教科版科学六年级上《找拱形》说课稿
《找拱形》说课稿
下面我将对这四个教学环节进行说明，首先是第一环节，观察生活中的物品，认识圆顶形，以生活中圆顶形物品图片导入本节课的学习，学生自主发现这些物品的共同特点，都是圆顶形结构，激发学生对于本节课的学习兴趣。
第二环节，我让学生以小组的形式进行实验，观察半剖的乒乓球壳，并通过教师演示实验感受圆顶形承载压力大的特点。
引导学生思考圆顶形可以承受很大压力的原因。
第三环节，学生动手拼搭模型。
学生利用手中的拱形纸条，摆一摆、搭一搭，发现许多拱形纸条确实可以拼搭成一个圆顶形，对圆顶形有和拱形相似的特点有了直观的认识。
第二步，加载重物，往圆顶形的顶部放垫圈，发现圆顶形在承受了几个垫圈之后，顶部离桌面越来越近，而且拱足也会向四周展开，
本实验的教学重难点是引导学生利用已有知识对圆顶形承受力的特点做出合理解释，原教材在这一环节
本实验通过拼搭模型，锻炼了学生的实际操作能力；学生通过分析、解释实验现象，了解了圆顶形承受力的特点。
以上就是我的说课内容，谢谢各位老师！。
教科版科学六年级上册2.4《找拱形》教学设计
教科版科学六年级上册2.4《找拱形》教学设计一. 教材分析《找拱形》是教科版科学六年级上册第2单元“形状与结构”的第4课，本课主要内容是让学生通过观察、操作、比较、推理等方法，探究拱形的特征及其在实际生活中的应用。
教材内容丰富，既有理论知识，又有实践操作，使学生在学习过程中能够将理论知识与实际应用相结合，培养学生的实践能力和创新精神。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察、操作、比较、推理的能力，对于形状和结构有一定的认识，但对于拱形的特征及其应用还需进一步探究。
学生在日常生活中接触到的拱形物体较多，但对于拱形的本质特征和原理可能理解不深，因此需要在教学中引导学生进行深入的观察和思考。
三. 教学目标1.让学生通过观察、操作、比较、推理等方法，探究拱形的特征及其在实际生活中的应用。
2.培养学生发现生活中的拱形结构，提高学生的观察能力和实践能力。
3.培养学生合作学习、积极探究的学习态度，提高学生的科学素养。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握拱形的特征及其在实际生活中的应用。
2.难点：让学生理解拱形的原理，能够发现生活中的拱形结构。
五. 教学方法1.观察法：让学生通过观察拱形物体，发现拱形的特征。
2.操作法：让学生通过动手操作，加深对拱形特征的理解。
3.比较法：让学生通过比较不同拱形物体的特征，总结拱形的共性。
4.推理法：让学生通过推理，理解拱形的原理。
六. 教学准备1.教师准备拱形物体模型、图片等教学资源。
2.学生准备笔记本、彩笔等学习用品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示拱桥、拱门等拱形物体，引导学生关注拱形结构，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现拱形物体模型和图片，让学生观察并思考：这些物体为什么是拱形的？拱形有什么特点？3.操练（15分钟）学生分组讨论，每组选择一个拱形物体，观察并记录拱形的特征。
然后各组汇报，教师总结拱形的特征。
4.巩固（10分钟）教师设计一些拱形结构的任务，让学生动手操作，加深对拱形特征的理解。
(2023版)找拱形 说课稿 小学科学说课稿 六年级科学说课稿(新版)
找拱形说课稿◆说教材：本课是教科版六年级科学上册第二单元第 4 课《找拱形》。
这一课是在前面一课研究了拱形的特点之后，进一步发展学生对拱形的认识。
主要包括以下三方面的内容： 1、认识圆顶形和球形等具有拱形相似特点的弧形结构。
2、认识生活用品中的拱形。
3、认识生物体中的拱形。
本课就紧紧环绕这三个活动，扩展学生对拱形的认识，提高学生过程与方法的能力。
六年级的学生，经过三年半的科学学习，其科学探索的意识已经较为清晰，探索过程已基本掌握，探索方法更为实用灵便，这已经为其在方法论上做好了充分的准备。
同时，在前面几课的学习过程中，拱形承重的特点已基本掌握。
学生具备一定的迁移能力，这是其认知上的储备，为今天的探索成功奠定了知识上的基础。
六年级学生，在实验室学习常规的不断熏陶和影响下，已经具备了很好的实验操作规范和品格，能充分调动小组每一个成员的积极性和主动性，发挥团队的力量，为本课的学习做好了行为上的储备。
正是对于上述教材的理解和学生实际的分析，特制定以下几个教学目标：科学概念:圆顶形、球形等有和拱形相似的特点，所以承受很大的压力。
过程与方法： (1)、用已有知识对常见弧形结构承受力的特点作解释。
(2)、发展观察、联想和逻辑推理能力。
情感态度价值观： (1)、懂得惟独足够的证据才干做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。
(2)、感受科学技术对我们的影响1、教学重点:了解圆顶形、球形以及各种弧形结构的受力特点。
2、教学难点：能用已有的知识对弧形结构的物体作合理的解释。
1、分组准备： (1)完整的和对半剖开的乒乓球，完整的和剪开的塑料饮料瓶。
(2)若干根相同的硬纸条。
每组一个圆环(主要在实验时能更好地起到抵住拱足的作用。
)2、教师准备：拱形、圆顶形和球形的实物、课件等。
根据这课的特点，结合学生的知识层面，让学生轻松地把握教学重点，突破教学难点。
我确定了以下教学方法：1、“引导――探索”法。
刘默耕先生的“引导――探索”教学方法，有利于布鲁纳的“发现法”，也不同于兰本达的“探索――研讨”教学法。
《找拱形》说课稿(省级获奖实验说课案例)
（3）拱足相连，抵消外推力。
3.拼搭模型、验证猜测
首先，让学生利用拱形的纸条动手摆一摆、搭一搭。发现：许多拱形纸条确实可以拼搭出圆顶形，证明了第一个猜测。第二步，“加载重物，观察圆顶形形状变化”。往圆顶形的顶部放垫圈后，会发现圆顶形在承受10多个垫圈的重量后，顶部会离桌面越来越近，而且拱足也会向四周扩散。这个实验现象说明圆顶形可以像拱形那样，将受到的力向四周分散，从而验证了第二个猜测。第三个猜测我们又该如何利用学具来验证呢，我们一起来看一下。（连接拱足视频）连接拱足后，再次加载重物，往圆顶形的顶部放垫圈，发现圆顶形与之前相比能承载更多的垫圈数，能承载更大的力。而且拱足也不会向四周扩散，验证了第三个猜测。在这个过程中，学生通过不断修改自己的模型，再一次加深了对于建构知识的理解。
2.圆顶形受力情况猜测
在这一环节中，让学生分成小组的形式进行探究，观察半个乒乓球的结构，以及观看教师演示实验“半个乒乓球可以承受很大的压力”，直观感受到圆顶形承受压力的特点，思考圆顶形可以承受很大压力的原因。通过分析，学生做出以下假设：
（1）圆顶形可以看成许多拱形组合。
（2）圆顶形可以将受到的压力向四周分散。
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三、实验改进要点及创新要求
本课的教学重难点是学生利用已有知识对圆顶形承受力的特点作合理解释。教材在这一环节是这样处理的：首先引导学生用手捏、压乒乓球，直接感受圆顶形承受压力大的特点。借助半个乒乓球分析圆顶形能够承受很大压力的原因。引导学生通过看图，想象圆顶形的结构特点“可以看成是若干拱形的组合”。但是在备课过程中，我发现这样的“想象”不能很好的帮助学生理解圆顶形的结构特点，建立圆顶形的科学概念。
六年级上册科学《找拱形》说课稿
六年级上册科学《找拱形》说课稿——曾庆华一、说教材：《找拱形》选自教科版小学科学上册第二单元第四课。
在研究了典型的拱形的特点后，本课进一步发展学生对拱形的认识：认识圆顶形和球形等具有拱形特点的弧形结构；认识生活物品中的拱形；认识生物体中的拱形。
二、说教学目标：科学概念：圆顶形、球形等有和拱形相似的特点，可以承受很大的压力。
过程与方法：1.用已有知识对常见弧形结构承受力的特点作解释。
2.发展观察、联想和逻辑推理能力。
情感、态度、价值观：感受科学技术对我们生活的影响。
三、说教学重难点：用已有知识对常见弧形结构承受力的特点作解释。
四、说教学具：为小组准备：完整的和对半剖开的乒乓球，完整的和剪开的塑料饮料瓶。
教师自己准备：类似拱形、圆顶形和球形的物品或相关图片，若干根相同的硬纸条（演示拱形拼成圆顶形和球形）。
五、说教学过程：（一）引入。
我们周围有许多圆弧形的东西。
它们和拱形有没有关系？（二）认识圆顶形、球形，研究它们承受压力的特点。
1.观察：观察课本中圆顶形建筑和物品的插图，或观察教师提供的图片。
2.这些物体的形状可以叫做什么形状？3.演示：圆顶形与拱形有联系吗？演示几个相同的拱形可以拼成一个半圆形。
4.提问：我们看到的这些物体为什么做成圆顶形？圆顶形承受压力的能力如何？5.观察、实验、分析：观察剖成两半的乒乓球，看球壳的厚薄，捏一捏塑料皮的软硬。
你们估计一下，把半个乒乓球扣在桌上，向下压它，它能承受多大的压力？现在我们在三个这样的半个乒乓球上摞书，看能摞多少本？实验演示。
你们认为圆顶形承受压力的能力如何？试着解释一下，为什么半个乒乓球能承受这么重的书？（适时提示：拱形的拱脚是要用力抵住的，圆顶形为什么不需要抵住？想一想，如果几个人手牵手围成一个圆，每个人都努力向外退，能走开吗？为什么？）6.教师讲述：两个半球形可以组合成一个球形，球形也可以看成是若干个拱形的组合，球形硌个方向上都是拱形的。
球形的任何一个地方受力，力都可以向四周均匀地分散开来，所以球形比任何形状都更坚固。
《找拱形》 说课稿
《找拱形》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《找拱形》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《找拱形》是教科版科学六年级上册第二单元“形状与结构”中的第四课。
本单元的教学内容主要围绕着物体的形状和结构展开，旨在让学生了解物体的形状和结构对其承受力的影响。
在前面的课程中，学生已经学习了“抵抗弯曲”“形状与抗弯曲能力”“拱形的力量”等内容，对形状与结构有了一定的认识和理解。
而《找拱形》这一课则是在此基础上，进一步引导学生观察和寻找生活中的拱形结构，探究拱形结构的特点和作用，从而加深对物体形状和结构的认识，提高学生的观察能力和探究能力。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察能力、分析能力和逻辑思维能力，对科学知识有着浓厚的兴趣和好奇心。
在之前的学习中，他们已经掌握了一些基本的科学方法和实验技能，为本课的学习奠定了基础。
然而，学生对于拱形结构的认识可能还停留在表面，对于其原理和作用的理解还不够深入。
因此，在教学过程中，需要通过引导学生观察、实验和分析，帮助他们更好地理解拱形结构的特点和优势。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、科学概念（1）认识拱形结构在生活中的应用广泛。
（2）了解拱形能够承受较大压力的原理。
2、过程与方法（1）通过观察、实验和分析，探究拱形结构的特点和作用。
（2）能够用科学的语言描述拱形结构的特点和优势。
3、情感态度与价值观（1）感受科学技术在生活中的应用，体会科学的魅力。
（2）培养学生的观察能力、创新思维和合作精神。
四、教学重难点教学重点：认识拱形结构在生活中的应用，理解拱形能够承受较大压力的原理。
教学难点：通过实验和分析，探究拱形结构的特点和作用。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、观察法：引导学生观察生活中的拱形结构，发现其特点和规律。
教科版科学六上2.4《找拱形》教案
教科版科学六上2.4《找拱形》教案一. 教材分析《找拱形》是教科版科学六上第2单元《形状与结构》的第4课，主要内容是通过观察和探究拱形的结构特点，让学生了解拱形在现实生活中的应用，以及拱形产生的原理。
本节课内容与学生的生活实际紧密相连，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和动手实践能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手实践能力，对于生活中的拱形结构有一定的了解。
但是，对于拱形产生的原理和拱形的数学特性，学生可能还没有深入的理解。
因此，在教学过程中，需要通过生活中的实例，引导学生观察、思考、探究，从而理解拱形的原理和特性。
三. 教学目标1.让学生了解拱形的结构特点，知道拱形在现实生活中的应用。
2.引导学生观察、思考、探究拱形产生的原理，培养学生的观察能力和动手实践能力。
3.通过对拱形的学习，培养学生勇于探究、积极思考的科学精神。
四. 教学重难点1.重点：拱形的结构特点，拱形在现实生活中的应用。
2.难点：拱形产生的原理，拱形的数学特性。
五. 教学方法1.观察法：引导学生观察生活中的拱形结构，了解拱形的特点。
2.实践法：让学生动手制作拱形模型，探究拱形的原理。
3.讨论法：分组讨论，引导学生思考拱形在生活中的应用和产生的原理。
六. 教学准备1.教具：拱形模型、图片、视频等。
2.学具：学生分组准备，每组一个拱形模型制作材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频，展示一些生活中的拱形结构，如桥、屋顶、拱门等，引导学生观察并思考：这些结构为什么都是拱形的？拱形有什么特点？2.呈现（10分钟）展示拱形的定义和特点，让学生了解拱形的基本概念。
3.操练（10分钟）学生分组，每组制作一个拱形模型，通过实践操作，探究拱形的原理。
4.巩固（5分钟）学生展示自己的拱形模型，讨论拱形在生活中的应用，巩固所学知识。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：除了生活中的拱形结构，还有哪些领域会用到拱形？如物理学、数学等。
教科版科学六上《找拱形》说课稿2
教科版科学六上《找拱形》说课稿2一. 教材分析《找拱形》是教科版科学六上的一章内容。
这一章节的主要目的是让学生了解拱形的特征和性质，并能够运用这些知识解决实际问题。
教材通过丰富的图片和实例，引导学生探究拱形的形成和特点，培养学生的观察、思考和动手能力。
二. 学情分析学生在进入六年级时已经具备了一定的科学知识和探究能力。
他们对形状和结构有一定的了解，但可能对拱形的特征和性质认识不足。
因此，在教学过程中，我需要根据学生的实际情况，设计适当的教学活动和引导他们进行深入探究。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解拱形的定义和特点，掌握拱形的形成原理。
2.过程与方法：学生能够通过观察、实验和动手制作等方法，探究拱形的性质和特点。
3.情感态度价值观：学生能够培养对科学的兴趣和探究精神，增强对形状和结构的认知。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解拱形的定义和特点，掌握拱形的形成原理。
2.难点：学生能够运用拱形的知识解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用问题驱动法、观察法、实验法和动手制作法等多种教学方法和手段。
通过提问引导学生思考，观察实例让学生直观了解拱形，实验和动手制作让学生亲身体验和探究拱形的性质，从而提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些拱形的实例，如桥、门等，引起学生的兴趣，并提问“你们知道这些物体为什么是拱形的吗？”2.探究拱形的定义和特点：学生分组讨论，观察拱形的实例，总结拱形的定义和特点。
3.实验探究拱形的形成原理：学生分组进行实验，通过搭建拱形结构，观察和记录拱形的形成过程。
4.动手制作拱形：学生分组进行动手制作，使用纸张、剪刀等材料，制作出自己的拱形结构。
5.应用拱形的知识：学生分组讨论，思考如何运用拱形的知识解决实际问题，如设计一个拱形的桥梁。
6.总结与反思：学生分组汇报自己的探究过程和结果，总结拱形的特征和性质，并进行反思。
七. 说板书设计板书设计主要包括拱形的定义、特点和形成原理。
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主动探究，充分发挥学生的主动性和积极性，在实践生活中 更好的去体验。
2、学法： 本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小 组合作学习法。首先让学生尝试想象大自然中各种各样的植 物，然后小组活动、最后通过"讨论交流"和"亲身体验"相结 合的学习方法，最终解决问题。从而促进学生主动积极地参 与练习，提高学生学习的自主性。 六、 说教学过程 最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：
本课就紧紧围绕这三个方面，扩展学生对拱形的认识， 发展学生的观察、联想和逻辑推理能力，培养学生的动手实 践能力。
二、说学情
通过本单元第 3 课的学习，学生已经基本掌握拱形承受 力的特点，并具备一定的知识迁移能力，这为之后分析圆顶 形、球形承受力的特点打下基础。但学生很难入手去寻找圆 顶形、球形与拱形的联系，对比较抽象的圆顶形和球形的受 力特征也很难完整贴切地概括出来。
一个拱形
两个拱形组
合 三个拱形组
合 更多的拱形
组合 我们的发现：
④交流汇报：通过实验，我们发现了什么？ ⑤小结：数量越多的拱条组合在一起能够承受的重量就 越大，产生的外推力也越小。 ⑥提问：在这些不同的组合中，力是怎样传递的？能不 能画一画示意图? (设计意图：通过画示意图，理解组合的拱条越多，受 到的压力就可以向更多的方向分散开来，所以能够承受更大 的压力) ⑦推测：如果用更多的拱条组合起来，那就是什么形 状？它的承重能力怎样？ 会不会产生外推力？（“手拉手游戏”或思考“圆顶形 物体底部是否需要套一个圆环？”）现在你能说说圆顶形承 受力的特点了吗？ ⑧小结：圆顶形可以承载更大的压力，它可以看成拱形
力？它与拱形有哪些相似的地方？
4. 分组实验：探究不同数量的拱条组合的承重能力
①材料：圆环、6 根硬纸条、垫圈
②思考：圆环的作用？（抵住拱足、从圆环的形变推测
产生外推力的大小）在实验过程中注意什么？（倒塌的标准、
垫圈放置的位置）
③学生实验，完成记录表格如下：
实验方法
承受垫圈个数
第一次 第二次 第三次 平均数
三、 说教学目标 科学概念目标 1.知道圆顶形、球形等有和拱形相似的特点，可以承受
很大的压力。 科学探究目标 1.能通过空间想象寻找圆顶形、球形和拱形在形状结构
上的联系。 2.能通过实验探究观察分析圆顶形、球形的承重情况，
概括出它们承受力的特点。 3.能利用表格数据，进行简单地逻辑推理。 科学态度目标
的组合，受到压力时可以把力向四面八发分散开来，而且不 产生外推力。
（三）、球形与拱形的联系（预设 6 分钟） 1.出示一个完整的乒乓球，像它这样的形状我们把它叫 做“球形”。（板书：球形） 2.学生体验用手使劲捏、压一个完整的乒乓球 提问：为什么我们使劲地挤压乒乓球，而乒乓球却纹 丝不动呢？球形跟拱形又有什么相似之处？它与圆顶形比 承重能力哪个更强？ 3.学生分组研讨 4.小结：球形在各个方向上都是拱形。球形的任何一个地 方受力，力都可以向四周均匀分散开来。所以，球形比任 何形状都更坚固。 5.说说在生活中还有哪些球形的物体或建筑物？ 过渡：球形、圆顶形都可看做是拱形的组合，那么在生活 中还有这样类似拱形的结构吗？ （四）、生活物品中的拱形（预设 10 分钟） 1.学生汇报自己在生活中找到的拱形物品。 2.看来我们周围利用拱形增加材料强度的例子很多。（出 示塑料瓶）这是生活中非常常见的塑料瓶，它的形状设计 包含了哪些科学道理？ 3.学生分组观察，完成书本 P35 表格记录，说说其中包含
的科学道理。 （五）、生物体中的拱形（预设 6 分钟）
1.提问：人们利用拱形、圆顶形、球形的特点创造了很 多人造物体，我们自己身上有拱形结构吗？说说它们的作 用。
2、观察：乌龟、贝壳、蛋壳，这些形状对它们自身有 什么意义？
3、还有哪些生物体中存在着拱形结构？（小麦秆、葱 的管状叶、西瓜等等）
七、板书设计： 一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。因此，本 课我采用了知识网络式板书，把黑板分为三部分，把知识要 点写在左侧，把知识的推导过程写在中间，实例应用写在右 边。 以上是我对《 找拱形》这节课的说课。
（一）、复习：引入新课（预设 3 分钟） 1.谈话：上节课，我们已经学习了《拱形的力量》，拱 形结构承受重力时有什么特点？ 2.你还见过哪些拱形的物体或建筑物？（预设：衢江大 桥拱形吊索桥，拱形古城门、拱桥、大棚……） 3.拱形是一种弧形结构，在我们周围还有许多弧形结构 的物体，它们是否与拱形有相似的特点呢？这节课就让我们 一起来找找找生活中的拱形。（出示课题） （二）、探索：圆顶形与拱形的联系（预设 15 分钟） [材料准备：每组 3 个对半剖开的乒乓球、6 根相同的硬 纸条、一个圆环、垫圈若干] 1.课件出示圆顶形物体图片（安全帽、锅盖、中国国家
大剧院等）
提问：这些物体是什么形状？有什么特点？
小结：这种类似于半个球的形状称为圆顶形。（板这是什么形状？（圆顶形）
学生分组观察剖开的乒乓球：
①看一看、捏一捏它的薄厚、软硬？
②试一试，三个这样的乒乓球壳倒扣在桌面上能承载几
本书的重量？
交流：观察实验中的发现
3. 提问：圆顶形的乒乓球为什么能承载这么大的压
科学《找拱形》说课稿
开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是 《找拱形》。
一、说教材 本课选自教科版小学科学六上第二单元第 4 课，通过前 2 课的学习，学生已经知道增加梁的宽度和厚度可以增加抗 弯曲能力，改变材料的形状也可以改变材料的抗弯曲能力。 而通过第 3 课的学习，学生已经知道拱形承受压力的特点。 本课进一步发展学生对拱形的认识，研究圆顶形、球形等与 拱形相似的弧形结构承受力的特点，认识生活用品中的拱形 及生物体中的天然拱形。 本课主要包括以下三方面内容： 1.认识圆顶形和球形等是具有与拱形相似特点的弧形 结构，在形状上可以看成是拱形的组合，并通过实验探究了 解圆顶形和球形承受力的特点。 2.认识生活用品中的拱形。主要让学生通过观察、分析 塑料饮料瓶形状结构的设计，分析其中所包含的科学道理。 可以提高学生观察、分析能力，体会到科学技术与生活的密 切联系。 3.了解生物体中的拱形结构。与生命世界的学习联系， 加深对生物体结构与功能关系的认识。
1.能多角度、多思维地思考分析问题。 2.体验科学与技术结合的乐趣。
科学、技术、社会与环境目标 1.了解生物体构造与其生活的联系。 2.体会到科学技术与生活的密切联系。 四、 说教学重难点
重点：通过探究发现圆顶形、球形以及各种弧形结构的 受力特点。
难点：能用已有的知识对弧形结构承受力的特点作合理 的解释。
五、 说教学法
1、教法： 在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲 染等手段创设课堂的教学情景， 小学生们大都具有很强的 好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验 和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如 下教学法： （1） 想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自 然中感知植物的特点。 （2） 表现法：通过感知，使学生产生强烈亲身体验和 浓厚的学习兴趣，大胆的表现对事物的了解。 （3） 实践法：通过教师有效的引导和亲身的体验，让 学生通过感情去亲身实践。 （4） 探究法：激发学生的思维活动，让学生自主学习，