论初中思想品德课教学中批判性思维的培养
如何在初二年级政治教育中培养批判性思维
如何在初二年级政治教育中培养批判性思维在初二年级的政治教育中，培养学生的批判性思维至关重要。
批判性思维不仅是知识的获取和记忆，更是学生发展成熟的重要标志。
它使他们能够不仅仅接受表面信息，而是深入分析、评估和理解背后的意义和影响。
以下是一些关键步骤和方法，可以帮助教师在政治教育中有效地培养学生的批判性思维。
首先，引导学生提出问题。
像是一位导游一样，老师可以引导他们深入探索政治事件和概念背后的意义。
通过提问“为什么”和“怎么样”的问题，鼓励学生思考事件的背景、原因和可能的后果。
例如，当讨论政治决策时，可以问：“这个政策是如何影响不同社会群体的？”其次，鼓励学生分析多样的观点。
像是一位评估员一样，老师可以引导学生了解不同观点和立场。
这不仅有助于他们理解复杂的政治问题，还能够培养他们分析和比较不同观点的能力。
通过讨论不同政治派别、政治理念及其背后的价值观和目标，学生将能够理解到并不是所有的问题都有黑白之分。
第三，鼓励学生查阅多样化的信息来源。
像是一位探险家一样，老师可以教导学生如何寻找和评估政治信息的来源。
这包括传统的书籍和期刊，以及新兴的媒体和社交平台。
通过引导学生从多个角度审视信息，并辨别事实、观点和意见的差异，可以帮助他们建立批判性思维的基础。
最后，培养学生的批判性思维需要持续的实践和指导。
老师应该鼓励学生在课堂上和课外活动中运用批判性思维。
通过辩论、写作、小组讨论和项目研究等活动，学生将有机会将批判性思维运用到实际中，从而加深理解和技能。
总结来说，初二年级的政治教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的批判性思维。
通过引导他们提出问题、分析多样的观点、查阅多样化的信息来源和持续的实践，教师可以有效地帮助学生发展批判性思维，使他们成为能够理解和评估政治现象的成熟公民。
浅析道德与法治课批判性思维的培养
浅析道德与法治课批判性思维的培养道德与法治课是中学德育中重要的一门课程，其重要性就在于所涉及的道德规范和法律法规是学生日常生活和社会生活中必不可少的基本法则。
然而，近年来，关于道德与法治课在学生中的教育效果是否充分的呼声越来越高。
为了更好地发挥道德与法治课的作用，培养批判性思维显得尤为重要。
第一，建立科学的教学体系，开展批判性思维的教育。
批判性思维是一种高层次思维方式，强调“思维品质高于思维技巧”。
在道德与法治课中，教师应该理性、科学地引导学生利用自己所学到的知识与技能，发现问题、分析问题、解决问题的过程，从而培养学生具备较高的批判性思维能力。
建立科学的教学体系，并注重开展批判性思维训练，能够更有针对性地提高学生的质量。
第二，注重实际案例的运用和分析。
道德与法治课程内容非常丰富，其中不乏实际生活中的案例。
对于这些实际案例，教师应该引导学生分析和评价，并注意培养学生运用批判性思维的能力。
比如，针对互联网时代“病毒式传播”的现象，利用批判性思维，学生们可以较好地了解，控制和使用互联网的重要性，并形成自己的思考模式。
这种从实际案例出发，让学生自己去思考并加强批判性思维能力的方式十分明智。
第三，注重与现实联系的紧密程度。
面对现实，要善于运用道德和法治的知识。
道德与法治课应该与现实相关微妙，学生可以了解生活中惊人而令人不安的事件，提高批判性思维能力，即使在真正的人生实践中，也能更好的保护自己和他人的利益。
学生在实际生活中运用道德和法治知识时，往往需要经历一些失误和挫折。
它们具有长远的积极意义，也能够激励学生更加有效地发展批判性思维。
第四，注重“教学目的的多元化”。
教育的一大目的是让学生具备基本文化素养，而批判性思维是具有运用、评价、判断的文化素养之一。
因此，在“道德与法治”课程的教学过程中，教师需要培养学生理性思考和深度思考的能力。
换句话说，培养学生多元化的教学目的是非常必要、有效的。
在道德与法治课程重视批判性思维，切实向学生传达法治精神、启发学生的思辨、创新和创造，使学生在日常的生活中更加健康、积极、正向，更好地适应时代的需求。
初中生如何在学习中培养批判性思维
初中生如何在学习中培养批判性思维1.引言批判性思维是指对问题进行深入思考、分析和评估的能力。
对于初中生来说，培养批判性思维是至关重要的，它不仅有助于提高学业成绩，还能帮助他们在日常生活中做出明智的决策。
本文将探讨初中生如何在学习中培养批判性思维的方法和技巧。
2.培养自主学习能力自主学习是培养批判性思维的基础。
初中生应该学会自主制定学习计划，合理安排时间和任务。
同时，他们还应该主动寻找学习资源，如图书馆、互联网等，多角度获取信息，并学会筛选和评估信息的可靠性。
3.提问和质疑批判性思维的核心是提问和质疑。
初中生应该学会提出有针对性的问题，不满足于表面的回答。
他们可以通过思考和讨论来深入了解问题的本质，从而培养批判性思维。
同时，他们还应该学会质疑信息的真实性和合理性，不盲目接受他人观点。
4.多角度思考初中生应该学会从多个角度思考问题。
他们可以尝试换位思考，设身处地地站在他人的角度来思考问题，以拓宽自己的思维视野。
同时，他们还可以通过比较和对比不同观点来加深对问题的理解，并形成独立的判断。
5.掌握逻辑推理逻辑推理是批判性思维的重要组成部分。
初中生应该学会运用逻辑推理来分析和评估问题。
他们可以通过学习数学和科学等学科来培养逻辑思维能力，并将其运用到其他学科和日常生活中。
此外，他们还可以通过解决谜题、推理游戏等来锻炼逻辑推理能力。
6.强化批判性阅读批判性阅读是培养批判性思维的有效途径。
初中生应该学会审视文本，理解作者的意图和论证逻辑，并对其中的假设和推论进行评估。
他们可以通过阅读各种类型的文章和书籍来提高批判性阅读能力，同时还可以参与讨论和辩论来加深对文本的理解。
7.培养问题解决能力批判性思维与解决问题能力密不可分。
初中生应该学会运用批判性思维来解决问题。
他们可以通过分析问题、找出解决方案、评估可行性等步骤来培养问题解决能力。
此外，他们还可以参加竞赛、社团等活动来锻炼解决问题的能力。
8.提高沟通表达能力批判性思维需要通过言语和文字来表达。
浅析道德与法治课批判性思维的培养
浅析道德与法治课批判性思维的培养道德与法治课是中小学教育中非常重要的一门课程，旨在教育学生不仅要认识道德与法治的基本概念和原则，还要具备批判性思维。
批判性思维是指通过分析、评价和推理从而得出自己的结论，并以此为基础来指导行动的思考能力。
学生在学习道德与法治课程时，需要培养自己的批判性思维，掌握正确的价值观和法律意识。
首先，培养批判性思维需要教师引导学生学会自我思考。
在道德与法治课堂上，教师应该帮助学生建立正确的思维方式和方法，教会他们如何自己思考问题，看待问题。
教师应引导学生自主思考，主动提出自己的观点和想法，同时还要尊重其他学生的看法，并且能够理解别人的观点。
通过自我思考、表达和传递，学生能够更好地理解道德和法律价值，同时也能够从自己的角度更加全面的认识问题本身。
其次，在课堂中使用案例分析的方式培养学生的批判性思维，引导他们分析、比较和评价。
案例分析是教学法的一种，它主要通过分析真实事件的结构和各种复杂角度，让学生了解案例，认识故事背后的价值和意义。
教师需要选择一些社会现象和较为实际的案例，直观地让学生了解到不同的事情之间存在着复杂的关系和影响。
激励学生思考案例的解决方案，讨论事件的法律和道德层面的问题，掌握正确的价值观和法律意识。
最后，教师还要注意在教学中强调知识的实用性和层次性，促进学生真正理解道德和法律的含义、重要性和意义。
教师需要注重培养学生的道德意识、法制意识，让他们明白个人行为对社会的影响和责任，从而激发学生正直、慷慨、勇敢的品质，形成健康向上的人格。
此外，教师还应注重拓展学生的知识和思考层次，教给他们如何从不同的角度和层面来思考问题，从而提高学生的综合素质和批判思维能力。
通过这些教学方法的应用，教师可以帮助学生更好地培养批判性思维，正确地看待世界和自己。
总之，创造一个富有挑战性的学习环境可以滋养学生更高级的思维能力，这对于学生未来的发展和成长具有极其重要的意义。
道德与法治课是学生培养批判性思维的重要途径，教学方法的运用对于学生能否掌握认识世界、判断价值的能力发挥着重要作用。
浅析道德与法治课批判性思维的培养
浅析道德与法治课批判性思维的培养1. 引言1.1 背景介绍道德与法治课作为学校教育中的重要组成部分，在培养学生的道德素养和法治意识方面起着至关重要的作用。
随着社会的不断进步和发展，道德观念和法治意识的重要性愈发凸显出来。
传统的道德与法治课程往往注重知识的灌输和机械式的学习，缺乏对学生批判性思维能力的培养。
如何在道德与法治课中培养学生的批判性思维能力成为当前教育领域亟需解决的问题之一。
学生需要具备批判性思维能力，即具有质疑、分析和评价的能力，能够理性地对待所接触到的信息和观点。
这种能力不仅有助于学生更好地理解和应用道德与法治知识，还能使他们在面对复杂的社会现实时更加理性和成熟。
通过道德与法治课程培养学生的批判性思维能力具有重要的现实意义和长远意义。
在这样的背景下，本文将就道德与法治课如何培养学生的批判性思维能力展开探讨，探讨道德与法治课批判性思维的培养策略和效果评估，为进一步完善道德与法治课程的教学提供参考和借鉴。
1.2 研究意义道德与法治课批判性思维的培养具有深远的研究意义。
批判性思维是当代社会所需的重要能力之一，可以帮助个体分析问题、解决问题，并做出理性的决策。
通过道德与法治课培养学生的批判性思维，不仅可以提升他们的思辨能力，还可以增强他们的社会责任感和法治意识，培养具有独立思考能力和价值观的公民。
随着社会的不断发展和人们观念的更新变化，传统的道德与法治教育已经不能完全满足现代社会的需求。
研究如何通过道德与法治课培养学生的批判性思维，不仅具有理论意义，也具有实践意义。
通过探讨这一问题，可以为提高道德与法治课的教学质量，实现教育教学目标提供重要的理论指导和实践经验。
1.3 研究目的研究目的是对道德与法治课程中批判性思维的培养进行深入探讨和分析，旨在揭示如何更好地利用道德与法治课程的教学资源，培养学生思考问题的能力和批判性思维水平，提升学生的道德素养和法治意识。
通过研究目的的设定，我们可以更好地了解如何在教育实践中有效地引导学生进行批判性思考，使其在道德与法治领域具备更加丰富的思维能力和分析能力，为其未来成长和发展奠定坚实的基础。
谈初中生的批判性思维培养
关键 词 ： 判 性 思 维 思 想 品 德 教 学 培 养 批 摘 要 ： 着 社 会 的 发 展 ， 类 的 进 步 ， 个 人 的 随 人 一 批 判 性 思 维 能 力显 得越 来 越 重 要 。本 文 就 初 中思 想 品德教学 中如何培养学生的批判性思维能 力提 出 自 己 的看 法 ， 创 设 课 堂 气 氛 ， 养 学 生 的 反 思 能 力 、 从 培 辩论 、 异思维等方面着手进行探讨 。 求 西 有 哲 人认 为 ， 的生 存 目的就 是谋 略 未 来 ， 人 就 是 改 造 环 境 。而 谋 略 未 来 和 改 造 环 境 ， 先 要 具 首 备 的 就 是 批 判 性 思 维 。古 今 一 切 有 大 成 就 者 ， 不 无 具 备批判性思维 的杰出能力 ， 他们 的成就 ， 就是在批 判 前 人 的基 础 上 ， 立 起 自己 的大 厦 。 建 批 判 性 思 维 又称 逆 向 思 维 或 反 证 思 维 。批 判 是 种 思 维 方 法 ， 是 一 种 思 维 品 质 。 批 判 是 为 了 突 也 破 规 则 ， 规 则 挑 战 、 权 威 挑 战 ， 判 地 对 待 人 类 向 向 批 的一 切 认识 成 果 。 批 判 性 思 维 是 国 外 通 识 教 育 的 重 要 目标 ， 个 一 人 只有 善 于 提 问 、 考 和 质 疑 ， 才 能 有 所 创 新 ， 思 他 社 会才能不断进步 。 美 国哈 佛 大 学 物 理 学 教 授 ， 贝 尔 奖 获 得 者 温 诺 伯格说 ：不安于 书本上所 给你 的答 案 ， 要去 尝试 “ 而 下 ， 试发 现 有 ｆ 么 与书 本 上 不 同的 东 西 ， 种 素 尝 ｆ ‘ 这 质 可 能 比智 力 更 为 重 要 ， 往 往 是 区 别 最 好 的 学 生 它 和 次 好 的 学 生 的标 准 。这 句 话 形 象地 概 括 了先 有 创 ” 新 思 想 ， 有 创 新 人 才 这 一 哲 理 。培 养 学 生 的 批 判 后 性 思 维 品 质 ， 际 上 为 创 新 人 才 的 培 养 奠 定 了 思 想 实
论初中道德与法治课教学中批判性思维的培养
论初中道德与法治课教学中批判性思维的培养摘要：随着时代的不断发展，各种传播媒介迭出，假如人们不具有批判性思维能力，那么将很容易受到外部信息的影响。
批判性思维是一种理性的思维，将判断建立与依据之上，通过深入的调查研究、分析评估去发展规律逼近真理。
培养学生批判性思维也是当前素质教育所遵循的核心理念，处于初中阶段的学生正值认知能力发展的黄金时期。
本文将以“道德与法治”课程为例，深入分析在教学中批判性思维培养策略。
关键词：初中道德与法治；批判性思维；教学策略批判性思维是一种理性的思维方式，能够帮助学生构建严谨的思维逻辑，同时能助其养成良好的思辨能力及同理心，对学生日后学习生活具有重要的促进作用。
受到传统教育观念的影响，现阶段大多数教师在开展道德与法治教学时仍流于表面，并未起到深刻的教育含义。
下文将对初中道德与法治课教学中批判性思维培养策略进行研究。
1.结合生活题材，激发学习热情“兴趣”是一种意识倾向，也是促进学生探究、思考、主动学习的原动力。
想要有效培育批判思维的养成，教师应从源头抓起，帮助学生建立良好的学科观念，构建清晰的知识脉络。
道德与法治学科与生活息息相关，教师可结合生活题材开展教学，帮助学生在熟悉的主题中实现积极思考，提升自身批判思维能力[1]。
以部编版初中道德与法治七年级上册《绽放生命之花》课题为例。
本课教学目标是使学生感知生命价值学会珍爱生命。
在课程开始前，教师可利用多媒体为学生播放尼克胡哲短片，选取贴合生活实际的人物，引导学生进行思考：尼克胡哲为何在身残志坚的情况下仍能乐观面对生活？我们该从他身上学习到什么？学生就此问题开展激烈的讨论，课堂氛围空前浓厚。
根据问题的延伸思考讨论，学生能够懂得生命的本质意义，珍爱生命，从而不断延伸生命价值实现自我突破。
通过这样的方式能使学生以更加饱满的精神状态投入到学习当中，为后续培养其批判思维做好铺垫。
1.创设问题情景，培育批判思维受到传统教育观念的影响，现阶段教学仍停留在教师依据教材内容进行提问，学生进行机械性回答的层面上，这种情况不利于批判思维能力的发展。
初中思想品德课教学中批判性思维的培养
初中思想品德课教学中批判性思维的培养作者：崔龙霞来源：《教书育人·教师新概念》2014年第12期批判性思维的具备不仅是学生思维能力的体现，也预示着他们具备更为广博的眼光与视野，对于这个世界有更为清晰的认识。
思想品德课程的教学是培养和发展学生批判性思维的阵地，本文将探讨如何在教学中让学生的这部分能力得到培养与提升。
一、培养学生的独立思维能力批判性思维的具备非常有意义，这不仅是学生思维能力的体现，也是他们逐渐懂得如何正确看待世界上的人和事的一种表现。
思想品德课程是培养与树立学生具备良好人生观及价值观的科目，在这门课程的教学中通过有效的教学设计将能够非常直观地起到激发学生批判性思维形成的效用。
“成长不烦恼”是一节和学生非常贴近的教学素材。
这个时期的学生大多处于青春期，在成长的过程中他们会产生各种烦恼。
本节课程的学习则是一种非常有效的心理疏导，旨在教育大家如何更好地面对并且化解成长中的各种烦恼。
教学中我给大家举了一个例子：小明在一次语文测验中只得了58分，老师要他和另外两个不及格的同学到另外一个班去补考。
小明不去，上课铃响后，老师说道：“快去，上课了，还等我请你？”话音刚落，小明打开窗户从三楼跳了下去并且摔成重伤。
事后，小明谈起跳楼的原因：“老师要我到另一班补考，我觉得太丢人了，没有面子，当时只是不想去，眼看老师走过来，我也没想，就向下跳了。
”学生们听完这个故事后都觉得非常震惊，大家议论纷纷，课堂气氛异常活跃。
这时我提出一个思考问题：小明跳楼能维护自己的“面子”吗？如果是你，你会怎么办呢？学生们的话匣子立刻被打开，大家纷纷谈着自己的感受与见解，其中不乏一些非常有说服力的观点，学生的参与积极性非常高。
这是一个非常有意义的教学活动，这个过程中不仅借助实例的分析很好地激发了学生的思维，大家的独立思考能力也得到了充分的锻炼。
二、鼓励学生质疑批判性思维与普通思维模式的不同之处在于，批判性思维能够从不同的视角与层面来看待与分析问题，能够对于相关问题有更为独到与透彻的见解。
初中教育如何培养学生的批判性思维？
初中教育如何培养学生的批判性思维？初中教育该如何注意培养学生的批判性思维批判性思维是学生在学习和生活中不可或缺的能力，它能指导学生独立思考、分辨是非、有效解决问题。
初中阶段是学生思维发展的关键时期，重视培养批判性思维显得尤为重要。
本文将从教育专家的角度，探讨初中教育如何培养学生的批判性思维。
一、整合批判性思维的教学理念1. 注重实际思维过程，而非答案本身：将教学重心从强行灌输知识转变为培养学生独立思考的能力，鼓励学生在质疑、辩论和探寻中，认可学习过程中的思考方法和分析能力，而非只关注最终答案。
2. 培养和训练多元化视角，尊重差异性：鼓励学生从不同的角度思考问题，尊重个体思维差异，引导学生理解和接受不同观点，避免单一思维。
3. 创设问题情境，激发思考兴趣：从学生生活实际出发，设计开放性问题，引导学生探究问题背后的原因和解决方法，激发学生的思考兴趣和主动学习的意愿。
二、运用多元化的教学方法1. 合作学习法：通过小组合作、角色扮演等形式，引导和鼓励学生之间相互讨论、辩论，形成多元观点，并相互协作解决问题，培养合作精神和批判性思维能力。
2. 问题导向法：以问题为导向，引导学生主动思考、查阅资料、分析问题、解决问题，并鼓励学生质疑现有观点和结论，培养独立的思考和批判性分析能力。
3. 案例分析法：通过分析真实生活案例，引导学生运用已学知识进行分析和评价，培养学生对信息的批判性阅读和判断能力。
三、融入批判性思维的教学内容1. 将批判性思维融入学科教学：鼓励学生在各个学科学习中应用批判性思维，例如在语文课上对文章进行批判性解读分析，在数学课上分析问题解决策略，在历史课上对历史事件进行分析和评价，培养学生批判性思维的跨学科应用能力。
2. 设置专门的批判性思维课程：可以设置专门的课程，系统地介绍批判性思维的基本概念、思维技巧和应用方法，例如逻辑推理、批判性写作、辩论技巧等，为学生的批判性思维能力发展提供系统化的训练。
培养初中生的批判性思维能力
培养初中生的批判性思维能力初中阶段是培养学生思维能力的关键时期，尤其是批判性思维能力的培养至关重要。
批判性思维能力是指学生在分析、评价和解决问题时能够有效运用逻辑推理、资料查找和判断能力的能力。
下面将从课堂教学、学校环境和家庭教育三个方面探讨如何培养初中生的批判性思维能力。
一、课堂教学课堂教学是培养学生批判性思维能力的基础，教师应采取以下措施：1. 提供思辨性问题：教师在教学过程中，提出具有开放性、多元性的问题，引导学生进行思辨、分析和判断。
例如，在语文课上，提出一道有争议的问题，要求学生互相辩论并给出自己的观点。
2. 引导批判性阅读：教师应指导学生学习不同类型的文本，并提出相关问题，鼓励学生进行深入思考和分析。
比如，在阅读课上，教师可以要求学生就作者观点的正确性展开评价。
3. 创设探究性活动：教师可以组织学生进行小组活动或实验，引导他们收集、分析和解释数据，培养学生的观察和判断能力。
二、学校环境学校环境是培养学生批判性思维能力的重要因素，学校应提供以下条件：1. 多样化学科设置：学校应开设多种学科，例如科学、社会学、哲学等，以丰富学生的知识结构和思维方式，帮助他们形成多元化的批判性思维方式。
2. 鼓励合作学习：学校应创设积极互动的学习氛围，推崇合作学习的方式。
通过小组讨论、团体项目等形式，培养学生的批判性思维和合作能力。
3. 提供资源支持：学校应提供丰富的图书馆资源、实验室设备等，以帮助学生开展探究性学习和批判性思维训练。
三、家庭教育家庭教育在培养学生批判性思维能力中起着至关重要的作用，家长可以从以下方面进行引导：1. 鼓励独立思考：家长应尊重和鼓励孩子的独立思考能力，鼓励他们提出问题、寻找解决问题的方法，并与他们进行积极的讨论。
2. 提供思维训练：家长可以引导孩子进行有针对性的思维训练活动，例如解决逻辑谜题、辩论讨论等，培养其批判性思维和逻辑推理能力。
3. 成为学习的榜样：家长应以身作则，积极参与学习和思考活动，成为孩子有效学习和批判性思考的榜样。
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论初中思想品德课教学中批判性思维的培养
论初中思想品德课教学中批判性思维的培养
[摘要]在初中思想品德课程的教学中，培养学生良好的批判
性思维非常重要。
学生只有具备较好的批判性思维才能够更好地去理
解与思考问题，并且在这个过程中不断发展与提升自己的思辨与判断
能力。
[关键词]批判性思维；思想品德；培养[中图分类号]G631 [文献标识码]A [文章编号]2095-3712（2014）27-0071-02 一、建立民主和谐的师生关系批判性思维的培养在初中思想品德课的教学中非常重要，在某种程度上说，这是这门课程的主要教学目标之一。
学生只有具备较好的批判性思维才能够更好地去理解与思考某些问题，并且在这个过程中不断发展与提升自己的思辨与判断能力。
思想品德课程的教学与其他科目有一定的不同，
这门课更多的是对学生价值体系与判断标准的引导，在教学中教师应当更多地指引学生学会更好地思考问题，而不是一味地给学生灌输观念。
要做到这一点，建立民主和谐的师生关系非常重要，这也是培养
学生具备良好的批判性思维的重要契机。
要达到这个目标，教师应改善教学模式与方法，引导学生积极地参与课堂，凸显其教学主体地位。
同时，要激发学生思考问题的积极性，设置一些有趣的问题积极地展开和学生的交流。
这样的教学过程不仅能够营造出更为轻松和谐的课
堂氛围，也能够拉近师生间的距离，有助于建立民主和谐的师生关系。
在这样的前提下，学生的批判性思维自然能够得到长足的发展。
以《法律就在我们身边》这一节课的教学过程为例，本节课的教学除
了要让学生建立对法律的基本认知外，还要帮助学生厘清法律与道德的关系。
为了更好地引发学生的思考，让学生的批判性思维能够得以形成，笔者有意识地鼓励学生参与课堂，让学生仔细阅读教学文本，
并且尝试归纳总结法律与道德的异同。
学生积极地参与学习任务，并做出了如下总结：（1）法律和道德的共同点是法律和道德都是人们的行为规范，都约束人们的行为，共同维护社会的稳定与繁荣。
（2）法律和道德的不同点如表1所示。
在厘清了二者间的异同
后，笔者进一步引导学生思考，让大家想想两者之间有哪些内在联系。
在分清了法律和道德的异同后，学生对这两个独立概念也有了更好的认识，在找它们的内在联系时也更为直观。
不少学生都意识到，法律
和道德是互相促进、互相补充的，法律水平的提高有助于人们道德水平的提高，道德水平的提高有助于人们自觉地遵守法律。
道德比法律有更广泛的调节作用。
良好的课堂氛围不仅很好地提升了学生
的课堂参与度，也活跃了学生的思维。
这样的教学过程既能很好地提升教学实效性，也逐步锻炼了学生的批判性思维。
二、引导学生独立思考批判性思维形成的一个重要前提是学生要养成良好
的独立思考的习惯，只有能够独立地分析某些问题，才能够逐渐形成有说服力并且有价值的思考，这也是批判性思维的意义所在。
作为一门引导学生去更好地思考与看待各类社会现象与问题的学科，教学过程中教师应当更多地将培养学生的思辨能力作为教学的重心，学生只有具备了这样的能力才能够更好地理解这些教学要点，才能让批判性思维真正得到发展与锻炼。
教师应当在课堂上给学生提供更多独立思考的空间与机会，要将锻炼学生的思辨能力作为一个教学要点，只有这样，学生的批判性思维才能够得到长足的发展与进步。
《心中要有杆“秤”》是很有意思的一节课，这部分内容也是培养学生独立思考能力的良好素材。
在教学过程中，笔者首先和学生一同探讨公平待人的意义，不少学生都能够结合自己的生活经历及平时的观察很
好地总结出相关要点：对社会而言，公正、平等地对待每一位社会成员，这个社会才会变得更加和谐；对个人而言，公正、平等地对待周
围的人才能赢得他人的信赖和尊重。
学生的总结都非常准确。
为了进一步引发学生的独立思考，培养其批判性思维，笔者让学生思考应当如何看待现实生活中的不公平现象，这是一个十分开放的话题，这个话题也引发了大家的探讨兴趣。
有的学生经过独立思考后谈到公平是相对的，世上没有绝对的公平；也有学生觉得，我们一方面要努力追
求公平，为营造一个公平的环境而尽我们所能，另一方面我们也要学会接受，学会宽容，学会泰然处之；还有学生认为，我们在要求别人
对我们公平的同时，也要公平地对待他人。
学生的这些观点都可圈可点，也道出了本课的一些教学要点。
这充分展现了学生独立思考的成
果，也是学生逐渐形成批判性思维的写照。
三、鼓励学生质疑批判性思维的一个方面就是形成自己看问题与理解问题的独特视角，
不被他人的想法所左右，并且能够形成独到的有说服力的观点。
这对学生的思辨能力提出了很高的要求，想要让学生具备这样的能力，在平时教学中鼓励学生质疑则是很有必要的。
质疑的过程本身就是一个积极的思考过程，也是一个从不同角度与方向探究问题的过程。
敢于质疑的学生必然对某些问题有自己独立的思考，并且能够从不同的角度切入讨论问题，这是学生良好思辨能力的写照。
教师鼓励学生质疑，这对发展学生的批判性思维将会起到极大的推动作用。
《多一点情趣，多一点高雅》是和生活十分贴近的一节课，学生对此表现出
了很大的兴趣。
在展开课堂教学时，笔者首先和学生讨论了一些常见的休闲方式，学生对这个话题显然是感兴趣的。
一位学生对旅游是这样描述的：旅游已成为现代人比较普遍的休闲方式之一，通过旅游，
我们可以将整个身心融入大自然，使疲惫的身心得到放松，在旅途中还可以结识新朋友，获取新知识和新的审美体验。
也有学生谈到音乐，并且会提出：音乐是跳动的人生，把自己沉浸在乐曲声中，感受音乐
带来的身心愉悦，不仅可以缓解我们的精神压力，消除身心上的疲惫，还可以提高我们对美的鉴赏能力和自身的品位。
这时一位学生提出了一个很有意思的质疑，为什么这些情趣就是高雅的呢？为什么上网打
游戏就不够高雅呢？这个问题其实引出了本节课的一个核心要点，那就是关于高雅的定义，对于学生这个疑问的逐层剖析能够很直观地让
学生领会到本节课的教学要义。
质疑的过程不仅锻炼了学生的思辨能力，也为后续教学做了很好的铺垫。
想要在初中思想品德课的教学中有效培养学生的批判性思维，首先需要建立平等和谐的师生关系，良好的课堂氛围是批判性思维形成的基础。
其次需要教师引导学生独立思考，并且鼓励学生提出自己的质疑，这些对于学生批判性思维的形成将起到极大的推动作用。
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