《精神科护理》教案-模块七 精神分裂症病人的护理
“精神分裂症患者的护理”说课设计方案
“精神分裂症患者的护理”说课设计方案一、教学目标1. 理解精神分裂症的基本知识。
2. 掌握精神分裂症护理的基本技能。
3. 能够有效地应对精神分裂症患者的不稳定情绪，以确保其安全。
二、教材分析本次说课的主要内容是“精神分裂症患者的护理”。
内容涵盖了以下几个方面：1. 精神分裂症的病因、症状、检查方法、治疗方法等基本知识。
2. 精神分裂症患者的护理方法，包括基本生活护理、心理护理、安全护理等。
3. 精神分裂症患者的常见不良反应，包括幻觉、妄想、情绪不稳定等，以及对应的护理措施。
三、教学方法本次说课主要采用讲授、案例讨论、模拟演练等多种教学方法，以帮助学生全面而深入地了解精神分裂症护理的内容，并通过实践提高学生解决问题的能力。
四、教学流程设计1. 精神分裂症概述时间：10分钟教学内容：介绍精神分裂症的概念、病因、症状等基本知识。
2. 精神分裂症护理概述时间：10分钟教学内容：介绍精神分裂症患者护理的基本内容。
包括：基本生活护理、心理护理、安全护理等。
3. 精神分裂症患者基本生活护理时间：10分钟教学内容：介绍精神分裂症患者的基本生活护理，包括：营养、睡眠、卫生等方面的问题。
并以案例进行讲述。
4. 精神分裂症患者心理护理时间：20分钟教学内容：介绍精神分裂症患者的心理护理，包括：情感关怀、心理支持等方面的问题。
并结合实际案例进行讲述。
5. 精神分裂症患者安全护理时间：20分钟教学内容：介绍精神分裂症患者的安全护理，包括：不稳定情绪处理、自杀预防等方面的问题。
并结合实际案例进行讲述。
6. 精神分裂症患者常见不良反应及护理时间：20分钟教学内容：介绍精神分裂症患者的常见不良反应，如幻觉、妄想、情绪不稳定等，并针对这些不良反应提出相应的护理措施。
通过角色扮演等方式进行模拟演练。
7. 案例分析与讨论时间：20分钟教学内容：通过给出典型案例，让学生结合所学知识展开分析讨论，以提高其对精神分裂症护理的深度理解。
五、教学评估通过出题测试和教学反思，来对学生的学习情况进行评估，以进一步完善教学方法和教学内容。
《精神科护理学》教案-第6章
第6章精神分裂症患者的护理●教学要求
掌握：
精神分裂症概念。
精神分裂症特征性症状。
精神分裂症的护理。
熟悉：
精神分裂症临床分型及临床表现。
了解：
精神分裂症的病因。
精神分裂症治疗原则。
●教学重点
精神分裂症临床特征及护理。
●教学难点
精神分裂症临床特征的识别及临床意义。
●课时安排
本章安排3课时。
●教学大纲
6.1 精神分裂症概述
6.1.1精神分裂症的病因
1.遗传因素
2．环境中的生物学和社会心理因素
3．神经生化病理的研究
4.大脑病理和脑结构的变化及神经发育异常
6.1.2精神分裂症的临床症状
1.特征性症状
2.其他常见精神症状
6.1.3精神分裂症的临床分型及其临床表现
6.1.4精神分裂症的诊断要点
1.诊断依据
2.诊断标准
6.1.5精神分裂症的治疗与预后
1.治疗
2.预后及其影响因素
6.1.6精神分裂症的预防
6.2 精神分裂症的护理
6.2.1护理评估
6.2.2护理诊断
6.2.3护理目标
6.2.4护理措施
6.2.5护理评价
6.2.6健康教育
●主要概念
精神分裂症。
精神科护理学+精神分裂症及护理讲稿
第九章精神分裂症及护理第一节概述导入语：各位同学下午好！今天呢我和大家一起来学习一下我们精神科护理学里面的第九章的内容一一精神分裂症及护理。
本章节呢总共有两小节的内容，第一小结呢是对精神分裂症的一个概述，包括此病的概念、病因及发病机制、临床表现、临床分型、诊断及鉴别诊断的一个总体描述。
第二小节呢则是对精神分裂的患者的护理作详细的介绍，我们讲从他的护理评估、护理诊断、护理措施进行逐一的学习。
希望同学们学习了本章节后在今后的生活中对次病呢有个更深刻的认识。
在讲课之前我想问下同学们，大家平时在生活中听说过精神分裂症的病人吗？有见过吗？你们对此病都了解些什么呢？（插入几张精神分裂症患者图片，此类患者到底是怎么样的呢？是不是就是我们平时看见的疯子呢？），激发学生的好奇心和思考，然后再引入本次课的正题。
一、分裂症概念：是一常见的、病因未明的严重精神疾病，常伴有感知、思维、情感、行为等多方面障碍，其中以思维障碍为核心表现，并以精神活动不协调和脱离现实为特征。
多起病于青壮年，一般无意识障碍和明显的智能障碍，常缓慢起病，病程多迁延。
二、分裂症的起源发展：早在至少公元1世纪，在古代埃及、印度、中国及希腊，相关的文献资料就有关于精神分裂症的描述。
我国古代把所有精神障碍划分为癫、狂两类，所谓“重阴者癫，重阳者狂”。
精神分裂症的发展主要经历了以下几个期：①1857年法国的Morel首次采用早发性痴呆描述了一组发病于青少年且有严重智能衰退的患者。
②1871年德国的Hecker和Kahlbaum对发病于青春期并很快导导致智力衰退的患者进行描述，称之为青春痴呆。
③1874年Kahlbaum还描述了一种具有特殊精神症状并伴有全身肌肉紧张的精神病，并无神经系统的器质性改变，称之为紧张症。
④1896年德国的Kraepelin对上诉各种观点和描述进行仔细分析之后，认为上述不同描述并非独立的疾病，而是同一疾病的不同类型，这一疾病多发生在青春期，最后发展为衰退，故合并上述类型命名为“早发性痴呆”⑤1911年瑞士精神病学家Bleuler进行细致的临床学研究后指出，本病的临床特点是精神分裂：描述了4A “基本症状：即联系障碍（Associative）、情感淡漠（Apathy）、矛盾意向（Ambivalence）和内向性6口言$5。
精神分裂症病人的护理课件
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精神分裂症病 人的护理课件
目录 精神分裂症概述 精神分裂症护理 精神分裂症护理技巧
精神分裂症概 述
精神分裂症概述
精神分裂症的定义：一种常见的严 重精神疾病，其特征为情感、思维 和现实感知的紊乱。 精神分裂症的症状：幻觉、妄想、 情感淡漠、言语和行为紊乱等。
精神分裂症概述
精神分裂症的分类：分为多种 类型，如幻觉型、妄想型、紧 张型等。
精神分裂症护 理
精神分裂症护理
环境创造：提供安静、舒适和 有秩序的环境，减少刺激和干 扰。
药物治疗：根据病人的症状和 需要，使用抗精神病药物进行 治疗。
精神分裂症护理
症状管理：针对病人的具体症 状，进行干预和管理，如幻觉 和妄想的干预等。
精神分裂症护 理技巧
精神分裂症护理技巧
建立信任关系：与病人建立良好的 沟通关系和信任，倾听他们的需求 和感受。
精神分裂症病人的护理
教学过程
教学反思
病案讨论
角色扮演
患者男性，31岁，1年前无明显原因出现多疑、 敏感，认为邻居在背后议论他，说他的坏话。感到马 路上的人也在说他，诋毁他的名誉。近1个月病情加 重，认为邻居收买了公安局的人派人跟踪监视他，想 害死他，并用高科技仪器控制他的脑子，让他头痛， 使他生不如死。为此，患者多次拿刀找邻居，被家人 及时制止。近3天，患者拒食，听到有声音告诉他： “饭里有毒，不能吃。”医生与其交谈时，患者表情 变化不明显，语声偏低，反应慢，很少抬头看医生， 否认自己有病。 问题： 1.请指出该患者的主要精神症状是什么？ 2.主要的护理措施有哪些？
应对方法
教材分析
学情分析
教学目标
教法学法
教学过程
教学反思
知识目标
技能目标
态度目标
•掌握精神分裂症 的临床表现及常 见类型、护理措 施。 •熟悉精神分裂症 的治疗 •了解精神分裂症 的概念、病因及 发病机制。
•能识别精神分裂 症病人的精神症 状。 •能根据病人情况 采取对应性护理 措施。
•培养严谨求实、 一丝不苟、尽心 尽职的工作态度。
精神分裂症病人的护理
说课
01
教 材 分析
学情分析 教学目标 教法学法 教学过程 教学反思
目 录
02 03 04
05
06
教材分析
学情分析
教学目标
教法学法
教学过程
教学反思
课程定位
核心课程
心理 护理学 《心理与精 神护理》
护理、助产 专业
精神科 护理学
“善医者,必先医其心,而后医其身”
教材分析
学情分析
教材分析
学情分析
教学目标
精神科护理学教案
精神科护理学教案一、教案概述1. 目标：使学生掌握精神科护理的基本概念、原则和技能，能够提供适当的护理关怀和精神支持。
2. 适用对象：护理专业学生或相关工作者。
3. 教学方法：讲授、案例分析、角色扮演、小组讨论、临床实习。
4. 教学时间：每章内容安排2个学时，共10个学时。
二、第一章：精神科护理概述1. 教学目标：了解精神科护理的定义、历史和发展趋势。
2. 教学内容：精神科护理的定义、历史、发展现状和未来趋势。
3. 教学方法：讲授、案例分析。
4. 教学活动：介绍精神科护理的定义和重要性，通过案例分析让学生了解精神科护理的实际应用。
三、第二章：精神疾病的基本概念1. 教学目标：理解精神疾病的原因、分类和症状。
2. 教学内容：精神疾病的原因、分类、症状和诊断。
3. 教学方法：讲授、小组讨论。
4. 教学活动：通过讲授让学生了解精神疾病的基本概念，通过小组讨论让学生探讨精神疾病的诊断和治疗方法。
四、第三章：精神科护理技能1. 教学目标：掌握精神科护理的基本技能，包括观察、沟通和危机干预。
2. 教学内容：观察技能、沟通技能、危机干预技能。
3. 教学方法：讲授、角色扮演、小组讨论。
4. 教学活动：通过讲授让学生了解精神科护理技能的重要性，通过角色扮演和小组讨论让学生实践和巩固这些技能。
五、第四章：精神科护理计划和评估1. 教学目标：学会制定和评估精神科护理计划，以提供个性化的护理关怀。
2. 教学内容：护理计划的制定、护理计划的评估。
3. 教学方法：讲授、案例分析、小组讨论。
4. 教学活动：通过讲授让学生了解护理计划的基本概念，通过案例分析和小组讨论让学生学会制定和评估精神科护理计划。
六、第五章：精神药物护理1. 教学目标：理解精神药物的作用、副作用和护理要点。
2. 教学内容：精神药物的分类、作用、副作用和护理要点。
3. 教学方法：讲授、小组讨论、临床实习。
4. 教学活动：通过讲授让学生了解精神药物的基本知识，通过小组讨论让学生探讨精神药物的副作用和护理要点，通过临床实习让学生在实践中掌握精神药物的护理技巧。
精神科护理教案模板范文
课程名称：精神科护理授课对象：护理学专业学生课时： 2课时教学目标：1. 知识目标：使学生了解精神科护理的基本概念、护理原则和常见精神疾病的护理要点。
2. 能力目标：培养学生运用护理程序对精神科患者进行评估、诊断和处理的能力。
3. 素质目标：培养学生关爱患者、尊重患者隐私、提高沟通技巧的职业素养。
教学内容：一、精神科护理概述1. 精神科护理的定义和特点2. 精神科护理的原则3. 精神科护理的常见问题二、精神科患者评估1. 精神科患者的评估方法2. 评估内容的重点3. 评估结果的记录与分析三、常见精神疾病护理1. 精神分裂症的护理2. 抑郁症的护理3. 焦虑症的护理4. 双相情感障碍的护理四、精神科护理技巧1. 沟通技巧2. 安全护理技巧3. 危机干预技巧教学方法：1. 讲授法：讲解精神科护理的基本概念、原则和常见精神疾病的护理要点。
2. 案例分析法：通过分析典型病例，培养学生运用护理程序对精神科患者进行评估、诊断和处理的能力。
3. 角色扮演法：模拟实际护理场景，提高学生的沟通技巧和安全护理技巧。
4. 小组讨论法：引导学生积极参与，分享护理经验，提高团队协作能力。
教学过程：第一课时1. 导入新课：简要介绍精神科护理的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 讲授精神科护理概述，使学生了解精神科护理的基本概念、原则和常见问题。
3. 案例分析：选取典型病例，引导学生运用护理程序进行评估、诊断和处理。
第二课时1. 讲授常见精神疾病护理，重点讲解精神分裂症、抑郁症、焦虑症和双相情感障碍的护理要点。
2. 角色扮演：分组模拟实际护理场景，提高学生的沟通技巧和安全护理技巧。
3. 小组讨论：分享护理经验，提高团队协作能力。
4. 总结与反思：总结本节课的学习内容，引导学生反思自己的学习成果。
课后作业：1. 撰写一篇关于精神科护理的综述。
2. 选择一个常见精神疾病，查阅相关资料，撰写护理计划。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的学习态度和参与程度。
《精神科护理学 》教案：第十章 精神分裂症患者的护理
教案概要
编写时间：2010 年 3 月 4 日
温州医学院护理学院制
第九章精神活性物质所致精神障碍患者的护理
第一节精神活性物质所致精神障碍的临床物点
一、目的与要求
（一）掌握精神活性物质、戒断状态的概念；常引起依赖的物质种类
（二）熟悉精神依赖、心理依赖、滥用的概念；酒精依赖、阿片类药物依赖、抗焦虑药依赖的表现
（三）了解治疗与预防
二、教学内容
（一）详细介绍精神活性物质、戒断状态的概念
（二）重点介绍酒精依赖、阿片类药物依赖、抗焦虑药依赖的表现
（三）一般介绍治疗与预防
第二节精神活性物所致精神障碍患者的护理
一、目的与要求
（一）掌握心理功能的常见问题
（二）熟悉生理功能的改变及护理
（三）了解社会功能的护理与健康教育
二、教学内容
（一）重点介绍生理、心理功能的护理问题
（二）一般介绍社会功能的护理与健康教育。
第七章精神分裂症病人的护理案例
【护理措施】
• 1．一般护理 (1)病人入院时的卫生处置，包括理发、洗澡、修剪 指甲等。详细检查皮肤损伤与皮肤病、寄生虫等， 如发现虱子，应立即灭虱。保持病人床铺整洁干 燥。对大小便失禁者应随时更换衣物，并用温水 洗净臀部。卧床病人要随时帮助翻身，防止褥疮。
(2)定时洗澡更衣，经常洗头，定时修剪头发，但不 可使用发夹，以防发生意外。洗澡前，护理人员 应做好病人的组织和准备工作，保持浴室温度适 宜，调节好水温，防止病人烫伤。洗澡时，要有 专人陪同督促或协助洗澡，对年老体弱、行动不 便或其他自理能力差的病人，应由护理人员重点 照顾。洗澡完毕，协助重点病人更衣后护送回病 室，并派专人修剪指(趾)甲。允许病人适当修饰 打扮，提高生活乐趣。
• （9）尽量满足病人的生理需求，保证营养。 • （10）合理安排活动，鼓励病人参加工娱劳动、集 体活动，培养正常的社会适应能力，使病人在精神 症状缓解后能够恢复自我照顾能力和社会功能。 • （11）遵医嘱给各种对症药物，注意观察药物治疗 作用与副反应。服药是治疗的关键，在病人服药时， 医护人员要亲自给药，确认病人服下后方可离开， 防止病人将药藏在舌下、指缝间、口腔两颊、衣服 口袋、衣袖、烟盒或拐角处或乘人不备时将药片扔 掉或吐到药杯内，影响治疗效果或防止病人一次性 吞服大量药物引起意外发生。对拒绝服药者，可以 耐心劝说解释，必要时用鼻饲。注意观察药物的治 疗效果和不良反应。
以相对稳定的妄想为主 往往伴有幻觉 较少出现精神衰退 预后相对较好
青春型精神分裂症
蠢浮原始
思破情倒
青春期发病，起病较急，病情进展快 以思维联想障碍、情感不协调、行为障 碍等症状为主要表现
病情进展迅速，预后欠佳
单纯型精神分裂症
少阳多阴
慢退懒散
精神分裂症患者的护理 PPT
精神科护理学 第七章
2、环境、心理治疗与社会心理康复
心理治疗 工娱疗法 职业功能锻炼
精神科护理学 第七章
3、电休克治疗(ECT)
就是一种有效得治疗方法,运用广泛。 精神分裂症青春型、紧张型或伴明显抑郁 症状得患者,经多种抗精神病药物治疗效 果不明显,宜选择电休克治疗。
精神科护理学 第七章
第二节 精神分裂症得流行病学
本病可见于各种社会文化与各个地理区域中, 该病在成年人口中得终生患病率约1%。
发病特点
发达国家高于发展中国家 女性高于男性 城市高于农村 不管是城市或农村，其患病与家庭经济水平
均呈负相关
有50%得精神分裂症患者曾试图自杀,约10% 得患者最终死于自杀。
前驱期症状 显性期症状
精神科护理学 第七章
前驱期症状
神经衰弱症状 对自我与外界得感知改变 行为改变
精神科护理学 第七章
思维障碍
感知觉障碍
情感障碍
显性期症状
自知能力障碍
意志行为障碍
其她
精神科护理学 第七章
第五节 临床分型及其特点
单纯型(simplex type) 青春型(hebephrenic type 紧张型(catatonic type) 偏执型(paranoid type) 未分化型(undifferentiated type)
张性木僵与紧张性兴奋。 患者对周围得感知仍存在,事后均能回忆。
紧张性兴奋者可有冲动行为。
精神科护理学 第七章
精神分裂症 偏执型
发病年龄偏大,以青壮年与中年为主。 早期患者不易被发现,逐渐发展为以稳定得
妄想为主要特征,其中关系妄想与被害妄想 多见。 患者常伴有幻觉,以言语性幻听最常见。
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本课标题
模块七精神分裂症病人的护理
课次
7
授课方式
理论课□讨论课□习题课□其他□
课时安排
2
学分
2
授课对象
院系、专业：护理专业
任课教师
教材及参考资料
1.《精神科护理》，曹新妹主编，复旦大学出版社。
2.本教材配套视频教程及学习检查等资源。
3.与本课程相关的其他资源。
教学目标
1.识记：精神分裂症临床表现及分型与护理要点。
5.其他内容要求结构完整，逻辑清晰，具体详细。
任务四护理措施
任务五护理评价
项目三青春型精神分裂症病人的护理
任务一护理评估
任务二常见护理诊断/合作性问题
任务三护理目标
任务四护理措施
任务五护理评价
项目四紧张型精神分裂症病人的护理
任务一护理评估
任务二常见护理诊断/合作性问题
任务三护理目标
任务四护理措施
任务五护理评价
项目五单纯型精神分裂症病人的护理
任务一护理评估
教学评价：
1.评价本章教学效果。
2.评价学生对本章知识的理解掌握程度。
说明：
1.每项页面大小可自行添减，可按节或课设计填写。
2.课次为授课次序，填1、2、3……。
3.授课方式主要包括填理论课、实验课、讨论课、习题课等。
4.方法及手段如：举例讲解、多媒体讲解、模型讲解、实物讲解、挂图讲解、音像讲解等。
4.激疑导入
5.演示导入
6.实例导入
7.其他形式
二、本章主要教学内容
项目一概述
任务一病因及发病机制
任务二临床表现
一、感知觉障碍
二、思维障碍
三、情感障碍
四、意志与行为障碍
任务三临床分型
任务四诊断
任务五治疗
任务六预后
项目二偏执型精神分裂症病人的护理
任务一护理评估
任务二常见护理诊断/合作性问题
任务三护理目标
1.重点内容与临床实际相结合。
2.提倡师生共同总结。
3.引申一步，给学生留下悬念，鼓励学生努力探索新知识。
讨论题、思考题：
1.简述精神分裂症的常见症状。
2.简述对有暴力行为的精神分裂症病人的护理。
3.各个类型的精神分裂症的护理措施要点。
4.学生根据教师指定或学生自选与本节相关的主题，写一篇1000字左右的小论文。该论文作为学生平时成绩的一部分。
任务二常见护理诊断/合作性问题
任务三护理目标
任务四护理措施
任务五护理评价
项目六未分化型精神分裂症病人的护理
任务一护理评估
任务二常见护理诊断/合作性问题
任务三护理目标
任务四护理措施
任务五护理评价
项目七精神分裂症后抑郁病人的护理
任务一护理评估
任务二常见护理诊断/合作性问题
任务三护理目标
任务四护理措施
任务五护理评价
2.理解：精神分裂症的治疗要点。
3.学会应用：应用所学知识学会对精神分裂症临床表现的识别。
本节重点
精神分裂症临床表现与护理要点。
本节难点
精神分裂症各型的临床表现与护理要点；精神分裂症的治疗要点。
教学基本内容
教学方法及教学手段
一、课堂导入
讨论：精神分裂症的案例。
参考以下形式：
1.衔．教学以学生学习教材的基本内容为主，系统全面地学习精神科护理的基本内容。
2．在尽可能的情况下，帮助学生讲解一些习题及关键的案例、图片。
3．整个教学过程中，各教学点可根据实际情况，安排学生实训3～4次，教师应该指导，对学生普遍出现的问题在公开场合予以纠正。
三、课堂小结
课堂小结是在有限的时间内对一次课内容的高度概括，目的是指出重点，强化学兵对重点内容的记忆，启发学生学习的自觉性。一个良好的课堂小结，可以使学生充分开动脑筋，积极思考，对重点记忆内容达到久记不忘。