英语基于课标的教学设计
初中英语基于新课标的大单元教学作业设计案例
初中英语大单元教学作业设计案例以下是一个初中英语基于新课标的大单元教学作业设计案例：主题：环保与可持续发展学习目标：1.掌握与环保和可持续发展相关的词汇和短语。
2.理解环保和可持续发展的概念及其重要性。
3.运用所学知识分析环保和可持续发展的案例。
4.培养学生在生活和工作中实践环保和可持续发展的意识。
作业内容：1.词汇练习：列出与环保和可持续发展相关的词汇和短语，并解释其含义。
2.阅读理解：阅读一篇关于环保和可持续发展的文章，回答以下问题：a. 文章主要讲述了什么内容？b. 文章中提到的最重要概念是什么？c. 文章中提到的实践环保和可持续发展的重要性是什么？d. 你认为我们应该如何实践环保和可持续发展？3.案例分析：选择一个与环保和可持续发展相关的案例，分析其优点和不足之处，并提出改进建议。
4.小组讨论：分组讨论环保和可持续发展的实践方法，分享彼此的想法和建议，并总结出小组的观点。
5.实践报告：撰写一篇关于自己在生活中实践环保和可持续发展的报告，包括实践方法、效果和感受等。
评价方式：1.词汇练习：检查学生的答案是否正确，并给予评分。
2.阅读理解：检查学生的答案是否正确，并给予评分。
3.案例分析：检查学生的分析是否合理，并给予评分。
4.小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，并给予评价。
5.实践报告：阅读学生的报告，并给予评价。
总结：本作业设计旨在通过多种形式的活动，帮助学生掌握与环保和可持续发展相关的词汇和短语，理解环保和可持续发展的概念及其重要性，运用所学知识分析环保和可持续发展的案例，并培养学生在生活和工作中实践环保和可持续发展的意识。
同时，通过小组讨论和实践报告的形式，培养学生的合作精神和创新能力。
基于标准的教学设计英语六上Unit4教案
教材来源：小学第二学段《英语》教科书，人教版PEP（2013年版）内容来源：六年级上册Unit4 A Let’s learn Do a survey主题：I have a pen pal.课时：共6课时，第1课时授课对象：六年级学生设计者：目标确定的依据1.课程标准相关要求依据新课标，要求小学六年级学生能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料；能听懂课堂活动中简单的提问；能听懂常用指令和要求并做出适当的反应；能在口头表达中做到发音清楚、语调基本达意；能按要求用简单的英语做游戏，能体会到英语学习的乐趣；在学习中集中注意力；敢于开口，表达中不怕出错误；积极参与各种课堂学习活动，积极与他人合作，共同完成学习任务。
2.教材分析这是本单元的第一课时。
要求学生掌握掌握五个动词的ing形式，学会单词dancing, singing的拼写并完成采访报告练习。
3.学情分析六年级是小学英语学习的最后一年，大部分学生有一定的英语基础，学生对英语学习有兴趣，积极性，主动性较高，乐于学习。
通过五年的英语学习，学生在英语方面取得了很大进步，学生在学习习惯和学习态度上有大的转变，口语表达能力、表演能力及书写能力有了提高。
两极分化现象较严重，部分学生喜欢上英语课，能取得优异的成绩，但后进生基础差，学习积极性不高，今后需要加强对后进生的辅导。
争取整体提高学生的英语素养。
4.教学目标1. 能够听、说、认读句子What are your hobbies? I like reading stories. I alsolike singing and doing kung fu.2. 能够听、说、读、写单词和短语： dancing, singing, reading stories, playingfootball, doing kung fu.5.评价任务1. 在图片和教师的帮助下能够听、说、读、写词汇；2 ..通过仿读课文及分角色朗读能用正确的语音、语调来表演课文中对话。
基于新课标的小学英语单元整体教学设计理念建设高效课堂对策
基于新课标的小学英语单元整体教学设计理念建设高效课堂对策摘要：新课标在实际的课程教学中提出了要强化单元教学的整体性，并紧紧围绕单元的主题，建立语篇之间的关联，引导学生建立对于单元知识的整体性认识，在提升学生的综合能力的基础上，促进学生综合素养的形成。
而要想利用单元整体教学的理念来提升课堂的教学效率，就需要立足于学生的认知，找到准确的切入点，理清教学的顺序，保证课堂教学活动的积极、自主且有效的开展。
关键词：新课标；小学英语；单元整体教学；高效课堂《义务教育英语课程标准（2022年版）》（简称新课标）强调了英语课堂教学应以培养具有理想、能力和责任感的新一代人为目标，并着重于实现核心素养。
为了实现这一目标，我们需要选择适当的课程内容，采用创新的教学方法，并改进考试评价。
单元整体教学的目标就是为了切实推动单元教学的整体性，并在单元主题的引领之下，深入分析并重组教学内容，让学生能够在有趣的学习任务中达到预期的学习目标，内化语言知识的相关能力，拓展思维，最终实现英语课程的育人价值。
基于此，本文以译林版三年级下册Unit4《Where's the bird?》为例，分析在新课标的引领下，怎样在单元整体教学设计的理念之下，建设高效的小学英语课堂。
一、从单元整体目标出发，发散设计课时分目标《Where's the bird?》旨在让学生能熟练运用句型 Where's...? It'son/in/under/behind...进行对话，能通过游戏进一步正确运用介词on，in，under，behind,并用句式“Is it in/on/under/behind...?及回答Yes,it is. No, it isn't.”能理解日常交际用语“Here you are”的意思:并根据故事发展体会人物的情感变化。
因此，在实际教学中，将教学重点放在了Where's...?It's on/in/under/behind...这一句型的对话练习上，以达到更好的学习效果。
新课标背景下的初中英语教学设计
新课标背景下的初中英语教学设计随着新课标的实施，初中英语教学也在逐步改革和创新之中。
新课标倡导以学生为中心，注重学生的全面发展，培养学生的综合素质和实践能力。
在新课标的背景下，初中英语教学设计应当更加注重学生的主体性和实践性，以激发学生的学习兴趣和积极性，促进他们全面发展和提高英语能力。
新课标要求教师应当以学生为中心，关注学生的个性发展和学习需求。
在教学设计中，教师应当充分考虑学生的实际情况和兴趣爱好，灵活运用多种教学方法和手段，例如情境教学法、游戏教学法、合作学习法等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
教师还应当根据学生的学习特点和能力水平，设置不同难度的任务，让每个学生都能够找到适合自己的学习路径，实现个性发展和全面提高。
新课标提倡教育教学要以实践为基础，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
在初中英语教学设计中，教师应当注重培养学生的语言实际运用能力，让学生在实际情境中运用所学知识进行交流和表达。
可以组织学生进行角色扮演、小组讨论、实地考察等活动，让学生在亲身实践中掌握语言知识和技能，提高语言运用能力。
教师还可以设计一些项目性的任务，让学生在实际项目中运用所学知识，解决实际问题，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
新课标倡导跨学科的教学方法，鼓励教师在教学设计中融入其他学科的内容和教学资源。
在初中英语教学设计中，教师可以结合其他学科的内容和实践活动，打破学科之间的壁垒，促进不同学科之间的有机结合，丰富英语教学的内容和形式。
可以结合地理、历史、文学等学科的内容，设计一些跨学科的教学活动，让学生在学习英语的了解其他学科的知识，拓宽视野，提高综合素质。
新课标提倡多元化的评价方法，要求教师在评价学生的注重发现和引导学生的潜能和特长。
在初中英语教学设计中，教师可以采用多种评价方法，如考试评价、实践评价、作业评价等，全面了解学生的学习状况和进步情况。
教师还可以根据学生的特长和兴趣，设计一些个性化的评价任务，引导学生积极参与评价活动，提高学生的自我评价和自我管理能力。
义务教育英语课程标准(2022年版)心得：基于新课标的教学设计优化
基于新课标的教学设计优化义务教育英语课程标准〔2022年版〕的公布引起了教师们的广泛关注。
唯有研读新课标，我们才能把握接下来英语教学的方向。
“2022版课标〞指出：“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入言语知识、文化知识、言语技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。
〞相比拟于“2011版课标〞，“2022版课标〞的课程六要素新增了“主题〞和“语篇〞两个要素，并突出了单元整体教学的重要性，为我们接下来进行单元整体教学设计指明了方向。
结合一般单元整体教学设计的实践以及思考，我将学习“2022版课标〞的心得小结如下：一、深挖单元主题，落实核心素养“2022版课标〞对英语主题进行了概括与说明。
主题包含人与自我、人与社会、人与自然三大范畴。
其中，“人与自我〞以“我〞为视角，设置“生活与学习〞和“做人与做事〞等主题群；“人与社会〞以“社会〞为视角，设置“社会效劳与人际沟通〞“文学、艺术与体育〞“历史、社会与文化〞和“科学与技术〞等主题群；“人与自然〞以“自然〞为视角，设置“自然生态〞“环境爱护〞“灾害防范〞和“宇宙探究〞等主题群。
各主题群下设假设干子主题。
那么我们应该如何将理论和实践相结合呢？下面结合具体案例进行阐述。
在教学新魔法英语2A U4 Our new flat这一单元时，我们通过解读教材，确定本单元的主题意义为“Love my home and make a better home〞。
该单元主题属于“人与自我〞主题语境下的“生活与学习〞子主题群中的“学习与生活的自我治理以及劳动习惯与技能，热爱劳动〞主题内容，主要涉及热爱劳动、热爱家园以及热爱生活的态度。
基于对单元主题和单元主要语篇内容的分析，我们提炼出2个子主题，即Know about my home---Help at home。
我们通过再构的4个语篇建立子主题之间的显性关联，使它们最终指向单元主题意义的建构“Love my home and make a better home〞，即：热爱劳动、热爱家园以及热爱生活的态度。
新课标背景下的初中英语教学设计
新课标背景下的初中英语教学设计随着新课标的推出，初中英语教育也需要相应做出调整，以更好地适应学生的学习需求。
本文将从教学设计的角度，探讨如何在新课标背景下进行初中英语教学。
一、教学设计目标教学设计的首要目标是提高学生的英语综合能力，包括听、说、读、写和翻译。
此外，教学设计也应注重培养学生的跨文化交流能力，激发学生的学习兴趣和自学能力，以及帮助学生树立正确的英语学习态度和价值观。
在教学设计过程中，需要遵循以下原则：1.以学生为中心教学应以学生为中心，关注他们的需求、兴趣和学习特点，满足多样化的学习需求，让学生成为自己学习的主体。
2.循序渐进教学应从简单到复杂、从易到难、循序渐进。
框架的搭建要清晰，步骤的分解要合理。
3.注重语境教学应重视语言的使用环境，尤其是在词汇和语法教学中，应注重语境的创设，让学生从语境中获得更深层次的理解。
4.多样化教学方法教学应采取多样化的教学方法，使学生在课堂中获得多种形式的体验和学习方式，培养学生的学习兴趣和动力。
教学内容包括语音、词汇、语法、听力、口语、阅读、写作和翻译等方面，以下将从这些方面分别探讨教学设计内容。
1.语音教学语音教学是英语学习的基础，初中英语教学应注重音标的教学。
教师可以通过比对中英文单词的音标，让学生快速掌握音标的发音规律。
此外，教师还可以采用唱歌、朗读等方式，让学生在愉悦的语言环境中获得语音训练的经验。
2.词汇教学词汇是英语学习的重要组成部分。
初中英语教学应注意词汇教学的积累和巩固。
在词汇教学中，教师可以结合语境教学，让学生在真实的情境中掌握单词的含义和用法，同时让学生运用所学单词进行组词、造句等活动，增加单词记忆的效果。
语法是英语表达的灵魂。
初中英语教学应突出语法教学，注重语法知识的系统化和归纳性。
在语法教学中，教师应通过实例引导学生逐渐了解语法知识的系统性和归纳性，并引导学生系统地掌握语法知识的结构和应用方法。
4.听力教学听力是语言交际的基础，也是语言学习的难点。
新课标背景下的英语教学设计
新课标背景下的英语教学设计一、课程改革的基本理念（一）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值；（二）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异；（三）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性；（四）强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性；（五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力；（六）丰富课程资源，拓展英语学习的渠道。
二、对教学设计的总体理解教学设计是教学研究层面的活动；备课和教案是日常教学经验层面的活动；教案是教学设计的一部分。
教学设计（instructional design）：是运用现代学习理论和教学理论、教育传播学的原理和技术，分析教学中的问题和需要，设计解决问题的方法和策略，试行这些设计并评价和根据实施需要不断改进设计的系统过程（鲁子问、王笃勤，2008）。
教学设计是一个分析教学问题、设计解决方法、对解决方法进行试行、评价实施结果，并在评价基础上修改方案的过程（张祖忻，2006）。
从理论层面说：教学设计是为了使学生实现有效学习而预先对教学进行研究，并做出决策。
从实际操作层面而言：教学设计是教师设计、实施、反思、再设计和再反思的渐进过程，是教师专业发展的螺旋式上升过程。
教学设计在指导教学实践方面具有可操作性。
它的可操作性表现在对教学过程的各个要素或各个环节的分析和设计都提出理论依据、操作内容、方法和程序。
成功的课堂教学设计应该：有利于课堂教学科学化;有利于调动学生学习英语的积极性;有利于教学实践和教学理论的结合;有利于课堂教学改革;有利于提高英语课堂教学效益。
三、对教学设计模型的解读四、教学设计各个环节要述1、分析教学对象。
有哪些学习内容，学生现在的水平如何（起点）；2、设定教学目标。
希望学生达到怎样的水平（目标）；3、形成教学方案。
学生怎样达到预设水平（过程）；4、开展教学评价。
如何知道学生是否达到了预设水平（评价）。
5、教学设计说明。
怎样让学生更好地达到预设水平（反思）。
新课标背景下的初中英语教学设计
新课标背景下的初中英语教学设计随着新课程改革的推进，英语教学也在不断的发展和创新。
如何在新课标背景下，设计符合学生学习需要的英语课程，是目前英语教育中亟待解决的问题之一。
一、教学目标1.知识目标根据新课标要求，英语课程应该注重发展学生的语言能力，特别是听说读写能力。
因此，在知识目标上，要注重培养学生的语言技能。
根据学生的年龄和英语水平，安排适度难度的课程内容，力求让学生掌握基本的英语语音、词汇、语法、句型等知识，掌握英语听、说、读、写的基本技能。
2.能力目标英语教学旨在帮助学生提高语言运用能力和交际能力。
因此，在能力目标上，要注重培养学生的听说读写综合运用能力，引导学生利用英语进行跨文化交流，提高学生的国际化素养和交际技巧，培养学生的创新和思辨能力，使学生既能应对学习用途，又能适应现代信息社会的需求。
二、教学内容1.听力听是学习英语的基础。
通过听力训练，可以提高学生的听力理解能力、语感和语音准确性，培养学生的听说能力。
在教学内容上，可以选择有趣的英语电台、电视节目、广告等素材，对学生进行听力训练。
例如，在初一的英语课堂上，可以选用轻松愉悦的英语歌曲、英语电影、英语动画片等，让学生通过观看、聆听来掌握英语的基本语音、词汇和语法知识。
2.口语口语是语言交际的重要组成部分，也是测量学生语言水平的重要标准。
通过口语训练，可以提高学生的口语流利性、表达能力和语言感觉。
在教学内容上，可以引导学生进行日常口语交流，例如学习面对面互动、生活场景对话等。
另外，也可以利用英语演讲比赛、音乐剧等活动，将学生的口语训练与艺术表现相结合，激发他们的英语学习兴趣。
3.阅读阅读是学生获取信息和提高语言能力的有效方法。
通过阅读英语原著、英语新闻、英语杂志等，可以提高学生的词汇量、阅读理解能力和写作能力。
在教学内容上，可以选择适合学生年龄和英语水平的原著，引导学生进行精读和泛读。
精读有助于提高学生的阅读理解能力，泛读有助于拓展学生的视野和背景知识。
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三年级英语Unit3 Look at me“基于标准”的教学设计
教材来源：人民教育出版社2012年版
内容来源：人教版小学英语三年级上册Unit 3 （part B Let’s learn Let’s do）第四课时
单元主题：look at me
课时：共六课时，第四课时
授课对象：中牟县刘集镇朱塘池小学三年级一班学生
设计者：李琴琴/ 中牟县刘集镇朱塘池小学
设计意图
英语学习的目的重在更好地运用语言于实际的交流之中，单调的重复课文内容或机械地操练吸引不了我们的学生。
针对学生形象思维强于他们的抽象思维能力，为达到交流的目的，我在课堂上尽量创设情景，创造语言交流的环境，包括利用多媒体演示，启发学生表达与具体情景相适应的思想，达到用英语交流的目的。
而且小学英语教学的编排特点是活泼有趣，提高学生学习英语的兴趣。
因此根据教材及学生的年龄特点，充分运用游戏、小组活动、表演比赛等教学形式，丰富课堂教学内容，激发学生学习的求知欲，提高学习的兴趣。
以及采用图片、多媒体课件等直观教具进行教学，使教学内容做到图文并茂，化繁为简，学生学起来通俗易懂。
在 Let’s learn 的教学中，采用任务型教学方法，让学生以小组为单位，在小组长的带领下自由制定学习数字的内容。
在小组初步学习数字的基础上，教师展开综合性的练习，反馈学生自学效果，纠正学生的语音语调。
最后利用全身动作反应法进行Let‘s do 部分的指令语。
设计思路
采用课件辅助教学。
充分利用课件，为学生提供大量的与课本所学内容相关的图片、卡通动画、故事等素材，创设真实的情景，拓展课文内容，开拓学生视野，让学生的视觉及听觉产生全新的体验，从而激发学生说的欲望。
课程标准的相关要求
1.课程标准
新课程标准要求：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。
在认真分析教材的基础上,我针对学生的实际，确定本课时的教学目标及重难点。
2.教材分析
本课时为小学英语PEP 教材三年级上册Unit 3 Part B中的Let's learn 及Let's do部分，主要围绕“body”这一话题展开，目的是让学生学习如何表达自己的身体部位以及能根据录音内容做出相应的指令。
3.学情分析
小学三年级的学生正处于少年时期，孩子们具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。
他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。
他们的记忆力好，形象思维好、模仿力、可塑性强，但缺乏理性思维，逻辑思维不强。
他们中有些学生已经初步的接触过英语了，有的是刚开始学，但对英语都有着浓厚的兴趣。
同时，由于本课内容是学习身体各部位名称，教学时充分运用自身头部部位资源，学生将会产生浓厚的学习兴趣。
教学目标：
1、在多媒体课件、图片的帮助下，能听懂、会说、会认读本课时有关身体的6个单词 hand， head， arm， body， leg，foot；
2 、在情境图的帮助下，能听懂 Let's do 部分指示用语，并按指令做出相应动作。
【教学重点】
进一步学习身体各部位的名词 body, leg, arm, hand, head，foot。
【教学难点】
1、Let’s do 部分是关于身体活动的多个指令，学生不必认读或准确说出，能根据指令正确理解并做出快速的反应。
2、head和hand 发音易混淆。
【评价检测】
1、针对目标1，本次活动我将通过指名提问、看学生的表情、口型、开火车读对话的形式进行检测、评价。
2、我将通过听录音做动作、小组合作，游戏比试等，来检测目标2的达成情况。
教学过程
板书设计。