福建省光泽第一中学2014高中语文教师论文 让评价的翅膀放飞学生的心灵
福建省光泽第一中学2014高中语文教师论文 怎样提高学生有效阅读的能力
福建省光泽第一中学2014高中语文教师论文怎样提高学生有效阅读的能力《语文课程标准》“阅读”中要求：“......在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领会作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价，对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验，品味作品富于表现力的语言......”学生在做起来最难、也最易丢分的就是阅读这一大“板块”，怎样有效地提高学生的阅读能力就成了老师和学生当前最紧迫的任务。
学生往往在做这类题的时候，把文章读了两三遍也不得要领，只能理解其大意，甚至连大意都理解不了，更不要谈提出自己的看法疑问和深层次的理解——欣赏了，我认为主要是语感的培养没有到位，学生的语言感受力和表现力弱了，也就说明平时的训练方法不得当，没有把形象思维和逻辑思维训练起来，因为语言同思维有密切的联系，人们在思维时，用的是无声语言，把思维的结果传出时，用的是有声语言或书面语言，要思维焦急，必须有形象的再现能力和组织语言的逻辑思维能力。
怎样有效地培养中学生的阅读能力呢？（一）兴趣是阅读的动力学生会不会为兴趣而阅读，喜不喜欢和别人讨论阅读过的文章和书，重不重视阅读，逛书店和和上图书馆看书的频率高不高都会影响到他们未来的阅读习惯。
2002年年底公布的国际学生评量计划（PISA）研究报告表明：在每个国家对阅读表现出高度兴趣的学生，在阅读测验的表现都明显高于不爱阅读的学生。
从来不为兴趣而阅读的学生平均阅读成绩是474分，远低于经合组织的平均分500分，而每天为乐趣而阅读半小时到2小时的学生平均分数高达527分。
由此可见，阅读与兴趣之间有着密不可分的关系，怎样提高学生的阅读兴趣显得尤为重要。
福建省光泽第一中学2021高中语文教师论文 让学生展开想象
福建省光泽第一中学2021高中语文教师论文让学生展开想象今年任教高一语文教学的任务。
尽管已经接触高一教材好几年，可是教起来，依旧难！难在仍旧灌输式，难在，对课堂的过度“掌控”，尽管明白，学生应该是课堂的主体，但一直停留在只要上课让学生动起来，就算是把课堂还给学生，让他们做主体了。
依旧是我在依照自己的意志“掌控”课堂，“掌控”着学生，而不是依照学生的认知规律来设计课堂程序。
如何改变？《一般高中语文课程标准（实验）》要求语文教学“应在继续提高学生观看、感受、分析、判定能力的同时，重点关注学生试探问题的深度和广度”，培育思维能力、创新能力的重要性已被提到了从未有过的高度。
想像是创新思维中最具活力的因素之一。
尝试着在教学中融入学生的创新，而想象是创新的基础，因此，尽力在几方面培育学生的想象力。
一语文教材出此刻学生眼前的仅仅是一行行文字。
若是不展开想像，不知道进行再制造，那么出此刻头脑中的可能只是词语所代表的抽象概念，而无表象组成的生动画面。
如此，就不可能进入作者所创设的意境当中，不仅无欣赏乐趣可言，而且难以明白得作品的意蕴。
阅读教学中，教师的任务之一确实是引导学生驰骋想像，透过文字看到图画，透过语言看到生活，置身于作品之中，取得人一辈子感悟和美的享受。
在教学朱自清《荷塘月色》第四段：“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。
叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
”我请学生依照画中的荷叶或生活中所见，把荷叶与芭蕾舞女组合起来，想像朱自清笔下的荷塘：满眼繁茂的荷叶，荷叶片片相连；因为出水很高，才像亭亭的舞女的裙，像优美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙——于是，静静的荷塘变幻为动态的舞台，舞女们穿着绿色的裙子，翩翩起舞，轻盈的旋转。
随着想像的驰骋，学生们进入到月光笼罩下的荷塘美景中，死的文字变成了活的形象，作品在想像中取得了复活。
二、文本的作者与学生，他们的人一辈子阅历、文化底蕴、试探背景，语言修养都不可能在一个层面上，这中间的距离有时简直难以逾越。
福建省光泽第一中学高中语文教师论文 高中作文教学的几点想法
福建省光泽第一中学2014高中语文教师论文高中作文教学的几点想法作为高中语文“半壁江山”的作文教学仍是一个老生常谈的话题，在这十年的教学工作中，我也摸索出了一些经验，叫想法更确切一些。
我的理解是：作文就要努力使学生成为写作的主人，把更大的自由让给学生。
而要实现这样的追求，方法是多种多样的。
近年来在作文教学中的一些尝试，归纳为这样几点：作文要在统一中体现自由；作文要在规定时间中放大范围；作文要在传授中体现发散性思维。
一、作文要在统一中体现自由很多老师都喜欢让学生按自己的统一要求作文，我以前也是如此。
认为这样利于批改，便于评讲，能更好地发现学生的问题，也可以使作文教学具有一定的系统性。
但在作文教学实践中我发现这样做对学生是不公平的，也不符合写作的基本规律。
从我们自己的写作体会看，要按照一个比较狭隘的固定的要求作文，如果不是凑巧这一方面恰好有所积累，要写出好的文章是不容易甚至是不可能的。
学生的情况各不一样，我们有什么理由要求他们写自己并无积累并不想写的文章呢？当然，也许有的教师会说，考试都是统一要求的作文啊。
不错，考试作文总有一个统一的要求，但我们必须要弄清楚考试作文与平时作文的区别。
我个人认为：考试作文的目的是为了测量学生的作文水平和写作能力，而平时作文是为了提高学生的作文水平和写作能力。
考试作文是看结果，平时作文是重过程。
如果学生根本不想写、无法写，又怎么能达到提高写作能力的目的呢？因此，保证学生的写作自由，倡导自由作文是非常必要也是十分有意义的。
如果我们再联系近几年来的高考作文命题，不难发现近年来高考作文都尽可能地给学生更大的选择自由和写作空间。
当然，我们所说学生作文的自由，也不是对学生的作文放任自流，不管不问，而是努力给他们写作的自由空间和选择的自由，不愿意写的不必逼着他写。
更多的时候，是提供一个写作的情景或话题。
如高二的文言文教学，我就布置学生联系实际谈感想写评论。
小说板块，让学生尝试写写微型小说。
福建省光泽第一中学2014届高三上学期期中考试语文试题(无答案)
命题人：谢兆宏 审核人：张艳华 本卷满分150分，考试时间10分钟 1．? 补写下列名句名篇中的空缺部分。
（12分） （1）、淇则有岸， 。
（《诗经·氓》） （2）、 ，谣诼谓余以善淫。
（屈原《离骚》） （3）、步余马于兰皋兮， 。
（屈原《离骚》） （4）、 ，只是朱颜改。
（李煜《虞美人》） （5）、扪参历井仰胁息， 。
（李白《蜀道难》） （6）、飞湍瀑流争喧， 。
（李白《蜀道难》） （7）、 ，不尽长江滚滚来。
（杜甫《登高》） （8）、乱花渐欲迷人眼， 。
（白居易《钱塘湖春行》） （9）、此情可待成追忆？ 。
（李商隐《锦瑟》） （10）、人生如梦， 。
（苏轼《念奴娇·赤壁怀古》） （11）、与君离别意， 。
（王勃《送杜少府之任蜀州》） （12）、 ，一夫当关，万夫莫开。
（李白《蜀道难》） （二）课内文言文基础知识(20分) 2.下列句子中加点字的意义相同的一项是（ ）（3分） A、君既若见录，不久望君来 而燕国见陵之耻除矣 B、盖其又深，则其至又加少矣 盖失强援，不能独完 C、人非圣贤，孰能无过 过秦论 D、长风破浪会有时 会当凌绝顶 3.下列句子中加点字的意义和用法相同的一项是（ ）（3分） A、备他盗之出入与非常也 夫晋，何厌之有 B、其孰能讥之乎 方其破荆州，下江陵 C、丹不忍以己之私，而伤长者之意 臣以供养无主，辞不赴命 D、子亦有不利焉 风雨兴焉 4.下列句子中加点的词语，活用现象相同的一组是（ ）（3分） A、然而不王者，未之有也 君为我呼入，吾得兄事之 B、项伯杀人，臣活之 老者衣帛食肉 C、天下云集响应 其下平旷，有泉侧出 D、却匈奴七百余里 巫医乐师百工之人，不耻相师 5.下列文言句式分类正确的一项是（ ）（3分） ①以其无礼于晋 ②求人可使报秦者 ③师者，所以传道受业解惑也 ④句读之不知，惑之不解 ⑤而君幸于赵王 ⑥太子及宾客知其事者 ⑦当其欣于所遇 ⑧仁义不施而攻守之势异也 ⑨此非孟德之困于周郎者乎 ⑩蚓无爪牙之利，筋骨之强A、①⑦/②⑥⑩/③⑧/⑤⑨/④B、①④⑦/②③⑥/⑤⑨/⑧⑩C、①⑤⑦/②⑥/③⑧⑨/ ④⑩D、②③⑥/④⑧⑨/⑤⑦/①⑩ 6、翻译下面课内文言句子（8分） （1）固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。
福建省光泽第一中学高中教师论文 一个清虚身世,十分冷淡心肠
福建省光泽第一中学2014高中教师论文一个清虚身世，十分冷淡心肠摘要：倪瓒之所以选择“无人山水”的绘画形式和“有我之境”的绘画精神，与他所处的时代背景、他个人的生活经历、他独特的艺术主张息息相关。
关键词：无人山水；有我之境；时代背景；生活经历；艺术主张“A elegant and nihility life, A very cheerless heart”------A superficial understanding of NiZan and his “landscape p ainting without person”引言中国古代对画家作品，一般都分品论高低。
从唐代张怀瓘提出书法中的神、妙、能三品后，朱景玄在《唐朝名画录》中加以套用。
而李嗣真又添上了“逸品”一格。
到了北宋黄休复的《益州名画录》时，他把逸品列为四品之首，排出“逸品、神品、妙品、能品”的顺序，并作了具体的定义。
他认为“逸格”最难，被他推崇为“逸格”的画家只有孙位一人而已。
而在元代，却出现了一位被后世一致认可的“逸格”画家倪瓒。
这是因为，在唐宋艺术批评家的心目中，所谓“逸格”画家的概念，无论从画家个人的性情，还是从其具体的艺术作品形式，都没有表现得像倪瓒那么典型。
前代一些超越常规的画家，如王墨、张子和、孙位等，其逸格的参照物，虽然也有雅俗的问题，但大多可能仍是似与不似的问题。
所以，倪瓒的意义在于使后代画家知道艺术作品格调高低之分的标准所在。
这其实就是我研究倪瓒的原因。
在元末山水四家中，倪瓒也是富于传奇色彩的人物。
他的一生对我们了解文人世界是非常有帮助的。
通过他和他的作品，我们可以知道，“文人画”的精神不仅仅只停留在画面上，而且延伸至画家的人格境界和生活方式中。
把画品和人品联系在一起，强调画以人传，在倪瓒身上，又出现了新的典范。
这是构成倪瓒艺术成就的要因。
从倪瓒存世的作品来看，他画的多是“无人山水”，本文将从三个方面来分析他这样做的原因。
论文-让学生的心灵飞翔起来
让孩子的心灵飞翔起来峡江县福民小学教师：王翠教育改革让教师开始重新审视传统的教育理念：教师不再是课堂的主角，而学生成为了学习的主人。
教师在教学过程中，应着力培养学生的创新能力。
以往而我们的课堂往往以过多的讲解和不达标准答案不罢休的引导，整堂课有填鸭式的感觉。
初执教鞭，我也曾经犯过这样的错，但我很快意识到这样教学效果事倍功半，于是我尝试在课堂上给学生空间，放飞他们的心灵。
一、让心灵飞翔，挣脱传统束缚放飞心灵，让学生在语文课堂中自由飞翔，就必须打破思维定式，冲破思想束缚。
因为，在重重地包裹下，在旧思想的左右下，就谈不上创新，心灵也无法飞翔。
在教学一年级课文《四季》的时候，我先引导学生回忆春天能见到的情景，学生纷纷发言提到：“春天到了，小鸟从南方飞回来了。
”“春天来了，小草绿了，柳树绿了。
”但是我知道这些很多是学生们被常识性的话误导，但不一定是学生自己感受到的。
于是我引导学生自己感受：“小朋友们，你们刚才说的是在书本上看到的，你们能不能告诉我你们在什么地方看到了小草绿了，小树醒了······”我引导学生在生活中找春天。
我告诉孩子们“春天到了，小鸟从南方飞回来了。
”这句话是在北方的人说的话，而我们身在南方，就不能也照着说了。
学生们听了以后就开始讨论起来：“春天到了，我看见我家门口的小树发芽了。
”“春天来了，很久没有听到的鸟叫声又听到了。
”“春天里，我们学校种的花开了。
”还有的学生说：“老师，我有一次还挖到蚯蚓了。
”二、让心灵飞翔，展开想象空间学生的思想是个万花筒，他们的世界比成人精彩，有时甚至是成人所无法想象的，或者以我们的观点来说是错误的。
然而，错误中不乏宝藏。
不给学生说话的机会，就谈不上心灵的飞翔，不给学生说话的机会，在避免错误的同时，必将丢失宝藏。
一次上课时我正在教学拼音字母W,我发现一个孩子上课时在玩折纸，当时我很生气，我走过去，想批评他，可是转念一想：这个是孩子平时不太会开小差，是不是该先听听学生是怎么解释自己的违纪行为，于是，我调整一下情绪，温和地问道：“你能告诉老师为什么要在上课时折纸吗？”孩子托着折纸，眨着亮晶晶的大眼睛看着我说：“老师，你看看它的样子像不像字母w?”我从侧面观察，发现折纸的形状确实很像字母w，我感到很惊喜，孩子的想象力实在是让人赞叹。
主题阅读 放飞学生思想的翅膀
主题阅读放飞学生思想的翅膀
随着时代的发展和教育的改革，学校教育已不再是简单地传授知识和技能，更加强调培养学生的创新能力和思维能力，让学生的思维如风筝一般自由翱翔，放飞他们的想象力和创造力。
在这个过程中，学生思想的开阔和自由才是最为重要的，因为只有这样他们才能在未来社会中担任重要的角色。
首先，为了放飞学生思想的翅膀，教师应该创造一个有利于学生自由思考和创造的环境。
在这个环境中，教师应该充分尊重学生的个性和兴趣，鼓励他们思考问题并主动提出自己的观点和看法。
这样的态度可以让学生感受到教师对他们的尊重和鼓励，从而提高他们的自信心和积极性，激发他们的创造力和创新意识。
其次，教师需要通过多元化的教学手段和活动来促进学生的思维发展。
不同的学生有不同的兴趣和学习方式，因此，多样化的教学方法可以让每个学生发挥自己的优势，展现自己的个性。
例如，引导学生参加课外活动、志愿者服务、社团活动等，可以让他们自由地探索自己的兴趣，不断开拓自己的视野和思维方式。
最后，教师应该通过评价方式来促进学生思维能力的发展。
评价不仅可以检测学生的知识掌握程度，更可以激发他们的思考和创新意识。
因此，评价方式应该既注重知识掌握程度的测试，又注重学生的想象力、创造力和创新能力的评价，鼓励学生提出自己的独特观点和思路，并将其纳入考核范围。
综上所述，放飞学生思想的翅膀是教师的责任，只有创造良好的学习环境、采取多元化的教学方法，以及合理的评价方式，才能充分激发学生的思维能力和创新潜力，让他们在未来的社会中发挥更大的作用。
福建省南平市光泽一中高中语文论文 作文批改之我谈
关键词：作文批改自主合作从事语文教学近二十载，对我来说最让人头痛的莫过于批改作文了。
我想这应该也是所有语文老师纠结之处。
而批改学生的作文,又是提高学生写作能力的一个重要环节,然而在实际的教学中,更多的教师只关注写作的训练,而忽视了作文的批改。
事实上,有效批改是促进学生乐写和写好作文的外因,对学生写作起着直接的有效的指导作用。
因此,如何实施有效的作文批改是一个值得研究的课题。
2012年10月份，我们在建阳进修学校培训，大家关注最多的也是作文训练以及批改。
过去，我们语文教师在批改作文时，通常要花大量的时间与精力，这常常让我们筋疲力尽，苦不堪言，而从实际效果来看，这种批改对学生作文进步的帮助并不大。
叶圣陶先生就曾痛心地说过：“教师改文，业至辛勤，苟学生弗晓其故，即功夫同于虚掷。
”叶老的话言简意赅，一语中的。
作文是高考的重要部分，因而教师在教学过程中，也特别重视作文训练。
但每次作文发下去，看到学生们拿到自己的作文本，最关心的不是老师在作文本上批改了些什么，而是作文得了多少分时，我就在想如要确实提高学生的写作水平，作文批改就应避开传统的批改模式－－教师一个人说了算，而应集大家之所长，让班上的学生共同参与到作文修改中。
《普通高中语文课程标准》要求高中生能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯，乐于相互展示和评价成果。
这也要求语文教师要改变以往旧的批改观念和做法，提倡学生自己批改作文。
我国古代教育著作《学记》中曾提到“善学者师迫而功倍”，“不善学者师勤而功半”。
两者的差别在于学生是否有学习的主动性和积极性。
怎样评改作文可以调动学生的主动性和积极性呢？叶圣陶先生说：“假如着重在培养学生自己改的能力，教师只给些引导和指点，该怎么改，让学生自己去考虑去决定，学生不就处在主动地位了吗？”《大力研究语文教学，尽快改进语文教学》）。
当前我国正进行的新课程改革,提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力以及交流合作的能力。
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福建省光泽第一中学2014高中语文教师论文让评价的翅膀放飞学
生的心灵
【背景】传统的评价方式通常采用统一的标准，机械的方式和单一的方法来评价有着独特精神世界和心灵体验的学生，评价的功能局限于甄别与选拔，教师在评价的过程中往往忽视评价的教育作用、甚至在评价中将学生简单定性为“好生”或“差生”，导致“好生”感觉到教师的激励，“差生”感觉被冷冻，自暴自弃，破罐破摔，从而导致不良的教育影响。
高中新课程评价则强调课程评价的教育功能，强调评价的最终目的在于促使学生自我反思，自我成长。
新课程评价应该是充满着爱的教育方式，教师评价学生是出于对学生成长的关怀，出于对学生深厚炽热的爱，同时在评价的过程中让学生体会到教师的良苦用心。
那么，在基层的教师应该如何实施有效的评价方式呢？下面，笔者主要就课堂教学评价的具体操作与实践谈几点看法。
树立正确的课堂评价理念。
新课程提出“一切为了学生发展”的教育理念。
学生处于不断发展的过程中，教育的意义在于引导和促进学生的发展和完善。
学生的发展需要目标、导向和激励。
课堂教学评价是课程的重要组成部分。
科学的课堂评价体系是实现课程目标的重要保障。
课程的评价应该根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。
课堂教学评价应注意评价主体的多元化和评价形式的多样化。
通过评价，使学生在课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信；使教师获取教学的反馈信息，对自己的教学行为反思和调整，不断提高教育教学水平；使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进课程的不断发展和完善。
建立互相尊重、平等对话的新型的评价关系。
“以人为本”是高中新课程改革的根本理念。
新课程要求我们树立新型的教师观、学生观，正确进行师生的角色定位。
学生是时代中的人，是文化中的人，是生活世界中的人，是发展中的人。
教师应该改变“知识传授者”“学习监督者”的角色，成为学生学习的组织者、引导者和合作者。
教师并不是完美无瑕的，要善于和敢于在学生面前承认自己的错误和缺点，开展自我批评。
教师将自己最真实的一面展现在学生面前，将自己置于一个普通人的位置，使学生更易与老师接近，从而确立一种相互尊重、平等对话的氛围与环境。
学生是一个完整的具有丰富生活经验的个体。
学生与教师之间是一种相互影响、相互感染的关系。
新课程要求我们树立新型的教师观、学生观，正确进行师生的角色定位。
教师与学生需要相互尊重，建立一种平等的朋友关系。
在教育评价中，应该说，作为受教育者的学生，有权利更有义务对老师的教育行为进行合理评价，只有通过学生对自己的评价，才能“知不足”，才能不断提高教育教学水平。
寻找每个学生的优点，赞赏每一个学生的个性。
在课堂教学过程中，教师和学生是平等的，教师作为平等中的首席，是学生学习和生活的引导者。
在学习过程中，教师应最大可能地帮助学生积极主动地学习，充分调动学生学习的积极性和兴趣，运用探究式和启发式等教学方式来鼓励学生自己发现问题并解决问题。
在教学过程中，课堂教学评价应该注重学生的个体发展过程，把握学生在学习过程中的不同变化，运用发展的眼光来看待每一个学生，采用正确的评价方式来评价不同的学生个体。
找到学生身上的闪亮点，往往是他们的转折点。
不要轻易把一名学生看成是差生，每个学生都有他的闪光之处，关键是教师要善于发现和培养。
“孩子的成长需要欣赏”“孩子所犯的错误都是成长过程中必不可少的可爱错误”“成功是孩子进步的阶梯”，个性化教学要让学生体验到成功的快乐，教师在教学过程中要创设情境，敢于和善于运用赞扬的方法，既要赞扬学生的优点，也要“赞扬”学生可爱的缺点，为学生的个性健康发展创造良好的教育环境和心理环境。
作为新时期的教师，要做学生成功的引路人，不做扼杀学生个性的刽子手。
总而言之，教师要不断收集学生发展过程中的信息，根据学生的具体情况，判断学生存在的优势与不足，在此基础上提出具体的、有针对性的改进建议。
评价要考虑学生的过去，重视学生的现在，更着眼于学生的未来，所追求的更多的体现对学生的关注和关怀，不但要通过评价促进学生在原有水平上的提高，达到基础教育培养目标的要求，更要发掘学生的潜能，发挥学生的特长，理解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。
著名教育家陶行知曾说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
”我想，只要运用有效的学生评价机制，。