英语教育政策与技职体系高等教育英语教学-45页文档资料
2023年初中级英语教育法则
2023年初中级英语教育法则
简介
本文档旨在提供2023年初中级英语教育的一些法则和指导原则，以帮助教师和学生更好地研究和教授英语。
教育法则
1. 独立决策：教师和学生在研究和教授英语时应独立做出决策，不依赖他人的协助。
2. 发挥优势：教师和学生应充分发挥自身的优势和特长，以实
现更好的研究效果。
3. 简单策略：在研究和教授英语时，应采用简单明了的策略，
避免法律复杂性的干扰。
4. 可证实内容：在教育过程中，不引用无法确认的内容，保持
教学的可靠性和可信度。
目标
通过遵循上述教育法则，我们的目标是：
1. 提高学生的英语研究能力和口语表达能力。
2. 培养学生的独立思考和决策能力。
3. 帮助学生发掘和发挥自身的优势和特长。
4. 促进学生对英语研究的兴趣和积极性。
5. 培养学生简单明了的研究策略和方法。
结论
通过遵循2023年初中级英语教育的法则和目标，我们相信可以实现更好的英语研究效果和教学质量。
教师和学生应积极采用这些法则，努力提升英语教育的水平和质量。
(800字)。
高师英语学生学科教学能力的结构与构建
二 十世 纪八 十年 代 美 国 教 师 专业 化 运 动 以 来 ， 师 的专业 化 逐渐 成 为现 代 教 育 中的 最 热 门 教 的研究 领域 之一 。教师 专业 化 已成 为现 代 教育 发 展和现 代人 才培 养 的需 要和 必然 趋 势 。促进 教 师 专业 化成 长 ， 高 教 师 的 专业 素 质成 了 当代 教 育 提 改革 的 中心 主题 。教 师 专 业 化 成 长 ， 培 养 合 格 对 外语 教师 的高 师英 语 专 业 提 出 了新 的、 高 的要 更 求 。进入 高师英 语专 业 的师范生 ， 以称之 为 “ 可 准 教 师” 开 始 了三 到 五 年 的职 前 学 习 ， 入 了外 语 ， 进 教 师专 业化成 长 的基 础 阶段 。相对 于 教师 专 业成 长其 他 阶段来 说 ， 个 阶段 是 目前 唯 一有 较 完 备 这 师 范教育 体系 给予 良好制 度保 障 的 阶段 。职前 外 语 教师 教育作 为外 语 教 师 专 业 发 展 的 准备 阶段 ， 基 本 的任 务 是 ： 过外 语 听 、 、 、 、 通 说 读 写 译基 础课 程 和文 化课程 的学 习 ， 立 起 未 来 教 师扎 实 的英 建 语 专业 功底 和 宽厚 的人 文 知 识 基 础 ； 过 外 语 教 通 育 政策 、 外语 教学 大纲 、 教材 、 堂教 学 、 课 教学 测 试 和教育 评价 等专 门学 科课 程 的 学 习 ， 立起 未 来 建 外 语 教师 扎实 的专 门知 识 ； 过 外 语 教 育 实 践 课 通 程 的训 练 ， 形成 未 来外 语 教 师 基 本 的英 语 教 学 能 力 、 理英语 教 材 的 能 力 、 语 课 堂 组 织 能力 、 处 英 现 代教 育技术 运 用 能力 和英 语 教 研 能 力 ； 过 外 语 通 教育 心理 学 、 语 教 学 理 论 和英 语 学 习理 论 的学 英 习， 建立 起未来 外 语 教 师 从 事 教 学 工作 所 需 的基 本 的教学 原理 和指导 学生 学 习的基本 技 能 。 外语 学科教 学能力 的 含义 外语 学 科 教 学 能力 包 含 学 科 知 识 和 教 学 知 识 。外语 学科 教学知 识是 教师 根据 外 语教 学规 律
高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)
高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)是指教师在高职高专阶段对于英语教育方面所应该衡量的基本标准，以确保学生能够获得优质的教育并能适应高等教育的学习要求。
下面将从几个方面简要阐述这些基本要求。
一、教学目标教学目标是英语课程教学中最为重要的部分，其目的是将学习者从地道的英语语言入门到教材所设立的较高层次，并且加强学习者对高等教育学习的能力提升。
一般来讲，英语课程将分类为听力、口语、阅读、写作四个方面，教师可以有针对性地对学习者水平和兴趣制定具体的学习目标，以使其有更高的学习效益。
二、教学内容教学内容是教师根据教学目标所为学习者准备的教学资源，应考虑到学生的兴趣、能力和关注点以及当前流行的学习资源和教育方法，加强讲授与实践相结合的教学法，注重提高学生思考能力。
三、教学方法教学方法上强调采用互动教学，鼓励学生沟通交流，注重强化学生口头表达能力，通过游戏、小组合作与辩论等多样化的教学方法来激发学生学习英语的兴趣，同时指导学生进行自主学习和策略学习。
四、教学评价和考核方式教学评价和考核方式应当遵循“以学生为中心”的教育理念，不能片面地强调单纯的单词和语法知识，应该注重提高学生英语交流的能力。
教师可以通过频繁的评估考核来了解学生的基本状况，评价学生英语的听说读写四个方面的语言技能，以确保学生能够以完整的英语表达方式与国际社会交往。
总之，在高职高专阶段，英语教育不仅仅只是一门课程，而是一个为适应未来学习环境所准备的重要基础，理应注重对学生全面能力的培养与提高，以培养出合格的人才来适应未来的国际化发展趋势。
英语教育学
英语教育学
英语教育学是一门研究英语教育的学科。
它关注英语学习和教学的理论和实践，旨在提高英语教育的质量和效果。
英语教育学的研究领域包括教学法、课程设计、评估和测试、学习心理学、语言习得理论等等。
英语教育学研究的一个重要方向是教学法。
研究者探索有效的教学方法和策略，以提高学生的学习成果。
他们研究如何使用不同的教学材料、活动和技术来激发学生的兴趣和提高他们的英语水平。
课程设计也是英语教育学研究的重点。
研究者考虑如何设计适合学生的课程，包括教学目标、教材选择和课堂活动安排。
他们研究不同的教学模式和方法，以满足学生的学习需要，并提供有吸引力和有效的学习经验。
评估和测试是英语教育学的另一个重要领域。
研究者研究如何评价学生的英语水平和进展，并制定合适的测试工具和评估方法。
他们也关注评估对学生学习的影响，以便提供有针对性的反馈和指导。
学习心理学也是英语教育学的关键领域之一。
研究者探索学习者的认知和情感过程，以及如何最大化学生的学习动机和自主学习能力。
他们研究学习策略的有效性，以及如何提高学习者的记忆和理解能力。
最后，英语教育学也探讨语言习得理论。
研究者研究语言习得
的过程和原理，以帮助教师更好地理解学生的学习需求和困难，以及如何提供适当的支持和指导。
总的来说，英语教育学致力于研究和改进英语教育的各个方面，旨在提高学生的学习成果和教师的教学效果。
它为教育工作者提供了理论和实践的指导，以促进有效的英语教学和学习。
英国教育演变与教育体制zhshi
Rt HON Ed Balls MP Secretary of State for Children, Schools and Families
Jim Knight MP Minister of State for Schools and Learners RT HON Beverley Hughes MP Minister of State for Children, Young People and Families Lord Andrew Adonis Parliamentary Under Secretary of State for Schools and Learners Kevin Brennan MP Parliamentary Under Secretary of State for Children, Young People and Families
（三）1870-1899义务制教育的开始
1870年教育署长福斯特提出了初等教育法案并获得议会通过 ，即《初等教育法》，亦称《福斯特法》(Forster Act)。该 法案的目的是，通过国家在民间教育团体力所不及的地方填 补空缺来为全国提供良好的学校教育，使所有家长确信其子 女能够受到初等教育。 1876年，英国议会颁布了《桑登法》(Sandon's Act)，规定 家长有义务使其子女接受足够的教育，否则将受到处罚。 1880年的《芒德拉法》(Mundella's Act)规定实施全面的强制 入学政策。 至1899年，义务教育的上限已提高到12岁。 随着义务教育年 限的逐渐延长，英国在19世纪末20世纪初出现了相当于中等 学校的高级学校。
二战后英国教育的发展
1．《1944年教育法》
初级教育 中等教育 高等教育英语
初级教育、中等教育和高等教育中的英语教育引言英语作为全球通用的语言之一，在今天的社会中具有重要的地位。
在教育体系中，英语教育分别在初级教育、中等教育和高等教育中扮演着不同的角色。
本文将从这三个层次分别探讨英语教育的重点和特点。
初级教育中的英语教育教育目标初级教育是学生进入正规学校教育的起点阶段，其英语教育主要目标是培养学生的英语基础能力，包括听、说、读、写四个方面。
初级教育的英语教学注重培养学生对英语的兴趣，启蒙学生对英语的认识和运用。
教学方法在初级阶段，鼓励师生之间的互动与交流，采用游戏、歌曲和绘本等多样化的教学方法，以提高学生的积极性和学习效果。
教师在课堂上注重培养学生的口语能力，引导学生用英语进行简单的对话和表达。
教材选用初级阶段的英语教材以简单、生动有趣为主，内容涵盖常用的基础单词和句型。
教材中包含大量的图片和图表，以帮助学生理解和记忆。
此外，教材中还穿插了一些小故事和游戏，以活跃课堂气氛。
中等教育中的英语教育教育目标中等教育是学生进入高中的阶段，其英语教育主要目标是提升学生的英语水平，同时培养学生的语言思维和学术研究能力。
中等教育的英语教学注重培养学生的听力、口语、阅读和写作能力，并帮助他们建立扎实的英语基础。
教学方法中等阶段的英语教学注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生参与课堂讨论和小组合作。
教师通过引导学生进行独立思考和分析，培养他们的批判性思维和问题解决能力。
此外，教师还会针对学生的个性化需求提供一对一辅导。
教材选用中等阶段的英语教材内容更为丰富和深入，涵盖了更多的词汇和语法知识。
教材内容包括短文、新闻报道和学术论文等，以帮助学生提高对不同文体的理解和运用。
教材中还包含了一些拓展阅读，以增加学生的知识广度和阅读能力。
高等教育中的英语教育教育目标高等教育是学生进入大学的阶段，其英语教育主要目标是培养学生的专业英语能力，以满足学生在学术和职业发展中的需求。
高等教育的英语教学注重培养学生的英语听、说、读、写和翻译能力，培养学生进行学术研究和跨文化交流的能力。
我国小学英语课程政策与实施分析
我国小学英语课程政策与实施分析一、小学英语课程政策1. 教育部相关政策文件《中华人民共和国义务教育法》规定，小学英语教学是义务教育的一部分，学校应当配备足够数量的英语教师，保障学生接受良好的英语教育。
教育部还发布了《小学英语课程标准》，明确规定小学英语课程的学习目标、内容和要求，为学校和教师提供了具体的教学指导。
2. 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》这一政策文件提出了要积极推进小学英语课程国际化，培养学生的跨文化交际能力和全球视野。
教育部也逐步推进了小学英语教师的专业化培训，提高了英语教师的教学质量和水平。
3. 教育部发布的《小学英语教学大纲》该文件规定了小学英语教学内容、教学要求和评价标准，为英语教师的教学提供了具体的指导。
二、小学英语课程实施情况分析1. 教师队伍建设随着国家对英语教育的重视，小学英语教师队伍的数量不断增加，并且教师的专业化水平也得到了提高。
越来越多的英语教师在国内外接受专业培训，掌握了更丰富的教学方法和资源，提高了小学英语课程的教学水平。
2. 教学资源建设随着科技的发展，小学英语教学资源也得到了极大的丰富和拓展。
学校和教师可以利用互联网等现代技术手段，获取更多的英语教学资源，为学生提供更加多元化和高质量的英语学习体验。
3. 小学英语教育质量在教师队伍建设和教学资源建设的支持下，小学英语教育的教学质量有了较大的提升。
学生的英语学习水平相对较高，能够基本满足学习标准的要求，词汇量和语法掌握都有了明显的提高。
三、小学英语课程政策实施中存在的问题及对策建议虽然英语教师的数量不断增加，但是由于地区差异和教育资源分配不均等原因，很多农村地区和城市中小学的英语课程教师队伍结构不够合理，且教师的专业化程度和素质参差不齐。
应该进一步落实政策措施，加强对农村地区的英语教师培训和资源支持。
尽管现代技术手段丰富了英语教学资源，但是在某些地区和学校，由于教育经费的匮乏和信息不对称，导致学生的英语教学资源依然不足。
英语专业实践教学体系
英语专业实践教学体系摘要：英语专业实践教学环节主要包括课内和课外两个部分.课内实践教学环节主要由与理论教学密切相关的单项,综合英语语言技能和专业方向技能训练,见习,毕业实习和毕业论文写作...关键词：实践,论文类别：论文报告英语专业实践教学体系一、目标与任务1．目标本专业培养具有扎实的英语语言能力、相关的职业技能和广博的文化知识，能熟练地运用英语在外事、教育、商贸、文化、旅游等部门从事翻译、教学、导游、管理等相关工作的应用型英语高级人才。
2．任务1）思想政治和德育方面：培养学生热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，努力学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，逐步树立辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观，具有艰苦创业的精神和为祖国现代化服务的思想，逐步树立全心全意为人民服务的人生观和正确的价值观；热爱科学，养成理论联系实际的良好学风，具有开拓进取、求实创新和善于合作的科学精神；具有良好的思想品德修养、文化素质和心理素质；自觉维护社会公德和遵纪守法；了解基本国情，具有与现代化社会相适应的法律意识、环保意识、国防意识和竞争意识。
2）业务方面：传授英语语言、文学、文化、政治、经济等方面的基本理论和基础知识，提供英语听、说、读、写、译等方面的良好训练，使学生具有从事翻译、教学、商贸、导游、管理等工作的业务水平及较高的素质和较强的能力，以及初步的研究能力。
通过课内外实践，培养学生具备以下知识和能力：（1）了解我国有关的方针、政策、法规；（2）掌握语言学、文学及相关人文和科技方面的基础知识；（3）具有扎实的英语基础知识和较为熟练的听、说、读、写、译能力；（4）掌握一个专业方向（商贸、教育或旅游）的基础知识并具备一定的应用能力；（5）了解我国国情和英语国家的社会与文化，并具备一定的跨文化交际能力；（6）具有较好的汉语表达能力和调研能力；（7）具有一定的第二外语实际应用能力；（8）掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步科学研究的实际工作能力；（9）具备一定的计算机应用知识和操作能力。
英语师范专业课程与教学大纲目录.doc
英语师范专业课程与教学大纲目录英语（师范）专业课程与教学大纲目录《基础英语1》课程教学大纲 12《大学语文》课程教学大纲 15《大学数学》课程教学大纲 20《教师教学语言艺术2》课程教学大纲 23《教师书写技能2》课程教学大纲 26《英语语音训练1》课程教学大纲 29《英语语音训练2》课程教学大纲 33《英语语法》课程教学大纲 37《英语专业学科导论》课程教学大纲 41《阅读与写作1》课程教学大纲 44《阅读与写作2》课程教学大纲 47《英语口语1》课程教学大纲 50《英语口语2》课程教学大纲 53《听力1》课程教学大纲 56《听力2》课程教学大纲 59《高级语言程序设计(VFP)》课程教学大纲 62《小学班级管理与少先队活动组织》课程教学大纲 67《学校突发事件处置技巧》课程教学大纲 71《小学语文课程与教学论》课程教学大纲 75《小学数学课程与教学论》课程教学大纲 79《听力3》课程教学大纲 84《听力4》课程教学大纲 87《现代教育技术》课程教学大纲 90《教育学原理》课程教学大纲 93《微格教学》课程教学大纲 97《小学英语课程与教学论1》课程教学大纲 100《小学英语课程与教学论2》课程教学大纲................................. 104 《基础英语3》课程教学大纲 111《英语口语3》课程教学大纲 114《英语口语4》课程教学大纲 117《英美文化》课程教学大纲 121《阅读与写作3》课程教学大纲 124《阅读与写作4》课程教学大纲 127《儿童发展心理学》课程教学大纲 130《教育政策与法规》课程教学大纲 132《教育研究方法》课程教学大纲 135《教育见习（常规）》课程教学大纲 139《教育见习（特色）》课程教学大纲 141《教育实习（岗前）》课程教学大纲 143《教育实习（特色）》课程教学大纲 145《教育实习（综合）》课程教学大纲 148《英语电影文化》课程教学大纲 151《专业英语考级辅导》课程教学大纲 154《儿童英语说唱演》课程教学大纲 158《英语演讲与辩论》课程教学大纲 162《中外教育史》课程教学大纲 165《英语教师专业发展》课程教学大纲 168《教育测量与评价》课程教学大纲 172《高级英语1》课程教学大纲 175《高级英语2》课程教学大纲 178《英语翻译》课程教学大纲 181《英美文学1》课程教学大纲 184《英美文学2》课程教学大纲 187《语言学概论》课程教学大纲 190《英语词汇学》课程教学大纲 194《英语学科教学设计与能力训练》课程教学大纲 197《英语教育学》课程教学大纲 203《毕业论文》课程教学大纲 206《跨文化交际》课程教学大纲 209《教育英语时文导读》课程教学大纲 212《儿童如何学英语》课程教学大纲 215《英语文体学》课程教学大纲 221《广告英语》课程教学大纲 224《旅游英语》课程教学大纲 226《圣经罗马神话与英语习语》课程教学大纲 229《美国情景喜剧赏析》课程教学大纲 232《英美报刊选读》课程教学大纲 236《英语口译1》课程教学大纲 239《英语口译2》课程教学大纲 242《英语儿童文学作品选读》课程教学大纲《基础英语1》课程教学大纲一、课程基本情况课程编号：030Y01D 学分：4 周学时：4 总学时：68 开课学期： 1.1 开课学院：教师教育学院英文名称：Intensive English 适用专业：英语（小学教育）课程类别：通识课程平台必修课程课程修读条件：中学英语网络课程地址: 课程负责人：刘柏林所属基层学术组织：英语教育系二、课程简介《基础英语1》是一门通识课程平台必修课程，面向本科一年级英语专业的学生而开设。
高职行业英语教育
高职行业英语教育［摘要］我国高职行业英语教育在人才培养效果与市场需求之间产生系统性偏差。
目前，很多高职院校课程体系和培养模式不符合高职教育人才培养的内在规律，教育内容和方法不能够与时俱进，教学效果满足不了社会的需求。
在这个大环境下，英语教育模式必须改变传统教学模式，文章提出高职行业英语教育模式转变策略：重构立足职业发展的课程体系、优化课程体系和知识能力结构、根据行业英语教育的特点和学生的特点精心设计教学内容。
［关键词］行业英语课程体系知识能力结构教学内容高职一、行业英语的含义国外有的学者认为，行业英语是与某种特定专业、科目或目的相关联的英语。
一是有明确的特殊目的，应用于特定的职业领域；二是有特殊的内容，即专门化的内容。
不论行业英语如何发展，它都不会、也不应该违背英语语言的基本规律。
基础英语的根底如何，对学好行业英语起着决定性的作用，因此，行业英语学习应始终坚持以英语基础学习为基本宗旨。
但是，行业英语又有其自身的特点，如独特的语言现象（包括词汇、用语、语言结构等）、独特的文体风格等。
可以说，好的英语基础，为行业英语学习创造了最为重要的条件，但并不等于说英语基础好的人就自然掌握了行业英语。
在实践中经常可以看到，有些人有较高的英语水平，但由于没有受行业英语培训，在各行各业英语交往中仍然“词不达意”，难以与外方沟通，业务技巧也不能施展。
此外，行业英语与所涉及的相关专业知识密切相关，所以行业英语的学习离不开其相关行业的专业知识。
二、高职行业英语教育现状近十年来，我国高职教育研究与实践已经取得了丰硕的成果，但依然有一些基本问题尚未解决，英语教育也是如此。
最根本的问题是人才培养的效果与市场需求之间存在系统性偏差，表现为：高职院校毕业生的职业能力不符合用人单位的要求，社会对高职院校的毕业生就业能力认同度低；学生及家长对学校提供的课程不是很满意，认为学生在校学习期间未能获得就业能力的有效培养；等等。
人才培养效果与市场需求之间产生系统性偏差的主要原因是目前很多高职院校课程体系和培养模式不符合高职教育人才培养的内在规律，教育内容和方法不能够与时俱进，教学效果满足不了社会的需求。