幼儿依赖物品观察记录
幼儿园观察记录《百宝箱》（优秀范文五篇）
幼儿园观察记录《百宝箱》（优秀范文五篇）第一篇：幼儿园观察记录《百宝箱》《百宝箱》是一篇幼儿园观察记录，“书包”这个物品，对于幼儿园的孩子们来说可不是简单的学习用品，更多的是连接家庭和幼儿园的一座小桥梁，是幼儿在幼儿园的一个私密空间，是一个盛着他们的秘密、他们的快乐和成长的“百宝箱”。
周一的早晨,我催促儿子赶紧把自己的那些宝贝们收进书包里,儿子却沮丧的说：老师说了,幼儿园规定以后都不能带书包到幼儿园了。
我有些惊讶,但是我没有表现出来,我对儿子说：哦,可能是幼儿园怕小朋友们每天背个书包挺累的吧。
儿子反驳我的想法：我们根本就不嫌累吗。
但是说虽说,儿子还是听老师的话,没有带书包到幼儿园。
我猛然想到周五下午离园的时候,轩轩妈妈对我说了一句话：王老师,明天还是让轩轩带书包来园吧,要不然他早晨闹得厉害。
我当时表示同意,可以带书包来,现在想来自己当时的做法有些鲁莽。
我赶紧打电话问同事：幼儿园是不是新出台了规定,不允许孩子带书包到幼儿园。
同事回答说有这个规定,主要是为了避免小学化倾向。
对于幼儿园的这一做法,我表示理解,但是也有一些个人看法：“书包”这个物品,对于幼儿园的孩子们来说可不是简单的学习用品,更多的是连接家庭和幼儿园的一座小桥梁,是幼儿在幼儿园的一个私密空间,是一个盛着他们的秘密、他们的快乐和成长的“百宝箱”。
看看刚入园的小班孩子带来的书包,那可称得上造型奇特,有小熊的、芭比娃娃的、小恐龙的、小乌龟的等等。
他们的书包都比较袖珍,里面装着孩子们喜欢吃的一些小食品、玩具,更多的是装着备用的衣裤。
这些书包成了小朋友离开家后的寄托和依靠,把书包拿在手里,玩着从家里带来的玩具,吃着从家里带来的棒棒糖,谁也不哭不闹。
随着时间的推移,孩子们升入中班,他们感觉这些玩偶造型的袖珍书包,盛不下自己更多的秘密了,他们换上了空间更大的书包,这时候玩具和食品不再是主流,孩子们更多关注自己的兴趣,希望从伙伴中找到自己的“知音”“知己”。
小班幼儿依恋物观察记录
小班幼儿依恋物观察记录一、引言依恋是人类生命早期阶段最重要的心理需求之一，幼儿期的依恋关系对其整个人生发展具有深远的影响。
在幼儿早期，他们通常会寻找依恋对象，其中一个常见的依恋对象就是物品。
本文将通过对小班幼儿依恋物的观察记录，探讨幼儿依恋物的表现、原因以及对其发展的影响。
二、幼儿依恋物的表现在幼儿园中，我们观察到一些幼儿特别依赖某些物品，它们成为他们的安全对象和情感寄托。
以下是一些常见的幼儿依恋物的表现：1. 物品陪伴幼儿将物品视为朋友或家人，常常将其带在身边，不愿与之分离。
他们可以在玩耍、午休和外出时都不离开它们。
2. 依恋物的亲昵与抚摸幼儿会亲吻、抱着或摸摸依恋物，将其纳入自己的情感世界当中，并倾听它们的“说话”。
3. 依恋物上的标记或印记幼儿可能在依恋物上加上一些标记或印记，使其变得与众不同。
这种行为表达了幼儿对依恋物的特别情感和持有的意义。
4. 对依恋物的保护和守护幼儿会表现出对依恋物的保护和守护行为，不允许其他人借用或碰触它们。
他们会表现出对依恋物的占有欲望，将其视为私人财产。
三、幼儿依恋物行为背后的原因为了更好地理解幼儿依恋物的行为，我们需要深入研究其背后的原因。
以下是一些可能的解释：1. 安全感需求幼儿依恋物主要是出于安全感的需求。
依靠物品可以给予他们一种稳定和安全的感觉，尤其在面对陌生环境或即将发生的变化时。
2. 情感寄托幼儿将依恋物作为情感寄托，通过与物品的互动来满足自己的情感需求。
凭借这种关系，他们可以感受到被理解、接纳和关爱的感觉。
3. 自主性的展示幼儿依恋物的行为也是他们个体化和自主性的展示。
通过选择和培养自己的依恋物，幼儿可以体现自己的独特性和掌控感。
4. 心理需求的满足与依恋人际关系类似，通过依恋物，幼儿可以满足探索、需求表达和亲密关系的心理需求。
四、幼儿依恋物对发展的影响幼儿依恋物行为对其发展有着深远的影响。
以下是几个方面的影响：1. 情感发展通过依恋物，幼儿可以培养和表达情感，学会关怀、分享和理解他人情感，促进情感发展的全面和平衡。
幼儿园小班观察记录示例三篇
幼儿园小班观察记录示例三篇幼儿园小班观察记录示例【篇一】情景再现：在一次餐后活动中，孩子们用橡皮泥做了好多甜点：有的孩子做了蛋糕，有的孩子做了饼干，有的孩子做了曲奇饼，真是五花八门。
小朋友以蛋糕师傅的身份推销自己的甜品。
经过几轮推销，小佳上场了，只见她小心翼翼地用手托着一片小小的饼干，小步地走着。
终于她走上台，还没开口，孩子们就哄笑起来："哎呀，你看她做得饼干这么小，怎么吃呀！""她做的真难看，也肯定不好吃，你们看我做了好几层，她只做了一层！"……听着孩子们七嘴八舌议论着自己得饼干，小佳的脸红红的，低着头，嘴角使劲地抿在一起，眼睛紧紧地盯着自己手中的饼干。
读完这个案例，脑海立刻呈现出小佳那可怜兮兮、束手无措的样子，不禁情不自禁地想立刻安抚她的心灵。
所以，如果我是小佳的老师，我会这样做：1、先安抚小佳受伤的心灵。
我会对小佳很温柔地说："小佳，你做的小饼干老师看看做得不错呢，小朋友们一定没有见过这样的小饼干，所以他们才这么说，你不要难过，他们这样说不礼貌，原谅他们吧。
"这样的语言不仅可以安慰到小佳，让她感觉到老师对她作品的肯定。
在孩子的心里老师的评价与夸奖要比同伴的认可份量重得多，从而减缓她受伤的心灵。
二来从老师这样的语言中让小佳分清对与错，学习与人交往的方式，一句原谅他们吧，让小佳明白宽容别人也能让自己感到不难过。
这样的安慰，一定能抚慰小佳受伤的心灵，逐渐变得开心。
同时还能帮助小佳建立自信。
2、再面向全体展开讨论。
展开讨论的目标是就事论事，通过讨论让孩子们懂得换位思考，宽容别人，并学会评价同伴的作品。
我会告诉孩子什么叫"换位思考"，虽然这个词语有些抽象，难以理解，但我会以最通俗的语言帮助孩子们理解，尝试着让孩子学着站在别人的角度思考，体会别人的内心。
让孩子思考"如果我是小佳，听到这样的话，我的心情会怎样"，这样的辨析与讨论，让孩子们觉得自己这样说小佳是不对的，还是不礼貌的。
小班观察记录：爱吸手指的孩子[优秀范文五篇]
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小班观察记录：爱吸手指的孩子[优秀范文五篇]第一篇：小班观察记录：爱吸手指的孩子小班观察记录：爱吸手指的孩子观察目的：对于刚出生的小宝宝来说，吸手指是很正常的现象，我们看到还觉得可爱。
可是一个四五岁的孩子上幼儿园了还经常的吸手指，这就会引起妈妈的担心，这个不好的习惯还会影响牙齿的发育，应该引起我们的重视。
作为老师我们应该和妈妈一起努力，帮助孩子该掉这一不好的习惯。
观察实况一：上活动课时，孩子们和我一起说儿歌，我看到小朋友把手放在嘴巴里吃的那个香，为了不打绕孩子们上课，我悄悄地走过去把他的手拿开。
观察实况二：中午睡觉时，我发现有的小朋友在被窝里吸手指，我让他拿出来，并告诉他：“手指上的细菌吸到肚子里会生病的。
”可是当孩子们睡着的时候我发现，还有小朋友的手指还是放在了嘴巴里睡着的。
观察实况三：孩子们在聚精会神在看动画片，这时我发现还得的手还是放在嘴里，动画片中的可笑镜头，毫不影响他们吸手指，观察分析：孩子吸手指是在开学一段时间以后发现的，我发现以后也是经常的提醒他，可是还是没有改掉，我考虑到孩子吸手指已经成了一个习惯，要想改正过来，我们还要下一点功夫。
实施的措施和效果：首先我给孩子们讲故事，让他们通过故事明白吸手指的坏处，让孩子们都来讨论吸手指后的后果，并且让孩子们监督看看谁有这种不好的习惯。
当孩子们在玩玩具时，发现孩子吸手指的现象，我通过安抚的方式把孩子的注意力从手指转移到玩具上。
最好的办法是让他双手不空，让他有事可做。
这样就能在不知不觉中，让他淡忘这个习惯，改掉这个毛病。
在平时的活动中我们尽可能不让孩子感觉孤独，如果发现我们会通过和他聊天转移他的注意力，并鼓励小朋友和他一起玩、一起做游戏。
在活动课上如果发现吸手指，我们就用眼神、动作、语言提醒他。
用鼓励的方法：如果它减少吸手的次数，就给他发小星星贴画进行鼓励。
睡午觉时我们对他多注意，用语言提示他，发现后及时的制止。
家园合作：对孩子吮吸手指的行为，父母应该避免打骂、指责、武断制止，而应尽可能消除引起孩子吮吸手指的第二篇：小班观察记录二：爱吸手指的孩子小班观察记录二：爱吸手指的孩子观察目的：对于刚出生的小宝宝来说，吸手指是很正常的现象，我们看到还觉得可爱。
幼儿园个案观察记录【精选5篇】
幼儿园个案观察记录【精选5篇】。
1.幼儿园个案观察记录观察记录：上午的区域活中，源源选择了建构区里的大块积木。
源源从篮筐里找出拱型的积木，一个一个地像小火车一样排好队，然后在两个拱形中间放一长条积木，一座长长的桥建成了。
接着她想建房子了，在搭到第三层的时候，“房子”晃了一下，源源嘬起小嘴，马上用两只手护在“房子”的两边，还好，“房子”没有倒，源源松了一口气。
“休息”了一会儿后，源源又开始接着往上搭了起来，在造到第四层的时候，房子倒了下来还把桥也压跨了。
“哎呀！”“真是太可惜了。
”“源源，房子倒了没关系，刚才你造到第几层了？”“第四层。
”源源无精打采地回答。
“不要紧的，说明你刚才造了三层楼，已经成功了，要不你再造一次，看看能不能造四层楼的房子？”“好的。
”这次，源源更加小心了，终于，源源用刚才的办法造好了四层楼的“房子”，创造了记录，源源高兴地喊：“戴老师，你看，我造了四层楼房子”“你可真厉害呀！”我真为源源的成功而高兴。
分析与说明：在“房子”倒下来的时候，看着房思远失望的神情，我心里想房思远或许要泄气了，为了及时地“预防”，我介入了房思远的活动，我先告诉房思远，虽然“房子”倒了，但并不算失败，然后再用提出建议的方式让房思远向自己挑战，看看能否超越自己刚才的成果，这样房思远很快就接受了我的建议。
下阶段措施：在整个过程中房思远能够自主创作，能一直坚持到最后，这一次房思远并没有和往常一样因为中途失败而懊恼，我真心地为房思远而高兴，因为房思远的成功，更因为房思远在这过程中的表现在用大块积木造高楼的过程中需要非常小心，同时也需要很大的耐心。
在以后的活动中仍就要多注意房思远耐心仔细的做事。
2.幼儿园个案观察记录观察情况：今天，我一走进教室，胜佳就向我冲了过来。
“老师，你怎么几天没有来？”他用手抓了抓头“你想我吗？”我忍不住笑了。
“你呢？你想我吗？”“我……我想的。
”他觉得有点难为情，用手蒙住了脸。
“胜佳，老师不舒服，在家休息。
幼儿观察记录6篇
幼儿观察记录6篇幼儿园观察记录――小班幼儿一日生活观察记录body{9pt}幼儿园观察记录――小班幼儿一日生活观察记录班级:苗苗班观察者:肖群华观察日期:6月5日观察对象：王佳晨性别：男年龄：3岁观察时间：全天观察地点：教室活动内容：一日生活观察记录、解释与评价自由活动时，他主动地承担起“椅子小班长”的责任，帮助椅子小班长摆放凌乱的椅子。
午饭的时候，他会安静地用餐，当吃到一半的时候，他会停下来说不想吃，当老师说到“班长要给大家做出好样子。
”他会继续开始用餐，直到把饭菜全部吃完。
午睡醒了，他安静地躺着，不说话，不影响身旁的小朋友休息。
要知道，在他不是班长身份的时候，他会在大家都睡觉的时候唱歌，不停地起来小便。
最明显的是，他的心情好于往日，与同伴的交往也趋向正常，对小朋友不再怀有敌意。
从他当上小班长那天开始，班里由挑起的矛盾次数为零。
王佳晨对“班长”的这块牌子是情有独钟，当我给他挂上班长牌子那刻起，他就像了一个人一样：玩玩具、洗手、吃饭、与人交往都和善、斯文了许多，即使发现他有不守规则的时候，只要一说“哎呀，王佳晨表现不好，当不了班长了，‘班长’牌子要跑掉了。
”他就会立刻表现得很乖。
于是我们三位老师就商量决定，一直由王佳晨来担任班长一职，让他一直以“班长”的特殊身份来约束和要求自己。
通过这样的尝试，王佳晨的表现终于有了可喜的进步。
cicy:____________幼儿园观察记录：小班幼儿观察记录_____年___月___日_____________部门班级:苗苗班观察者:肖群华观察日期:9月观察对象:王佳晨性别:男年龄:3岁观察时间:9:00观察地点:教室活动内容:学习活动观察记录、解释与评价荻荻老师引导小朋友学习英文单词中的英文字母,他和小朋友一起说着里面的字母宝宝,“U”,“Babyk”……他的嗓子很响,反映很积极。
荻荻请举手的小朋友回答他的提问,可是他老是跑到荻荻的面前,向荻荻表达着他的意思。
小班幼儿依恋物观察记录
小班幼儿依恋物观察记录一、背景介绍小班幼儿依恋物观察记录是指对小班幼儿在幼儿园中的依恋物行为进行观察和记录的过程。
在幼儿园中，许多小班幼儿都会表现出对某些物品的强烈依恋，这些物品可以是毛绒玩具、安抚奶嘴、毛毯等。
通过对小班幼儿依恋物行为的观察和记录，可以更好地了解他们的情感需求和心理状态，为家园合作提供参考。
二、观察对象本次观察的对象为一名3岁半男孩，名叫小明（化名）。
他是一位活泼好动、喜欢与人交往的孩子，在幼儿园中表现良好。
三、观察时间和地点本次观察时间为2019年11月18日至2019年11月22日，共计5天。
观察地点为小明所在的A班教室。
四、观察内容及结果1. 小明对毛绒玩具的依恋在本次观察期间，小明表现出了对一只毛绒玩具熊的强烈依恋。
每天上学时，他都会抱着这只毛绒玩具进入教室，并将其放在自己的座位上。
在整个上午的活动中，小明都会不时地与这只毛绒玩具互动，摸摸它的头、抱抱它等。
当其他孩子想要玩这只毛绒玩具时，小明会不情愿地将其收回，并用手紧紧地攥住。
2. 小明对安抚奶嘴的依恋除了对毛绒玩具的依恋外，小明还表现出了对安抚奶嘴的依恋。
每当他感到不安或焦虑时，就会拿出自己的安抚奶嘴吮吸，并且很难让他停下来。
有一次，在幼儿园中午休息时，小明不见了自己的安抚奶嘴，他立刻开始哭闹，并四处寻找。
后来找到了其他孩子捡起来的安抚奶嘴后，他才停止了哭泣。
3. 小明对毛毯的依恋除了以上两种物品外，小明还表现出了对一条毛毯的依恋。
每天午睡时，小明都会将这条毛毯盖在自己身上，并用手紧紧地抓住。
有一次，因为其他孩子也想使用这条毛毯，小明不情愿地将其拿走，并开始哭闹。
五、分析和建议通过以上观察记录可以看出，小明对某些物品表现出了强烈的依恋行为。
这种依恋行为是正常的，是幼儿在成长过程中表现出的一种情感需求。
针对小明的依恋行为，建议教师可以采取以下措施：1. 尊重幼儿的感受当其他孩子想要使用小明所依恋的物品时，教师应该尊重小明的感受，并给他一定的空间和时间来适应。
小班幼儿观察记录分析与措施4篇
小班幼儿观察记录分析与措施4篇【篇一】小班幼儿观察记录分析与措施观察背景：对于刚刚入园的幼儿，年龄普遍偏小，自理能力比较弱，班里大部分幼儿已经能知道想要上厕所的欲望，但有的幼儿却不愿意面对上厕所的现象，班里有个幼儿就是这样，小名叫阿熠，不愿意上厕所，经常拉尿在裤子里，因为老师们都知道他不愿意去厕所，所以平时都会多要求他主动去几次厕所，记得有一次，小朋友们都在玩玩具，我就对阿熠说：“阿熠，跟我去一次厕所吧！”阿熠表现出很不耐烦的样子跟我去了洗手间，到了洗手间之后他对我说：“老师，我没尿”。
等了他半天也没有尿出来，我说：“那好吧，如果有尿一定要跟老师说哦”，就这样，阿熠回去继续玩起玩具，不一会儿，只听班里的鹤鹤老师说阿熠又尿裤子了。
每次都告诉他有屎尿一定要跟老师说，老师可以带他去，他每次都答应的特别好，弄得我们都以为他能记住，可是事实却不是这样，每次看见他走路不对劲儿的时候，就知道一定是拉裤子了，拉完之后从来都不跟老师说，问到他：“拉裤子说服吗?”他竟然回答：“舒服”。
阿熠并不是班里最小的孩子，班里比他小一点的孩子都知道如果有尿或者有臭臭了就要去厕所。
对于幼儿的现象进行了以下分析：1.幼儿刚上幼儿园之前，对家里的环境是最熟悉的，也是能够给他安全感的地方。
而对于幼儿园来说，他还不完全熟悉，对于眼前的一些事物和人物都是比较陌生的，这很有可能会产生他们的抗拒心理，他并不想面对这个事实。
2.从心理活动的倾向性划分：分为内向性格和外向性格。
内向性格的孩子总是出言谨慎，他们经常是思考很多之后才选择表达，尤其是看重他人对自己的看法，多数不愿意在幼儿园上厕所的多为内向性格的孩子，他们不善于沟通，不乐于表达，有时面对老师会有一些腼腆，一些事情不好意思很老师说，结果就造成了不良的后果。
3.环境影响着他们的现状。
有的幼儿如果处于一个比较愉快或者吸引他们的活动上，他们并不愿意打断这份快乐，所以有的时候在这个环境下打断他们，他们的内心是抗拒的，而尿裤子也许对于他们来说是一种发泄。
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观察目标:通过观察不主动交流幼儿的行为表现,通过家园共育引导幼儿健康成长。
年龄段:小班段
邢xx小朋友是本学期刚刚入园的小朋友,入园以来他不喜欢和小朋友玩耍,只处于自己的世界,不过他又是一个很讨老师喜欢的小男生,时常会冲着老师微笑。
好动的他几乎成了全园老师的焦点。
观察:
镜头一:在吃饭、入厕、做游戏、睡觉时,老师都会看到他在自己玩耍,尤其是在午睡时间老师光哄她睡觉都要半小时,老师靠近他想去问问他看他在说什么,而他不理老师只是独自玩耍。
镜头二:他总在喝水时不好好喝水，一会儿看看这儿，一会儿看看那儿，注意力总是不集中。
并不喜欢喝水，端起杯子就将水洒在桌子上。
镜头三:在入厕洗手时,不上厕所就到地上乱跑,拿区域角的东西独自玩。
会等小朋友离开之后他.看到没人了就又自己跑回教室。
镜头四:孩子在说话及表达时会出现不清楚的模仿现象。
分析:
1.好奇心是幼儿的正常的心里表现。
说明他爱动脑筋。
从这些话题中，我们能够了解孩子的思考内容及方向,这种现象多半来自于家庭的影响,在家里经常是老人带,老人常常对孩子的吃穿重视的比较多,不能真正的了解孩子的内心世界，同样在家里陪宝宝能够做游戏的同龄朋友太少,从而导致自己会常常好奇外面的世界,喜欢自己尝试。
2.孩子常常注意力不集中是受家长的影响,另外宝宝的爸爸妈妈平时工作比较忙,会让爷爷奶奶照看，爷爷奶奶带孩子和父母带孩子会有一定的差距,老人会比较疼孙子,他们往往会随着孩子的意思走,这种方式也是会严重影响幼儿的自觉能力。
3.爸爸妈妈平时陪他的时间太少,他总是习惯固定的使用某一样东西。
这就说明宝宝的恋物、恋母情形比较严重,没有安全感。
加之刚入园对幼儿园的环境以及人物不够了解,很是好奇,所以加重他的好动力度,导致他不爱说话,就只想一-个人玩,不愿意与他人共同游戏。
4.幼儿说话不清楚常常是他急于表达自己的想法,或者发现别人不给他表达的机会，久而久之, 便会出现说不流畅这种现象。
采取措施:
1.发现孩子有不愿表达的现象时,对此我采取及时的和家长沟通,得知孩子在家常常也不说话，平时在幼儿园里我会关注他,看看他都在独自做什么,在根据他所说的及时给予他帮助,慢慢的去靠近他,慢慢的让他喜欢上我,鼓励其他幼儿主动带他一起玩游戏,告知家长在家里多去观察孩子的一举一动,多陪孩子，让他感受他人给自己带来的温暖与安全感,多鼓励他与小朋友分享、交流。
2.为了改变小龙不专一习惯。
天在开饭前我会给小朋友们念一些有关培养孩子吃饭不讲话的儿歌和故事听,让他从儿歌和故事中学习吃饭要乖乖吃,这样才能长高个,变漂亮变帅气等等,每天只要他专心.吃饭我们都会鼓励他,让家长在家吃饭时做到不看其他物品，与我很好的配合, 共同努力来帮助幼儿改正不专一的习惯,每隔一段时间我就会去跟家长交流了解孩子在家的用餐情况,并且把小龙在幼儿园里用餐的情况告知家长。
3.为了使孩子能更好的与幼儿、老师交流,我与家长沟通共同来帮助她,首先我要让他爱上幼儿园，爱上我们的班级、爱上班里的老师和小朋友,让他熟悉我们的幼儿园环境,感受幼儿园带来的温暖,小朋友和老师带来的快乐,让他对我们产生信任,同时告知家长在家时多和孩子进行语言上的沟通,聊聊幼儿园的趣事,多对幼儿说说话语。
提高孩子的语言能力。
成效分析:
通过老师的关注及采取的措施，二个月的时间里,从孩子各方面来看都有了很大的提高，睡觉不会再讲话乱动了。
微笑的对老师说我要睡觉。
从用餐方面来看, 通过家长老师共同的努力, 孩子在吃饭时,会乖乖的用餐,入厕洗手会听从小朋友老师的建议,去排队幼儿较少的地方入厕洗手,和班里的老师小朋友相处的越来越融洽,能准确说出好多的语言。
表达能力方面有了明显的进步赢得了爸爸妈妈的赞赏。
通过这一次的观察我认为宝宝的行为习惯和生活习惯离不开幼儿园和家长的共同努力,希望在以后我们能够继续努力坚持,不断鼓励,同样要用心观察每一位孩子,探索孩子的内心世界,通过这样的点点滴滴付出,很快会完全被信赖,缩短新生入园的适应期!同时更好地和孩子一起交流,达到集体玩耍的效果。