生活贯穿于教学的每一环节之中，师生在教学活动中由社会生活导入课题，运用生活实例理解知识，并运用所学知识分析解决社会生活的实际问题的过程。
笔者认为英语课堂教学走向生活化应是一个渐进的过程，还需要我们在自己的岗位上更加努力地去探索，去创新。
在教学过程中，我注重引导学生对文本内容的整体把握，通过有组织的课堂活动，由drill的机械性操练转向paictice的意义性操练，使学生在学习语言知识的同时提高了英语的听说读写技能，学会了运用语言。
实施要点：
整堂课，从课前的口语表演——设情境导入——目标句型学习——大量操练——对话教学与改编——巩固拓展延伸，通过教师的引导，学生们自主、合作、反馈学习效果，学生参与率高，有效性强。
教学中通过多种形式时刻做到面向全体，顾全每一个学生，注重个体差异，即：操练与提问的过程中，将简单的问题留给程度中差的学生，为他们树立学
习英语的自信心，把有难度的问题和任务留给程度偏好的学生，为其树立榜样。
进而达到共同完成学习任务的目的。
小学人教PEP版英语五年级上册Unit5 A Let’s talk教学设计
Unit 5 A Let’s talk教学设计(A. Let’s try A. Let’s talk)一、教学目标1. 能听、说、认读单词“there”。
2. 能灵活运用There be句型介绍房间内有什么，并用适当的形容词描述房间内的物体。
3. 能听懂“Let’s try”部分的录音并选择正确的图片。
4. 激发学生与他人进行合作、交流的欲望，加强学生对彼此的了解。
二、教学重难点（一）重点1. 能听、说、认读单词“there”。
2. 能灵活运用There be句型介绍房间内有什么，并用适当的形容词描述房间内的物体。
（二）难点1. There be句型的用法。
2. 激发学生与他人进行合作交流的欲望。
三、教学准备1. 教师准备多媒体课件、课文情景动画或音频MP3（）。
2. 学生准备人物头饰、画纸和画笔。
（一）课前热身(Warm-up)1. 课堂口语练习。
T: Hello, boys and girls.Ss: Hello, Mr/Miss ...T: Nice to see you.Ss: Nice to see you, too.T: What time is it?Ss: It’s ...T: It’s time for our class. Here we go!2. 教师出示图片，学生说出相应的单词，复习上节课学习的新词汇。
（二）课前预习(Preview)活动：猜一猜。
教师出示六幅卧室图，与学生进行对话，如：T: I have six photos of bedroom. Do you know which one is my bedroom? You can ask me: What’s in your bedroom? Who want to have a try?S1: What’s in your bedroom?T: There is ...S2: Oh, the second photo is your bedroom.T:Yes, the second photo is my bedroom. You’re right.设计意图：用“猜一猜”的方式复习There be句型和新词汇，能激发学生的好奇心，使教学更加富有趣味性。
PEP小学英语五年级下册Unit5 PartA Let's talk 教学设计
PEP小学英语五年级下册Unit5 PartA Let's talk 教学设计Teaching Plan for PEP Fifth Grade English Unit 5 Part A Let's TalkI. Teaching Objectives1. Know how express their feelings and emotions with others.2. Understand and use words and expressions to describe feelings and emotions.3. Learn adjectives to express positive and negative feelings.4. Practice listening, speaking, reading and writing skills.II. Teaching Contents1. Vocabulary: happy, sad, angry, bored, scared, surprised, worried, interested, tired, and excited.2. Grammar: Simple present tense verbs.3. Skills: Listening, speaking, reading and writing.III. Teaching ProceduresStep 1: Warm-up (7 mins)a) Greet the students, say hello and check the previous knowledge about Unit 5 Part A's objective and vocabulary.b) Introduce the topic of feelings and emotions using real life examples of being happy, sad etc. to create an emotional atmosphereStep 2: Vocabulary Introduction and Practice (15 mins)a) Introduce the ten adjectives describing feelings and emotions.b) Demonstrate the pronunciation and meaning of each word by showing pictures and having a small conversation with the studentsusing the words.c) Practice the vocabulary in a variety of ways, such as sorting out positives and negatives adjectives or using the emotions words in different sentences.Step 3: Listening and Speaking Task - (18 mins)a) Play short audio or video recordings of different people expressing their emotions for the students to listen to.b) Have the students listen carefully and identify the emotion being expressed.c) Encourage the students to practice these emotions themselves by pairing up and taking turns to role-play different emotions.Step 4: Reading and Writing Practice (20 mins)a) Provide some short sentence examples using the different emotion words to the students.b) Have the students practice reading the sentences with the right emphasis on the appropriate words.c) Ask the students to write simple sentences with the related emotions and present them.Step 5: Homework (5 mins)a) Assign a reading and writing task for the students to practice what they learned about describing emotions today.b) Ask the students to retell a story or event that they experienced, in which they express their emotions.IV. Teaching Materials1. Pictures of people expressing their emotions.2. Audio or video recordings of different people expressing theiremotions.3. A list of ten adjectives describing feelings and emotions.4. Exercise sheets, paper and pencils.V. ConclusionAs the lesson ends, have the students practice saying their emotions with some positive feedback and guidance. Review the objectives and vocabulary learned today with the students, remind them about their homework task and encourage them to use their newfound vocabulary to talk about their emotions in their daily life.。
PEP小学英语五年级上册Unit5Aletstalk教学设计
PEP小学英语五年级上册Unit5A_let's_talk教学设计PEP小学英语五年级上册Unit3A Let’s talk & Pair work教学设计【教材分析】本节课的内容是属于人民教育出版社PEP英语Book5, Unit Three,What’s Your Favourite Food?的第二课时,内容包括Let’s try和Let’s talk. 内容贴近学生生活的实际,语言材料真实具体,让学生乐学易学,通过本课的学习,可以为下课时的对话阅读学习做好铺垫,为四会句型的掌握奠定基础。
【学情分析】本课教学的对象时五年级的学生,他们活泼好动,学习积极性高,表现欲强,富有想象力和创造力。
学习本课前,学生已具备以下能力:掌握了表示食物的单词;能听懂问句“What would you like for lunch?What do you have for lunch today?”并能作出正确回答。
【教学目标】1.知识目标:能够听、说、认读Let’s talk的句子。
2.能力目标:能提问并回答三餐所吃的食物,如:What do you have for lunch today? I have…并在情境中灵活运用。
3.情感目标:培养学生的合作精神和创新意识,激发他们的学习兴趣,养成良好的英语习惯【教学方法】本节课借助多媒体,运用情景,听说,直观,活动等方法创设教学情境,用“导”,“引”方式调动学生参与的积极性,让学生合作自主、探究学习,使学生在宽松、愉悦的氛围中达到学习目标。
【教学重难点】1.重点:掌握询问和回答三餐所吃食物的句型:What do you have for lunch today? I have…2.难点: What would you like for lunch? 和 What do you have for lunch today? 的差异。
【教具准备】教师准备:录音机和本课时的录音带。
人教版PEP小学英语5年级下册Unit5partALet’stalk
人教版PEP小学英语5年级下册Unit5 part A Let’s talk一、设计理念：在教学过程中能充分发挥学生的主体地位和教师指导作用。
以激发学生的学习兴趣和积极性为目的，让学生在玩中学、学中玩，寓教于乐。
让学生能把所学对话联系到实际，在真实的情景中使用英语。
二、学情分析：在第一课时的学习中，学生已经初步掌握了在情景中用现在进行时进行简单的表达,因此本课时的教学内容对于学生来说不会太难。
本节课通过以旧引新的方法来降低学生的学习难度。
三、教学内容：Part A Let’s talk四、教学目标：1、语言知识【词汇和句子】●复习5个现在分词：flying walking running jumping swimming ●学习句型：What is she/it doing? She’s/It’s....2、语言技能学生能够听懂、会说“What is she/it doing? She’s/It’s.... 并能在真实的情境中运用。
3、学习策略通过结对练习、小组竞赛、游戏等活动帮助学生掌握本课知识点。
4、情感态度a)学生能对英语课堂活动感兴趣，积极参与各种活动。
b)培养学生热爱动物，热爱大自然的良好品质。
五、教学重难点分析：1、本课时的教学重点是掌握句型：What is she/it doing? She’s/It’s....2、本课时的教学难点是能够在实际情景中正确运用所学对话。
六、教学辅助手段：ppt课件、卡片。
七、教学过程：Step 1: Warming up 学生齐做三年级上册第四单元Let’s do：Act like ananimal. 【设计意图】：活跃课堂气氛。
Step 2：Preview1、Read the words : 学生看单词卡，大声读出单词。
2.Play a game : find friends .五位同学拿单词卡，五位同学拿图片，根据ppt课件，找到自己的朋友。
3.Make up a chant.【设计意图】：通过游戏，chant ，提高学生的学习兴趣，为下面的学习打好基础。
五下Unit5_A_Let’s_talk教案
Unit5 A Let’s talk教案一、教学目标1. 语言知识目标：能够听、说、读、写句型The yellow picture is mine. Are these all ours? Whose is it? It’s Zhang Peng’s.2. 语言技能目标：能够在情景中运用句型The yellow picture is mine. Are these all ours? Whose is it? It’s Zhang Peng’s.询问和回答某物属于某人。
3. 学习策略目标：能够在教师的帮助下总结名词性物主代词的规律。
4. 情感态度目标：通过竞争的游戏活动，让学生明白团队合作的重要性。
二、学情分析1. 教学内容分析：教材通过Mike和陈杰参观学校画展的情景，让学生感知课文核心句型的语义及语用情景。
2. 5年级学生，对于英语学习有一定的单词积累量，有一定的学习方法和学习兴趣。
三、重点难点1. 能够听、说、读、写句型: The yellow picture is mine. Are these all ours? Whose is it? It’s Zhang Peng’s.2. 能够在情景中运用句型The yellow picture is mine. Are these all ours? Whose is it? It’s Zhang Peng’s.询问和回答某物属于某人。
四、教学过程Step1: Greeting.T: Hello, everyone. Nice to meet you.S: Nice to meet you, too.T: How are you?S: I am fine.T: My name is Kitty. What’s your name?S: …T: Look, I like sports. Do you like sports?S: Yes.T: So stand up, let’s do some exercises together.Step2: Lead in引入跑男的主题T: There is a famous TV show on Zhejiang TV. Do you know what it is?(PPT展示浙江台的图标，教师同时做出奔跑和撕名牌的动作)S: Running man.T: Yes, how clever you are. (赞扬的手势)2. 观看一段跑男的视频。
人教PEP版英语五年级上册Unit5 Part A Let's talk 说课课件
Teaching preparation 教学准备 Teaching methods 教学方法
Unit 5 There is a big bed
Part A Let's talk
对话课：培养学生说的能力，提高口语能力。
➢ 学习重点：（1）室内物品名词及方位介词
➢
（2）There be结合方位介词
➢
描述物品的存在及所在位置。
Extremely Significant
Contents
Part 1 Part 2 Part 3
Teaching preparation 教学准备 Teaching methods 教学方法
Teaching procedures 教学过程
Contents
Part 1 Part 2 Part 3
Part 4 Part 5
Part 6 Part 7
Unit 5 There is a big bed
A. dad B.bed C. desk
（2）录音内容：There is a bed, a clock and photo in the room.
➢ A.
B.
Step three: Consolidation(10mins)
4.考点练习
试卷第五大题
➢ （3）Mike:
is in the room?
Cooperative learning （学生）合作学习
Contents
PEP人教版五年级上册Unit-5-A-Let's-talk-教学设计
Unit5 There is a big bed.A let’s try and let’s talk教学设计一、教学目标：1、能够听懂、会说本课对话，并能做替换练习；2、能够听、说、认读句型There is a…并能在情景中正确运用。
二、教学重点：1、能够听、说、认读句型“There is ….”，并能在情景中运用；2、能够描述家具陈设的样子。
三、教学难点：能正确使用“There is”句型。
四、教学准备：1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音和课件；2、教师准备多媒体设备。
五、教学过程：Step1 Warm—up（热身）1、let’s do.I say you do复习方位词，同学边说边做动作。
2、let’s read.出示家具图片，同学快速说出单词。
3、Guessing game.快速闪过图片，复习单词。
4、let’s chant.5、出示图片，用所给单词及句型描述房间，复习there is…句型Step 2 Presentation（新课呈现）1、Let’s tryA、出示PPT，Sarah和Mike去参观张鹏的房间的图片。
B、布置Let’s try 的听力任务：What’s in the ZhangPeng’s room?C、Check answer.2、教师播放“Let’s talk”部分的动画，然后提出问题：“What’s in Zhang Peng’s room？”A、第一次带着问题观看视频。
B、第二次观看视频，勾画问题的答案。
C、PPT出示问题答案，学生操练重点句子。
3、让学生大声有感情的朗读对话。
A、听录音跟读对话。
B、教师示范读，学生跟读。
C、全班朗读、小组读、男女生读、4人小组朗读。
4、角色扮演，最后评出最佳表演者。
Step 3 Practice1、老师出示图片，让学生用所给句型描述出图片中有的物品。
2、Fill in the blanks.Step 4 Consolidation and extension（巩固与扩展）1、小组合作，设计一下你们自己的小卧室，并且用我们今天学过的句型描述房间。
五年级英语下册教案：Unit 5 (A Let’s talk)人教PEP版
人教版PEP小学英语五年级下《Unit5 Whose dog is it A Let’s talk》教学设计教学目标知识目标：1. 能够完成听录音选择和用英语回答问题的活动。
2. 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。
能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色表演。
3. 能够在情景中运用句型：The … is mine. Are these all ours? Whose is this? It’s …询问并回答某物属于某人。
4. 能够在语境中理解生词his, mine, ours的意思，并能正确发音。
能力目标：1.能够询问某物属于某人并利用名词性物主代词或名词所有格给出正确的回答，如, Whose … is this? It’s …’s/mine/his/hers.2.能够结合学过的语言描述自己的日常生活。
如, The … is mine. Are these all ours?情感态度目标：1.在情境教学中，让学生感受到世界的美好。
2.通过Lost and Found以及观看环境被污染的视频培养学生爱护自己的东西和环境的良好道德品质，对学生进行情感上的升华。
教学重难点1. 重点：在情景中运用句型The … is mine. Are these all ours? Whose is this? It’s …询问并回答某物属于某人。
2. 难点：灵活使用名词性物主代词谈论物品的归属问题。
教学过程Step 1: Warm-up1.Greetings师生相互问候2.Let’s sing “Whose puppy is it?”【设计意图】日常口语对话，拉近师生之间的距离。
唱歌热身激发学生上英语课的兴趣。
3. Play a game.Rules(游戏规则)If you think it is √.Say “ Oh, yeah! ”.If you think it is ×. Say “ Oh, no! It's...”.(PPT）It’s Chen Jie’s dog. It’s hers.They are my crayons.They are mine.The picture of ice cream is Lin Yuyue’s.It’s hers.That picture of Pikachu is beautiful and cute.【设计意图】运用英语课这个真实的情境，创设英语氛围，在轻松好玩的游戏中复习名词所有格和形容词性物主代词的用法，并自然渗透本课的几个名词性物主代词和新课中的个别句型。
PEP人教版六年级英语上册《Unit5_A_Let’s_talk名师教案》
教材版本：PEP 小学英语六年级上册第五单元课题课题 Unit 5 What does he do? 备课时间备课时间 内容内容 Part A Let’s try L et’s talk 主备人主备人 复备教师复备教师 一、课程标准1. 能根据录音模仿说话。
能根据录音模仿说话。
2. 能交流简单的个人信息。
能交流简单的个人信息。
3. 能在教师的指导下用英语游戏，并进行简单的交际和角色扮演。
二、教材解析本课时为本单元第一课时，课文展开一段情景对话，引入新授句型“What does he/she do?”，并进行回答，并进行回答“He /She is…”谈论自己父母的职业。
谈论自己父母的职业。
谈论自己父母的职业。
Let’s Let’s try try 为导入部分的听力内容，Oliver 和Sarah 用目标句型“What “What does does he/she do?”进行交流，在提高听力技能的同时，对文本起到很好的导入作用。
三、目标预设1. 能够用正确的意群及语音、语调朗读对话。
2. 通过角色扮演、对话表演到创设情景，能运用所学词汇和句型编创一段不少于5句的对话，谈论自己家人的职业。
句的对话，谈论自己家人的职业。
四、重难点预设1. 文中出现了第三人称单数的特殊疑问句，在上个单元中出现了第三人称单数的一般疑问句，学生已经有所了解。
2. 对于中后进生，尽量鼓励他们参加创编活动，从少到多，多参与，多练习。
五、评价设计1. 用听音跟读、Pair work 、角色扮演等活动检测目标1的达成情况。
的达成情况。
2. 利用指定词汇自创对话检测目标2的达成情况。
的达成情况。
六、教学设计第 1 课时课时教学环节教学环节 教学预设教学预设一、热身/复习（Warm-up/Revision）1. Free talk. 2. Review some words about jobs: teacher, doctor, farmer …二、呈现新课（Presentation）1. 导入：导入：Look! This is my father. What does he do? Guess! He is a head teacher. He works in a driver school. 导入doctor, farmer进行复习。
小学英语《PEP 5 Unit 5 There is a big bed A Let’s talk》优秀教学设计
You’re super. Do you have a good memory? Let’s try.
（设计意图：通过对话的填空操练，增强对目标语的输入，在大输入量的基础上，为后续的输出做准备。填空题和问题的设置帮助学生能较好的完成本课时的教学目标。）
三、巩固延伸（Consolidation & Extension）
S1: There is a desk.（将desk贴到合适的地方）
T:There is a desk near the bed.Cool!
S2: There is a … the….（示意学生把话说完整）
每贴完一个，教师给予及时评价，如：Cool! Nice! Beautiful! Pretty!
（设计意图：此游戏的设计，不仅创设了真实的情景，让学生用所学句型：There is…介绍自己的房间，而且增强了偶然性和趣味性，激发了学生的学习兴趣。）
4、Let’s talk
T:Zhang Peng has nice room too.Let’s go and see. Let’s watch. Then Answer my questions.
4.人文素养课堂：
设计理想中的房间。
六、教学过程设计（方法、手段、意图）
一、课前热身（Warm-up）
1、Sing a song :On, in, under, by
（设计意图：利用歌谣开始本课教学，可以创造轻松的学习气氛，通过唱唱跳跳，调动学生的各种感官，激发学生参与课堂活动的热情，为本课的学习做好准备。）
2、导入There is a….
学生回答后，教师用There is 重复学生的回答，自然引入本课重点句型：There is a….