《我们的生命周期》教学设计

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(3)教师总结年龄段与生命周期之间的关系。 设计意图：设计此活动既可以再次调动他们的积极性，缓解学生在前面环节中的紧 张、疲劳。同时通过对不同年龄段人身体特征的了解，强化对生命周期的理解。儿 童时期、青年时期、中年和老年时期，这四个时期可以理解成对生命周期四个阶段 的细化。 四、拓展与延伸 (1)由中国人的平均寿命， 引出问题： 是否每个人都能经历一个完整的生命周期？引 发学生的思考。 (2)学生思考、交流，师呼吁关爱生命，养成健康的生活方式。 设计意图：结合生活实际，同时将健康的生活意识由点到面的扩散，引导学生在关 心自己生长发育的同时，关心他人的健康。 板书设计：
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(3)身高、体重的比例 ①提问：你们现在处于什么时期?你的生长发育正常吗？ ②介绍国家体质健康标准，引出身高和体重的比例所具有的重要意义。 ③出示“小学三、四年级男生身高标准体重”表格，投影示范讲解读表方法。 ④学生根据测量的数据，查阅表格，找到自己目前体重所在的范围，并记录。 ⑤全班统计体重位于每一列的人数，并出示他们目前体质标准。 ⑥谈话：目前处于什么标准都不是最重要的，重要的是以后怎么做才能让身体保持 健康。全班交流经验、建议。 设计意图：用提问的方式让学生对自己的生长发育情况产生疑问，激发一探究竟的欲 望。然后让学生带着心中的疑惑，查阅资料，再隆重的揭晓答案，让学生的内心受到 触动，使他们不由自主的思考：针对自己现在的体质标准，以后该怎么做？与他们的 实际生活联系起来，达到了研究的真正目的。 3.预测今后身体的变化 (1) 预测今后身体还会发生的变化， 然后以身高为例， 引出中国 0-18 岁少年儿童平 均身高增长折线图，通过分析看图，明白人的生长发育到了一定时期就会变缓、停 止。 (2)结合曲线图出示繁殖、死亡这两个阶段。阐述“我们的生命周期”的含义，并板 书课题。 设计意图：利用折线图清楚的展示人的生长发育到了一定阶段就会停止。同时在前 面所学知识的基础上顺应出示我们的生命周期，从零散到系统，从模糊到清楚，理 论上、认识上得到一个提升，解决了本课教学重点。 三、了解不同年龄段人身体的特征 1.认识四个不同的年龄阶段 (1)通过创设一个社区运动会的情境，让学生将人按年龄分成儿童组、青年组、中年组 和老年组。 (2)出示科学上的划分标准。 2.了解不同年龄段人身体的特征 (1)学生分组给不同年龄段的人选择合适的运动项目。 (2)出示各个年龄段的特点，请同学判断属于哪个年龄段。
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但总的变化规律是一致的，都要经历出生——生长发育——繁殖——死亡四个阶段， 这就是人的生命周期。 本课内容分为两部分。第一部分，我们的生命周期；第二部分，不同年龄段人身体的 特征。这两部分内容由浅入深，层层递进。 学情分析 1. 学生知识储备： 学生是在学习了动物的生命周期， 了解了动物的一生要经历出生 —生长发育—繁殖—死亡四个阶段之后，对人的生命周期进行研究。 2. 学生具备的能力：三年级的学生已经初步具备了分析和观察能力，以及思考、动 手、小组合作探究的能力。但逻辑推理、概括总结的能力仍需要培养。 教学目标 知识与技能 1.能说出人在生命的不同年龄阶段，身体的特点各不相同。 2.能列出从出生到现在我们的身体经历的变化，如身高、体重等。 3.能说出人也有生命周期，也要经历出生—生长发育—繁殖—死亡四个阶段。 4.知道人的寿命长短与健康生活有很大关系。 过程与方法 1.收集整理自己从出生到现在身体生长变化的资料。 2.预测今后身体还会发生的变化。 3.调查不同年龄段人身体的特点。 4.分析研究人一生中身体变化的规律以及影响寿命的因素。 情感态度价值观 1．懂得珍爱生命、健康生活是十分重要的。 2．认识到生命的变化是有规律的。 教学重点 指导学生认识人的生命周期，知道人的生命周期要经历出生、生长发育、繁殖、 死亡四个阶段。 教学难点
我们的生命周期ຫໍສະໝຸດ 出生生长发育繁殖死亡
教学特色 1.巧妙的用活动贯穿整个课堂。用测量身高和体重、利用尺子将小时候和现在的身高 进行对比、趣味运动会等活动紧紧的抓住学生的兴趣，让他们迫不及待的参与到活动 中去，并在活动中解决自己心中的疑惑。利用活动轻松的解决了本课的教学重点和难
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点。 2.合理的运用图表分析数据。本课利用柱状统计图来分析对比身高的变化，简洁清楚； 用“中国 0-18 岁少年儿童平均身高增长折线图”分析身高变化的趋势，让学生清楚、 具体的看到从出生一直到 18 岁的身高变化情况；用体质健康标准的数据表让学生查阅 目前身高和体重的比例是否达标。这些图表用起来方便、清楚，同时让学生从中学会 了如何分析图表、从中获取相关信息，如何查阅数据等方法。 3.所选用的教具如照片、体重秤、尺子、人物卡片等都很贴近学生的生活，同时所研 究的问题，如你现在的身高体重是多少?和你刚出生时相比发生了多大而变化？你的生 长发育是正常的吗？都跟学生自身密切相关，而且容易激发他们的认知内驱力，从而 达到研究的真正目的和效果。 教学反思 本课重难点是指导学生认识人的生命周期，以及人在生命的不同年龄阶段，身体 的特点各不相同。教学的主要方式是通过课堂测量、收集、分析数据，再利用学习资 料、图表以及趣味活动，让学生通过从出生到现在身体的变化，对以后身体变化的推 测，去认识人的生命周期，感受不同年龄段人的身体特征。在教学过程中，由于利用 了以上的教学方法、特色，取得了良好的效果，但也有以下亟待改进的地方： 1.针对本课教学内容和教学设计，想营造一种轻松愉悦，积极活泼的课堂氛围。 所以在教学方式、教具的选用、问题设置，活动安排等方面都进行了精心的设计，但 最终的效果没有预想的那么好。一方面可能跟该班的学生特点有关系，跟当时上课紧 张、没放开的情绪有关系，另外跟教师授课、提问的语气、方式有很大关系。所以， 不仅要精心设置每一环节，每一细节，还要用心去贴近学生的内心，切实站在他们的 角度去引导、启发他们。 2.一节课的结束并不代表着问题研究的结束。许多研究要延伸到课外，如生长发 育这一阶段对学生来说还很漫长，要研究的问题还有很多，课堂上让学生在尺子上比 出刚出生时的身长，并把它剪下来和现在的身高进行对比，这个活动让学生非常直观
2012 年 6 月海淀区研究课
《我们的生命周期》
教 学 设 计
学校：北京市北外附属外国语学校 学科： 姓名： 小 学 科 学 邹 瑜
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指导思想和理论依据 1. 指导思想： 新课程特别关注学生终身发展与实践能力的培养， 特别注意对知识与 技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面的整合。教学选择应以学生发展为 本，最大限度的满足学生的需要与可能。在探索和创造的过程中，培养学生的各 种能力。 2. 理论依据： 从奥苏贝尔的学习动机理论视点出发， 激发学生的内部动机是最重要 的，特别是激发学生的认知内驱力，即激发学生对认知的渴望、对理解知识的渴 望、对掌握知识的渴望以及陈述和解决问题的渴望。如何合理地增强这种渴望， 并适时抓住学生的这种渴望进行引导是教师的一个重要职责。特别是科学教师， 创造性的创设情境，适时地引导学生思考，并不断增强这种好奇心，保持这种求 知欲， 是科学课开展的必要环节。 本课通过学生小时候和现在的照片对比产生疑 惑，激发研究的欲望，再通过测量活动、趣味运动会的活动不断创设情境，紧握 学生的思维步骤，紧扣思维旋律，不断激发学生的好奇心和求知欲。 教材分析 《我们的生命周期》是教科版科学教材三年级下册第二单元第七课的内容，它 隶属于《小学科学课程标准》“生命世界” “健康生活”之“生长发育”。
常见的植物
常见的动物
常见的其 他生物
生物的生命 周期
生物的繁殖
多样的生物
生命的共同特征
生物的结 构和功能 和功能 生物的基 本需求 遗传现象
生理与健康
生命世界
健康生活
良好生活习惯
生物与环境
进化现象
生长发育
生物对环 境的适应
本课在单元中起总结性作用，是在认识了蚕的生命周期之后，对人的生命周期展 开学习、了解。本课指导学生通过亲自测量等活动，帮学生认识自己的生长变化，以 及对未来生长变化的预测，知道人一生中身体要发生很多的变化，从呱呱坠地的婴儿 到活泼可爱的儿童，再到精力充沛的青年和年富力强的中年，最后到步履蹒跚的老年。 在每一个年龄阶段身体的特点都不相同。尽管这些变化具体到每一个人，会有些差异，
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人在生命的不同年龄阶段，身体的特点各不相同。 教学准备 1.每组准备：三角板、记录单、纸尺、剪刀、阅读资料、表格资料、彩纸、卡片、 体重秤、软尺 2.教师准备：课件、一套卡片、四张图片 教学流程
一、创设情境，提出问题
1.由照片引出问题：你们是从哪儿来的？然 后出示“出生”。
二、我们的生命周期
2.通过测量现在的身高、体重，分析从出 到现在身高、体重的变化，进而引出身体 的其他变化，理解“生长发育”，再通过 调查目前身高体重的比例了解发育情况。 身高体重的比例情况
三、了解不同年龄段人身 体的特征
比例 3. 预测今后身体的变化,引出身高增 长折线图，认识生命周期的四个阶段。
四、拓展与延伸
教学过程 课前热身：听唱《健康歌》 一、 激趣导入、引出话题
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1. 出示一位同学背影的照片，让学生猜猜照片上的人是谁。 2.学生猜测。 设计意图：用跟课堂内容相关的歌曲来活跃、渲染气氛，为课堂教学做铺垫。利用 照片，从学生自身出发，在课堂一开始就吸引他们的注意力。 二、我们的生命周期 1.出生 (1)由照片引出问题：你们是从哪儿来的？ (2)在学生回答的基础上，教师补充、总结，引出“出生”概念并板书。 设计意图：由照片上小时候的自己引发思考，从生命周期的第一个阶段开始讨论， 了解生命的形成过程。 2．生长发育 (1)测量现在的身高、体重 ①将照片上小时候的样子和现在的样子进行对比，引出问题：从小时候到现在，你的 身体发生的最明显的变化是什么？激发研究兴趣。 ②学生分组展开身高、体重的测量，并做记录。 ③小组汇报出生时和现在的体重，师用统计图展示，分析得出结论：从出生到现在， 体重增加了。 ④每个学生在纸尺上量出出生时的身长，并把那一段剪下来，再和自己现在的身高比 一比，感受身高也在增长。 设计意图：由小时候和现在不同的外貌特征引发认知冲突，展开思考，激起研究的兴 趣。测量之后，通过用柱状统计图呈现，和在纸尺上量出刚出生时的身长，并和现在 的身高对比的两种方法，形象、直观的展现身高、体重的巨大变化。 (2)身体的其他变化 ①提问：从出生到现在，除了身高和体重在增加之外，你的身体还有别的变化吗？ ②学生先自由发言，然后结合阅读资料，了解身体的其他变化。 ③交流、总结身体的各种变化，给出“生长发育”并板书。 设计意图：在了解了身高、体重的变化之后，先结合生活经验谈一谈身体的其他变 化，然后通过阅读资料准确、详细的了解大脑、内脏等器官的生长发育，经历一个 从简单到复杂，从模糊到准确的认知过程。