9《儿童诗两首》
前一句描写了读书的神态，孩子 是坐在街头读书，书就放在膝盖上， 他(她)似乎很懂得爱护书，翻页时动 作是轻轻的。肯定是书中的故事有趣， 所以他(她)情不自禁地微笑着。后一 句点明了他看的是《水浒传》，但主 要说他看书看得入迷了，只想着“黑 旋风”水战“浪里白条”的事，对时 间的悄然流逝一点也没有注意到。
• • • • • •
我想把眼睛 接在潜水艇上。 探索大海的奥秘， 发现奇妙的生物， 看啊，看—— 大海是我的课堂。
我想把眼睛， 安在浩瀚辽阔的大海里 看鱼儿嬉戏 ， 看大鱼抢食， 看啊，看------看出大海的奥妙。
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我想把鼻子 装在蒲公英上。 闻细雨多清爽， 嗅花朵多芳香。 闻啊，闻——— 大地是我的故乡。
读了《童年的水墨画》这首
诗，你看到了怎样的画面?这个画
面给你怎样的感觉?
•
以跳跃的镜头捕捉了童 年生活的典型场景，如“街 头阅读、溪边钓鱼、江上戏 水”生动地展现了一个个快 乐场面，表现了孩子们童年 生活的快乐。
山村孩子的画
邱易东 浓一笔，淡一笔 云是画面的主角
让阳光渲染它的模样 叶的眼睛在崖畔张望
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我想把眼睛 装在海底的水草上。 看小鱼吐泡泡， 看章鱼吐墨汁。 看啊，看— 海底是我的乐园。
我想把鼻子， 安在大自然里， 闻鲜花的芳香， 闻树叶的清香， 闻啊，闻------闻出植物的清鲜。
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我想把耳朵 装在风筝上。 欣赏小鸟那清脆的歌声， 听风“呼呼”吹过。 听啊，听—— 听出小朋友的欢笑。
不过，飞到遥远的方， 要和爸爸妈妈商量商量……
要和爸爸妈妈商量什么？
我 想
我想把手儿 接在桃树枝上 。 带着一串花苞， 随着风儿悠荡。 悠哇，悠 悠出布谷鸟的声声歌唱。 我想把脚丫 连在柳树根上。 伸进湿软的土地， 汲取甜美的营养。 长呀，长 长成一座绿色的篷帐。
装在风筝上。 看白云多柔软， 瞧太阳多明亮。 望啊，望—— 蓝天是我的课堂。 我想把我自己 种在春天的土地上。 变小草，绿得生辉， 变小花，开得漂亮。 成为柳絮和蒲公英， 更是我最大的愿望。 我会飞呀，飞 飞到遥远的地方。 不过，飞到遥远的地方， 要和爸爸妈妈商量商量……
风筝“装”上我的眼 睛，
男：我想把眼睛 装在风筝上。 女：看白云多柔软， 瞧太阳多明亮， 合：望啊，望—— 蓝天是我的课堂。
我想把我自己 种在春天的土地上。 变小草，绿得生辉， 变小花，开得漂亮。 成为柳絮和蒲公英， 更是我最大的愿望。 我会飞呀，飞—— 飞到遥远的地方。
我想把我自己 种在春天的土地上。 变小草，绿得生辉， 变小花，开得漂亮。 成为柳絮和蒲公英， 更是我最大的愿望。 我会飞呀，飞—— 飞到遥远的地方。
本文是一首富有儿童情趣的诗歌， 写了一个孩子一连串的美妙幻想。 他想把小手接到桃树枝上，把脚丫 连在柳树根上，把眼睛装在风筝上， 把自己种在土地上。在春天的阳光 里尽情的幻想、想象，抒发了作者 对大自然的热爱，对美好事物的无 限向往。
1、结构一致，每小节都以“我想„„” 作为开头，表达自己的梦想，读起来琅琅 上口。 2、句式相同，例如：每一小结里都有一 个双音词，如“悠呀，悠――”“长呀， 长――”这样的语句。 3、用词讲究，“安、接、装、种”等动 词用得既准确又形象。
溪边
钓鱼
垂柳把溪水当做梳妆的镜子，
山溪像绿玉带一样平静。
人影给溪水染绿了，
钓竿上立着一只红蜻蜓。
忽然扑腾一声人影碎了， 草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
写孩子在溪边钓鱼的欢乐。
《溪边》──钓鱼的孩子，那 样的快乐，静静的溪水映着爱美的 柳树，映着钓鱼孩子的倒影，静静 的钓鱼竿，立着红蜻蜓，我们仿佛 觉得空气都停止了流动，似乎大家 都怕鱼受惊，而鱼上钩的一刹那， 这种静立刻被打破了，溪水动了， 人影碎了，鱼跃人欢，寥寥几句， 勾勒出一个现代垂钓儿童的形象。
街头
阅读
听不见马路上车辆喧闹，
哪管它街头广播声高。 书页在膝盖上轻轻地翻动， 嘴角漾着丝丝抹不掉的笑。 阳光从脚尖悄悄爬上膝盖， 也想看“黑旋风”水战“浪里白条”。
写儿童不顾街上的喧闹，沉浸在读书的乐趣中。
《街头》──读《水浒 传》的孩子，那样的专注， 尽管马路街头是那样的喧 闹，却丝毫不能影响他， 对时间的推移也浑然不觉。 无边的喧闹和一隅的安静， 形成了鲜明的对比。
暖一抹，冷一抹 泥土是画面的主角 让幻想展示它的富有 深一脚，浅一脚 山路上印满秋天的芬芳
在小溪的天空漂浮
树是画面的主角
让风涂抹它的年轮
《爱之歌》
黑塞（德国） 我是一头鹿，你就是那小鹿， 小鸟是你，我就是那树， 太阳是你，我就是那白雪， 白天是你，我就是那梦。 夜晚，从我入睡的嘴飞出， 一只黄金鸟，飞向你， 歌声嘹亮，翅膀斑斓， 它对你唱一支爱之歌， 它唱着我给你的歌。
我想把小手， 安在天空上， 摸白云多柔软， 抚鸟儿那滑滑的羽毛， 摸啊，摸------摸出天空的美丽
• 我想把耳朵 安在纸飞机上。 听风在欢呼， 听云在欢笑。 听啊，听--听出一首悦耳的歌曲。
我想把耳朵 安在森林里， 听动物的交流， 听鸟儿悦耳的歌唱， 听啊，听------听出大自然的美好。
• 我想把耳朵， • 装在大树上。 • 倾听鸟儿歌唱， • 倾听大自然的旋律。 • 唱啊，唱——— • 唱出春天的芳香。
• 我想把耳朵 贴在绿油油的草地上。 倾听小草抽芽的声音， 聆听泥土下蚯蚓们的歌唱。 听啊，听—— 大自然谱写了一曲美妙的乐章。
•
• 我想把眼睛 • 安在白白的云朵上。 • 看雨过天晴的彩虹桥， • 看夕阳西下的红落日。 • 看啊，看———— • 不知不觉被美景缠绕。
我想
我想变成一股清泉， 用自已的生命 去滋润贫瘠的大地。 大地将不再干涩。 我想变成一株小树， 用自已的绿色 去装点茫茫的沙漠。 沙漠将不再荒凉。 我想变成一条小河， 用自已的身体 去陪伴广阔的大海。 大海将不再寂寞。 我最想你们快快长大， 实现美好的梦想 到那时 世界将处处充满阳光 和欢乐… …
我想把眼睛 安在天空， 看雄伟的万里长城， 看美丽的北海公园， 看啊，看------我们的祖国多么美丽。
• 我想把眼睛 镶在洁白的月亮上。 看看奇妙的夜空， 和星星一起捉迷藏。 藏啊，藏—— 把太阳也吸引出来了。
• • • • • •
我想把眼睛 安在小草上。 看蚂蚁忙着搬家， 瞧蟋蟀多愉快。 看啊，看—— 草丛是我的课堂。
像刚下水的鸭群， 扇动翅膀拍水戏耍。
戏水
一双双小手拨动着浪花，
你拨我溅笑哈哈。
是哪个“水葫芦”一下钻入水中，
பைடு நூலகம்出水时只见一阵水花两对虎牙。
写江上戏水的孩子调皮可爱。
《江上》──戏水的孩子，那样的 调皮，一群孩子像鸭群一样跳入水 中，在水里互相你拨我溅地嬉戏， 就在这嬉戏中，一个孩子钻入水中， 不见了，突然一阵水花，他出现了， 调皮地笑着，露出两对小虎牙。一 群孩子的嬉戏和一个孩子的特写， 给人以鲜明的形象感。
高洪波 笔名向川，1951年生，内蒙 古开鲁人。有儿童诗集《鹅鹅鹅》《大象 法官》《飞龙与神鸽》《喊泉的秘密》 《少女和泡泡糖》《吃石头的鳄鱼》《种 葡萄的狐狸》《我喜欢你，狐狸》。散文 集《波斯猫》《文坛走笔》《人生趣谈》 《司马台的砖》《高洪波散文选》《高洪 波军旅散文选》。评论集《说给缪斯的情 话》。诗歌《我想》获全国第一届儿童文 学优秀作品奖，散文集《悄悄话》获全国 第三届儿童文学优秀作品奖。
桃树 花苞 万缕阳光 乐曲 脚丫 柳絮 湿软 汲取 甜美 营养 篷帐 风筝 柔软 课堂 遥远 随着 商量 蒲公英
我会读：
1.自由读诗歌， 要求读准字 音，读通句子。 2.思考：“我”有哪些美好的 愿望？
我 想
我想把脚丫 我想把小手 接在柳树根上。 安在桃树枝上。 伸进湿软的土地， 带着一串花苞， 汲取甜美的营养。 牵着万缕阳光， 长呀，长—— 悠呀，悠—— 悠出声声春的歌唱。 长成一座绿色的篷帐。 我想把眼睛 装在风筝上。 看白云多柔软，瞧太阳多明亮， 望呀，望—— 蓝天是我的课堂。
• 书包
• • • • • 我把四季的春光，装进书包。 我把宝贵的知识，装进书包。 我把妈妈殷切的希望，装进书包。 我把我的坚定决心，装进书包。 书包里装着我，一个充满希望的勤奋童 年。 • 续写：我把——
你有什么神奇的梦想，学着课 文的样子说一说。
我想-------------------------------------------------------------------。 ( 做什么）-----------------------， -------------------------------------。 ------------- 啊 , -------------— （结果）-------------------------。
我想把脚丫 接在柳树根上。 伸进湿软的土地， 汲取甜美的营养。 长呀，长—— 长成一座绿色的篷帐。
脚丫“接”在柳树上，想 想是什么滋味？
长啊，长－ 长成一座绿色的篷帐。
女:我想把脚丫 接在柳树根上。 男:伸进湿软的土地, 汲取甜美的营养。 合:长啊，长—— 长成一座绿色的篷帐。
我想把眼睛 装在风筝上。 看白云多柔软， 瞧太阳多明亮， 望呀，望—— 蓝天是我的课堂。
第一个愿望：我想把手儿接在桃树枝上。 第二个愿望：我想把脚丫连在柳树根上。 第三个愿望：我想把眼睛装在风筝上。
第四个愿望：我想把我自己种在春天的土地上。
我想把小手 安在桃树枝上。 带着一串花苞， 牵着万缕阳光。 悠啊，悠—— 悠出声声春的歌唱。
请你猜一猜，她为什么 想把手儿接在桃树枝上？
男:我想把小手 安在桃树枝上。 女:带着一串花苞， 牵着万缕阳光， 合:悠啊，悠—— 悠出声声春的歌 唱。
• • • • • •
我想把鼻子 安在花丛中。 闻着那沁人的芳香， 随着风儿飘荡。 飘呀，飘—— 飘进春姑娘的怀抱里。
人教版小学语文《儿童诗两首》课文原文及赏析
人教版小学语文课《儿童诗两首》课文原文及赏析课文原文：
《小池》
作者：杨万里
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
《所见》
作者：袁枚
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
赏析：
《小池》是宋代诗人杨万里的作品。
这首诗以细腻的笔触描绘了一幅宁静而生动的夏日小池景象。
首句“泉眼无声惜细流”，通过“无声”和“惜”字，形象地表现出泉水涓涓流淌的静谧之美。
接着，“树阴照水爱晴柔”一句，借助“照水”和“爱晴柔”，展现了树木倒影在水面上的喜爱阳光的柔和之态。
后两句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，以“小荷”和“蜻蜓”为焦点，生动描绘了初夏时节的生命活力和自然界的和谐共生。
《所见》是清代诗人袁枚的作品。
这首诗以牧童为主线，描绘了一幅活泼而富有生活气息的画面。
首句“牧童骑黄牛，歌声振林樾”，展示了牧童在田野间自由自在、快乐歌唱的场景，其歌声甚至能震动林木，体现了儿童的纯真和活力。
后两句“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”，描绘了牧童在听到蝉鸣后，瞬间从欢歌变为静默，准备捕捉蝉的情景。
这一转折既表现出儿童对新鲜事物的好奇和探索精神，也揭示了他们在面对自然时的敬畏之心。
两首诗都是以儿童为主角，通过对自然景象的描绘，展现了儿童的纯真、好奇和对大自然的热爱。
同时，这两首诗的语言简洁明快，意境优美，富有诗意，非常适合小学生阅读和欣赏。
通过学习这两首诗，不仅可以提高学生的语文素养，还能引导他们观察和感受生活中的美，培养他们的审美能力和环保意识。
《儿童诗两首》课文
生的个性特长，使阅读成为一种享受，使课堂成为他们自我表现的舞台。另
一方面，各种不同方式的朗读在课堂上出现，也使学生不仅在阅读中学到了
知识，更得到了美的享受。
在美读品味语言，体会情感的过程后，我抛出了本课的交流话题：“我”的
愿望是什幺？你最喜欢哪个愿望，为什幺？
孩子们由于在主动积极的思维和情感活动中，加深了对诗歌的理解和体
诗歌教学最好的方法就是读。本课教学运用多种手段引导孩子们反复诵
读，在诵读中理解内容，体味情感，品味语言。在朗读的过程中，面对优美
的文字，有些孩子愿意高声诵读，通过读表达来表达理解；有的孩子会用诗
一样的语言对文章进行再创造；有的孩子会默默凝思，在内心深处反复品味
此时，我尊重了学生个性化的选择，一方面激发了学生的表现欲，发展了学
生：数字零、字母 0、鸡蛋、石子、张开的嘴、圆圆的盘子、圆圆的月
亮、红红的太阳
师：同学们，你们刚才的想象是一幅幅画面，就可以作为儿童诗的“境，就是“意”。
我们读儿童诗就要抓住诗中的“境”去体会诗中的“意”。
二、启发学生以“小手、桃树枝，眼睛、风筝，我、春天的土地”为依据，
努力学习，报效父母
让我们荡起双桨，小船儿推开波浪
让家园更加美好。
让我们荡起双桨，小船儿推开波浪
高易达：：
我想把槐树籽
种在大地上，
伸进湿软的土层，
汲取甜美的营养，
长啊，长
长成一棵棵参天大树，
绿化我们的家园。
张永琪：
我想把眼睛
安在飞机上，
和太阳捉迷藏，
看星星和月亮玩耍，
望啊，望
生 4：我会让小鸟在我的枝条上筑巢、搭窝，让鸟的家族自由地歌唱。
生 5：歌唱美好的生活
9.《儿童诗两首》
1.自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不 理解的地方打上“？”
2.试着在每节的标题后加上一个动词， 要求这个四字标题能准确地概括出每 组镜头的主要内容。
3.画出诗中精彩的语句，反复诵读、体 会，一起欣赏交流佳句。
• 比较两首儿童诗在表达上有什么 不同？
• 1.《我想》是一首诗歌，《童年的水墨 画》是组诗。 • 2.《我想》是押韵的，《童年的水墨画》 不押韵》描写的是童年生活的真实 情景。
儿童诗两首
• 花苞 脚丫 汲取 篷帐 • 风筝 柔软 柳絮 水墨画 • 喧闹 梳妆 扑腾 戏耍
1.自由读诗,读通顺，读流利，并想一 想，《我想》这首诗描写了“我”的 哪些愿望？ 2.那么多的愿望中哪一个最令你神往？ 说说理由。 3.诵读最神往的愿望，品读这节诗句， 想象画面。 4.自由朗读全诗，体会这首诗在表达 上有什么特点？
9、儿童诗两首
悠啊，悠——
悠出声声春的歌唱。
这一节主要写：“我”想把小手安 在
绿色的帐篷 指“大柳树”
我想把脚丫 接在柳树根上。 伸进湿软的土地， 汲取甜美的营养，
长啊，长——
长成一座绿色的篷帐。 “我”想把脚丫接在柳树 枝上，并长成一棵大树。
我想把眼睛 装在风筝上。 看白云多柔软， 瞧太阳多明亮，
望啊，望——
前四节的最后一句在表达上都有什 么特点？这样写好在哪里？
都带有破折号，而且破折号都 起解释、说明作用，这样写得好 处在于使句子更完整。
《我想》这首诗写了一个孩子一连 串美妙的幻想：（ ） 表达了（ ）
主题 《我想》这首诗写了一个孩子一连 串美妙的幻想：想把小手安在桃树枝 上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼 睛装在风筝上，想把自己种在土地上， 表达了儿童丰富的想象力以及对美的 追求和向往。
1．借助拼音，读准诗歌《我想》。
2．有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的 意境，感受儿童丰富的想象力，体会童 年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。
自由朗读诗歌,想想《我想》这首诗描写了 “我”的哪些愿望？
我想把小手安在桃树枝上，想把脚丫 接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上， 想把自己种在春天的土地上，
花苞 风筝
从这段话中，你体会到什么？
“我”的懂事。
①不过，飞向遥远的地方， 要和爸爸妈妈商量商量……
这是诗中的最后一节，似乎有画蛇添足， 把孩子的想象一下子拉到了现实，与前面的诗 句有些不和谐。实际上，这句话，形象地表现 了“我”是怎样地沉迷在想象之中，以至于把 想象当成了现实，一想到要飞向遥远的地方， 自己是快乐了，爸爸妈妈是不是放心呢?所以 得和他们商量商量。这更增加了诗的情趣。
• 仿照本首诗歌的形式写1----2个小节。
五年级9、儿童诗两首导学案
9、《儿童诗两首》导学案学习目标1、认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。
2、能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
学习重点：1、了解儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。
2、想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
学习难点：比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。
教学方法：读—思—议—练课前准备：找几首儿童诗读一读；一、自主学习（一）我会做1、收集儿童诗一首。
————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————2、解决生字词(给带点的字注音)汲取( ) 蓬帐( ) 遥远( ) 喧闹( )3、朗读课文，把诗歌流畅的朗读下来。
4、、写出下面词语的反义词。
甜美——（）柔软——（）喧闹——（）明亮——（）5、用线把诗中孩子们生活的画面同他们的神情连起来。
街头戏水专注溪边钓鱼调皮江上读《水浒传》快乐（二、）比较朗读，理解诗歌1、反复朗读两首儿童诗。
2、比较：这两首儿童诗有什么不同？不同点：1、—————————————————2、—————————————————(三)感情朗读，体会意境1、学习《我想》（1）朗读诗歌，想象体会“我”的愿望。
①朗读诗歌，说说“我”的那么多愿望中，那一个最令人神往？你好象看到——————————————————————你的感受是——————————————————————②有感情的朗读最令你神往的愿望。
（2）想象一下，“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？具体说说。
（3）有感情的朗读诗歌。
2、学习《童年水墨画》（1）朗读诗歌，闭上眼睛想象诗歌描写的画面。
印象最深刻的是什么？——————————————————————————（2）细细朗读有关的诗句，体会其中的快乐。
人教版五年级下册语文第9课《儿童诗两首》教案
人教版五年级下册语文第9课《儿童诗两首》教案写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教。
我想更重要的是学生真正的懂得课文的意义所在，那怕是一句话也好，同时也达到了生本的教育理念。
以下是小编为您整理的人教版五年级下册语文第9课《儿童诗两首》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。
篇一：我想教学目标：1、这首诗通过幻想和想象，表达了作者对大自然的热爱，对美好生活的追求，指导学生理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情。
2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗，整体感知诗歌的音韵美。
3、开发学生的想象力，感受自然美，培养学生热爱大自然的美好情操。
4、仿照诗歌的第3小节再编一段。
教学重、难点：1、培养学生有声有色地朗读，在诵读中体会诗歌的语言美和音韵美。
2、引导学生和文本进行对话，做到熟读能诵。
教具准备：课件教学过程：一、激趣导入新课1、孩子们，我知道大家都很喜欢听歌、唱歌，今天，我想送给同学们一首歌，我们一起来听听好吗?(播放《种太阳》)2、同学们听得都很认真，很多同学都情不自禁地跟着哼唱起来了，让我感受到你们也很喜欢这首歌，你能说一说这首歌表达了什么愿望吗?(学生自由发言)3、“种太阳”一个多么美妙而大胆的想法呀，我想在我们小小的童心中，也会有这许许多多的梦想，现在就让我们一起走进梦想的天堂，共同走近“我想”。
(板书课题)点评：“种太阳”是一首学生十分喜欢的歌曲，以此引入新课，一是因为这首歌贴近本单元的主题：幻想和想像，二是能够很好的调动学生学习的积极性，活跃气氛。
二、初读课文，整体感知1、请同学们打开书，读一读这首诗，边读边想：我的愿望是什么?(学生自由读文)2、读后反馈，教师板书：手儿桃树枝脚丫柳树根眼睛风筝自己小草、小花、柳絮、蒲公英三、细读课文，体味情感(一)请你从中选出自己自喜欢的一小节，反复地读一读，把自己的感受读出来。
(二)同学们读得都很认真，那就让我们把这份认真延续到下面的学习中，请你把自己喜欢的小节读给组内的小伙伴听，并相互交流各自的感受。
9.儿童诗两首
１．自由朗读《我想》，思考：诗中写了“我”的哪些愿望？
2．品读《我想》
（1）说说“我”的那么多愿望中，那一个最令你神往？
3．引导想象：作者分别看到了春天的什么景物展开自己的想象？
引导学生体会是盎然的春意启发了作者的想象，以第一小节为例，想象画面，指导朗读，“牵着万缕阳光”是怎样的感觉？通过“悠啊，悠——”破折号中声音的延长，读出诗歌的趣。
4.方法迁移品读诗歌
（1）指导学生运用第一节诗的想象画面的方法，交流自己的感受，并通过朗读调动情感，体味诗境。
（2）在这首诗中，你觉得哪些词用得特别好呢？
（引导学生发现诗中“安、接、装、种”及“悠、长、望”等动词，通过换词等方法体会动词的准确、精妙。）
5．练习说话：如果是你，在这美好的春天里，你会想……
人教版五下第九课《儿童诗两首》教案
备课人
9.儿童诗两首
1课时
课型
略读
教学目标
1.借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。
2.有感情地朗读诗歌，读出诗歌的趣、乐。
3.通过朗读课文，感受“安、悠、爬、染”等动词的精妙，体会童年生活的美好。
4.通过想象感受诗的意境、体会诗的情趣，初步培养鉴赏儿童诗的能力，激发读、写儿童诗的兴趣。
重点
1、通过朗读课文，感受“安、悠、爬、染”等动词的精妙，体会童年生活的美好。
2、通过想象感受诗的意境、体会诗的情趣，初步培养鉴赏儿童诗的能力，激发读、写儿童诗的兴趣。
难点
通过朗读体会诗歌的语言特点，学说学写。
教具
课件
多媒体课件
一、导读引入，激发兴趣。
指名读导读部分的前三句。
人教版五年级下册课文《9.儿童诗两首》
9.儿童诗两首
《我想》
高洪波
我想把小手
安在桃树枝上。
带着一串花苞，
牵着万缕阳光，
悠呀，悠――
悠出声声春的歌唱。
我想把脚丫
接在柳树根上。
伸进湿软的土地，
汲取甜美的营养，
长呀，长――
长成一座绿色的篷帐。
我想把眼睛
装在风筝上。
看白云多柔软，
瞧太阳多明亮，
望呀，望――
蓝天是我的课堂。
我想把自己
种在春天的土地上。
变小草，绿得生辉，
变小花，开得漂亮。
成为柳絮和蒲公英，
更是我最大的愿望。
我会飞呀，飞――
飞到遥远的地方。
不过，飞向遥远的地方，
要和爸爸妈妈商量商量……
《童年的水墨画》
张继楼
街头
听不见马路上车辆喧闹
哪管它街头广播声高
书页在膝盖上轻轻地翻动
嘴角漾着丝丝抹不掉的笑
阳光从脚尖悄悄爬上膝盖
也想看“黑旋风”水战“浪里白条”溪边
垂柳把溪水当做梳妆的镜子
山溪像绿玉带一样平静
人影给溪水染绿了
钓竿上立着一只红蜻蜓
忽然扑腾一声人影碎了
草地上蹦跳着鱼儿和笑声
江上
像刚下水的鸭群
扇动翅膀拍水戏耍
一双双小手拨动着浪花
你拨我溅笑哈哈
是哪个“水葫芦”一下钻入水中
出水时只见一阵水花两对虎牙。
部编人教版五年级语文下册 9.儿童诗两首【新版】
串珠问题：
1.《我想》写了“我”的哪些愿望？
《我想》中“我”的愿望是把小手安在桃树枝 上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自 己种在春天的土地上。
2.《童年的水墨画》描绘了哪三个地方的什么情景？
《童年的水墨画》描写了街头，儿童在读书；溪 边，儿童在钓鱼；江上，儿童在戏水。
3.这两首儿童诗在表达上有何特点？
特写镜头
什么是特写镜头？ 就是在掌握大量写作素材的基础上，对其中可以构成特写
镜头的材料做出取舍、安排，以形成“特写镜头”的剪裁法。 《童年的水墨画》就是从孩子的生活中剪裁的三个特写镜头。 注意： (1)特写镜头是相对静止的画面。 (2)材料要进行加工，不要直接描写。 (3)要选取能充分表现人物、事物特征的画面作为特写镜头。 答题模式：
即国画的代表。基本的水墨画仅有水与墨，黑与白。但 进阶的水墨画也有工笔花鸟画，色彩缤纷。
走进中华传统文化
【《水浒传》】 是中国四大名著之一，全书描写北宋末年以宋江为
首的108位好汉在梁山起义，以及聚义之后接受招安、 四处征战的故事。
《水浒传》也是汉语文学中最具备史诗特征的作品 之一，是中国历史上最早用白话文写成的章回小说之一。
此处通过对××这一特写镜头的描述，体现了××(人或事) 的××特点，给人留下了深刻印象。
同学们刚才已经跟随老师走进文本， 感受到了儿童快乐的童年生活，让我们拿 起金钥匙开启智慧之门。
核心问题： 两首儿童诗分别表现或描写了什么？
《我想》表现了孩子丰富的想象力和对美的追求 与向往。《童年的水墨画》描写了儿童的童年生活是 幸福与美好的。
读了课文后，你感受到了什么？
我们童年的生活是一Байду номын сангаас连绵不绝的水墨画, 里面有许多值得我们记忆、收藏的场景。
9儿童诗两首
第十册语文（科目）教案设计课题9 儿童诗两首教学目标知识目标能有感情地朗读诗歌。
能力目标想象诗歌描绘的意境。
情感目标感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
教学重点背诵喜欢的诗歌。
教学难点了解儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。
课时安排 2 教学准备课件教学设计第一课时一、出示课题，朗读诗歌：1、出示课题《儿童诗两首》，说说你知道哪些儿童诗。
可以说说诗歌的题目，也可以背诵其中的一两句。
2、朗读课文，能把诗歌流畅地朗读下来。
二、比较朗读，理解诗歌：1、反复朗读两首儿童诗，比较：这两首儿童诗有什么不同？2、在充分朗读、思考的基础上，小组讨论。
3、课堂交流，随机指导。
（1）《我想》是一首诗歌，《童年的水墨画》是组诗。
引导学生注意其中的区别：组诗有小标题；每一节诗歌写的是不同的内容……（2）《我想》是押韵的，《童年的水墨画》不押韵。
引导学生朗读这两首诗，体会押韵和不押韵的区别，了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。
（3）《我想》描写的是“我”的一些美好的愿望，《童年的水墨画》描写的是童年的生活学习场景。
①说说《我想》描写了“我”的哪些愿望？◇“我想把小手安在桃树枝上”◇“我想把脚丫接在柳树根上”◇“我想把眼睛装在风筝上”……②说说《童年的水墨画》描写了哪些学习生活场景？◇在街头看书◇在溪边钓鱼◇在江上游泳③朗读诗歌，体会描写的愿望和场景三、作业：选择背诵诗歌。
第二课时一、感情朗读，体会意境：1、指导学习《我想》（1）朗读诗歌，想象体会“我”的愿望。
①朗读诗歌，说说“我”的那么多愿望中，哪一个最令你神往？②默默诵读最令你神往的愿望，想象那是一个怎样的情景？◇你好象看到了什么？◇你有什么感受？比如：“牵着万缕阳光”是怎样的感觉？“成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞”是怎样的感觉？③有感情的朗读最令你神往的愿望。
（2）想象一下，“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？具体说说。
◇春暖花开的时候，坐在绿绿的草地上……◇在阳光下，春风中起舞……（3）有感情的朗读诗歌。