高中记叙文写作与讲评教案
高中记叙文写作教案
高中记叙文写作教案高中记叙文写作教案一、教学目标1.了解记叙文的定义和特点；2.掌握记叙文的写作结构和基本要素；3.培养学生积累素材、构思故事情节、运用写作技巧的能力；4.提高学生的表达和语言组织能力。
二、教学内容1.记叙文的定义和特点；2.记叙文的写作结构和基本要素；3.记叙文的写作技巧和方法；4.记叙文的素材积累和构思过程。
三、教学过程1.导入（5分钟）通过展示一篇记叙文的开头，引出记叙文的定义和特点。
2.讲解记叙文的定义和特点（10分钟）简要介绍记叙文的定义：记叙文是叙述一个故事、事件或经历的文体，力求真实可信，给读者以真实的感受。
详细讲解记叙文的特点：（1）真实性：记叙文要求真实可信，给读者以真实的感受；（2）时间性：记叙文以事件发生的时间顺序为主线，通过时间的流逝展示故事情节；（3）情节性：记叙文通过情节展示故事的发展和转折；（4）细节性：记叙文通过细节描写来展示人物形象和场景。
3.讲解记叙文的写作结构和基本要素（15分钟）讲解记叙文的基本结构：开头、事件发展和转折、结尾。
讲解记叙文的基本要素：主题、人物、场景、情节。
4.讲解记叙文的写作技巧和方法（10分钟）（1）抓住开头，吸引读者注意力，引起阅读兴趣；（2）运用描写和对话，展示人物形象；（3）合理安排故事情节，保持叙述的连贯性和流畅性；（4）运用修辞手法，增强作文的艺术效果。
5.教师示范写作（10分钟）教师根据给定的话题进行写作示范，展示记叙文的写作过程和技巧。
6.学生实践操作（25分钟）学生根据教师给出的话题，进行记叙文的写作练习，要求学生注意写作结构、基本要素和写作技巧。
7.小结（5分钟）总结记叙文的写作要点和技巧，回顾教学内容。
四、教学设计理念1.通过展示记叙文的开头，引发学生对记叙文的思考和兴趣。
2.通过讲解记叙文的定义和特点，使学生了解记叙文的基本知识。
3.通过讲解记叙文的写作结构和基本要素，指导学生进行记叙文的构思和写作。
高中记叙文写作教案
高中记叙文写作教案教案标题：高中记叙文写作教案教学目标：1. 了解记叙文的定义和特点；2. 掌握记叙文写作的基本结构和技巧；3. 提高学生的写作能力，培养他们的观察力和表达能力；4. 培养学生的文学鉴赏能力，提高他们对记叙文的理解和欣赏水平。
教学准备：1. 教材：高中语文教材中的记叙文相关篇章；2. 多媒体设备：投影仪、电脑等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体设备展示一段有趣的记叙文，引起学生的兴趣和好奇心；2. 向学生提问：你们对记叙文有什么了解？你们平时读过哪些经典的记叙文作品？二、讲解记叙文的定义和特点（10分钟）1. 讲解记叙文的定义：记叙文是一种通过叙述事情发生的经过和变化来表达思想感情的文学体裁；2. 分析记叙文的特点：具体、生动、情感真实、时间顺序等。
三、分析记叙文的基本结构（15分钟）1. 展示记叙文的基本结构图，并解释每个部分的作用：引子、事件、高潮、结尾；2. 以教材中的一篇记叙文为例，让学生分析其结构。
四、讲解记叙文写作的技巧（20分钟）1. 阐述如何选择合适的主题和事件，使记叙文更具吸引力；2. 介绍如何运用描写手法，使文章生动有趣；3. 引导学生学习如何运用对话和独白，展示人物形象和情感；4. 解释如何运用时间顺序和转折手法，使文章结构紧凑。
五、写作实践（30分钟）1. 提供几个记叙文写作的话题，让学生选择一个进行写作实践；2. 学生根据所学的记叙文写作技巧，撰写一篇记叙文；3. 鼓励学生相互交流和分享自己的作品，提供互相评价和改进的机会。
六、文学鉴赏与总结（10分钟）1. 阅读一篇经典的记叙文作品，指导学生进行文学鉴赏；2. 学生对自己的写作进行总结，指出自己的优点和需要改进的地方；3. 教师进行总结，强调记叙文写作的重要性和学习的收获。
教学延伸：1. 鼓励学生多读记叙文作品，提高对不同风格的理解和欣赏能力；2. 给学生布置记叙文写作的作业，定期进行批改和评价；3. 组织学生参加记叙文写作比赛，提供展示和交流的机会。
高一记叙文写作专题教案
高一记叙文写作专题教案一、教学目标1.让学生掌握记叙文的基本写作方法和技巧。
2.提高学生观察生活、提炼主题的能力。
3.培养学生独特的写作风格和审美情趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：记叙文的写作方法、结构安排和语言运用。
2.教学难点：如何将生活中的点滴细节融入记叙文中，使文章更具吸引力。
三、教学过程1.导入与学生分享一篇经典的记叙文，让学生初步感受记叙文的魅力。
引导学生关注记叙文的特点，如：真实、生动、有趣等。
2.知识讲解讲解记叙文的基本概念、分类和特点。
介绍记叙文的写作方法，如：顺叙、倒叙、插叙等。
分析记叙文的结构安排，如：开头、发展、高潮、结局等。
3.写作实践让学生以小组为单位，讨论生活中有趣的事情，提炼主题。
指导学生运用所学的记叙文写作方法，进行写作实践。
4.佳作欣赏让学生分享自己的作品，进行互评和教师点评。
分析优秀记叙文的特点，如：选材新颖、语言生动、结构清晰等。
让学生反思自己的写作过程，提出改进措施。
6.课后作业让学生选取一个生活场景，运用所学知识，写一篇记叙文。
四、教学评价1.课堂表现：关注学生在课堂上的参与度、积极性和写作实践成果。
2.课后作业：评价学生的写作能力、观察力和创新能力。
五、教学反思1.教学过程中，是否有效地激发了学生的学习兴趣和写作欲望？2.学生在写作实践中，是否掌握了记叙文的写作方法和技巧？3.课后作业的质量如何？是否达到了教学目标？通过本节课的教学，希望学生能够更好地理解记叙文的特点，掌握记叙文的写作方法和技巧，从而提高自己的写作能力。
同时，也希望学生在观察生活、提炼主题的过程中，发现生活中的美好，培养自己的审美情趣。
重难点补充：一、教学重点与难点1.教学重点：记叙文的写作方法、结构安排和语言运用。
2.教学难点：如何将生活中的点滴细节融入记叙文中，使文章更具吸引力。
教学过程补充：1.导入教师展示一篇经典记叙文，如《背影》。
“同学们，你们觉得这篇记叙文最吸引你的地方是什么？”学生回答后，教师引导：“对，细节描写让文章生动起来。
高中记叙文写作教案
高中记叙文写作教案一、教学目标1. 让学生掌握记叙文的基本概念和特点2. 培养学生观察生活、表达情感的能力3. 引导学生运用多种修辞手法和表现手法，丰富记叙文写作4. 提高学生写作兴趣和写作能力二、教学内容1. 记叙文的概念与特点2. 记叙文的结构与要素3. 观察生活，积累素材4. 表达情感，传递价值观5. 修辞手法与表现手法在记叙文中的应用三、教学过程1. 引入：通过展示优秀记叙文作品，引发学生对记叙文的兴趣2. 讲解：讲解记叙文的基本概念、特点、结构与要素3. 实践：引导学生观察生活，收集素材，进行记叙文写作练习4. 指导：针对学生的写作进行个性化指导，提出改进意见5. 分享：组织学生分享自己的写作成果，互相评价、学习四、教学评价1. 学生记叙文写作能力的提高2. 学生对记叙文写作的兴趣和热情3. 学生在写作过程中运用修辞手法和表现手法的灵活性4. 学生写作作品的质量与创新性五、教学资源1. 优秀记叙文作品示例2. 写作素材库3. 修辞手法与表现手法参考资料4. 写作指导书籍与文章5. 课堂讨论与分享的环境创设六、教学活动设计1. 活动一：欣赏经典记叙文目的：激发学生对记叙文的兴趣，理解记叙文的特点。
方法：阅读和讨论经典记叙文，分析其结构和表达手法。
步骤：选择几篇经典的记叙文，如《荷塘月色》、《背影》等，让学生阅读并讨论其特点。
2. 活动二：生活观察与素材积累目的：培养学生观察生活的能力，积累写作素材。
方法：进行户外观察活动，记录有意义的事物和情感。
步骤：组织学生进行户外活动，鼓励他们观察周围的环境和人，记录下有感触的事物和情感。
七、教学策略1. 互动式教学：通过小组讨论、同伴评价等方式，促进学生之间的互动和合作。
2. 情境教学：创设生活情境，引导学生身临其境地进行写作，提高写作的真实性和感染力。
3. 启发式教学：引导学生思考和探索写作技巧，激发学生的创造力和思维能力。
八、教学注意事项1. 关注学生的个体差异，因材施教，提供个性化的指导和建议。
高中记叙文写作教案
高中记叙文写作教案一、教学目标1. 让学生掌握记叙文的写作基本要求，包括时间、地点、人物、事件等要素。
2. 培养学生运用生动的语言和具体的细节描绘场景、塑造人物、展现情感的能力。
3. 引导学生运用修辞手法和表现手法，使记叙文更具表现力和感染力。
4. 培养学生注重观察生活，提炼生活中的素材，提高写作兴趣和写作能力。
二、教学内容1. 记叙文的概念与特点2. 记叙文的结构与要素3. 记叙文的写作技巧与方法4. 记叙文的修改与润色5. 记叙文写作的实践与提高三、教学重点与难点1. 重点：记叙文的写作技巧与方法，以及修改与润色。
2. 难点：如何运用修辞手法和表现手法，使记叙文更具表现力和感染力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解记叙文的概念、特点、结构、要素等基本知识。
2. 案例分析法：分析优秀记叙文作品，引导学生掌握写作技巧。
3. 实践指导法：引导学生进行记叙文写作实践，给予针对性的指导和评价。
4. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享写作心得，互相借鉴和学习。
五、教学进程1. 第一课时：讲解记叙文的概念与特点，使学生了解记叙文的基本知识。
2. 第二课时：讲解记叙文的结构与要素，让学生掌握记叙文的框架。
3. 第三课时：讲解记叙文的写作技巧与方法，引导学生运用生动的语言和细节描绘。
5. 第五课时：进行记叙文写作实践，给予学生针对性的指导和评价。
后续章节将继续深入讲解记叙文的写作技巧、方法以及实践与提高，敬请期待。
六、教学评估1. 课堂参与度评估：观察学生在课堂上的参与程度，包括提问、回答问题、讨论等，以了解学生对记叙文写作知识的掌握情况。
2. 写作实践评估：对学生的记叙文写作进行评估，关注其结构、内容、语言运用等方面的表现，给出具体的修改建议。
3. 学生互评评估：组织学生进行互评，让学生从他人的作品中学习优点，发现不足，提高写作能力。
七、教学案例分析1. 案例一：《难忘的那一天》分析：本文以时间为线索，生动地描绘了一个特殊的日子。
高中记叙文写作教案
高中记叙文写作教案第一篇：高中记叙文写作教案记叙文写作教案一、理论准备资料之一高中记叙文的“三味”从小学就开始写话、写日记、写作文，写到高中，记叙文已是再熟悉不过的文体了。
但有时很困惑：许多学生的记叙文写得连初中水平都没了。
究其原因，恐怕很大程度在于，这些学生并没有意识到什么才是高中记叙文的档次，也未曾为跨上这一档次而真正扎扎实实地努力。
什么样的记叙文才算上档次？高中记叙文应具备的“三味”。
其一，“哲理味”。
说白了，就是文章要“有思想”。
虽说记叙文写作的关键在于选材，但在多数学生生活面毕竟很窄的情况下，只强调选材的典型性还不能解决问题，还应当让他们学会“挖掘”，学会从日常小事中挖掘出新意、深意来。
高中记叙文，已不能满足于把事件本身记叙清楚，如果只停留在平铺直叙一个过程，那么叙述得再清晰也是不够的。
写作时应当让事件载着自己对生活的关注、认识与思考，展示自身思想成长、升华的过程，并且用恰当的抒情、议论表现出来。
其实，事无巨细，只要懂得去开掘，哪怕是最寻常的事，也可以表现出自己富于个性的感悟来，也能给人许多回味与启迪。
有时甚至仅是微琐细节，也可以掘出有价值的主题来，使文章因为“有思想”、有深度而登上新的台阶。
若写作时不会往深处挖一挖，即使有好的素材也会写得俗之又俗的。
每每读优秀作文，都不难发现，大凡成功之作，其实都是小作者生活积淀中形成的独到见解的抒写载体，或是对自己参透的人生哲理的具体诠释。
请看以下几例记叙文中的点旨之句：1、懒汉不思成材，懦夫不敢成材，庸人不善成材，成材是强者的事业。
2、坚韧是什么？坚韧就是不埋怨命运的坎坷多舛，不叹恨生活的无情磨难，坚韧就是夸父逐日、精卫填海，坚韧就是突破，就是追求，就是创造，就是希望。
3、我要学会忍受，学会把伤痛转移，就像珍珠贝一样，重塑自己的伤口，在伤处磨练出一颗又大又亮的珍珠，闪闪发光，照耀自己的人生。
4、我一直感叹生活于我只是严酷的沙漠，现在才知道，那是因为我心里没有绿洲。
高中记叙文写作指导jiaoan
高中记叙文写作指导jiaoan篇一：记叙文写作指导教案记叙文写作指导教案教学目标:1、了解记叙文写作中应注意的问题。
2、掌握记叙文写作的技巧。
教具：多媒体教学过程：一、教师导入人们常说：“文无定法”，此话并不错。
然而，交给学生一些基本的写作知识，并有步骤的进行训练，这对提高学生的写作水平是很有必要的。
记叙文这种文体，是我们经常写作的。
这节课我们主要进行记叙文的写作指导。
二、教学过程（一）整体感知写作记叙文首先要了解记叙文应具有的特质，在把握记叙文特质的基础上再去精巧的构思内容。
首先要体现“记叙”性质。
即记人或叙事。
记人或叙事，二者必居其一，但又不能以此否定另一面，因为人与事往往是交织在一起的：人物形象的刻画和塑造须得以事情为依托，事情的过程又得靠人这一行为主体来推动；当然，人可以是“虚拟化”的人，譬如动物、自然物或想象物等。
所以，是否是合格的记叙文，就要看它是否塑造了一个完整的人物或叙述了一个完整的事情。
其次要强化“背景”和细节的设置。
记叙文中，人物的活动不是单一的几个动作、几句话语，事情的叙述也不宜直来直去，不然，文章就会显得平板，行文缺乏波澜。
好的记叙文，人物活动、情节展开必然是建立在一定的背景之下，这背景，就是我们平时强调的环境；强化“背景”设置，就是强化环境描写。
可以说，好的环境描写不仅能渲染人事氛围，增强文字的情感色彩，而且使行文富有曲折的美感。
同样，人物活动，情节推进，也离不开细节，尤其是人物的性格思想，往往就是靠几个细节来完成的。
因此，强化典型的细节也非常必要。
再次要挖掘典型意义。
记叙文，记人或叙事是基础，但所写的人或事又必须具有一定的典型性，作者通过文中的人或事传达某种情感或思考，这就是人事的典型意义。
很多记叙文，读后总觉得缺少点什么，更难说打动人心，很大程度上是没有挖掘出人与事中的典型意义。
最后要突出中心。
记叙文的写作必须围绕中心叙事，因为中心思想是文章的灵魂,它贯穿全篇的始终。
高中记叙文教案
高中记叙文教案一、教学目标1、让学生了解记叙文的六要素、特点和写作目的。
2、帮助学生掌握记叙文的写作顺序和结构，能够合理安排故事情节。
3、培养学生通过细节描写、人物刻画、环境烘托等手法，增强记叙文的生动性和感染力。
4、鼓励学生从生活中选材，培养观察生活、感悟生活的能力，提高写作兴趣和自信心。
二、教学重难点1、重点（1）记叙文的六要素及如何围绕要素展开叙述。
（2）记叙文的写作顺序和结构，如顺叙、倒叙、插叙等。
（3）如何运用描写手法使记叙文生动形象。
2、难点（1）如何引导学生选取新颖、独特的素材，避免千篇一律。
（2）如何让学生在记叙文中融入自己的真情实感，使文章富有感染力。
三、教学方法1、讲授法：讲解记叙文的相关知识和写作技巧。
2、讨论法：组织学生讨论优秀记叙文的特点和写作思路。
3、练习法：通过课堂小练笔和课后作业，让学生巩固所学知识。
四、教学过程1、导入（5 分钟）通过讲述一个简短有趣的故事，如“小明的一次冒险经历”，引起学生的兴趣，然后提问学生这个故事包含了哪些要素，从而引出记叙文的概念和六要素（时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果）。
2、知识讲解（15 分钟）（1）介绍记叙文的特点，即以叙述为主要表达方式，通过记人、叙事、写景、状物来表达中心思想。
（2）讲解记叙文的写作顺序，包括顺叙、倒叙和插叙，分别举例说明每种顺序的特点和效果。
（3）强调记叙文的结构，如开头要引人入胜，中间情节要丰富曲折，结尾要有力。
3、范文分析（15 分钟）展示一篇优秀的记叙文范文，如《那一刻，我长大了》，让学生分组讨论以下问题：（1）文章的六要素分别是什么？（2）作者运用了哪种写作顺序？（3）文中有哪些精彩的描写？对表现主题起到了什么作用？每组选派代表发言，教师进行总结和点评。
4、写作技巧指导（15 分钟）（1）细节描写：通过对人物的语言、动作、神态、心理等细节的描写，使人物形象更加丰满。
例如，“他紧紧地握着拳头，牙齿咬得咯咯响，眼睛里仿佛要喷出火来。
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记叙文教案写作训练一『教学目的』：以语言激发写作的自信；以文章了解学生学语文的感受和要求；在第一次作文中了解本班的写作状态，和能力的差异，选个例分类指导。
差者力求达到文字通畅，表意较清楚。
『教学方法』：限时作文。
『教学课时』：两课时『教学要点』：1、介绍范文《好吃的苹果平凡的脸》2、布置作题3、学生写作『教学思路设计』：学生对写作文有畏惧感，源于言之无物，下笔艰难，其实根源还在于缺少写作前的积累，包括语言词汇，生活体验，前者靠收集，后者要靠多思考，立意也好，表达也好，意在求新。
了解同龄人所经历的和感悟或许会带来启发。
其次，本次作文选择复杂记叙文，作为高一新生跨入新阶段的开始，了解他们在初中重点训练的记叙能力，也是一个小结。
『教学程序』：一、导入：鲁迅说“即使是天才，他落地的第一声啼哭也决不会是一首好诗”，技巧、经验固然重要，但离开了勤奋和执着这个基础，写作也就会成文一句空话。
“书山有路勤为径，柳暗花明又一村”老师认为很好地体现了这四个字。
有些同学谈到写作的苦恼，想提高，询问有什么方法，老师想送上这样一句话：关注生活，勤奋思索，常写常记。
（板书）自己文思泉涌的体验。
二、写作训练：1、朗读《好吃的苹果好看的脸》限时15分钟左右拿出纸笔（周记本）听读要求：（1）记下：写了一个什么故事，主要描写了几个场面（2）写下你所感悟到的：作者由此产生了怎样的感慨、思想？2、命题作文，写在小黑板上，作为新生摸底测试。
导入：《好吃的苹果好看的脸》中有这么一段话：“许多日子以来，我嘴里衔着一枚青橄榄，酸酸的、涩涩的，而此时却嚼出了丝丝甘甜。
”其实，每个人在成长的道路上，又何尝没有“衔过青橄榄”呢？在你克服各种各样困难的过程中，或者在你完成挑战性任务的过程中，或者在你消除误会赢得信任的过程中，或者在你努力改变自己的处境的过程中,,你不也有过艰辛、有过苦涩吗？不也尝到丝丝甘甜吗？请联系你的生活实际，以《我也衔过一枚青橄榄》为题，写一篇有真情实感、有内容、有中心的文章。
字数在500---600字左右。
书写2--5分。
要求有：1、有人物、有事件、有具体情节2、用一个故事一组场面表达出一种思想3、将思想蕴涵在描写之中，不是满足于线条式的过程交代，不是满足于贴标签式的议论鉴定。
三、完成构思和文章。
45分钟左右。
测试评分，挑选写作基础好的15个。
具体的标准：容易操作1、卷面是否整洁：批语，卷面整洁，满分。
酌情扣分，不超过5分。
2、看错别字有几个：标记，写在批语处，写上正确的（该生自己还应在文中更正），轮阅力求找出所有的。
2个一分，最多扣5分3、看有没有病句。
标记，写成出病在何处。
修改流畅有几处病句，再在批语中写出有几处。
一处1分，减至5分（2、3项有人批，有人复查）4、看标点有无明显错误（最易）：一处1分，至5分。
各5分5、看文章中心：①中心是否明确；②中心是否集中；③中心是否有新意、有深度——高要求，可加分6、看文章选材：看三点，渐进①是否围绕中心；②是否符合生活实际③是否具有典型性7、看文章结构：①层次、段落是否清晰；②过渡是否自然③开头和结尾是否照应；④结尾是否呼应文题。
8、看表达方式：主要看其是否符合作文指导的要求。
如《我也衔了一枚青橄榄》要求夹叙夹议是否做到了散文：抒、叙、议结合，结合得怎样——是否运用；运用得好否9、看语言：①简练②准确③生动形象——高要求，可加分后5条，每条5分，酌情扣5分。
一、先按要求做前5项二、再做全9项三、熟练后，每人在本子上写出十个方面的具体批语。
作文讲评课一、学生自改、互评一节课。
方案如后（周五第二节）要重写者，构思明确要求：快速构思，想好一个故事，一个主旨，一组场面，可写下来扩展成篇二、准备：一人一只红珠笔，标记错别字、病句、佳句、衔接不自然的句段用什么记号，民主商量主讲人明确评议作文的基本标准，先培训。
在评议课中实践。
向全班介绍简单扼要的方向：字词句修改；结构语言的形式；主旨是什么，明确与否。
或者，向全班只明确，本次作文的标准。
本次作文：选择4、5、6、8评价标准轮流传阅：组长负责请同学在组内轮流传阅各自的作文。
要求：①首先，找出错别字。
（标记下来：）标记②句子表达的语病（不流畅、不能达意、表达错误）（标记：商讨）③标出好句、好词，（商量用一简单标记）较难：（写在修改意见内，可每次作文侧重一、两点）④主旨：是否明确，准确；高要求：有新意、有深度。
“独立思考、独辟蹊径；想人之所未想，发人之所未发。
能用形象来表现思想感情，表达了怎样的情感，与材料是否一致、统一，是否由文而发。
找出最有新意的思想。
⑤结构：是否完整和谐，衔接是否自然合理。
它讲究匀称、均衡、变异，有起承转合等骨节。
“作文当自结构始”。
亦即思路是否流畅？⑥语言：是否简明、连贯、得体。
高要求：记叙、散文丰富、变化、词美；议论明确、简洁、达意、有力；说明准确、简要、生动⑦文体的体例是否把握准确，如说明、记叙、议论的基本特点⑧文面是否整洁：书写工整、不随意涂改、修改时用常规符号（语教/98/10/26）互改完成：每人对阅读的文章形成修改意见（每人阅读了四---六篇）。
传阅完后，组内对每篇作文统一修改意见，字好的同学执笔在作文本上写下修改意见，写下评语。
交给本人改正错别字并修改。
下课后，按小组收齐，交给老师。
（老师会对小组评改的态度和优劣加以评价）三、教师阅卷，分类。
有可能，将佳作、佳句展示出来老师收到作文后，很快批改、分类，争取两三天内交给学生。
按小组进行。
做：一，看作者本人的态度是否认真；（？好、中、差，按小组还是班）二，看小组的评语是否合适。
发现不合适的，赶快纠正过来。
三，将好文章，用小夹子挂在教室，让学生浏览。
录下佳句，也挂出来。
（鼓励大多数人）作文评讲课一、民主评议：下周四第四节。
每大组佳作篇二、方法：全班交流。
推荐在“三个一”（隐藏）要求下，从三方面评议：立意、选材、场面组接。
说长道短，评选最佳构思。
为下一次开始记叙文写作“三个一”快速构思成文的训练作准备。
学生民主评议。
小组一主讲人（先由组长担任，后可轮流担任）。
或大组派佳作所在组。
三、操作：最初方案，可随机而变。
①评出该次作文最好的和在某一方面最有特点的。
②鉴于时间和人数多寡，一节课评讲2---4篇。
那么，分两大组，小组推荐各一篇，没有可弃权不送选；大组内各选1—2篇佳作。
并推荐在某一方面最有特点的，也以大组为单位，如：主旨有创新，有思想深度的；结构有特色的；语言优美的，警人的；等等。
③大组一人主讲，一定要讲出理由，先准备好。
并当场打分。
若有争议，老师再引导统一认识。
？④然后，对剩下的作文，按分类标准给分，老师最后总结。
多鼓励、多表扬、多肯定，一段、一句、一词也好。
（？谁给分）计，四节课虽形成连续思考，但恐学生产生厌惧心理，试验后看。
方案2：先安排用一节课构思，连排课行文和修改。
或，连排课，一节构思，一节成文一个阶段后，再在连排课，半节课构思讨论，一节半课完成一个阶段后，借竞争法，提高成文时间，达到：一节课构思成文即方案 3方案3：基础好，或快速作文才可调为三节课，构思成文为一节课，自改互改一节课，下周评讲一节课。
四、小结：一个文题会演绎出许多生动感人的故事，重要的是我们是否用心去观察了自己的生活，这个社会的过去、现在，体味生活，会发现其中蕴涵了许多启人心智的话题和哲理。
我们用一个文题可以演绎出许多人生故事，散发出许多启人心智的思想主旨，也会编织出许多创意优美的场面组接。
相信自己，一样能写出文辞精美的文章，重要的是，我们现在就要去写，常写，常思考，常修改。
在全班交流鉴赏，能够长善救失，好文章，好文段，小到好句都能登堂共赏，每个同学都会有机会，我们自己更要多多地创造这样的机会，让自己的文章出采。
课后记：学生自批、互改、评议方案一、学会自改、互批的阶段：费时要长些。
1、操作：（1）两节连排的作文课，一节构思：写什么？小组讨论，各抒己见，不必统一，课堂交流什么主旨——评价最优和最下的什么材料——选择适当的材料表达主旨什么思路——各人讲述一遍，听者找漏洞，帮助分析（2）第二节，各自行文（3）第二周的作文课用第二节，学生自改、互改，下课后交给老师。
主讲人：第一次作文发现几个写作基础好的同学作为组长，并加以培训，如何评改一篇文章，即明确作文评价标准，以领导其他学生评析。
他们还要在下次课堂交流时做主讲人，据经验，一个学期的训练就会有效果。
字，一月既有效果。
准备：每人准备一只红圆珠笔，老师明确作文评价标准和此次作文评价的具体要求。
发作文本给小组（一、三、五向后转，形成自然的4---6人组）。
轮流传阅：组长负责请同学在组内轮流传阅各自的作文。
要求：①首先，找出错别字。
（标记下来：）标记②句子表达的语病（不流畅、不能达意、表达错误）（标记：商讨）③标出好句、好词，（商量用一简单标记）较难：（写在修改意见内，可每次作文侧重一、两点）④主旨：是否明确，准确；高要求：有新意、有深度。
“独立思考、独辟蹊径；想人之所未想，发人之所未发。
”能用形象来表现思想感情，表达了怎样的情感，与材料是否一致、统一，是否由文而发。
找出最有新意的思想。
⑤结构：是否完整和谐，衔接是否自然合理。
它讲究匀称、均衡、变异，有起承转合等骨节。
“作文当自结构始”。
亦即思路是否流畅？⑥语言：是否简明、连贯、得体。
高要求：记叙、散文丰富、变化、词美；议论明确、简洁、达意、有力；说明准确、简要、生动⑦文体的体例是否把握准确，如说明、记叙、议论的基本特点⑧文面是否整洁：书写工整、不随意涂改、修改时用常规符号（语教/98/10/26）互改完成：每人对阅读的文章形成修改意见（每人阅读了四---六篇）。
传阅完后，组内对每篇作文统一修改意见，字好的同学执笔在作文本上写下修改意见，写下评语。
交给本人改正错别字并修改。
下课后，按小组收齐，交给老师。
（老师会对小组评改的态度和优劣加以评价）（4）老师收到作文后，很快批改、分类，争取两三天内交给学生。
按小组进行。
做：一，看作者本人的态度是否认真；（？好、中、差，按小组还是班）二，看小组的评语是否合适。
发现不合适的，赶快纠正过来。
三，将好文章，用小夹子挂在教室，让学生浏览。
录下佳句，也挂出来。
（鼓励大多数人）（5）下周作文课，学生民主评议。
小组一主讲人（先由组长担任，后可轮流担任）。
做：①评出该次作文最好的和在某一方面最有特点的。
②鉴于时间和人数多寡，一节课评讲2---4篇。
那么，分两大组，小组推荐各一篇，没有可弃权不送选；大组内各选1—2篇佳作。
并推荐在某一方面最有特点的，也以大组为单位，如：主旨有创新，有思想深度的；结构有特色的；语言优美的，警人的；等等。
③大组一人主讲，一定要讲出理由，先准备好。
并当场打分。
若有争议，老师再引导统一认识。
？④然后，对剩下的作文，按分类标准给分，老师最后总结。