融入优秀企业文化 培养高素质技能型人才

融入优秀企业文化培养高素质技能型人才
摘要：高职院校作为为企业培养高等技术人才的主渠道，要培养出受企业欢迎的高素质技能型人才，必须加强学生综合素质的培养。

企业文化素养是至关重要的因素，融入优秀的企业文化，是高职院校要实现其培养目标的重要途径。

关键词：高职教育企业文化高素质技能型人才
中图分类号：g421 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）03（a）-0174-01
从欧美等发达国家高等职业技术教育的发展历程看，高等职业技术教育的发展是由于这些国家经济发展需要的必然结果。

高职教育应该培养什么样的人才，怎样培养人才，人才在高职院校培养中最终达到一个怎样的尺度，是高等职业教育中的核心问题。

陈至立在全国职业教育会议上讲话指出“大力发展职业教育，培养数以千计的高素质劳动者和数以万计的高技能型专门人才，使我国走新型工业化道路和加快城镇化进程的客观需要”。

要完成这一培养目标，仅仅靠提高专业技能和科学知识是远不够的，还必须加强学生职业综合素质的培养，而其中体现高职教育职业特色的企业文化素质是其中至关重要的因素。

企业文化理论产生于20世纪七八十年代，当时美国企业界日益受到来自于日本的挑战，于是掀起了一场日美管理比较研究，这个热潮催生了企业文化理论。

企业文化是在一定的社会历史条件下，企业生产经营和管理活动
中所创造的具有本企业特色的精神财富和物质财富的总和。

它由三部分构成：企业物质文化、企业精神文化、企业制度文化。

1 企业物质文化为培养高素质技能型人才提供了必要的物质保障
首先，企业的产品、场地增强了学校的教学条件。

高职院校一直存在教学条件的不足，特别是实验实训条件的缺乏的问题。

高职院校利用企业有形的物质文化——资金、技术、场地，来充实自身的办学物质条件，弥补“硬件”基础不足的缺陷。

高职院校充分利用企业的生产场地的优势，把企业的生产工厂纳入学生校外实习基地的范围，开展实践教学，培养学生岗位能力，这实际上是学校把教学场地迁移至企业的工厂，这一举措不仅弥补了自己教学空间不足的缺点，也大大节约了教学成本，实现了学校物质环境的社会延伸，为提高人才培养质量提供了良好的物质文化基础。

其次，企业的技术强化了学校的教学内容。

剖析企业的产品，探求生产产品的能力要素，来定位专业培养能力的目标。

根据培养能力目标，调整专业课设置不的合理部分，形成新的适应企业、社会要求的课程体系。

把企业的生产技术及工艺引入教学内容，不仅强化了学校的教学内容，也加强了教学的针对性。

最后，企业的人力资源提升了学校的教师队伍。

现在，师资力量成了高职院校发展的瓶颈，而“双师型”教师是实现高职院校人才培养目标的关键所在。

高职院校利用企业的技术人员优势，积极从企业引进具有丰富经验实践和教学能力的专业技术人员和管理人
员到学校任教，到学校担任专、兼职教师，促进了教学和实践的结合，还可以给学校带来生产、科研第一线的新技术、新工艺及社会对从业人员素质的新要求，改变目前教师队伍的人员构成，同时促进并带动校内教师的实践活动。

这不仅缓解了学校的教学压力，更重要的是改善了师资队伍，提升了学校的“双师型”教师队伍。

2 企业的精神文化是高素质技能型人才成长的精神家园
企业文化是企业的灵魂，反映了企业做事的方式，它与社会道德一样，从形式上看是属于思想范畴的概念，从内容上看是反映行为的价值理念，特别是作为企业文化核心组成部分的企业精神，对企业和个人均具有强大的凝聚、向导、约束、激励以及辐射功能。

企业精神文化是对高职学生进行职业道德教育和文化熏陶的实践教材。

首先，企业优秀的精神文化有利于促进高职学生正确职业价值观的养成。

在优秀的企业精神文化的价值取向中，“人的价值高于物的价值”，“为社会服务的价值高于利润的价值”，“共同协作的价值高于独立单干的价值”，彰显得淋漓尽致。

其次，优秀的企业精神文化有利于增强学生的职业责任感，端正个人职业作风。

人生就是一种责任，对高职生进行职业态度、纪律和责任教育是培养高素质技能型人才的一项重要内容。

一些优秀企业精神文化的渗透，有利于培养学生们自强不息、勇于开拓和创新进取的精神，鼓励学生们增强为事业献身的责任感，增强他们提高自身职业技能的自觉性，并且通过引导他们将企业精神落实在具体
的生活中和学生上，进一步强化他们的职业道德修养。

最后，优秀的企业精神文化有利于帮助学生以积极心态对待人生的精神境界，形成良好的企业素养。

高职院校培养的人才质量要贴近企业用人的标准。

根据有关调查显示，现在的用人单位不光只注重员工们的职业技术素质，而且“职业忠诚、专业进取、责任感强与创新、团队协作和职业规范”等职业素养已经逐渐成为现代企业和用人单位一项很重要的标准。

将职业素养的培养纳入专业人才培养方案的各环节中，倡导“学习的内容是工作，工作的内容是学习”的学习理念，有目的的培养学生们团队意识，前提是以职业活动为向导。

如以工作过程为导向设计课程，采取模块教学、项目教学法，以小组为单位进行最终的考核评定，将协作、沟通、创新、主动、参与等素质作为过程考核的核心部分，培养学生良好的职业习惯和团队精神，深化对职业岗位的感情。

3 企业的制度文化是高素质技能型人才培养的激励机制
企业的制度文化是企业文化的外在规范形式。

从某种意义上讲，高职院校与企业的关系是一种生产和需求的关系，如果企业拒绝我们的“产品”，那么学生无法就业，学校教育就要陷入失败的境地。

从生产意义上讲，学校与企业都需要不断地提高自身“产品”的竞争力，塑造自己的精神，形成有其个性和特点的文化。

企业成功管理方法运用于学校教育中也更新和完善了学校的教育管理制度，使学校与企业对学生的教育逐步趋同。

比如借鉴质量管理体系标准的思路来建立学校的教学管理体系，组织机构的建设上体现民主、公
平、正义等制度因素的参与和作用，从而缩小高职院校与现代企业之间管理水平的差异，培养出现代企业认同的技术人才。

校园文化是以育人为核心的教育文化，企业文化是为保障企业实现经营目标而构筑的经营文化、利益文化，两种文化的差异使学生在校学习时的情景与进入企业后的情景形成巨大反差，导致毕业生不能不能顺利完成从学生到企业人员的角色转变。

学生只有适应企业环境、接受企业文化，才能更好地融入企业，进而赢得在企业发展的机会，成为“下得去、用得上、留得住”的高素质技能型人才。

参考文献
[1] 朱成全.企业文化概论[m].东北财经大学出版社，2005.
[2] 贺江红.重视企业文化教育加强职业道德建设[j].当代教育论坛，2010（3）：121-122.
[3] 田斌.高职校园文化与企业文化融合的思考[j].辽宁高职学报，2009（5）：22-23.。