儿童多动症测查量表(杭州市七医院)
儿童多动症行为诊断量表
儿童多动症行为诊断量表
1．坐立不安,活动过多
2．上课时随便讲话或叫喊
3．上课时小动作多
4．注意力不集中，容易分心
5．兴奋激动，容易冲动,与人争吵
6．经常惹人或干扰他人活动
7．作业不认真，不能集中思想,边做边玩
8．做事不能有始有终
9．情绪改变快
10．集体活动时好占上风，争先恐后,不守纪律
11．学习成绩差或时好时坏
12．不爱惜东西，经常弄坏学习用品
13、说谎，骂人或打架
14．随便拿父母的钱，或在外有偷窃行为
15．逃学或旷课16．要求必须立即满足
计分方法：按是否经常出现或症状的严重程度分别以3（很多）、2（较多）、l（稍有)0（无)计分。
多动症儿童的判别标准为：总分＜5:基本可排除多动症;总分5～15:有较轻的多动倾向;总分15～30：有明显的多动症；总分＞30：有严重的多动症。
多动症行为量表可对疑有多动症的儿童做一预测，测查结果有重要的参考作用。
多动症诊断量表
姓名 性别 年龄 填表人及其关系
出生日期 检查日期 联系电话
请选择在过去的一个星期中，您孩子的状况
序号
注意力不足
完全没有(0）
有一点（1)
还算不少（2）
非常的多（3)
1.
在学校做作业或者其他活动时无法专注于细节的部分或出现粗心的错误。
2.
很难持续专注于工作或游戏活动。
3.
看起来好像没有听到别人对他(她)说话的内容.
4.
没有办法遵循指示，也无法完成学校作业或家事（并不是由于对立性行为或无法了解指示的内容）
5.
很难组织规划工作机活动。
6.
逃避、或者表达不愿意，或很难从事于需要持续性动脑的工作(例如学校作业或家庭作业）
7.
会弄丢作业或活动必需的东西（如学校作业、铅笔、书、工具或玩具）
8.
很容易受外在刺激影响而分心。
9.
在日常生活中忘东忘西
序号
多动、冲动
完全没有（0）
有一点(1)
还算不少(2）
非常的多（3）
1
在座位上玩弄手脚或不好好坐着
2
在教室或其他必须
4
很难安静地玩或参与休闲活动
5
总是一直在动或是像马达似的动个不停
6
话很多
7
在问题还没问完前就急着回答
8
在游戏中火团队活动中无法排队或等待轮流
9
打断或干扰别人（例如插嘴或打断别人的游戏）
儿童多动症的心理评估和量表测量
儿童多动症的心理评估和量表测量在儿童的发育过程中，多动症是一种常见的神经发育障碍。
准确评估儿童多动症的心理状态对于帮助他们获得适当的干预和支持至关重要。
心理评估和量表测量是评估儿童多动症的常用方法之一。
本文将介绍儿童多动症的心理评估和常用的量表测量工具，以帮助相关工作者和家长更好地了解和应对儿童多动症。
儿童多动症心理评估的重要性儿童多动症是一种表现为持续过动、多动和注意力缺陷的心理疾病，涉及到多个领域，包括家庭、学校和社交关系。
对于准确评估儿童多动症，了解儿童的心理状态至关重要。
心理评估是通过各种心理测试和量表测量来评估儿童的行为和认知功能。
心理评估有助于发现和理解儿童的问题行为和认知差异，以便及时采取干预措施。
评估过程中，心理评估师会收集儿童的信息，包括家庭背景、发育历史、行为观察和心理测试等。
这些信息将有助于确定是否存在多动症以及需要采取哪些干预措施。
常用的儿童多动症量表测量工具量表测量在儿童多动症的评估中起到了重要的作用。
这些量表是标准化工具，能够客观地评估儿童的多动症状。
以下是一些常用的儿童多动症量表测量工具：1. 应用行为分析（ABA）量表：ABA量表是一种行为评估工具，用于评估儿童的多动症状。
该量表主要评估儿童在各项任务中的注意力和多动表现。
2. 儿童行为问卷（CBCL）：CBCL是一种广泛用于评估儿童心理健康状况的量表，其中包括评估儿童的多动症状的相关项目。
3. 康涅狄格儿童行为问卷（CBRS）：CBRS是一种用于评估儿童行为问题的量表，其中包括评估儿童注意力和多动症状的相关项目。
4. 儿童多动症诊断问卷（ADHD-RS）：ADHD-RS是一种常用的问卷，广泛用于评估儿童多动症的症状。
该量表包括评估儿童多动、冲动和注意力困难的项目。
心理评估和量表测量的步骤和注意事项进行儿童多动症心理评估和量表测量时，需要遵循一定的步骤和注意事项。
首先，评估者需要与儿童及其家长建立良好的关系。
这有助于获得儿童的信任，并提供准确的信息。
儿童多动症自测量表
儿童多动症自测量表
儿童多动症的诊断不难，确诊难，应全面分析，慎下诊断。
作为家长，可参照以下10条予以自测，若具备4条以上，请带小孩到儿童心理卫生门诊检查，以免贻误。
1 需要其静坐的场合难于静坐，常常动个不停。
2 容易兴奋和冲动。
3 常常干扰其他儿童的活动。
4 做事粗心大意，常常有始无终。
5 很难集中思想听课，做作业或其他需要持久注意的事情。
6 要求必须立即得到满足，否则就产生情绪反应。
7 经常多话，好插话或喧闹。
8 难以遵守集体活动的秩序和纪律。
9 学习困难，成绩差，但不是由于智能障碍引起。
10不是由于精神发育迟滞，儿童期精神病，焦虑状态，品行障碍或神经系统疾病所引起。
儿童多动症诊断标准量表
儿童多动症诊断标准量表1. 艾登斯多动症量表（ADHD Rating Scale）。
这是一种由父母或老师填写的量表，用于评估儿童多动症的症状。
该量表包括了对儿童行为的描述，如注意力集中情况、冲动行为和过度活跃程度等。
通过对这些行为的评估，可以初步判断儿童是否存在多动症的症状。
2. 康奈尔多动症量表（Conners' Rating Scales）。
康奈尔多动症量表是一种比较常用的评估工具，它包括了父母、老师和儿童自己填写的版本。
通过对儿童行为的多方面评估，可以更全面地了解儿童的行为特点，从而进行更准确的诊断。
3. 多动症儿童行为问卷（Child Behavior Checklist）。
这是一种由父母填写的量表，用于评估儿童的行为问题。
除了关注多动症的症状外，还包括了其他一些行为问题，如焦虑、抑郁等。
通过这种综合性的评估，可以更全面地了解儿童的行为问题，为诊断和治疗提供更多的信息。
4. 多动症儿童评估量表（ADHD Assessment Scale）。
这是一种由专业医生填写的量表，用于评估儿童多动症的症状。
通过对儿童行为的详细观察和评估，可以更准确地判断儿童是否存在多动症的症状，并确定相应的治疗方案。
总之，以上介绍的这些量表都是用于评估儿童多动症症状的重要工具，它们可以帮助医生和家长更全面地了解儿童的行为特点，为诊断和治疗提供更多的信息。
然而，需要注意的是，这些量表只是评估工具之一，诊断多动症还需要依赖于专业医生的综合评估和判断。
希望家长和医生能够共同关注儿童的行为问题，及时进行评估和干预，为他们的健康成长提供更多的关爱和支持。
多动症干预效果评估量表
多动症干预效果评估量表
简介
多动症干预效果评估量表是用于评估多动症干预治疗效果的工具。
本文档介绍了该评估量表的背景信息、编制过程以及使用方法。
背景信息
多动症是一种常见的儿童精神障碍，主要表现为过度活跃、注
意力不集中和冲动行为。
干预治疗对于减轻多动症症状、提高患儿
功能水平和生活质量至关重要。
因此，及时评估干预效果对于指导
治疗的调整和优化具有重要意义。
编制过程
多动症干预效果评估量表的编制参考了相关的研究文献和专家
意见。
通过评估干预前后患儿的行为表现、社交功能、研究能力和
生活自理能力等方面的变化，量表能够客观地反映干预治疗的效果。
使用方法
使用多动症干预效果评估量表时，评估者需要按照指导手册的
要求，观察患儿的行为表现，并从多个维度进行评估和记录。
量表
的使用简单明了，评估者只需要根据患儿的表现选择相应的选项，并进行记录。
评估结果可用于评估患儿的症状改变和干预效果的变化，为治疗提供有力的依据。
结论
多动症干预效果评估量表是一个有用的工具，可帮助评估多动症干预治疗的效果。
通过该量表的使用，我们能够更好地了解患儿的症状改变和干预效果的变化，为优化治疗方案提供科学依据。
以上是关于多动症干预效果评估量表的简要介绍。
如需详细了解该评估量表的具体内容和使用方法，请参考相关的研究文献和使用指南。
(完整版)注意力缺失多动症行为评定量表(ABC量表)
(完整版)注意力缺失多动症行为评定量表(ABC量表)完整版注意力缺失多动症行为评定量表(ABC量表)一、简介注意力缺失多动症（ADHD）是一种常见的儿童神经生理发展障碍。
为了准确评估儿童的注意力缺失和多动行为，需要使用一种有效的评定量表。
本文档提供了完整版的注意力缺失多动症行为评定量表（ABC量表）。
二、ABC量表简介ABC量表是一种广泛应用的评定量表，用于评估儿童在学校和家庭环境中的注意力缺失和多动行为。
该量表由专业人士根据儿童的行为观察和父母/教师的报告完成。
ABC量表包含多个维度，包括注意力缺失、多动、冲动等方面。
三、ABC量表的使用使用ABC量表进行评估时，应按照以下步骤进行操作：1. 收集信息：收集儿童的行为观察和父母/教师的报告，以了解儿童的注意力缺失和多动行为。
2. 评估维度：根据ABC量表提供的维度，对儿童的注意力缺失、多动和冲动情况进行评估。
3. 打分：根据儿童在每个维度上的表现，进行相应的打分。
打分应准确反映儿童的行为表现。
4. 综合评估：将各项维度的打分综合起来，得出儿童在注意力缺失和多动方面的综合评估结果。
四、注意事项在进行注意力缺失多动症行为评定时，需要注意以下几个事项：1. 评估环境：评估应该在儿童常见的学校和家庭环境中进行，以获取真实的行为观察和报告。
2. 综合评估：综合评估结果应该基于多个方面的观察和报告，确保评估结果准确可靠。
3. 专业解读：评估结果应由专业人士进行解读，以便为儿童提供合适的支持和干预措施。
五、结论ABC量表作为一种有效的注意力缺失多动症行为评定工具，可以帮助专业人士准确评估儿童的注意力缺失和多动行为。
通过使用ABC量表，可以为儿童提供个体化的支持和干预措施，促进他们的发展和适应。
多动症评定量表
多动症评定量表是孩子常见的一种不良症状，纠正这样一种症状的机构遍布范围也很广，比如苏州多动症学校，南京多动症学校，无锡多动症学校等，但是孩子有没有这样的症状，首先得判定一下，根据平时对孩子举动的观察，可以基本判定，但毕竟不够科学，一般我们都会采用一些评定量表来判定，下面是几种评定量表：专业人人员评定量表专业人员评定量表由医师、护士、心理治疗师以及其他经过训练的专业人员填写，需要一定的专业知识，对症状不仅是记录，多是判断症状的有无和严重程度，因准确性较高，可以排除由于家长、教师、儿童本人由于个人因素所造成的偏差。
但是，症状必须严格定义，检查者必须经过专门培训，并进行一致性检验，达到标准才能运用。
这类表多为定式或半定式的询问时要按特定的次序和规定。
主要用于诊断、评定严重程度、追踪治疗效果。
1.儿童大体评定量表儿童大体评定量表由Shaffer（1983）根据成人大体评定量表改编而来。
主要用于评定儿童心理障碍的严重程度、社会功能受损情况。
适用于4~16岁儿童，根据儿童最近一个月的表现评定。
GGAS按照儿童的功能（交往、参加各种活动、学习、生活）以及各种症状的严重程度，将量表分为1~100分，每10分一个等级，分数越低，症状越严重。
一般>70分为正常范围。
适用于住院及门诊患儿的疗效评定和情绪变化追踪。
2.Achenbach直接观察表直接观察表是Achenbach编制的用于专业人员观察行为问题的量表。
共96项，大部分项目与TRF相似，对有些不能直接观察到的项目作了适当调整。
观察者在课堂观察十分钟后，评定96个问题行为项目，按0~3四级记分，一并计算行为问题总分。
另外还设计了在作业分，记录儿童在课堂、学校餐厅、休息、集体活动时的行为。
方法是：以1分钟的间隔，观察，判断儿童是否在5s内进行原来的任务。
10分钟观察结束时，按0~10记分，评价在同一作业的坚持性。
3.耶鲁综合抽动严重程度量表耶鲁综合抽动严重程度量表用于评价抽动症状的严重性，包括5个维度（数量、频度、强度、复杂性、妨碍程度）和总损害程度的评价。
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组织任务或活动困难
0
1
2
3
6
避免需要持续心理努力的任务（例如：学校工作，家庭作业）
0
1
2
3
7
丢失任务或活动中心必需的东西（例如：玩具、学校作业、铅笔或者书）
0
1
2
3
8
容易分心
0
1
2
3
9
在日常活动中健忘
0
1
2
3
多动/冲动（HYP/IMP）
很少
有时
经常
非常常见
（从不）
（轻度）
（中度）
（严重）
手或者脚动个不停或者在椅子上感到不安
儿童多动症测查量表：父母填
注意缺陷(INATT)
从不或者很少
有时
经常
非常常见
（从不）
（轻度）
（中度）
（严重）
1
学校工作中不能注意细节或者犯一些不小心引起的错误。
0
1
2
3
2
在完成任务或者玩耍的活动中难以保持注意
0
1
2
3
3
当直接和他/她说话时，似乎没在听
0
1
2
3
4
不能始终如一地遵守指令并且不能完成学校工作、家务或者职责
0
1
2
3
在教室内或者其他需要坐在椅子上的场合中离开座位
0
1
2
3
在不适合的场合中，到处跑或者过度攀爬
0
1
2
3
难以安静地玩耍或者参加休闲活动
0
1
2
3
“准备活动”或者经常行动好像“被马达驱动”
0
1
2
3
过度说话
0
1
2
3
问题还没有问完前就抢先回答
0
1
2
3
难以等待轮替
0
1
2
3
打扰或者侵犯他人
0
1
2
3
[注意：如果上述注意缺陷9条总的平均分（注意力集中总分/9）或多动/冲动9条总的平均分（多动/冲动总分/9）＜1分为注意力集中良好，1-1.5分为可疑，≥1.5分注意力不够集中，建议进一步咨询专家]