小学语文朗读教学的现状及改进对策
小学语文朗读教学的现状及对策
小学语文朗读教学的现状及对策小学语文朗读教学是语文教育中不可忽视的重要环节，它对学生的语言表达能力、阅读理解能力和情感体验能力等诸多方面有着深远的影响。
当前小学语文朗读教学存在一些问题，如学生朗读水平不高、教学内容单一、教学方法单一等。
针对这些问题，我们需要采取相应的对策，以提高小学语文朗读教学的质量。
当前小学语文朗读教学存在的问题主要有以下几个方面：一是学生朗读水平不高。
由于家庭环境、教学资源等方面的限制，许多学生的朗读能力相对较弱，无法流利、准确地朗读文字。
二是教学内容单一。
目前，教材中的朗读内容大多以课文为主，缺乏多样性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣和表达欲望。
三是教学方法单一。
传统的语文朗读教学方法主要以师生对话式朗读为主，缺乏创新和多样化的教学方法，无法满足学生个性化和多样化的学习需求。
针对这些问题，我们可以采取以下对策来改进小学语文朗读教学：一、加强朗读技巧的训练。
通过专门的朗读训练课程，帮助学生提高朗读速度、准确度和表达能力。
可以采用分级朗读的方式，根据学生的朗读水平进行分组，针对不同水平的学生进行有针对性的训练。
可以通过录音、磁带等媒体工具，让学生进行模仿和跟读，提高朗读技巧。
二、丰富教学内容。
教师可以从课本以外的材料中选取适合学生年龄的诗歌、散文、童话等文学作品进行朗读。
也可以引导学生从身边的事物、自己的经历等进行创作，并进行朗读，以增加教学内容的多样性和趣味性。
三、创新教学方法。
教师可以尝试使用多种朗读教学方法，如合唱朗读、小组朗读、角色朗读等，使朗读教学更加生动活泼。
可以结合音乐、舞蹈等元素进一步激发学生的学习兴趣和表达欲望。
四、注重情感体验。
朗读不仅是一种技巧，更是一种情感的表达。
教师可以引导学生在朗读中感受文字的情感色彩，通过表情、声调等方式将文字的意境和情感传达给听众。
可以开展一些情感体验活动，如朗读比赛、诗歌分享会等，让学生能够充分展示自己的朗读技巧和情感表达能力。
小学语文朗读教学现状及提升策略
小学语文朗读教学现状及提升策略语文教学一直是小学教育中的重要组成部分，而朗读作为语文教学中的重要环节，更是对学生语言表达能力和文学素养的重要考核。
当前小学语文朗读教学普遍存在着一些问题，需要我们认真思考和解决。
本文将分析小学语文朗读教学的现状，并提出相应的提升策略，以期提高学生的语言表达能力和文学素养。
一、小学语文朗读教学现状1. 教师水平参差不齐当前，小学语文朗读教学中存在着教师水平参差不齐的现象。
部分教师对语文朗读教学认识不够深刻，对朗读要求不明确，缺乏有效的教学方法和手段，导致学生朗读水平参差不齐，甚至出现误读、字音不清等现象。
2. 学生朗读兴趣不高随着社会的快节奏发展，学生们的学习压力不断增加，他们对朗读这样传统的语文教学方式存在着抵触心理，认为朗读是一种枯燥无味的学习方式，影响了他们的学习积极性和朗读兴趣。
3. 朗读环境和条件欠缺在一些学校，由于师资力量不足、学校条件有限，导致朗读教学中的朗读环境和条件欠缺，如朗读场所狭小、噪音干扰多等问题，影响了学生的朗读效果。
针对教师水平参差不齐的问题，学校和教育部门应加强教师的培训和学习，提高他们的语文朗读教学理论水平和实践能力，使他们能够全面深入地理解朗读教学的重要性，并掌握有效的教学方法和手段，提高学生的朗读水平。
教师应利用多种教学手段和方法，如配音朗读、情景朗读、互动朗读等，激发学生的朗读兴趣，使他们在朗读中感受到语言的魅力和文学的魅力，从而愿意参与到朗读教学中来，提高他们的朗读能力。
学校和教育部门应重视朗读环境和条件的创造，在学校内设置专门的朗读场所，保证朗读的安静和专注，使学生能够在良好的环境中进行朗读，提高朗读效果。
4. 加强家校合作学校与家长应加强沟通和合作，共同发挥朗读教育的作用。
学校可以安排家长参与学生的朗读教学，让家长了解学生在学校中的朗读情况和需要，帮助学生在家中进行朗读练习，充分发挥家庭对学生朗读兴趣的引导作用。
5. 完善朗读评价机制学校应建立完善的朗读评价机制，对学生的朗读进行定期评价和考核，及时发现学生朗读中存在的问题和不足，开展相应的指导和辅导，帮助学生提高朗读水平。
小学语文朗读教学的现状及对策
小学语文朗读教学的现状及对策小学语文朗读教学是培养学生语言表达能力、理解能力、声音语音美感的重要环节，也是提高学生语文水平的重要途径之一。
由于各种原因，小学语文朗读教学存在一些问题和困境。
本文将从几个方面对小学语文朗读教学的现状进行分析，并提出相应的对策。
一、现状分析1. 老师角色不明确在小学语文朗读教学中，老师的角色经常没有明确，往往只是简单地让学生读课文，然后评分。
缺乏具体的教学指导和引导。
这样的教学方式很难激发学生的兴趣，也不能有效地提高学生的朗读能力。
2. 教学方法单一小学语文朗读教学方法单一，多采用大班集体朗读的方式，忽视了个别学生的差异化需求，导致有些学生对朗读缺乏兴趣和动力。
教学方法没有与时俱进，没有充分利用现代教育技术手段，如多媒体教学、网络教学等。
3. 学习资源匮乏小学语文朗读教学缺乏多样化的学习资源，教材内容单一，缺少多样的文学作品和文化背景，给学生提供的学习材料有限，不能满足学生对朗读的需求和兴趣。
4. 学生参与度低在小学语文朗读教学中，学生的参与度相对较低，主要是被动接受教师的指导和要求，没有机会发挥自己的主动性和创造性。
这使得学生缺乏积极的参与感和成就感，对语文朗读持消极态度。
二、对策建议1. 明确教师角色教师应当成为学生朗读的引导者和启发者，通过教学引导和示范，激发学生的兴趣和热情，提供具体的指导和建议。
教师应充分尊重学生的差异化需求，根据学生的特点进行有针对性的指导和辅导。
3. 丰富学习资源教师应提供丰富多样化的学习资源，包括选取优秀的文学作品、典籍和教材，并融入文化背景和历史知识，以丰富学生的阅读背景和知识面。
同时还可以引导学生进行阅读拓展，开展朗读比赛和交流活动，增加学生的参与度和兴趣。
4. 提高学生参与度教师应给学生提供更多展示的机会，鼓励学生发挥自己的主动性和创造性。
可以组织朗诵比赛、课堂表演等形式，给学生一个展示自我的舞台。
在教学过程中注重学生的反馈和评价，及时给予肯定和鼓励，提高学生的自信心和积极性。
小学语文朗读课堂教学现状与对策
小学语文朗读课堂教学现状与对策语文是小学教育的重要组成部分，而朗读作为语文教学的基础环节，对学生的语文素养和综合能力的培养起着至关重要的作用。
在实际的小学语文朗读课堂教学中，存在着一些问题和挑战。
本文将从教学现状出发，探讨小学语文朗读课堂教学的对策和改进措施。
一、教学现状1. 学生朗读质量参差不齐在小学语文朗读课堂教学中，学生的朗读质量参差不齐是一个普遍存在的问题。
一些学生朗读时声音模糊，表情呆板，甚至姿势不正确，难以吸引听众注意；而另一些学生则朗读得兴致勃勃，声情并茂，表现出色。
2. 教师朗读示范不足在一些小学语文朗读课堂中，教师的朗读示范不足，缺乏生动的语音语调，缺乏感染力。
这会导致学生难以从教师的朗读中获得充分的启发和指导，影响他们的朗读表现。
3. 朗读课堂教学缺乏多样性在一些小学语文朗读课堂教学中，教学内容单一，缺乏多样性，导致学生对朗读课堂缺乏兴趣，朗读动力不足。
这会影响学生的学习情绪和学习效果。
二、对策与改进措施1. 引导学生树立正确的朗读意识在小学语文朗读课堂教学中，教师应该引导学生树立正确的朗读意识，培养学生对朗读的重视和热爱。
可以通过朗读比赛、诵读比赛、名著朗读等形式，激发学生的朗读兴趣和潜力，增强他们的朗读能力和表现自信心。
2. 提高教师的朗读示范能力在小学语文朗读课堂教学中，教师应该提高自身的朗读示范能力，通过各种形式的培训和学习，不断提升自己的朗读水平和表现技巧。
只有教师本身具备了高水平的朗读能力，才能有效地引导学生，启发学生，激发学生的朗读兴趣。
3. 创设多样化朗读教学环境在小学语文朗读课堂教学中，教师应该创设多样化朗读教学环境，丰富朗读教学内容，增加朗读教学形式，提高朗读教学的多样性。
可以通过朗读游戏、朗读节目、朗读小品、朗读角色扮演等形式，激发学生的朗读兴趣，让朗读课堂充满活力和生机。
4. 个性化辅导学生朗读在小学语文朗读课堂教学中，教师应该根据学生的个性特点和学习情况，进行个性化的朗读辅导。
小学语文朗读教学的现状及对策
小学语文朗读教学的现状及对策
近年来，小学语文教育越来越受到重视，其中语文朗读是其中的核心内容之一。
然而，在实际教学中，我们发现小学语文朗读教学存在一些问题。
一、教师掌握不足。
在教师队伍中，缺乏具有一定语文素养和朗读技能的老师。
很多
小学语文老师在朗读教学方面缺乏实践经验，掌握不足，无法准确、有效地引导学生进行
朗读。
二、教材印象不深。
小学语文中的朗读内容，大多来自于课文，但有部分老师对课文
的理解和掌握不够深入，无法准确地引导学生朗读。
三、学生主动性不高。
在朗读教学中，很多学生缺乏自信心，不愿意主动参与朗读活动，这是影响朗读教学质量的一个重要因素。
针对以上问题，提出以下对策：
一、培训教师。
提高小学语文教师的素质和朗读技能是关键。
学校可以安排专业朗诵
老师对小学语文老师进行培训，并加强课堂教学指导。
二、加强教材理解。
小学语文老师应深入理解课文，进行分析和解读，并将这些内容
融入朗读教学中。
教师可以定期分享教学心得，不断检验和提升自己的教学水平。
三、激发学生参与热情。
通过多样化的教学方式，激发学生的朗读兴趣和参与热情。
可以利用录音、视频等媒体形式展示学生的朗读成果，增加他们的成就感和自信心。
四、建立朗读文化氛围。
学校可以组织一些朗诵大赛、诗歌朗诵会等活动，让学生在
朗诵比赛中锻炼自己的朗读能力，同时也可以让学生体验到朗读的乐趣。
小学语文朗读教学现状及提升策略
小学语文朗读教学现状及提升策略小学语文教学一直是教育工作者和家长们非常关注的一个问题，尤其是语文朗读教学，更是受到广泛关注。
语文教育是小学教育的重要一环，语文朗读是语文教学中非常重要的内容之一。
在现实教学中，我们也经常会发现一些问题，比如学生缺乏朗读的兴趣，朗读能力较差等。
那么，现在就来探讨一下小学语文朗读教学的现状及提升策略。
一、小学语文朗读教学现状：1、朗读兴趣不高：目前，部分小学生由于受到外部环境的影响，朗读兴趣不高，觉得朗读很枯燥无味，只注重词语的准确发音而忽略了句子的整体表达。
2、朗读能力较差：学生大多数时间都是在静默地听老师朗读，很少给学生机会真正地去朗读，导致学生朗读的能力得不到锻炼。
3、学生朗读情感表达不足：语文朗读不仅仅是为了让学生掌握文字的准确发音，更重要的是让学生通过朗读来表达情感，体会文字的美感。
由于朗读机会较少，导致学生缺乏情感表达能力。
以上就是小学语文朗读教学的一些现状，这些现状严重影响了学生语文朗读能力的提升。
1、培养朗读兴趣：在语文课堂上，老师可以通过讲故事、品读名篇、诵读古诗等方式，激发学生对朗读的兴趣。
可以利用多媒体技术，为学生呈现有趣的朗读内容，吸引学生的注意力。
2、加大朗读训练力度：为了提升学生的朗读能力，老师可以每周安排一定的朗读训练时间，让学生有充分的机会朗读，并进行互相评价。
为了让学生更加主动地朗读，可以设置小组朗读、分角色朗读等活动。
3、注重情感表达：在朗读教学中，老师要注重引导学生表达文字所蕴含的情感，帮助学生理解文章，理解文字的内涵，通过情感的表达来提升学生的朗读水平。
4、提高师资素质：教师是语文教学的主体，因此提高师资素质是提高语文朗读教学质量的关键。
学校应该加强对语文教师的培训，提升他们的教学水平。
5、建立良好的朗读氛围：除了在课堂上加大朗读训练力度外，学校还可以通过开展朗读比赛、举办朗读活动等方式，营造良好的朗读氛围。
通过以上策略的实施，相信小学语文朗读教学能够有所提升。
小学语文朗读教学的现状分析及对策
小学语文朗读教学的现状分析及对策首先，小学语文朗读教学存在以下问题：1.教师教学方法单一、目前，很多教师仍然采用传统的板书讲解或机械重复的方法进行朗读教学，缺乏灵活多样的教学手段，不能激发学生的学习兴趣和积极参与。
2.学生参与度不高。
在传统的朗读教学中，学生往往只是被动的听课，缺乏互动交流和自主思考的机会，导致学生的参与度和积极性不高。
3.评价方式不科学。
传统的朗读教学中，教师主要依靠听觉判断学生的朗读水平，缺乏科学的评价方式，无法准确评价学生的朗读表现。
针对以上问题，可以采取以下对策：1.创新教学方法。
教师可以充分利用现代技术手段，如多媒体教学、录音视频辅助教学等，以及游戏化教学方法，如角色扮演、团体朗读等，来丰富教学内容和方式，激发学生学习兴趣。
2.提高学生参与度。
教师可以设计各种互动环节，如朗读角色扮演、小组合作朗读等，让学生积极参与，互相倾听和互动交流，提高学生的朗读积极性和能力。
3.优化评价方式。
除了听觉评价外，可以引入视觉评价和自我评价等多种评价方式，提供全面准确的评价结果，并及时反馈给学生，帮助他们改进朗读技巧和表达能力。
此外，还可以加强学校和家长的合作，共同关注学生语文朗读教学的重要性，共同营造良好的学习氛围。
学校可以开展家长培训，提供家长朗读指导，鼓励家长在家庭环境中培养孩子的朗读兴趣和能力。
总之，针对小学语文朗读教学的现状，我们应该从教学方法、学生参与度和评价方式等多个方面来进行改进。
通过创新教学方法，提高学生参与度，优化评价方式以及加强学校与家长的合作，可以有效提升小学语文朗读教学质量，培养学生的语言表达和朗读能力。
小学语文朗读教学的困境及对策
小学语文朗读教学的困境及对策引言语文朗读是小学语文教学的重要环节之一，对学生的语言表达能力和语感培养具有重要意义。
然而，在实际教学中，我们常常会面临一些困境，影响了学生的朗读效果和兴趣。
本文将介绍小学语文朗读教学中常见的困境，并提出相应的对策。
困境一：学生朗读效果差在小学语文朗读教学中，教师往往会发现学生的朗读效果不尽人意。
一方面，学生的语速过快或过慢，缺乏合理的节奏感；另一方面，学生的语调单一，缺乏情感表达。
这些问题可能会影响学生的朗读表达，使得学生无法真正理解和体会到文本的内涵。
对策一：强化节奏感训练为了解决学生的朗读节奏问题，教师可以采取以下对策： - 借助音乐节奏感训练工具，让学生通过弹奏乐器或跟随音乐的节奏进行朗读训练，培养学生的节奏感。
- 引导学生学会切分短语和句子，合理掌握停顿和连读的技巧，在朗读中更好地展示文本的语感。
对策二：注重情感表达学生的语调单一问题可通过以下对策来解决： - 教师可以引导学生通读文本，并重点标注出文本中的情感词汇，帮助学生理解文本的情感变化，引导学生在朗读中真实表达。
- 教师可以组织情感朗读活动，让学生在情境中体验文本的情感，并根据不同情感表达出不同的语调和语气。
困境二：学生朗读兴趣不高在小学语文朗读教学中，学生对朗读活动的兴趣常常不高，缺乏主动参与的积极性。
这可能与学生对朗读活动的认识不够深刻或者教学方法的不合理有关。
对策一：培养学生对朗读的认知教师可以通过以下方式培养学生对朗读的认知： - 与学生分享优秀范文中的朗读示范，让学生感受到朗读的魅力和重要性。
- 鼓励学生朗读自己感兴趣的文本，培养学生对朗读的兴趣和乐趣。
对策二：采用多样化的教学方法为了增加朗读教学的趣味性，教师可以尝试以下方法： - 创设情境，引导学生体验文本背后的意境和情感。
- 利用游戏化的手段，例如拓展角色扮演、制作音频剧等，激发学生的学习兴趣。
困境三：评价标准不明确在朗读教学中，评价学生的朗读成绩是一项重要工作。
小学语文朗读教学现状及提升策略
小学语文朗读教学现状及提升策略小学语文朗读教学是语文教学中的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力和文学素养的重要环节。
现实中小学语文朗读教学存在诸多问题，如学生朗读不准确、表达不流畅等，这些问题无疑影响了学生的语文学习和发展。
为了提升小学语文朗读教学效果，有必要分析现状并提出相应的策略和措施。
一、小学语文朗读教学现状分析1. 学生朗读不准确在现实中，很多小学生在朗读时经常出现读错字、读错音、读错调的情况。
这导致整体朗读效果不佳，影响了学生对文章的理解和表达能力。
2. 表达不流畅一些学生在朗读过程中表达不够流畅，语速快慢不一，声音起伏不稳，情感表达不到位。
这也影响了学生对文章情感的表达和理解。
3. 缺乏朗读训练在学校教学中，很多老师在课堂上注重的是学生的词语、语法等知识点的讲解，而忽略了对学生朗读能力的培养。
导致学生在平时缺乏有效的朗读训练，朗读的能力得不到有效的提升。
二、提升小学语文朗读教学的策略和措施1. 培养学生的朗读兴趣在小学语文朗读教学中，培养学生的朗读兴趣至关重要。
老师可以通过讲解优美的诗词、散文等文学作品，或者邀请专业表演者进行朗读展示，激发学生对朗读的兴趣和热情。
2. 注重朗读技巧的训练要提升学生的朗读水平，学校和老师需要注重朗读技巧的训练。
这包括语调的掌握、语速的把握、情感表达的训练等。
可以通过朗读练习、表演比赛等形式，让学生有机会多次演练，逐步提升朗读能力。
3. 结合课文内容进行朗读在教学中，老师可以将朗读与课文内容相结合，鼓励学生在朗读时理解文章内涵，通过声音、语调等方式表达出文章的意境和情感。
这样可以让学生在朗读中更好地理解文章，增强语文修养。
4. 创设朗读氛围学校和老师可以创设良好的朗读氛围，鼓励学生多读好书、多朗读优美文章，让朗读成为学生自觉的学习习惯。
可以举办朗诵比赛、朗读分享会等活动，增加学生朗读的机会和积极性。
5. 多媒体辅助教学在朗读教学中，可以借助多媒体设备，播放一些优美的朗读作品，或者录制学生朗读的视频进行分析和指导。
小学语文朗读教学中存在的问题及改进策略
小学语文朗读教学中存在的问题及改进策略小学语文朗读教学是语文教学中不可或缺的一部分，它不仅能够培养学生的语言表达能力和阅读能力，还能够增强学生的情感体验和审美情趣。
在实际的教学中，我们也会发现一些存在的问题，例如学生朗读不准确、声音单调、缺乏表情等。
为了改善小学语文朗读教学的质量，我们需要在教学中积极探索并采取一些有效的改进策略。
一、存在的问题1. 学生朗读不准确。
在语文朗读教学中，一些学生朗读时发音不准确，读音杂乱，不够流畅，甚至出现断音、漏音等问题。
这样会影响学生的语言表达和理解能力，也会降低学生的学习兴趣。
2. 学生声音单调。
在朗读时，学生的声音单调，缺乏变化，缺乏生动感，听起来枯燥无味，难以引起学生的注意和情感共鸣。
3. 学生缺乏表情。
在朗读过程中，一些学生表情呆板，缺乏情感表达，无法将文章的情感传达给听众，使朗读变得枯燥乏味。
二、改进策略1. 创设良好的教学氛围。
在语文朗读教学中，教师应该创设良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣，让学生愿意主动参与到朗读中来。
可以通过精心设计的课堂活动、故事情境、音乐声效等方式来吸引学生的注意力，提高学生的朗读积极性。
2. 注重发音训练。
针对学生朗读不准确的问题，教师可以通过发音训练来帮助学生提高朗读的准确性。
可以使用汉语拼音接龙、绕口令等活动，让学生在游戏中自然地掌握正确的发音技巧，提高朗读的准确性。
3. 引导学生感情投入。
在朗读教学中，教师可以通过讲解故事情节、分析人物性格、解读作者用词等方式来引导学生感情投入，使他们能够更好地理解文章的情感内涵，从而更好地表达出文章的情感。
4. 多角度培养表达能力。
除了纯粹的语文朗读，教师还可以引导学生参与话剧表演、朗诵比赛、自编故事等活动，在这些活动中锻炼学生的表达能力，培养学生的语言表达和表演技巧，提高他们的朗读水平。
5. 加强练习的反馈与指导。
在语文朗读教学中，教师需要结合学生的实际表现，给予及时的反馈与指导。
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浅议小学语文朗读教学的现状及改进对策摘要：《小学语文新课程标准》在小学不同的年级段都强调了“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。
所以，朗读教学在小学阶段显得尤为重要。
这是可以提高学生语感行之有效的方法之一。
如何指导学生读好书、爱读书，是我们每一个教育工作者共同探讨的问题。
大量教学实践证明，阅读教学要落到实处、搞扎实，就必须从最根本的朗读上多下功夫。
语文课堂教学中应合理利用时间，科学指导学生朗读，提高学生的朗读水平。
在朗读教学过程中，教师应给学生明确的朗读目标，开展多种形式的朗读，做到朗读训练的科学性、系统性和完整性。
关键词：朗读语文教学现状课文对策
《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和熟读”。
这对小学语文阅读教学和学生的思想品德教育，以及提高小学的综合能力都具有非常重要的意义。
朗读教学的现状：
（一）部分教师对朗读的重视程度不够。
（二）学生缺乏朗读兴趣。
（三）朗读的方式单一。
（四）朗读的时间不够充分。
（五）朗读的目的性不够明确。
（六）朗读的面窄。
（七）朗读指导机械匮乏。
优化朗读教学的对策：
（一）培养学生的朗读兴趣。
“兴趣是最好的老师。
”教师只要仔细观察便可发现，凡是儿童感兴趣的活动，儿童总是在这方面表现出某种潜在能力。
儿童在某项活动中由于表现好，得到老师的赞扬，他将对该项活动表示出兴趣，如此良性循环：因能力而导致兴趣，因兴趣而导致满足和能力的提高。
”在小学语文教学中，有不少学生对朗读缺乏兴趣，因而导致朗读能力不高。
学生的朗读兴趣与他们的能力是密不可分的；其次，教师的引导作用也是不容忽视的。
此外，如何激发学生的朗读兴趣是困扰我们老师的一个问题。
我想，教师恰到好处的激励评价也是必要的。
学生朗读的兴趣与教师的评价也密不可分。
学生在朗读的过程中，总是希望自己的朗读得到教师的肯定或赞扬。
（二）结合学生的学段特点指导。
“心理发展的年龄特征是各个阶段表现出来的质的特征，表现在智力发展水平和语言发展水平。
”各个学段的阅读教学都要重视朗读，都提出用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，只是侧重点有所不同。
积累、体验、语感等关键词也表明朗读是最好的方法之一，其地位被提到前所未有的位置。
1.低年级
这一年段的学生，他们掌握的词汇量少，对句子结构也不熟悉，
而且内部言语还未很好地发展起来。
《新课程标准（实验稿）》中指出：低年级学生“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，借助读物中的图画阅读，诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
”低年段的孩子处于记忆的黄金时期，在语文教学中，可以采取朗读直至熟读成诵的方式。
且低年段的文本主要涉及童话、寓言、故事、儿歌、童谣和浅近的古诗等文体，这些文体整体性强，富有音乐性和情感性，适合学生朗读。
低年段的学生设合直观的感受事物，教师在指导学生朗读的过程中尽量少分析，少解释，要以学生自己理解的方式进行朗读。
这个学段可运用“图文并茂”法，即看图说话，由图到文，指导朗读。
比如朗读《家》中“泥土是种子的家”一句，伴随着朗读，老师要求孩子们配上自己的动作，有的孩子把将头枕在双手上，做成种子睡觉的样子；有的孩子将双手从胸前向上逐渐展开，做种子发芽状，这是儿童的朗读，也是他们自己独到的理解和体会。
2.中高年级
这一学段的学生，语文水平已经有所提高，掌握的词汇量也在增多。
默读、浏览等阅读方式占据了一定的分量，但是朗读仍然很重要，但教学时，教师应充分考虑文体特点，正确处理朗读与默读之间的关系。
中高年级，记叙文和说明文多了起来。
相对来说，记叙文大都描写细腻，感情丰富，较为适合安排朗读任务，尤其是对一些优美
语句、有丰富内涵的语句，需要重点读、反复读。
（三）保证读书时间。
教师可根据年级、学情、教材特点安排每节课的朗读时间，并自我监控达成度。
要有充分的时间让学生正确地读课文，要求用普通话，声音响亮，吐字清楚，读准字音，不读破句，特别是自学性朗读，要让全班学生都读完、读好，切不可只做个读的样子，匆匆过场，草草收兵。
在初步理解基础上的表达性朗读，要留够时间让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣，切不可未准备好就仓促上阵；要留读后评议的时间，通过评议，强化朗读的激励功能、诊断功能和调节功能。
时间哪儿挤？精心设计问题，让繁琐冗长的“讲讲、问问、答答”让位给读。
让花俏形式的，没有实效的小组讨论让位给读。
（四）扩大朗读训练面。
朗续训练，必须想方设法调动全体学生全身心地投入。
特别是低段学生，年龄小，有意注意持续时间短，单调的阅读方法只会使学生读得口干舌燥，昏昏欲睡。
要适当地创设情境，创设气氛让学生愿读、乐读、争着读。
如学生朗读时放些相应的背景音乐，有时请学生配配画外音，也可把学生的朗读现场录音进行比赛等等。
每个班的学生都不是整齐划一的，其水平、能力都有明显的差异。
因此，在朗读教学中也应体现层次性。
复杂程度不同的语段要因“材”而读，对不同要求的朗读练习也应量“材”录用，对朗读
的评价也要因人而评，让学生多一些成功的喜悦。
同时，多为“丑小鸭”创造“登台亮相”的机会，要知道美丽的白天鹅也有“丑小鸭”的经历。
（五）理解与朗读相互依存。
在阅读教学中，把朗读与理解要有机的结合起来。
我在教学《春到梅花山》中，借助图片，创设情境，引导学生跟随作者到梅花山看梅花，一下子就激发了学生的读书兴趣。
抓住关键词“满山”、“一朵一朵”、“片片彩云”、“晶莹透亮”、“淡淡的清香”，细细揣摩，感受梅花的形、色、质、味，水到渠成地用朗读表达出自己对梅花的喜爱之情，对生机勃勃的大自然的热爱。
让学生读中感悟，悟中促读。
诚然，我们的祖先有“书读百遍，其义自现”的古训，但正如鲁迅先生所说，在瞎弄里摸索，自悟自得的毕竟是少数。
所以朗读要以理解为基础，通过朗读又可促进对文章的感悟品味，它们相辅相成的，必须有机结合。
（六）形式多样，合理运用。
朗读的形式纷繁多样，不一而足，但各种形式的朗读有各自的功能和适用范围。
当需要激情引趣或学生读得不到位时，宜用范读指导；当需要借助读来帮助学生分清段中的内容、层次时，宜用引读；当遇到对话较多、情趣较浓的课文时，宜采取分角色朗读；当需要渲染气氛、推波助澜时，宜用齐读……但要注意的是：1.范读只是引路而已，只能起“示范启发”作用。
2.慎用齐读。
3.每种
形式的读放在不同的环节，让它们各尽所能。
总之，朗读教学是小学语文中一种传统而有效的教学方法。
朗读凝聚着语文教学的精华，是前人留给我们的宝贵遗产，我们必须继承和发扬。
在新课程改革的如今，朗读教学也同样引起了人们足够的重视。
朗读不仅仅是阅读教学的一项目标。
朗读能力的形成与识字教学、口语交际训练，以及阅读教学中的阅读方式、读书方法等均有密切的联系。
对学生的朗读要求和指导不能停留于通过简单的模仿和低水平地重复读来达到“正确、流利、有感情”。
朗读指导需要兼顾自主感悟和对朗读技巧的理性分析，还需要联系语文课程和教学的其他相关领域做整体设计和实施。
通过教学实践，我深刻体会到，让学生提高朗读水平，不仅有助于培养他们的口头表达能力，而且有助于他们接受优秀作品的美好情感和高尚情操的陶冶，同时对他们的阅读理解能力和作文能力也有帮助。
语文离不开语言，而语言离不开语感，而语感的培养离不开朗读。
让我们在语文教学中一起重视起朗读教学吧！（作者单位：洪泽县老子山镇九年制学校）。