人教版高中地理必修三4.1《区域农业发展——以我国东北地区为例》说课稿
人教版地理必修三4.1《区域农业发展──以我国东北地区为例》教学设计
二、学情分析
本章节的教学对象是高中学生，他们对地理学科已有一定的基础知识，但在区域农业发展方面的了解可能相对有限。学生在学习本章节时，可能对农业生产的概念、区位因素分析等方面存在一定的认知困难。此外，他们对我国东北地区的地理环境、农业发展状况等方面的知识也可能不够深入。
（四）课堂练习，500字
在课堂练习环节，我将设计以下练习题：
1.列出影响东北地区农业发展的主要区位因素，并简要分析其影响。
2.分析东北地区农业发展中存在的问题，并提出相应的解决措施。
3.根据所学知识，判断以下陈述是否正确，并说明理由。
（五）总结归纳，500字
在总结归纳环节，我将按照以下步骤进行：
1.对本节课的重点知识进行梳理，帮助学生巩固记忆。
2.东北地区农业发展的有利条件和制约因素有哪些？
3.作为一名高中生，我们应该如何为东北地区农业的可持续发展贡献自己的力量？
（二）讲授新知，500字
在讲授新知环节，我将按照以下步骤进行：
1.讲解东北地区农业发展的概况，包括主要农作物、农业分布特点等。
2.分析影响东北地区农业发展的区位因素，如气候、地形、土壤、水资源等自然条件，以及交通、市场、政策等社会经济条件。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入新课环节，我将运用多媒体设备展示一组反映我国东北地区农业发展的图片，如丰收的农田、现代化的农业机械、农民喜悦的笑脸等，让学生直观地感受到农业发展对地区经济和人民生活的影响。同时，提出以下问题引导学生思考：
1.东北地区在我国的农业发展中扮演着怎样的角色？
（4）小组讨论：针对东北地区农业发展中的实际问题，组织学生进行小组讨论，鼓励学生提出创新性的观点和解决方案。
人教版必修3第四章1区域农业发展──以我国东北地区为例说课稿(高二区域地理专题复习课)
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.概述东北地区农业发展概况：介绍东北地区农业的主要农产品、分布特点等，为学生建立整体认识。
2.分析农业产业结构：通过GIS展示、图表分析等方式，让学生了解东北地区农业产业结构及其优势与不足。
3.分析学生的作业完成情况，了解他们对课堂所学知识的运用能力。
反思和改进措施：
1.根据学生的反馈，调整教学方法和策略，提高教学效果。
2.加强自身专业知识学习，提高课堂应变能力。
3.定期进行教学反思，总结经验教训，不断优化教学设计。
2.生生互动：
-小组合作：将学生分成若干小组，进行合作学习，共同完成学习任务。
-分享交流：组织小组代表进行成果展示，其他小组给予评价和反馈，促进学生间的相互学习。
-角色扮演：设置情境，让学生扮演不同角色，体验和感知农业发展中的实际问题，提高学生解决问题的能力。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式导入新课：
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具辅助教学：
1.地理信息系统（GIS）：用于展示东北地区农业发展的空间分布，帮助学生直观地了解农业产业结构。
2.多媒体课件：通过图片、视频等形式，展示东北地区的农业景观，增强学生对课程内容的兴趣。
3.网络资源：提供丰富的线上学习资料，便于学生自主学习、拓展知识。
4.白板、挂图等传统教具：用于直观展示重点知识点，便于师生互动。
人教版必修3第四章1区域农业发展──以我国东北地区为例说课稿（高二区域地理专题复习课）
人教版必修3第四章1区域农业发展──以我国东北地区为例优秀教学案例(高二区域地理专题复习课)
1.提出一系列问题，引导学生思考东北地区农业发展的影响因素，如气候、地形、土壤等，培养学生运用地理知识分析和解决实际问题的能力。
2.通过问题引导学生深入探讨农业可持续发展策略，如保护生态环境、提高农业生产效益、优化农业产业结构等，培养学生运用地理知识解决实际问题的能力。
3.鼓励学生提出自己的问题，并引导他们通过查阅资料、讨论等方式寻求答案，培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
3.采用课堂讲解法，系统地传授东北地区农业发展的相关知识，提高学生的地理素养和区域分析能力。
4.结合地理信息系统（GIS）等现代技术手段，展示东北地区农业发展的空间分布特征，提高学生的地理信息素养。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对我国东北地区的热爱和自豪感，增强学生的国家情怀和民族认同。
2.引导学生关注农业发展问题，提高学生对社会发展和国家粮食安全的责任感。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生了解我国东北地区的自然地理特征，包括气候、地形、土壤等方面，并掌握其对农业发展的影响。
2.使学生了解东北地区的农业生产条件，包括水资源、土地资源、生物资源等，并学会分析这些条件对农业产业结构的影响。
3.引导学生了解东北地区农业发展的优势和劣势，并能运用地理知识分析和解决实际问题。
（五）作业小结
1.布置作业：要求学生结合本节课所学内容，分析我国东北地区农业发展的实际情况，并提出自己的见解。
2.提醒学生认真完成作业，要求字数充足、观点明确、论证充分。
3.强调作业的重要性，让学生明白作业是巩固所学知识、提高自己能力的重要途径。
2.组织学生进行自我评价和小组评价，让学生反思自己在学习过程中的表现和收获，培养学生的自我评价和反思能力。
人教版高地理必修三第四单元1《区域农业发展──以我国东北地区为例》优秀教学案例(共1课时)
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示我国东北地区的自然风光、农业景观等图像资料，让学生仿佛置身于实地，激发其学习兴趣。
2.创设问题情境，如：“东北地区为何是我国重要的粮食生产基地？”“东北农业发展面临哪些挑战？”引导学生思考，激发求知欲。
2.小组成员分工合作，通过查阅资料、实地考察等方式，完成课题研究。
3.组织小组汇报、讨论，让学生在互动交流中，取长补短，提高综合素质。
（四）总结归纳
1.引导学生回顾学习过程，让其认识到自己在学习中的优点和不足。
2.教师对学生的学习成果进行评价，关注其知识掌握程度、实践能力、创新思维等方面的发展。
3.总结本节课的主要内容，强调东北地区农业发展的优势与劣势，以及农业可持续发展策略。
（二）过程与方法
1.采用多媒体教学手段，展示东北地区的农业景观、农作物生长状况等图像资料，让学生直观地了解东北地区的农业特点。
2.设计小组讨论、案例分析、课堂提问等教学活动，引导学生主动参与，提高其地理实践能力和创新思维。
3.组织学生进行实地考察，如参观农场、农业科技园区等，使其深入了解农业生产的实际情况。
4.结合学生的评价和教师的评价，制定后续教学计划，为学生提供更有针对性的指导。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示我国东北地区的自然风光、农业景观等图像资料，引导学生关注东北地区。
2.向学生简要介绍东北地区的地理位置、气候条件、土地资源等基本特征。
3.提出问题：“你们知道东北地区是我国重要的粮食生产基地吗？那么，东北地区的农业发展有何特点呢？”激发学生的好奇心，导入新课。
2024学年高中地理4.1《区域农业发展-以我国东北地区为例》教学设计新人教版必修3
（2）学生对东北地区农业特点和问题的了解不够深入，需要教师通过案例分析和讨论，引导学生深入思考。
（3）学生在学习过程中存在依赖心理，教师需采取措施培养学生的自主学习和探究学习的能力。
（4）部分学生课堂参与度不高，教师需在教学过程中激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。
2024学年高中地理4.1《区域农业发展-以我国东北地区为例》教学设计新人教版必修3
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教学内容分析
本节课的主要教学内容是《区域农业发展-以我国东北地区为例》，属于新人教版必修3第四章第一节的内容。具体包括东北地区的农业生产条件、农业可持续发展措施等方面。
教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了农业发展的基本条件，对于土地、气候、水资源等因素有所了解。本节课将在此基础上，通过具体案例分析，让学生深入理解东北地区农业发展的特点和问题，并提出相应的解决措施。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。
-设计预习问题：围绕区域农业发展-以我国东北地区为例，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
-培养自主学习能力：鼓励学生自主学习，提供相应的资源和指导，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
-多元化评价方式：采用多元化的评价方式，如小组合作、项目报告等，全面评价学生的学习效果和能力，鼓励学生的创新和实践精神。
人教版地理必修三4.1《区域农业发展──以我国东北地区为例》优秀教学案例
1.教师设计具有探究性和实践性的小组活动，如：“分析我国东北地区农业发展的优势和限制因素”、“提出区域农业可持续发展的途径”等。
2.学生分组讨论，分享自己的看法和经验，培养学生的团队合作精神。
3.教师巡回指导，关注学生在小组合作过程中的表现，及时给予反馈和鼓励，提高学生的自信心。
（四）总结归纳
5.反思与总结的培养：教师在教学过程中注重引导学生进行反思和总结，帮助学生巩固知识点，提高地理思维。通过总结归纳和作业小结环节，学生能够更好地理解和应用所学知识，为后续学习打下坚实基础。
3.教师巡回指导，关注学生在小组合作过程中的表现，及时给予反馈和鼓励，提高学生的自信心。
4.利用小组合作的结果进行课堂分享，让学生感受合作学习的成果，增强学生的成就感。
（四）反思与评价
1.教师引导学生对所学知识进行总结和反思，帮助学生巩固知识点，提高学生的地理思维。
2.设计具有针对性的评价问题，引导学生对自己的学习过程进行评价，培养学生的自我反思能力。
4.运用多媒体课件、地图、图表等教学资源，帮助学生形象地理解东北地区农业发展的特点和问题，提高学生的地理实践能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对我国东北地区农业发展的兴趣和热爱，增强学生的地理学科情感。
2.引导学生关注农业发展与社会、经济、环境的相互关系，培养学生的可持续发展观念。
3.通过对东北地区农业发展的学习，培养学生珍惜粮食、关注农村发展的价值观。
3.小组合作与团队合作：教师组织学生进行小组讨论和合作，培养了学生的团队合作精神和实践能力。学生在合作中发现问题、分析问题、解决问题，提高了学习的主动性和效率。
4.多元化的教学评价：教师采用了多元化评价方式，不仅关注学生的知识掌握程度，还注重考查学生的实践能力和团队合作精神，全面评估了学生的学习成果，激发了学生的学习动力。
人教版必修三4.1《区域农业发展以我国东北地区为例》教案
?区域农业开展——以我国东北地区为例?教案【教学目的】1.初步理解实现区域农业的可持续开展应该综合考虑哪些因素。
2.通过阅读地形和气温、降水分布图，理解东北地区农业开展的利弊因素。
资*源%库3.合详细开展形式，分析东北不同区域农业开展的方向。
【教学重点】1.东北地区开展农业的地理条件。
2.东北地区三大区域的内部差异。
【教学难点】1.评价东北地区开展农业的地理条件。
2.东北区域内部划分三大区域的因素。
【教学过程】导入新课师：开展区域农业的目的是将区域的农业开展与区域的特定条件有机结合起来，形成具有特色的生态与经济良性循环系统，实现区域内经济、社会和生态效益的统一。
师：〔方法引导：实现区域农业一般步骤是：综合考虑自然、社会区位、市场等各种因素，确定区域农业开展的大方向，根据区域内部差异，合理布局小区域农业〕我们以成熟的农业区域来理解其形成过程。
师：你知道我国最大的商品粮基地在哪里吗？你知道我国最大的林区在哪里吗？生：东北。
师：这一地区还是我国著名的牧业基地。
这个地区有哪些地理条件，它们又是如何开展的呢？让我们带着好奇，理解东北地区开展农业的条件及农业的布局特点。
板书：第一节区域农业开展——以我国东北地区为例师：大家知道东北地区的范围和根本地理位置吗？请同学阅读“东北地区的位置〞。
生：东北地区包括黑龙江、吉林、辽宁三省和内蒙古自治区东部。
师：读图找出东北地区的界限、纬度位置及临海、邻国以及我国纬度最高的地方。
师：阅读相关章节，初步归纳东北地区农业开展的条件及农业布局特点。
板书：一、地理条件师：影响农业区位选择的主要因素有哪些？它们对农业开展产生什么影响？〔学生讨论答复后老师总结〕师：影响农业区位选择的主要因素有气候、土壤、地形、水源等自然条件，有市场、劳动力、机械、政策、交通运输等社会经济条件。
气候是影响农作物品种、复种制度及产量的最重要的自然条件，也是最难以改造的自然条件师：东北区域农业形成的主要自然因素和社会经济因素又有哪些？〔师生交流观点〕影响东北农业区的主要自然因素中有气候、地形、土壤条件，主要社会经济因素有市场、机械、交通及地广人稀。
人教版高中地理必修三4.1《区域农业发展——以我国东北地区为例》说课稿
第四章第一节区域农业发展——以我国东北地区为例一、说教材1、教材的地位和作用本课是人教版高中地理必修第三册第四章《区域经济发展》第一节，选用的案例是我国商品农业中的典范——东北地区，意在以此区为案例，让学生学会分析区域农业发展条件的方法，找到区域农业因地制宜发展的方向。
本节的学习方法可为下节区域工业化的教学提供帮助。
2、教材分析本章教材紧紧围绕区域经济发展这一中心，从农业、工业和城市的角度做了阐述。
每一节的知识层次都是沿“发展条件---发展特点----存在问题---今后发展方向(或对策)展开，在教学中可以先总结出这一学习模式，使学生有学习区域经济发展的整体思路。
本章共分两节。
第一节“区域农业发展”，人类的农业活动和农业发展最能体现地理学科综合性、区域性、差异性特点。
教材开篇就用简练的文字概述了研究区域农业发展的一般步骤，可以说这是本节教材的点睛之笔。
然后以我国东北地区为案例，首先从气候、地形、土壤等自然条件和社会、经济条件方面介绍了东北地区农业发展的地理条件，然后分析东北区生产条件的内部差异，从因地制宜发展农业的角度指出了该区农业的布局特点，接着着重介绍了商品粮基地农业生产的突出特点，最后从多方面揭示了农业发展存在的问题，并从生态效益和经济效益的角度指出了该区域内部不同区域农业发展的方向与重点。
整个知识结构由总到分、由普遍到具体，有利于培养学生的知识迁移应用能力以及分析问题、解决问题的能力。
3、教材内容与知识结构本节课教学内容有三大主题：一是东北地区农业发展的地理背景（地理条件、资源优势）；主题二是东北地区农业布局的特点（在全国商品粮基地的地位、区域内部布局特点）；主题三是东北地区农业发展方向（存在问题、农业主要发展方向）。
本节共2课时，我今天主要介绍第一课时前2个主题的内容，为后面农业发展的内容做了铺垫。
二、说课标要求和教学目标【课程标准】：以某区域为例，分析该区域农业生产条件、布局特点和问题，了解农业可持续发展的方法和途径。
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第四章第一节区域农业发展——以我国东北地区为例一、说教材1、教材的地位和作用本课是人教版高中地理必修第三册第四章《区域经济发展》第一节，选用的案例是我国商品农业中的典范——东北地区，意在以此区为案例，让学生学会分析区域农业发展条件的方法，找到区域农业因地制宜发展的方向。
本节的学习方法可为下节区域工业化的教学提供帮助。
2、教材分析本章教材紧紧围绕区域经济发展这一中心，从农业、工业和城市的角度做了阐述。
每一节的知识层次都是沿“发展条件---发展特点----存在问题---今后发展方向(或对策)展开，在教学中可以先总结出这一学习模式，使学生有学习区域经济发展的整体思路。
本章共分两节。
第一节“区域农业发展”，人类的农业活动和农业发展最能体现地理学科综合性、区域性、差异性特点。
教材开篇就用简练的文字概述了研究区域农业发展的一般步骤，可以说这是本节教材的点睛之笔。
然后以我国东北地区为案例，首先从气候、地形、土壤等自然条件和社会、经济条件方面介绍了东北地区农业发展的地理条件，然后分析东北区生产条件的内部差异，从因地制宜发展农业的角度指出了该区农业的布局特点，接着着重介绍了商品粮基地农业生产的突出特点，最后从多方面揭示了农业发展存在的问题，并从生态效益和经济效益的角度指出了该区域内部不同区域农业发展的方向与重点。
整个知识结构由总到分、由普遍到具体，有利于培养学生的知识迁移应用能力以及分析问题、解决问题的能力。
3、教材内容与知识结构本节课教学内容有三大主题：一是东北地区农业发展的地理背景（地理条件、资源优势）；主题二是东北地区农业布局的特点（在全国商品粮基地的地位、区域内部布局特点）；主题三是东北地区农业发展方向（存在问题、农业主要发展方向）。
本节共2课时，我今天主要介绍第一课时前2个主题的内容，为后面农业发展的内容做了铺垫。
二、说课标要求和教学目标【课程标准】：以某区域为例，分析该区域农业生产条件、布局特点和问题，了解农业可持续发展的方法和途径。
依据课程标准制定以下教学目标：（一）知识与技能1、知道东北地区的行政区域与自然区域，懂得区分东北地区与东北平原。
2、掌握分析或评价影响区域农业生产的条件，养成综合分析问题的能力。
3、了解东北地区农业布局特点。
4、培养学生自主学习与合作探究能力。
（二）过程与方法1、阅读相关地图，并总结归纳区域农业发展的基本分析思路。
2、阅读相关地图，学会分析区域农业发展的地理条件（三）情感、态度和价值观1、树立科学发展观念。
2、培养学生关注社会，关注家乡，为家乡发展献计献策的主人翁精神。
教学重点：东北地区发展农业的地理条件分析。
教学难点：评价东北地区发展农业的气候条件。
四、说教学方法：在理论联系实际，学以致用的教育思想指导下，借助多媒体辅助教学手段，充分运用图文、活动、案例进行形象、生动的启发，主要采用案例教学法，突出地图的功能，锻炼学生的读图能力，以图导学，力求实现学为主体，教为主导。
通过教材上的“活动”内容进行自主探究，培养学生的辩证分析和语言表达能力，提高学生解决实际问题的能力。
五、说学情和学习方法指导：1、学情分析：通过必修2的学习，学生基本掌握农业区位分析方法，通过前几章的学习，学生基本具备了读图能力和提取信息的能力，对案例学习的方法已有所了解。
但学生初中的区域地理知识仍不足，在学完东北地区，用同样的方法去分析其他区域时，但具体某一区域的地理背景知识比较模糊，这仍然是初中地理知识与高中教材的糅合问题。
2、学习方法指导：本节课立足于学生活动和案例分析，通过丰富的图表信息，先对东北地区的地理背景知识进行学习，再分析内部差异和布局特点，符合学生认知规律。
作为文科生，应该学会读图用图，从图中获得尽量多的信息。
着重培养学生的读图分析和知识迁移能力，主要采用活动讨论法培养学生自学能力，辅以自主探究法和合作讨论法。
六、说教学过程【引入新课】开篇点题，指出本节要上的内容是区域的农业发展。
然后阅读P60第一自然段，探讨发展区域农业的一般步骤有哪些？【递进引入】本节教材选取的案例是哪个地区呢？课件展示东北地区的位置图，然后学生读图说出东北地区的范围和位置特点。
【新课推进】东北区域为什么成为我国重要的商品农业生产基地？该区域农业发展的条件有哪些？结合地理必修2农业区位选择的内容，引导学生复习巩固影响农业区位选择的各种因素，包括了自然因素与社会经济因素，为分析东北地区农业发展的地理条件作铺垫。
本节内容对东北农业地理条件的分析，主要从气候条件、地形土壤条件、社会、经济条件评价分析东北地区农业生产的影响因素。
得出东北地区农业发展的优势。
1.气候条件：本知识是教学重点也是难点，应注重加强学生读图的指导，培养学生的用图能力，并启发学生从降水、气温、热量等要素去思考如何趋利避害发展农业生产。
【学生活动】①学生利用“我国温度带划分图”、“我国干湿地区划分图”、结合“图4.1东北位置图”，分析归纳该地区的气候特点以及对农业生产的影响。
②结合课本P61图4.2，分析总结东北地区的气候条件及对农业生产的影响——制约着一个区域农业的生产品种、耕作制度和生产季节等。
③做课本P61“思考”题，对东北地区农业发展的条件进行利弊因素辩证分析，培养一分为二看问题的辩证思维能力。
2.地形、土壤条件：【学生读图分析】先以“图4.3东北地区地形”图以及肥沃的土壤景观图片说明了东北的地形结构——地形单元相对完整，山环水绕，沃野千里。
在地形图上找出主要的地形区及其分布，分析地形条件往往影响区域农业生产的类型。
于是，教材就介绍了不同地形的农业发展方向（平原地区适宜发展种植业，而山地丘陵地区适宜发展林牧业）。
通过学生读图分析，自然而然地得出东北地区应如何因地制宜地发展农业结构。
教材的编写目的是要培养学生读图分析能力和知识迁移应用能力。
3.社会、经济条件：教材从影响农业生产的工业、交通、人口、发展历史等方面分析了对东北农业生产的影响。
学生列表归纳。
【学生活动】P62“活动”内容设置的目的是让学生学会对知识的应用，通过教材上东北地理条件的分析这一案例，学会迁移到分析其他区域特色农业发展的区位因素，这也是对区域农业发展一般原理的具体应用。
要引导学生理解一个区域的农业发展，必须依托当地的自然背景、区位条件、社会经济等因素。
通过学生参与活动讨论、自主探究，从而培养学生的知识迁移应用能力、巩固知识并培养学生的语言表达能力，以及学会思考问题、分析问题和解决问题的能力。
【过渡承转】通过对农业发展条件的评价，决定了东北商品农业的发展方向，也决定了农业布局的不同特点。
现在我们来看看东北区域内部自然条件有何差异？对农业生产的布局有何影响？利用图4.4和图4.5，引导学生分析思考东北地区南北和东西降水、气温差异的变化规律及原因，学生自主探究完成课本P63“思考”问题，教师点拨。
通过分析，我们了解到东北区域内部农业生产条件地域差异显著，农业生产的地域性突出。
根据气候、地貌、植被和土壤等农业生产自然条件的差异及农业生产方式的不同，东北地区可划分为三大农业生产区域。
按照因地制宜地的原则组织农业生产，就形成了区域内部各具特色的农业布局。
【学生活动，老师点评】阅读课本P63内容，小组讨论后，列表归纳三大农业生产区域特征。
可以请小组代表来回答，老师点评。
【课堂小结】利用板书归纳。
【课后练习】（略）七、说板书设计八、说教学反思1、本节课设计的优点：采用案例分析教学，补充适当的资料与图片，对教材进行再加工，以知识迁移的方式激发学生探究区域发展的兴趣与热情，注重对学生的学法指导，培养学生举一反三的能力，学会自主学习和合作交流。
2、尚存不足之处：在学生讨论合作中，对于学生讨论、发言没能恰倒好处地引导、点评不够精练。
另外对于教材的处理创新不够。
3、得到的启示：应不断更新自己的教学方法和教学理念，在实践中，不断地尝试新的教学方法，根据学生的知识水平和结构，选择适合学生的教学方法。
教是为了学而服务的，教给学生探讨、获取知识的方法比教给学生知识更为重要。
教师应多加强自身的学习，博览群书，拓展自己的视野。
所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。
说课的基本步骤与内容一、说教材1、教材的地位：从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课\本书中的地位和作用。
2、教学目标：根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。
3、教学重点、难点：从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。
二、说教法依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。
这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。
如：1、参与式2、讨论式3、互动式4、体验式5、研究性学习6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等三、说学法依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。
达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。
四、说教学程序主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。
并说出你这样设计的依据是什么。
五、说板书一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。
如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。
能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的说出这样设计的理由。
如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。
说课应遵循的四个原则一、科学性原则－－说课活动的前提科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是保证说课质量的前提和基础。
科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方面。
1、教材分析正确、透彻。
2、学情分析客观、准确，符合实际。
3、教学目的的确定符号大纲要求、教材内容和学生实际。
4、教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。
二、理论联系实际原则－－说课活动的灵魂说课是说者向听者战士其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结合的一种活动。
因此在说课活动小中，说课人不仅要说清其教学构想，还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学时间有机的结合起来，做到理论与实践的高度统一。
1、说课要有理论指导。
2、教法设计应上升到理论高度。
3、理论与实际要有机统一。