二氧化碳和一氧化碳的性质导学案(2)
第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳导学案
第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》导学案【学习目标】1.知识目标: ⑴、熟记二氧化碳的物理性质和化学性质⑵、知道二氧化碳的用途,了解温室效应及其对环境的影响⑶、知道一氧化碳的性质及用途2.过程与方法:（1）通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题的能力。
（2）通过让学生自己设计实验去验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设计能力。
3．情感、态度与价值观（1）通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计，培养学生的问题意识以及思维的严密性。
（2）通过用浸过石蕊溶液的小花来进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。
【重点难点】重点：二氧化碳的性质难点：一氧化碳的性质【知识链接】我们都知道木炭在空气中能够燃烧，那么怎样用化学方程式来体现呢？, 。
【学法指导】CO和CO2的组成是相同的：都是由氧元素和碳元素组成的。
仔细观察，你会发现它们的分子构成不一样，其中一个分子比另一个多一个氧原子。
你可不要小看这个氧原子，正是由于它的存在，使得CO和CO2性质差异很大。
到底有哪些差异呢？带着问题进入新课的学习吧。
【学习过程】知识点1：二氧化碳的性质和用途【探究实验一】二氧化碳的密度(请看大屏幕) 实验步骤：将CO2慢慢倒入烧杯中，观察现象并分析。
实验现象：底层的蜡烛先熄灭，上层的蜡烛后熄灭。
实验结论：。
【探究实验二】二氧化碳的溶解性(课本P114)实验现象：塑料瓶变扁了。
实验结论：。
1. 物理性质：二氧化碳常温下是色味的气体，密度比空气，溶于水。
固体二氧化碳叫，易升华。
2.二氧化碳的化学性质（1）CO2不燃烧、不支持燃烧、不供给呼吸当人们进入久未开启的菜窖或干涸的水井、山洞之前，都要做来检验这些场所的二氧化碳的含量。
序号ⅠⅡⅢⅣ实验现象紫→红紫紫紫→红结论二氧化碳能与水反应生成酸、酸能使紫色的石蕊溶液变成。
（）二氧化碳与水反应的化学方程式，碳酸不稳定，易分解，其分解的化学方程式。
人教版化学上册导学案二氧化碳和一氧化碳
课题：《二氧化碳和一氧化碳》
教
学
目
标
1、知识目标：。了解二氧化碳和一氧化碳的性质
2、能力目标：了解二氧化碳的用途
3、情感目标：了解并关注温室效应。
教学
重点
难点
1、重点：二氧化碳的性质、
2、难点：一氧化碳的还原性
课时安排
1课时
教学过程：
课题3 二氧化碳和一氧化碳
[教师提问]请问1×104 L空气中含多少CO2？为什么几亿年来空气中CO2的含量（即体积分数0.03％）一直没有太大的增减？
[教师活动]
（1）总结实验现象；
（2）得出结论。
[板书]l．CO2不燃烧，一般情况下也不支持燃烧。
[教师活动]
（1）介绍装置；
（2）提问如果将CO2倒入这一装置中，大家假设会出现什么现象？
[学生活动]
讨论问题、回答；
（2）学生分组实验。
[教师讲述]
（1）“屠狗洞”的故事；
（2）提出问题：故事的原因，
[板书]课题3 二化碳
[学生活动]观察CO2
[教师活动]演示向矿泉水瓶（充满CO2）中倒入近半瓶水。
[学生活动]叙述现象，并解释原因。
[教师提问]在实验室内，大家可以设计怎样的实验方案来比较一下CO2与空气密度的大小？
[学生讨论、回答]
[讲解]我选用一种类似于天平的简易装置，做实验，大家观察。
[学生活动]观察、体会CO2能像水一样从一个容器倒入另一个容器中。
[学生活动]思考，回答。
[教师提问]如果空气中没有了CO2，会不会对自然界造成什么影响？
[学生活动]讨论问题、回答。
[教师活动]放投影、碳循环图解，并总结。
人教版九年级化学上册《二氧化碳和一氧化碳》导学案
人教版第六单元《课题3二氧化碳和一氧化碳》导学案本课题主要介绍了二氧化碳和一氧化碳的性质。
在介绍二氧化碳时，首先让学生利用课题2中讨论确定的装置制取二氧化碳，并利用收集到的二氧化碳去探究它的性质，最后让学生根据二氧化碳的性质总结其用途。
教材还介绍了温室效应的危害及处理方法。
关于一氧化碳的教学，教材主要通过一些演示实验，让学生归纳它的可燃性、毒性和还原性教学目标1．知识与技能(1)了解二氧化碳和一氧化碳的性质。
(2)了解二氧化碳的用途。
(3)了解并关注温室效应。
2．过程与方法(1)会对实验现象进行观察分析、归纳。
(2)会运用已学知识解决实际问题。
3．情感态度与价值观强化保护环境、解决环境问题的意识。
教学重点1．二氧化碳的性质。
2．一氧化碳的性质。
教学难点1．co2与水的反应。
2．co2与澄清石灰水的反应。
教学方法观察、分析、总结、联系实际。
教具准备教师用具：(1)充有一氧化碳的贮气瓶、导管、烧杯、试管、铁架台、玻璃管、酒精灯、单双孔塞；(2)澄清石灰水、新鲜鸡血、抗凝血剂、cuo、干冰学生用具：(1)大试管、带导管的单孔塞、集气瓶、烧杯、酒精灯、白铁皮架(有两个阶梯)、软塑料瓶；(2)石灰石、稀盐酸、木条、蜡烛、石蕊溶液、花、稀醋酸。
课时安排2课时二氧化碳集气瓶、烧杯、试管、玻璃片、铁架台、橡皮塞、导气管、吸管、胶头滴管、酒精灯、试管夹、铁皮、锥形瓶。
石蕊、石蕊试液、石蕊试纸、稀硫酸、蜡烛、石灰水、二氧化碳气体。
思考1、石灰水的主要成分是氢氧化钙，可以跟二氧化碳反应而变质。
思考2、石灰浆抹墙一段时间后变硬变白的原因是什么？石灰浆主要成分是氢氧化钙，可以与空气中二氧化碳反应生成碳酸钙，碳酸钙是白色固体物质并且较坚硬。
【知识回顾】1.制取二氧化碳用一般什么方法收集，为什么？2.实验室久置的石灰水会久至于空气中为什么会变质？3.植物光和作用中参加反应的物质有哪些？4.将汽水瓶盖打开后，轻轻振荡瓶子，可以看到有有气泡冒出，那是什么气体？5.人们灭火通常使用的是什么气体？6.若向澄清的石灰水中吹气有什么现象？你能解释原因吗？7.在人群密集的场所，如电影院，教室等地方为什么要注意通风？8.阅读下面一段材料，从化学角度分析，你可以得到什么启示？二氧化碳气容量是碳酸饮料一个特征性指标，足够的二氧化碳气容量能使饮料保持一定的酸度，具有一定的杀菌和抑菌作用，喝碳酸饮料可带走热量起到降温作用。
人教版九年级上册化学《二氧化碳和一氧化碳》教案（精选6篇）
人教版九年级上册化学《二氧化碳和一氧化碳》教案（精选6篇）人教版九年级上册化学《二氧化碳和一氧化碳》篇1教学目标知识与技能1.通过实验探究，了解二氧化碳的性质。
2.能设计和完成一些简单的化学实验，表达所观察到的实验现象，分析实验结论。
过程与方法1.通过探究二氧化碳的化学性质，使学生经历科学探究的基本过程。
2.通过实验，体验对实验现象进行分析、推理，以及得出结论的过程。
情感、态度与价值观1.通过学习，保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣。
2.通过实验探究，使学生体会到合作与交流是一种重要的学习方法。
教学重难点重点二氧化碳的性质与检验。
难点二氧化碳与水和石灰水反应的原理。
教学工具仪器：试管、烧杯、集气瓶、导管、塑料瓶、两瓶分别装有稀醋酸和水的喷雾瓶、白铁皮架(有两个阶梯)等药品：石灰石、盐酸、澄清的石灰水、一瓶雪碧、四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花等教学过程一、导入新课师：展示一套实验室制取二氧化碳的装置，请两位学生互相配合，在3min内制好三瓶二氧化碳。
引导学生适时地评价他们的操作。
师：下面我们就用刚制好的二氧化碳做一组实验，通过实验你能得到哪些结论?师：请一位同学，在教师的指导下完成。
1.展示一瓶二氧化碳，让学生观察其颜色、状态。
2.向一盛有二氧化碳的软塑料瓶内加入1/3体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。
3.向盛有燃着的阶梯蜡烛的烧杯中，缓缓倾倒二氧化碳。
师：从以上3个实验，我们发现了二氧化碳具有哪些性质?哪些属于物理性质?哪些属于化学性质?二、推进新课二氧化碳的性质师：1.物理性质(1)通常状况下是无色、无味的气体。
(2)密度比空气的大(同温同压下)。
(3)能溶于水。
师：二氧化碳也有三态变化，在加压、降温的条件下可以变成液体，继续加压、降温，就可以变成固体。
现在我们一起观看固体二氧化碳。
师：用二氧化碳灭火器制二氧化碳固体。
请几位同学小心将固体收集到饮料瓶中，观察它的状态及变化。
人教版九年级化学二氧化碳和一氧化碳导学案
《第六单元课题3 二氧化碳和一氧化碳》导学案班级：组别：组名：姓名：【学习目标】1、能说出二氧化碳的物理性质和化学性质2、知道二氧化碳的用途,了解温室效应及其对环境的影响3、掌握一氧化碳的性质4、了解一氧化碳的用途【重点难点】重点：二氧化碳的性质难点：一氧化碳的性质【知识链接】我们都知道木炭在空气中能够燃烧，那么怎样用化学方程式来体现呢？【学法指导】CO和CO2的组成是相同的：都是由氧元素和碳元素组成的。
仔细观察，你会发现它们的分子构成不一样，其中一个分子比另一个多一个氧原子。
你可不要小看这个氧原子，正是由于它的存在，使得CO和CO2性质差异很大。
到底有哪些差异呢？带着问题进入新可的学习吧。
【学习过程】知识点1：二氧化碳的性质和用途阅读课本113-115页，你能填写下列空白吗？1A. 物理性质：二氧化碳常温下是色气味的气体，密度比空气，溶于水。
固体二氧化碳叫，易升华。
2A. 化学性质：一般情况下，二氧化碳燃烧，也不燃烧，还不呼吸。
与水化合生成，化学方程式为。
碳酸不稳定，易分解，化学方程式为。
与石灰水反应，使澄清石灰水，化学方程式为。
3A. 二氧化碳的用途主要表现在：、、化工原料、。
(思考)4B. 进入久未开启的菜窖前，必须先做灯火试验(即先将燃着的蜡烛缓缓放入菜窖中，若蜡烛不熄灭,则是安全的;反之,则不安全)原因是什么？5C.“雪碧”是一种无色的碳酸饮料，将少量“雪碧”滴入紫色石蕊试液中，然后再加热，溶液颜色的变化是（）A、先变蓝后变紫B、先红后颜色不再改变C、先变无色后变红D、先变红后变紫知识点2：二氧化碳对生活和环境的影响阅读课本115-117页，你能填写下列空白吗?6A. 能产生温室效应的气体有：、、、等。
(思考)7C. 现有三瓶无色气体，分别是氧气、空气和二氧化碳，应如何鉴别？知识点3：一氧化碳的性质与用途阅读课本117-119页，你能填写下列空白吗?8A. 物理性质：通常情况下，CO是色气味的气体，溶于水，密度比空气略小，一般用法收集。
人教版初中化学九年级上册第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳(第2课时)教学设计
-教师扮演引导者和协助者的角色，鼓励学生表达自己的观点，并引导他们进行批判性思考。
4.联系实际，提升素养：将二氧化碳和一氧化碳的学习与环境保护、节能减排等实际议题相结合，提升学生的社会责任感和科学素养。
-通过研究性学习、辩论会等形式，让学生探讨二氧化碳减排措施和一氧化碳中毒的预防策略。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组讨论以下问题：
-二氧化碳和一氧化碳在日常生活和工业中的应用实例；
-如何减少二氧化碳排放，保护环境；
-一氧化碳中毒的原理及预防措施。
2.学生通过查阅资料、互相讨论，总结出二氧化碳和一氧化碳的用途、危害及应对策略。
3.各小组汇报讨论成果，教师给予点评和指导，帮助学生巩固所学知识。
-实验方案需包括实验目的、原理、步骤、所需材料等，并在下节课上进行汇报和展示。
4.拓展阅读：
-推荐学生阅读一些关于气候变化、节能减排的科普书籍或文章，了解二氧化碳和一氧化碳在现实生活中的重要性。
-阅读后，学生需撰写一篇读后感，分享自己的心得体会。
-教师强调实验操作的安全规范，教育学生遵守实验室规则，提高自我保护意识。
-学生在实验过程中，学会相互配合、协作，共同完成任务，培养团队合作精神。
二、学情分析
在本章节的学习中，学生已具备一定的化学基础知识，对气体的基本性质和实验操作有初步了解。在此基础上，他们对二氧化碳和一氧化碳的学习将面临以下挑战：
3.情感态度与价值观的培养：在学习过程中，学生需要认识到二氧化碳和一氧化碳对环境的影响，树立环保意识。教师应关注学生的情感态度，引导他们形成积极的责任感。
《课题3 二氧化碳和一氧化碳》教学设计(附导学案)
《课题3 二氧化碳和一氧化碳》教学设计第1课时 二氧化碳【教学目标】【教学过程】 情景导入农民伯伯说它是“植物的粮仓” 消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师称它为“天然的粉刷匠”；环境师则认为它是造成全球变暖的“罪魁祸首”。
你们知道“他”是谁吗？ 合作探究探究点一 二氧化碳的物理性质提出问题 在久未开启的菜窖、干涸的深井里一定要防止二氧化碳含量过高而危及生命。
开汽水、啤酒会有大量的二氧化碳冒出，以上两个生活现象说明了哪些问题？讨论交流 讨论相关原因。
探究实验课堂讨论低处的蜡烛先熄灭说明CO2有什么样的性质？归纳总结 CO2通常状况下为无色、无味的气体，密度比空气大，能溶于水。
在一定条件下，CO2气体会变成固体——干冰，干冰升华时，吸收大量的热。
知识拓展和氧气、氢气类似，在加压降温冷却的情况下，二氧化碳气体会冷却成无色液体、雪花状固体。
二氧化碳固体俗称“干冰”，其含义“外形似冰，融化无水”，干冰在101KPa，-78.5℃升华。
干冰易升华。
探究点二二氧化碳的化学性质1. CO2不能燃烧，不能支持燃烧，也不能供给呼吸提出问题 1.在探究CO2的密度实验时，两支蜡烛都熄灭说明CO2有什么样的性质？2. CO2能供给呼吸吗？讨论交流学生结合上述实验和生活讨论归纳。
归纳总结（1）CO2一般情况下，不能燃烧，不能支持燃烧。
但对有些物质也有助燃性，例如镁带可以在CO2中燃烧。
因此金属镁引起的火灾，不能用CO2来灭火。
（2）CO2不能供给呼吸，当空气中CO2含量达到1%时，对人体就有害处，达到4%～5%时，会使人感到气喘、头痛、眩晕，达到10%时，能使人呼吸停止、以致死亡。
进入久未开启的菜窖、干涸的深井或溶洞，应进行灯火实验，以探明其中CO2含量是否过量。
2.二氧化碳和水反应探究实验下层阶梯上的蜡烛先熄灭，课堂讨论上述四个实验如果去掉其中任何一个，还能得出正确的结论吗，为什么？实验Ⅰ在探究二氧化与水的反应中起什么作用？归纳总结如果把Ⅳ中得到的红色小花小心加热，红色消失，小花又变为紫色。
二氧化碳和一氧化碳导学案
二氧化碳和一氧化碳（一）学习目标：1．知道二氧化碳的物理性质和用途。
2． 知道二氧化碳的化学性质及检验方法，并能解释生产和生活中的一些有关二氧化碳性质的现象。
3． 初步学会运用观察，实验等方法获取并了解二氧化碳的有关信息。
课前预习：阅读课本P113-P115有关内容，回答下列问题：1．二氧化碳的相对分子质量为 ，其中碳，氧元素的质量比为 ；碳元素的质量分数为 。
通常状况下，它是一种 色的气体，密度比空气 。
在一定条件下，二氧化碳气体会变成固体，固体二氧化碳叫 ， 它可以用来 。
2．检验二氧化碳气体常用（ ）A ．燃者的木条B ．水C ．澄清的石灰水D ．紫色石蕊溶液3．下列属于二氧化碳化学性质的是（ ）A ．CO2比空气密度大B ．CO2可与水反应C ．CO2可制干冰D ．CO2没有颜色课堂导学：活动一：实验6-4演示：现象是： 由此得到二氧化碳的性质 、 。
实验6-5演示：现象是 由此得到二氧化碳的性质 。
活动二：阅读实验6-6（提示：第一朵花变红是因为醋酸是酸性溶液，它能使石蕊变红）。
讨论：1． 设计实验II 、III 有什么目的？（提示：第二朵，第三朵花都没变红）由此能得到什么结论？2． 由实验IV 能得到什么结论？在该反应中发生了哪些化学反应？（提示：花先变红，烘干后又变成紫色）活动三：回忆检验二氧化碳的方法，写出该化学变化的化学方程式。
课堂反馈：1、 现有两瓶气体：二氧化碳和氧气，将它们鉴别出来的方法中不正确的是 A 分别观察颜色 B 分别滴加紫色石蕊溶液C 分别用燃烧的木条伸入瓶中D 分别滴加澄清石灰水2、 二氧化碳能用于灭火是因为A ．二氧化碳能与不燃烧的物质反应B 二氧化碳能溶于水生成碳酸C 二氧化碳可以变成干冰D 二氧化碳密度比空气大，通常不支持一般物质燃烧3．下列有关二氧化碳性质的实验，无明显现象的是 （ ）4．长期盛放石灰水的试剂瓶壁会有一层白膜，该物质是____，要洗净该试剂瓶宜采取的方法是___ _，该反应的化学方程式为 。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
编号：2013（上）--44 2013学年第一学期大墩中学化学科九（13）、（14）班学案 学习时间：13周1（11月25日） 编写：朝
第六单元 课题3 二氧化碳和一氧化碳（2）
班级： 姓名： 学号： 第 小组 号
【学习目标】了解二氧化碳的用途和对生活和环境的影响；
【新课学习】
一、二氧化碳的用途
回顾二氧化碳的性质，并且阅读课本119-120页，完成以下填空；完成填空以后，把它的用途与对
应的性质连起来。
1、大气中二氧化碳含量不断上升的主要原因是 ；
2、影响：会造成 ；
3、产生温室效应的气体有 ；
4、防止温室效应进一步增强的措施有：
（1）减少使用 ；（2）开发和利用 ；
（3）大力 ；（4）倡导“低碳”生活。
“低碳”就是 。
【讨论交流】日常生活中，我们怎么做才算“低碳”？说说自己的举措。
【检测反馈】
1、下列关于二氧化碳用途的描述中，错误的是（
）
A.用作燃料
B.作温室效应
C.用作气体灭火剂
D.用作碳酸类饮料
2、下列物质的用途中，既与物理性质有关，又与化学性质有关的是（ ）
A.干冰用于人工降雨
B.二氧化碳用于灭火
C.石墨用于电极材料
D.焦炭用于冶炼金属
3、下列的与对应不正确的（ ）
A ．二氧化碳能灭火，是因为它不能燃烧、不支持燃烧、密度比空气大
B ．干冰能作致冷剂是因为干冰升华能吸收大量的热
C ．二氧化碳能够制汽水，是因为二氧化碳不能支持呼吸
D ．二氧化碳能做温室肥料，是因为二氧化碳是光合作用的原料 4、大气中CO 2的含量增多引起温室效应。
（1）造成大气中CO 2含量大量增加的主要原因是（填编号） 。
①生物的呼吸 ②增加城市绿化面积 ③煤和石油的大量使用 ④利用太阳能 （2）某同学为了验证CO 2对大气温度的影响，设计了如右图实验。
一段时间后，观察到实验 中气体的温度较高。
（3）实验A 的作用是 。
（4）下列做法中不符合：“低碳经济”理念的是 ①改造或淘汰高能耗、高污染产业 ②大力发展火力发电 ③研制和开发新能源替代传统能源 ④优化建筑设计，增强室内自然采光，减少照明用电 【补充题】有关石灰石与稀盐酸反应的计算 1、某同学为测定某石灰石中碳酸钙（假设：石灰石中的杂质不与盐酸反应）的质量分数，取四份
（1）经分析，在第1份样品测得的数据中， （填物质）完全反应了。
（2）表格中m = g 。
（3）计算石灰石样品中的碳酸钙的质量分数。
（4）20g 样品中的碳酸钙恰好完全溶解，消耗稀盐酸的质量为 g 。
2、我国石灰石资源十分丰富，它是石灰厂和水泥厂生产生石灰及水泥的主要原料之一。
某同学从当地石灰石矿取回若干块矿石样品，他用了以下方法检测当地石灰石矿中碳酸钙的质量分数：取这种石灰石样品12g ，把80g 稀盐酸分四次加入，测量过程所得数据见下表（已知石灰石样品中的杂质不溶于水，也不与盐酸反应）。
（1）12g 石灰石样品中含有的杂质为 g ； （2）m = ； （3）石灰石中碳酸钙的质量分数为 ； （4）石灰石完全反应产生二氧化碳的质量。
（5）请在右边图中画出二氧化碳的质量和加入稀盐酸质量的关系。