教育部关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见
长沙市教育局关于印发《长沙市2024年初中学业水平考试与高中招生工作方案》的通知
长沙市教育局关于印发《长沙市2024年初中学业水平考试与高中招生工作方案》的通知文章属性•【制定机关】长沙市教育局•【公布日期】2024.03.27•【字号】•【施行日期】2024.03.27•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】中等教育正文长沙市教育局关于印发《长沙市2024年初中学业水平考试与高中招生工作方案》的通知湖南湘江新区教育局、各区县（市）教育局，省、市直属学校，各相关学校：现将《长沙市2024年初中学业水平考试与高中招生工作方案》印发给你们，请认真遵照执行。
附件：《长沙市2024年初中学业水平考试与高中招生工作方案》长沙市教育局2024年3月27日附件长沙市2024年初中学业水平考试与高中招生工作方案为认真做好长沙市2024年初中学业水平考试和高中招生工作，根据《教育部关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》（教基二〔2016〕4号）、《教育部办公厅关于进一步加强普通高中招生管理工作的通知》（教基厅〔2021〕1号）、《湖南省教育厅关于湖南省初中学业水平考试有关事项的通知》（湘教发〔2023〕31号）、《湖南省教育厅关于做好2024年普通高中招生录取有关工作的通知》《长沙市人民政府办公厅关于调整初中学业水平考试与高中阶段学校招生有关事项的通知》（长政办发〔2020〕53号）和《长沙市人民政府办公厅关于进一步加强普通中小学招生入学管理工作的通知》（长政办发〔2022〕21号）等文件精神，结合我市实际，特制定本方案。
一、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的二十大和二十届二中全会精神，落实立德树人根本任务，促进学生全面发展。
稳步推进我市初中学业水平考试和高中阶段学校招生制度改革，推进义务教育优质均衡和高中教育协调健康发展，严格规范办学行为，全面推进阳光招生。
二、考试与评价（一）学业评价1. 书面考试（1）考试科目及分值初三年级的书面考试科目为语文（120分）、数学（120分）、英语（100分，含听力20分）、道德与法治（卷面分100分）、历史（卷面分100分）、物理（卷面分100分）、化学（卷面分100分）。
教育部关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见
教育部关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2016.09.18•【文号】教基二[2016]4号•【施行日期】2016.09.18•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文教育部关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见教基二[2016]4号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）,各计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局：进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革对全面贯彻党的教育方针、普及高中阶段教育、培养适应经济社会发展的各类人才、建设国家创新人才培养体系具有重要意义。
新世纪以来，随着基础教育课程改革的推进，一些地方在初中毕业生学业考试、综合素质评价、高中招生录取等方面进行了积极探索, 积累了有益经验，值得总结推广。
同时，高中阶段学校考试招生制度也还存在一些突出问题，主要表现在：招生录取唯分数，影响学生全面发展；考试内容偏重机械记忆、重复训练，加重学生负担；招生违规现象时有发生，一些加分项目不合理，影响教育公平。
根据党的十八届五中全会精神和《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》的要求，现就进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革提出如下意见。
一、总体要求1.基本原则。
坚持育人为本，促进学生德智体美全面发展，培养兴趣爱好，为学生进一步发展打好基础。
坚持普职并重，招生规模大体相当，让学生选择适合自己的高中阶段教育。
坚持公平公正，不断完善规则程序，为学生创造平等升学的机会。
坚持科学规范，遵循教育规律和学生成长规律，使学、考、招有机衔接，减轻学生过重课业负担。
坚持因地制宜，加强省级统筹管理，以地市为主实施，注重改革创新，积极探索实践。
2.改革目标。
到2020年左右初步形成基于初中学业水平考试成绩、结合综合素质评价的高中阶段学校考试招生录取模式和规范有序、监督有力的管理机制，促进学生全面发展健康成长，维护教育公平。
法律规定中考加分(3篇)
第1篇一、引言中考，即初中毕业生升学考试，是我国教育体系中重要的选拔性考试。
中考成绩直接关系到学生能否进入理想的高中，进而影响到其未来的升学和发展。
为了体现教育公平，我国法律规定在中考中实施加分政策。
本文将对我国中考加分的相关法律规定进行解读，并分析其在实践中的应用情况。
二、中考加分政策概述1. 政策背景中考加分政策起源于我国教育改革的需要，旨在解决教育不公平问题，鼓励和表彰在特定领域有突出贡献的学生。
经过多年的发展，中考加分政策已成为我国教育体系的重要组成部分。
2. 政策目的（1）体现教育公平，为有特殊才能或贡献的学生提供更多发展机会；（2）鼓励学生全面发展，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人；（3）弘扬社会主义核心价值观，传承中华民族优秀传统文化。
3. 政策原则（1）公平公正原则：加分政策应确保所有符合条件的考生都能享受到加分待遇；（2）公开透明原则：加分政策的具体内容、标准和程序应向社会公开，接受社会监督；（3）适度原则：加分分值应控制在合理范围内，避免过度加分影响考试公平。
三、中考加分项目及标准根据《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国义务教育法》等相关法律法规，我国中考加分项目主要包括以下几类：1. 热门加分项目（1）体育特长生：在市级以上体育竞赛中取得优异成绩的学生；（2）艺术特长生：在市级以上艺术竞赛中取得优异成绩的学生；（3）科技特长生：在市级以上科技创新竞赛中取得优异成绩的学生；（4）优秀学生干部：在初中阶段担任学校、班级干部，并取得优异成绩的学生；（5）三好学生：在初中阶段学习成绩优秀，品德优良，积极参加社会实践活动的学生。
2. 地方性加分项目（1）少数民族加分：对少数民族考生给予适当加分；（2）农村独生子女加分：对农村独生子女考生给予适当加分；（3）烈士子女加分：对烈士子女给予适当加分。
四、中考加分实施程序1. 申请与审核考生根据自身情况，向学校提出加分申请，并提供相关证明材料。
推进中考改革 发挥正确导向促进素质教育实施
5.这次改革是如何处理“全科开考”和不增加 学生负担的关系？
将国家课程方案所设定的科目均列入学业水平考试的范围， 目的在于引导学生认真学习每门课程，克服一些科目“不考不教、 不考不学”的倾向，引导学生打好共同基础，确保义务教育的基 本质量。 为防止增加学生负担，这次改革进行了综合设计。在考试内 容上强调提高命题质量，减少单纯记忆、机械训练性质的内容； 在成绩呈现方式上, 提出可以采用分数、等级等多种形式呈现，鼓 励有条件的地区实行“等级”呈现，克服分分计较；在录取计分 科目的构成和数量上，要求在语文、数学、外语3科以及体育科目 之外做到文理兼顾、负担适度，不是把所有的考试科目都纳入录 取计分总成绩，没有纳入总成绩的科目考试成绩合格即可。同时 提出，各地可针对不同学科的性质和特点，确定具体的考试方式 和方法。
4. 初中学业水平考试的主要功能是什么？ 与传统意义上的中考是什么关系？
《指导意见》提出，初中学业水平考试主要衡量学 生达到国家规定学习要求的程度，考试成绩既是学生初 中毕业又是升学的基本依据，明确了初中学业水平考试 的多重功能。 推行初中学业水平考试不是取消中考，而是将初中 毕业考试和高中招生考试合二为一，实现一考多用，避 免多次考试，减轻学生重复备考的负担和压力。近年来 许多地方进行了“两考合一”的探索，但名称、要求不 一，这次进行了统一规范。对于个别尚未实行“两考合 一”的地区，这次改革也给予了缓冲期，要求他们积极 创造条件逐步过渡到初中学业水平考试。
7. 高中招生录取看什么，这次改革的主要内容是什么？
这次改革的目标是逐步建立基于初中学业水平考试成绩、结 合综合素质评价的高中阶段学校考试招生录取模式，重在改变目 前高中招生将部分学科成绩简单相加作为录取唯一依据的做法， 克服唯分数论。 综合改革试点的主要内容：一是录取计分科目的构成。语文、 数学、外语为基础学科，具有基础性和工具性，统一作为录取计 分科目。同时，根据文理兼顾、负担适度的原则，由试点地区确 定其他纳入录取的计分科目，防止群体性偏科和增加学生负担。 除此之外，要求将体育科目纳入录取计分科目，科学确定考试分 值或等第要求，引导学生加强体育锻炼。二是关注个体差异。这 次改革提出，在每门课合格的前提下，也可以给学生适当的选择 权，主要考虑是在保证学生全面发展的同时，扬长避短，发展学 生优势特长。三是发挥综合素质评价的作用。明确要求试点地区 将综合素质评价作为招生录取的依据或参考。地市教育行政部门 要明确综合素质评价使用的基本要求，高中学校根据学校办学特 色制定具体的使用办法，使综合素质评价在招生录取中真正发挥
北京市教育委员会关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见-京教基二〔2018〕16号
北京市教育委员会关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见正文：----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------北京市教育委员会关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见京教基二〔2018〕16号各区教委，燕山教委：为贯彻落实《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发〔2014〕35号）、《教育部关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》（教基二〔2016〕4号）、《北京市教育委员会关于印发<北京市深化考试招生制度改革实施方案>的通知》（京教计〔2016〕15号）精神，结合我市实际，制定本实施意见。
一、总体要求（一）指导思想全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，适应首都城市战略定位对多样化高素质人才的需求，进一步深化高中阶段学校考试招生制度改革，发挥改革正确导向作用，推进基础教育课程与教学改革，引导义务教育优质均衡发展，扩大优质高中办学规模，形成多样化、有特色的高中阶段教育，促进学生健康成长。
（二）基本原则坚持育人为本，深入推进素质教育，促进学生德智体美全面发展，打牢终身发展基础。
坚持公平公正，不断完善规则程序，切实保障考试招生机会公平、程序公开、结果公正。
坚持科学规范，遵循教育规律和学生成长规律，使学、考、招有机衔接，合理控制学生过重课业负担。
坚持统筹兼顾，从教育综合改革全局出发，强化各项教育改革的衔接配套。
（三）改革目标贯彻落实国务院和教育部有关精神，积极稳妥推进高中阶段学校考试招生制度改革，到2021年初步形成基于初中学业水平考试成绩、结合综合素质评价的高中阶段学校考试招生录取模式，健全促进公平、规范有序、监督有力的体制机制，促进学生全面发展、健康成长。
北京中考新政策“两考合一”优点 减轻师生负担
北京中考新政策“两考合一”优点减轻师生负担北京新中考“两考合一”可减轻师生负担北京市教育委员会《关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见》京教基二〔2021〕16号，决定将初中毕业考试和高中招生考试“两考合一”，实行初中学业水平考试，实现一考多用。
这一选择无疑可大大减轻师生的负担。
初中学业水平考试起源于初中毕业考试，原本是由各初中学校组织的考试，是各个学校检测自己教学质量的一次重要考试，自然不同的学校就有不同的教育教学质量，学校间不具有可比性。
后来逐渐演变为一定区域内的统考，使得某一区域的教育是否达到某个基准有了共同标准的衡量。
《义务教育法》颁布后一定范围的学业水平考试又具有检验学生是否达到国家义务教育基本要求的性质的考试，在更大范围内施行，其基本特征是注重对学生学业基础的考核。
两考合一的意义一般意义的中考起源于高中学校的招生考试，考试的主体是高中，是高中挑选适合自己招生要求的学生的选拔考试。
自然越是优秀的高中，它的招生考试报名的人数越多，考试难度越大。
随着高中教育越来越普及，以及高考对中考的影响，各地建立了与高考相衔接的由地方政府组织中考的考试组织方式，再将考生依据分数段及就学远近等相关因素分派到不同的高中学校。
升学考试自然具有一定的选拔性，选拔性强弱与高中学校教学质量与名气大小直接相关。
在高中入学率较低的情况下，不少初中生是没有机会进入到高中学习的，初中学业考试与高中招生考试有一定的交叉关系，但不完全重叠，所以很难合一。
随着高中的日益普及，几乎90%以上的初中毕业生都能进入高中学习，为“两考合一”准备了基本条件;加上各地对教育均衡的要求逐渐由义务教育拓展到基础教育的高中学段，需要通过毕业考与升学考实现不同学段的整体均衡，扩大优质高中并用优质高中指标到校撬动初中生源均衡入学的效应，又使得“两考合一”成为实现这一目标的重要手段和需求。
因此，初中学业水平考试成绩既是衡量学生达到国家规定学习要求的程度，又可作为学生毕业和升学的基本依据。
关于取消中考的建议
关于取消中考的建议
从目前来看，我国高中阶段教育还没有完全普及，高中学校又分普通高中和中等职业学校，为了保证公平、公正，学生上哪所学校，谁上优质学校，还需要通过相应的考试进行选拔分流，保障基本的教育公平。
我们理解你们提出取消中考的建议，是希望能够真正实施素质教育，减轻学生过重的课业负担，促进学生全面发展、健康成长。
实施素质教育是一项系统工程，要整体规划、多措并举。
党的十八届三中全会提出，推行初中学业水平考试和综合素质评价。
2014年发布的《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》强调要改进高中阶段学校考试招生方式。
为落实党中央、国务院的决策部署，教育部将于近期发布《关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》，指导地方逐步建立基于初中学业水平考试成绩、结合综合素质评价的全面考查、综合评价、多元录取的机制，高中阶段学校招生既要看学业成绩，也要看思想品德、身心健康、艺术素养、社会实践等方面的情况，克服唯分数论，促进学生全面发展、健康成长。
同时，我们还将推进课程、教学、评价等各项改革，落实素质教育的要求。
教育部关于进一步深化普通高等学校招生考试制度改革的意见
教育部关于进一步深化普通高等学校招生考试制度改革的意见文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】1999.02.13•【文号】教学[1999]3号•【施行日期】1999.02.13•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育其他规定正文关于进一步深化普通高等学校招生考试制度改革的意见（教学〔１９９９〕３号）各省、自治区、直辖市教育委员会，教育厅、高校招生委员会，广东省高教厅，部属各高等学校：普通高校招生考试制度自１９７７年恢复以来，在改革中发展并逐步走向完善。
二十余年来，在科目设置、考试内容、考试形式、录取办法、计算机管理等方面，经历了较大的变化。
高考制度的改革为高等学校科学、合理、有效地选拔人才，为引导中学全面贯彻教育方针，为考生提供相对公正、公平、公开的竞争方式创造了良好的条件，发挥了积极的作用。
但是，也还存在着一些亟待解决的矛盾。
面对二十一世纪科学技术突飞猛进的发展和知识经济初见端倪的新形势，面对在实施科教兴国战略中加大教育的贡献力度迫切要求，教育必须进一步深化改革，以改革促发展。
相应地，高校招生考试制度必须坚持改革，主动适应时代的特点及其对人才素质能力结构的要求。
着力引导人才全面素质的提高和创新人才的培养，使高考的作用进一步完善。
教育部学生司、基础教育司和考试中心在近一年联合调研的基础上提出了进一步深化普通高等学校招生考试制度改革的意见，已经教育部党组讨论通过并报经中央领导同志原则同意。
关于进一步深化普通高等学校招生考试制度改革的意见如下：一、高度改革的指导思想在改革中要始终坚持有助于高等学校选拔人才、有助于中学实施素质教育、有助于高等学校扩大办学自主权的三项原则，把高校招生考试工作提高到一个新水平。
二、深化高考改革的主要内容１、高考科目设置改革。
用三年左右的时间推行“３＋Ｘ”科目设置方案。
“３”指语文、数学、外语为每个考生必考科目，英语逐步增加听力测试、数学将来不再分文理科；“Ｘ”指由高等学校根据本层次、特点的要求，从物理、化学、生物、政治、历史、地理六个科目或综合科目中自行确定一门或几门考试科目；考生根据自己所报的高等学校志愿，参加高等学校（专业）所确定科目的考试。
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教育部关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指
导意见
【法规类别】教育综合规定
【发文字号】教基二[2016]4号
【发布部门】教育部
【发布日期】2016.09.18
【实施日期】2016.09.18
【时效性】现行有效
【效力级别】部门规范性文件
教育部关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见
（教基二[2016]4号）
各省、自治区、直辖市教育厅（教委），各计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局：
进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革对全面贯彻党的教育方针、普及高中阶段教育、培养适应经济社会发展的各类人才、建设国家创新人才培养体系具有重要意义。
新世纪以来，随着基础教育课程改革的推进，一些地方在初中毕业生学业考试、综合素质评价、高中招生录取等方面进行了积极探索，积累了有益经验，值得总结推广。
同时，高中阶段学校考试招生制度也还存在一些突出问题，主要表现在：招生录取唯分数，影响学生全面发展；考试内容偏重机械记忆、重复训练，加重学生负担；招生违规现象时1 / 2
有发生，一些加分项目不合理，影响教育公平。
根据党的十八届五中全会精神和《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》的要求，现就进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革提出如下意见。
一、总体要求
1.基本原则。
坚持育人为本，促进学生德智体美全面发展，培养兴趣爱好，为学生进一步发展打好基础。
坚持普职并重，招生规模大体相当，让学生选择适合自己的高中阶段教育。
坚持公平公正，不断完善规则程序，为学生创造平等升学的机会。
坚持科学规范，遵循教育规律和学生成长规律，使学、考、招有机衔接，减轻学生过重课业负担。
坚持因地制宜，加强省级统筹管理，以地市为主实施，注重改革创新，积极探索实践。
2.改革目标。
到2020年左右初步形成基于初中学业水平考试成绩、结合综合素质评价的高中阶段学校考试招生录取模式和规范有序、监督有力的管理机制，促进学生全面发展健康成长，维护教育公平。
二、主要任务
1.推行初中学业水平考试。
初中学业水平考试主要衡量学生达到国家规定学习要求的程度，考试成绩是学生毕业和升学的基本依据。
已经实行初中毕业、高中招生“两考合一”的地区要统一规范为初中学业水平考试，把《义务教育课程设置实验方案》所设定的全部科目纳入初中学业水平考试的范围，引导学生认真学习每门课程，确保初中教育的基本质量。
依据义务教育课程标准确定初中学业水平考试内容，
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