水流有力量说课稿
水流有力量教案（含5篇）
水流有力量教案（含5篇）第一篇：水流有力量教案水流有力量一、教材分析内容分析：《水流有力量》是青岛版《科学》教材四年级上册的第17课。
水流能产生力量，这种力量给人类带来好处，也带来灾难。
初步构建这种双重认识，趋利避害，利于小学生树立正确的科学观。
为此设计了《水流有力量》一课。
教科书设计注重了探究的过程性和水流的两面性。
这样做是为了使学生获得探究意识、实验能力、科学思维及尊重事实等方面素养的有效培养。
学情分析：该节课让学生在已有生活经验的基础上，根据提供的材料和简单的仪器进行水流是否有力量的观察、实验，能够对观察到的现象提出猜想和假设；能够采集数据并做简单的记录。
通过实验知道影响水流力量大小的因素，了解水流的力量与人类生产生活的关系。
通过水流与人们生活的关系意识到用科学知识改善人们的生活；体验自然界的美。
教学方法：继续学习对比实验的方法。
让学生讨论实验中哪个条件不变，了解对比实验中只有一个变化的量；哪些条件可以改变，怎样比较才合理。
让学生在观察、探究实验、交流总结、相互评价中体验什么是对比实验。
二、教学目标：1、能够对观察到的现象提出猜想和假设；能够采用简单的仪器进行水流是否有力量的观察、实验，采集数据并做简单的记录。
2、在探究水的力量的过程中体现合作与交流；通过实验体验科学探究要尊重证据。
3、知道水流能够产生力量，知道影响水流力量大小的因素；理解水流的力量与人们生产生活的关系，激发学生运用学到的知识改善生活的意识教学准备：教具：一个水槽、一个水杯、一个注射器、一个小水轮、一个漏斗、两个瓶塞；有关水力的视频资料、教学课件。
学具：每组一个水槽、一个水杯、一个注射器、一个小水轮、一个漏斗、两个瓶塞。
三、教学过程一：提出问题1、结合钱塘江大潮，谈话导入师：“八月十八潮，壮观天下无”,这是北宋诗人苏东坡赞美钱塘江大潮的名句。
千百年来，钱塘江大潮以奇特卓越的水流不知吸引了多少游人看客。
你们想去看吗？好，现在老师就带着你们去观潮。
小学四年上册科学《水流有力量》教学设计
【课题】 17、水流有力量【教学内容】四年级上册第四单元第五课【教学目标】1、指导学生认识水流有力量；水位高，水流的力量大；流量大，水流的力量大。
2、指导学生学习对比实验的方法，培养学生实验的能力。
3、通过水流与人们生活的关系，意识到用科学知识改善人们的生活。
【教学重点】指导学生认识水流有力量：水流的高度高，流量大，流速快，水流的力量大。
【教学难点】影响水流力量大小的原因：水流高度，流量，流速。
【教学准备】水槽、带槽的小水轮、漏杯、水杯、毛巾、注射器等。
【教学过程】一、提出问题，感受水流有力量1、观看视频，感受水流的力量（学生的桌面上摆放一个水槽，里面有水。
）谈话：知道今天学习哪方面的知识吗？（水）今天老师给大家带来了有关水的视频，请同学们看大屏幕。
（播放视频资料：海浪冲击岸边）2、谈感受，引入课题让学生谈感受：看了这段视频，你有什么感受吗？（水流有力量）老师板书课题：水流有力量。
谈话：水流到底有没有力量呢？（在课题后面画一个问号）这节课让我们一起来研究。
【设计意图：通过播放视频，影音并茂让学生初步感受到水流有力量。
】二、实验探究，展示交流1、水位的高低对水流力量大小的影响。
（1）认识水轮，让学生想办法让小水轮转起来。
（出示小水轮）同学们看，老师给你们带来一个什么礼物？（小水轮）（图1）想法让小水轮转起来。
（把水倒在小水轮上）（2）认识漏杯，了解使用方法。
（生用漏杯倒入水，倒在水轮上。
小水轮转起来了。
）谈话：水从高处往下流动时会产生一种力量，正是这种力量使小水轮转动起来的。
水流有没有力量？（有）现在这个问号可以擦掉了吗？（教师擦掉问号）（3）小组讨论：如何使小水轮转的更快？（同一个漏杯，同样的方法，怎样做使小水轮转的更快）汇报：漏杯的位置高和低，转的快和慢（4）让学生画出自己的想法（每组发一张纸）（图2）汇报交流：让学生汇报小组内形成的共识，画出的结果。
位置高的转的快，位置低的转的慢。
（5）分组实验（每一组派一个同学来领器材）出示：温馨提示（让学生读）学生开始实验，教师巡视指导。
《水流有力量》 教学设计
《水流有力量》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解水流具有力量的概念，知道水流力量的大小与水流的速度、流量等因素有关。
2、过程与方法目标通过实验探究，培养学生提出问题、作出假设、设计实验、进行实验、分析数据、得出结论的科学探究能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生对自然现象的好奇心和探究欲望，培养学生实事求是的科学态度和合作精神。
二、教学重难点1、教学重点理解水流有力量以及影响水流力量大小的因素。
2、教学难点设计并进行探究影响水流力量大小因素的实验。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法四、教学准备1、实验器材：水槽、水、小水车、不同粗细的水管、不同高度的水槽、量杯等。
2、多媒体课件五、教学过程（一）导入新课通过播放一段水流冲击岩石、推动船只的视频，引导学生观察并思考水流的作用，从而引出课题“水流有力量”。
（二）新课讲授1、认识水流有力量（1）教师提问：在生活中，你们还见到过哪些水流有力量的现象？（2）学生举例回答，如瀑布、洪水、水力发电等。
（3）教师总结：水流能够产生冲击力、推动力等，这说明水流具有力量。
2、探究影响水流力量大小的因素（1）提出问题教师引导：水流的力量有大有小，那么影响水流力量大小的因素有哪些呢？（2）作出假设学生分组讨论，并作出假设。
可能的假设有：水流的速度、流量、高度等。
（3）设计实验教师提供实验器材，学生分组设计实验方案，验证自己的假设。
例如：实验一：探究水流速度对水流力量的影响实验器材：水槽、水、小水车、不同粗细的水管实验步骤：①将水槽装满水。
②用粗水管连接水槽，让水缓慢流出冲击小水车，观察小水车转动的速度。
③更换细水管，让水快速流出冲击小水车，再次观察小水车转动的速度。
实验二：探究水流流量对水流力量的影响实验器材：水槽、水、小水车、不同粗细的水管实验步骤：①将水槽装满水。
②用细水管连接水槽，让水流出冲击小水车，观察小水车转动的速度。
③更换粗水管，让更多的水流出冲击小水车，再次观察小水车转动的速度。
小学科学《水流有力量》
04
水力发电站的建设需要 考虑地形、水资源等因 素，同时要注意保护生 态环境。
水利工程
01
02
03
04
水利工程是利用水流的力量进 行灌溉、防洪、供水等功能的
工程设施。
水利工程的建设能够提高农业 产量、保障人民生命财产安全
、促进经济发展。
水利工程的建设需要考虑地形 、气候、水资源等因素，同时
要注意保护生态环境。
实验展示
通过实验展示水流溶解力，如观 察不同物质在水流中的溶解速度 和程度，了解水流溶解力的影响
因素。
04
水流的应用
水力发电
01
水力发电是利用水流的 力量转动水轮机，进而 驱动发电机发电的一种 可再生能源。
02
水力发电具有清洁、可 再生的特点，不会产生 有害物质，对环境友好。
03
水力发电的能量转换效 率高，能够提供大量的 电能，满足人们生产生 活的需求。
详细描述
水流是指水在重力作用下，沿着一定的通道或路径流动的现象。水流的产生需 要具备两个基本条件：一是要有水，二是要有一定的势能差，使得水能够从高 处流向低处。
水流的特性
总结词
水流具有连续性、不可压缩性和惯性等特性。
详细描述
水流具有一系列的物理特性，这些特性决定了水流的行为和表现。其中，连续性是指水流在运动过程中保持连续 不断的状态；不可压缩性是指水流在运动过程中不易被压缩的性质；惯性则是指水流在运动过程中保持原有运动 状态的性质。
水流的形成
要点一
总结词
水流的形成可以归结为重力、压力和粘滞力等作用力的综 合结果。
要点二
详细描述
水流的形成是多种作用力综合作用的结果。其中，重力是 最主要的驱动力，使得水从高处流向低处；压力则是由于 水受到阻塞或限制而产生的力，如水坝或水库中的水压力 ；粘滞力则是由于水分子之间的摩擦而产生的力，它使得 水流在运动过程中受到阻力。这些作用力共同决定了水流 的运动状态和表现。
青岛版四年级上册科学教案《水流有力量》
青岛版四年级上册科学教案《水流有力量》第一篇：青岛版四年级上册科学教案《水流有力量》《水流有力量》教学案例科学教学案例教学设想《水流有力量》是青岛版《科学》教材四年级上册的第17课。
是让学生根据提供的材料进行水流是否有力量的观察、实验、采集数据，并做简单的记录。
知道影响水流力量大小的因素，理解水流力量与人类生产生活的关系。
教材内容的特点决定教学的特点，我在设计本课教学时，力求贯穿以下教学理念：1、始终贯彻“以探究为核心”的教学理念。
《科学课程标准》指出：“科学课必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种探究活动。
”指导学生认识水流产生力量就是让学生在已有生活经验之上进行科学探究，所以教学时我以探究为核心，引导学生亲历“提出问题—作出猜测—制定计划—实验验证—搜集整理信息—思考与结论—表达与交流”的探究过程。
2、“以人为本，注重方法和过程”的理念。
《科学课程标准》提出：“科学课要帮助学生体验科学活动的过程与方法。
”《水流产生力量吗》一课是通过探究影响水流力量的大小的因素，向学生渗透“对比”实验的方法，让学生知道除验证的那项内容外，其它条件都要相同，才能比较。
例如要想验证水流力量大小与水流量多少的关系，必须让水流量大小不同，水位高低相同，冲击水轮部位相同才能比较。
3、“注重合作共享、注重成功体验”的教学理念《科学课程标准》指出：“要使学生乐于与人合作、与环境和谐相处，为后继的科学学习，为其他学科的学习，为终身的学习和全面发展打下基础。
”在探究水流力量大小与哪些因素有关时，让学生打破小组界限，合作对比，现象更明显。
学生在研讨中学会合作交流、成果共享，让学生分享成功的快乐，学生得到这种快乐后，便会为下一轮探究添加动力。
教学实录教学准备教具：多媒体课件一套。
实验材料：水槽、带槽的小水轮、漏杯、水杯、毛巾、注射器等。
制作材料：红萝卜、硬塑卡、小刀、铁丝等。
教学实录（课前活动：为了渗透“对比”实验的方法，设计了比较两个风车哪个转得快和在什么条件相同的情况下比较才合理，两个教学活动，过程略。
小学科学四年级上册《水流有力量》教学设计
青岛版小学科学四年级上册《水流有力量》教课方案【教材及学情解析】《水流有力量》是青岛版《科学》教材四年级上册的第 17 课。
水流能产生力量，这类力量给人类带来好处，也带来灾害。
初步成立这类双重认识，趋利避害，有益于小学生建立正确的科学观。
为此设计了《水流有力量》一课。
教科书设计侧重了研究的过程性和水流的两面性。
这样做可以使学生获取研究意识、实验能力、科学思想及尊敬事实等方面涵养获取有效培育。
四年级的学生对水流可以产生力量会有一个简单的认识，知道水流对我们的生活有很多的帮助，也会造成诸如洪涝灾祸等不利方面。
但是这节课的内容比较的抽象，学生接受起来会比较的难，所以我设计了比较试验来帮助学生理解。
基于教材和学生实质，我确定本节课教课目标是：【教课目标】1．科学研究可以对观察到的现象提出猜想和假设；可以采纳简单的仪器进行水流能否有力量的观察、实验，收集数据并做简单的记录。
2．感情、态度、价值观目标在研究水流的力量的过程中表现交流与合作；经过实验体验科学研究要尊敬凭据；经过水流与人们生活的关系意识到用科学知识改进人们的生活；体验自然界的美。
3．科学知识知道水流可以产生力量；知道影响水流力量大小的要素；理解水流的力量与人们生产生活的关系。
【教课要点、难点】研究影响水流力量大小的原由：水流高度，流量大小，流速快慢。
【活动准备】分组资料：水、水槽、小水轮、塑料量杯、矿泉水瓶、无针头注射器、分组实验记录表。
学生和教师可以分别准备一些创建性资料，激发创新实验设计。
【教课过程】师生合作研究活动过程一、创建情境，生成问题1．教师播放视频：海浪撞击岩石发出阵阵巨响。
2．老师接着发问：看了这段视频，你有什么感想和发现？【预设：海浪的力量真大；海浪真美；海浪把岩石都冲圆了等等关于“水流有力量”近似的答案。
】3．同学们这么多想法，那么关于水流你有什么思虑也许感兴趣的研究问题吗？（教材资源：）【预设：水流的力量从哪里来的？水流的力量大小跟什么有关系？水流的力量可以帮助我们干什么事情呀？等等】4．梳理问题，提出怀疑：水流真的可以产生力量吗？力量的大小跟什么有关呢？此刻，我们就来一起研究这个问题。
小学科学《水流有力量》完美教案
《17.水流有力量》完美教案一、教材分析：《水流有力量》是青岛版《科学》教材四年级上册的第17课。
该节课是让学生根据提供的材料进行水流是否有力量的观察、实验，并进行数据的采集，做简单的记录。
通过实验知道影响水流力量大小的因素，了解水力流的量与人类生产生活的关系。
二、学情分析：本课探究有关水的内容是学生生活中接触比较多的，有着一定的生活经验，同时也是学生乐于探究的。
通过本课学习让学生从科学角度去重新认识影响水流力量的大小因素。
学生在学习怎样加快溶解已经初步学生对比实验的设计，通过本课学习进一步学习对比实验中变量的控制。
三、教学目标：1、能够对观察到的现象提出猜想和假设；能够采用简单的仪器进行水流是否有力量的观察、实验，采集数据并做简单的记录。
2、在探究水的力量的过程中体现合作与交流；通过实验体验科学探究要尊重证据。
3、知道水流能够产生力量，知道影响水流力量大小的因素；理解水流的力量与人们生产生活的关系。
四、教学重点：知道水流能够产生力量；在观察、实验的过程中探究影响水流力量大小的因素，并在探究的过程中学会合作、探究与交流。
五、教学难点：进一步学习对比实验中变量的控制。
六、教学准备：教具：水槽、漏杯、注射器、小水轮；实验记录单；有关水力的视频资料、教学课件。
七、课时安排：1课时八、教学过程：（一）创设情境，谈话导入课件展示：海浪冲击岩石、瀑布飞流直下、水电站开闸放水、漂流等情景。
问：通过这段资料，你有什么发现？，学生谈自己的发现，根据学生回答引入课题。
3.你看水流的力量多大啊！那么关于水流的力量你想知道些什么？学生交流，问题预设：①水流为什么有力量？②水流的力量为什么这么大？③什么情况下水流的力量大，什么情况下水流的力量小？同学们提出了这么多问题，并且提出的问题都跟水流有力量有关。
那么，这节课我们就让我们一起来研究17、水流有力量（板书课题）。
（二）小组合作，自主探究1.实验探究水流有力量提问：老师这儿有一个小水轮，你能用手的力量让小水轮转起来吗？谁来试一试？手能让小水轮转起来，那么水能让小水轮转起来吗？小组合作在实验盒里试一试。
水流有力量说课稿
《水流有力量》说课稿东阿县实验小学祁婷各位评委：大家上午好！今天我说课题目是《水流有力量》。
本课是青岛版小学科学四年级上册第四单元的最后一课。
下面我将从教材分析、教学方法、教学过程三个方面进行说课。
第一部分：说教材（教学背景、教学目标、教学重难点)1、教学背景:教材分析：水流能产生力量，这种力量给人类带来好处，也带来灾难。
初步构建这种双重认识，趋利避害,利于小学生树立正确的科学观.为此设计了《水流有力量》一课。
教科书设计注重了探究的过程性和水流的两面性。
这样做是为了使学生获得探究意识、实验能力、科学思维及尊重事实等方面素养的有效培养。
学情分析：四年级学生,经过一年的科学学习，已具备一定的观察能力,探究能力有了很大的提高.本节课让学生在已有生活经验的基础上，根据提供的材料和简单的仪器进行观察、实验，能够对观察到的现象提出猜想和假设,并且进行验证分析。
但是学生对对比实验不够理解,应该继续加强学习。
2、教学目标知识目标:知道水流有力量；知道影响水流力量大小的因素；理解水流的力量与人类的关系.能力目标:、能够用简单的仪器进行水流是否有力量的观察、实验；培养学生用文字画图表格等多中形式记录和呈现观察结果的能力,培养交流能力.情感目标：在探究水的力量的过程中体现合作与交流。
通过实验体验科学探究要尊重证据。
3、教学重难点重点:知道水流能够产生力量；了解影响水流力量大小的因素，并在探索中学会合作与交流。
难点:设计对比试验，控制变量。
第二部分:说教学方法（教法、学法）教法：主要通过任务驱动的方法开展教学学法:学习科学就是学会学习的过程。
在教学中主要通过让学生发现问题、思考问题、解决问题的过程，形成自主探究法、合作交流法、成果展示法等学习方法.第三部分：说教学过程本课教学过程的设计主要包括五部分的内容：第一环节：创设情境,导入新课;第二环节：初步体验，提出问题 ;第三环节:小组合作探究新知；第四环节：交流评价分享成果 ;第五环节：学以致用课后延伸。
水流有力量教案幼儿园
水流有力量教案简介在幼儿园的自然科学课上，水是一个常见的主题。
本教案旨在通过介绍水流的力量，帮助幼儿们认识到水的重要性以及水可以带来的变化和影响。
教学目标1.认识水流的特征和力量2.掌握观察和描述水流现象的能力3.培养动手能力和想象力4.增进对水资源的了解和意识教学内容及方法内容1.什么是水流2.水流的特点和形态3.水流的力量和影响方法1.观看水流动的视频或图片，并引导幼儿们感受水流的特点和形态2.比较不同水流的形态，并引导幼儿们描述它们的不同之处3.利用日常生活场景和小实验展示水流的力量和影响，如水流可以顺着沟壑流淌，冲刷河岸边的泥土等4.给幼儿提供探究水流的机会，例如搭建小型沟渠，利用水流驱动小车等教学过程第一步：介绍水流的特征和形态让幼儿观看水流动的视频或图片，并引导幼儿们讨论水流的形态和特征。
可以用以下问题引导：•水流是什么？•水流的形态有哪些？•水流的速度和体积大小会对形态产生影响吗？第二步：比较不同水流的形态将不同水流的形态放在一起比较，比如小溪、河流、瀑布等，让幼儿们观察和描述它们的不同之处。
可以用以下问题引导：•不同水流的形态有哪些？•它们的形态和特征有哪些相同之处？有哪些不同之处？第三步：探究水流的力量和影响通过实验和观察，让幼儿们探究水流的力量和影响。
可以选择以下一个或多个实验：•利用沟渠和水龙头，观察水流的流动和变化，讨论水流的力量和流向的原因；•在小缸里放入一些石子和泥土，然后倒入水，让幼儿观察水流对石子和泥土的冲击力，了解水流在自然界里的作用和影响；•利用水流驱动小车或其他小玩具，让幼儿亲身感受水流的力量和驱动力。
第四步：回顾总结让幼儿们回顾一下今天学习的内容，加深对水流的理解和认识。
可以用以下问题引导：•水流有什么特征和形态？•水流会产生什么样的力量和影响？•你们觉得水流有哪些用途或场景？教学效果评估教师可以通过观察幼儿的表现和回答问题的情况来评估教学效果，也可以让幼儿用画图、书写或其他方式来表达对本课学习的理解和感受。
《水流有力量》优质公开课课件
人们可以利用水流的力 量来灌溉、航运、旅游、 发电、洗菜、冲走脏东 西……
“滴水穿石”的启示 水 流 的 力 量 还 有文
化
谢谢 ^_^
实验二
水量多少与水流力量大小的关系
实验三
水流快慢与水流力量大小的关系
这两个实验，你打算怎么做？
实验二
水量多少与水流力量大小关系的 对比实验
盖瓶盖 不盖瓶盖
少
多
实验二
水量多少与水流力量大小关系的 对比实验
不同条件 水量的多少不同。 倒水的高度一样；水 相同条件 流的快慢一样；都倒 在水轮的叶片上。
实验三
水流快慢与水流力量大小关系的 对比实验
盖瓶盖轻轻捏
盖瓶盖用力捏
慢
快
实验三
水流快慢与水流力量大小关系的 对比实验
不同条件 水流的快慢不一样。 倒水的高度一样；水 相同条件 量的多少一样；都倒 在水轮的叶片上。
实验注意事项
1.这是对比实验，每项要做2次，注意控制 不同条件和相同条件； 2.把小水轮放入水槽中间进行实验； 3.每次用烧杯往瓶子里加入100毫升的水； 4.要对着小水轮叶片的同一个位置冲水； 5.一人操作，小组合作，仔细观察，填写实 验记录单。
水流力量的大小
和什么因素有关？
实验材料 水、烧杯、水槽 小水轮、矿泉水瓶
实验一
水位高低与水流力量大小的关系
1.怎样才能看出水流力量的大小？
2.你打算怎么做实验？
实验一
水位高低与水流力量大小关系的 对比实验
实验一
水位高低与水流力量大小关系的 对比实验
不同条件 倒水的高度不一样。 水量的多少一样；水 相同条件 流的快慢一样；都倒 在水轮的叶片上。
民族的骄傲
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《水流有力量》说课稿
东阿县实验小学祁婷
各位评委：
大家上午好！
今天我说课题目是《水流有力量》。
本课是青岛版小学科学四年级上册第四单元的最后一课。
下面我将从教材分析、教学方法、教学过程三个方面进行说课。
第一部分：说教材（教学背景、教学目标、教学重难点）
1、教学背景：
教材分析：水流能产生力量，这种力量给人类带来好处，也带来灾难。
初步构建这种双重认识，趋利避害，利于小学生树立正确的科学观。
为此设计了《水流有力量》一课。
教科书设计注重了探究的过程性和水流的两面性。
这样做是为了使学生获得探究意识、实验能力、科学思维及尊重事实等方面素养的有效培养。
学情分析：四年级学生,经过一年的科学学习，已具备一定的观察能力，探究能力有了很大的提高.本节课让学生在已有生活经验的基础上，根据提供的材料和简单的仪器进行观察、实验，能够对观察到的现象提出猜想和假设，并且进行验证分析。
但是学生对对比实验不够理解，应该继续加强学习。
2、教学目标
知识目标：知道水流有力量；知道影响水流力量大小的因素；理解水流的力量与人类的关系。
能力目标：、能够用简单的仪器进行水流是否有力量的观察、实验；培养学生用文字画图表格等多中形式记录和呈现观察结果的能力，培养交流能力。
情感目标：在探究水的力量的过程中体现合作与交流。
通过实验体验科学探究要尊重证据。
3、教学重难点
重点:知道水流能够产生力量；了解影响水流力量大小的因素，并在探索中学会合作与交流。
难点:设计对比试验，控制变量。
第二部分：说教学方法（教法、学法）
教法：主要通过任务驱动的方法开展教学
学法：学习科学就是学会学习的过程。
在教学中主要通过让学生发现问题、思考问题、解决问题的过程，形成自主探究法、合作交流法、成果展示法等学习方法。
第三部分：说教学过程
本课教学过程的设计主要包括五部分的内容：
第一环节：创设情境，导入新课；第二环节：初步体验，提出问题；第三环节：小组合作探究新知；第四环节：交流评价分享成果；第五环节：学以致用课后延伸。
接下来我将从这五部分进行详细的解释。
一、创设情境，导入新课。
在导入环节我利用了一段海啸的视频，让学生观看视频，真切的感受一下海啸。
这个时候老师提出观察要求，通过刚才的视频谈一谈感受。
(学生会说：：海啸太可怕了了，海啸能给人们带来灾害;海啸产生的力量真大;水流有力量......)从而导入今天的课题：17、水流有力量。
二、初步体验，提出问题
学生通过视频体验了水流有力量，接下的活动借助“小水轮”让学生体验水流的力量。
这个时候我会问：老师这儿有一个小水轮，你能让小水轮转起来吗？生：能.（预设：用嘴吹、用手拨动，用水冲击叶轮）。
这个时候教师要鼓励学生方法的多样性，同时让学生小组合作体验水流可以让小水轮转起来，这也就证明了水流的确能够产生力量。
学生活动完成，提出指向性的问题：“在刚才的活动中，你有什么发现？或者你有什么疑问？”。
学生会提出：为什么水轮转的快慢不一样？什么情况下水流的力量大？在探究的基础上产生新的探究问题“什么情况下水流的力量大？”。
学生通过小组讨论提出猜想：
影响水流力量大小的因素——☆水流的多少→水流流量
☆水流的高低→水位
☆水流快慢快慢→水流流速
三、小组合作探究新知
1、小组合作、设计实验
有了猜想，我们需要怎样验证呢？学生通过讨论设计了以下的对比实验。
这一环节，教师作为一个参与者，主动地参与到学习活动中去，和学生一起讨论设计方案，不仅实现了师生互动学习，而且锻炼了学生的思维。
第三环节：小组合作探究新知
实验一：水流高低的对比实验
实验二：水位流量的对比实验
实验三：水流流速的对比实验
这样学生自己初步的设想与方案。
但由于学生年龄小、经验还不足，对实验中的变量可能忽视，这个时候教师要进行恰当的引导。
因此我是这样来处理对比实验的。
2、小组合作、探究新知
我设计了这样的实验记录单。
（图1）这个记录单的优点，让学生通过记录的方式，控制变量唯一。
以实验一：水流高低对比实验为例（图2），观察到的现象学生的记录方式多样，可以用文字、图画、表格等形式。
通过这一个实验让学生举一反三，进行各种变量的控制，找到正确的进行对比实验的方法。
因此实验二就简单多了。
探究实验二：水流流量的对比实验时，用实验一的这套实验器材，水流流量不好控制了，这个时候引导学生做了一下改进。
把烧杯换成了矿泉水瓶，我们把瓶盖换成一个孔大一个孔小，这样在实验时就很容易控制水流流量的大小。
探究实验三：水流流速的实验，我用的是注射器，利用注射器可以很好的控制水流流速。
通过以上改进处理，实验的效果就好多了，整个实验过程学生也是得心应手。
在学生进行实验验证过程中，教师巡视指导，学生整理自己的实验结果。
第四环节：交流评价分享成果
在科学课的教学中表格的处理也很重要，因为这样一个从感性到理性的过程其实就是科学素养养成的过程。
请大家看本节课的实验记录单，通过本节课的实验、记录、展示、分享，学生可以很容易的结论：
水流水位越高，水流的力量越大。
水流流量越大，水流的力量越大。
水流流速越快，水流的力量越大。
第五环节：学以致用课后延伸
通过谈话的方式引导学生，水流不仅能使水轮转动，与我们的生活也有着密切的关系。
接下来出示视频，让学生了解水流力量的两面性，它既给我们的生产生活带来帮助，也会给我们人类带来灾难。
最后给学生留的作业：采用查阅资料或者上网查询等方式搜集黄河调水调沙的有关资料。
这样把知识由课内延伸到课外生活中去，不仅使知识得以巩固，还是学生的探究能力得到进一步发展。
以上是我的说课内容，不足之处，恳请领导和老师提出宝贵意见。
谢谢！。