冀教版小学六年级下册科学《小瓶子大学问PPT课件》教学
• 所以，我们要保护环境，保护生态系统。
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（2）生态系统中的平衡是不变吗？
• 生态平衡是指生态系统内两个方面的稳定： 一方面是生物种类（即生物、植物、微生物. 有机物）的组成和数量比例相对稳定；另一 方面是非生物环境（包括空气、阳光、水、 土壤等）保持相对稳定。生态平衡是一种动 态平衡。比如，生物个体会不断发生更替， 但总体上看系统保持稳定，生物数量没有剧 烈变化。
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设计一个生态农业模型或生态系 统模型。 阅读科学在线：北京大兴区留 民营村生态农业，设计制作一 个生态系统模型。
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活动2：做个生态瓶
我们已经学习了生态系统，大家 想不想制作一个生态瓶来模拟生 态系统呀？这节课我们就一起动
手试试吧！
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1. 提出研究的任务：
你能制作一个生态瓶来模拟生态系统吗？ 你能通过生态瓶探究如何使生态系统保持 平衡与和谐——生态平衡 活动2：做个生态瓶
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活动1：交响与和谐
——生态平衡
在分析校园生态系统时，我们发现有些 鸟类吃昆虫，大多数昆虫吃植物，植物 通过光合作用制造氧气，土壤里的细菌 分解着动物的尸体，周围的环境对生物 也有着密切的联系，形成一个相对稳定 的状况，这就是生态平衡。今天我们就
来研究它。
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阅读教材P53资料 ，讨论并回答下列问题。
（1）当生态系统中某一类生物突然减少甚至消失 时，会对生态系统的平衡带来怎样的影响？由此得 出什么结论，受到什么启示？
• 食物链被破坏，生态系统会不平衡，严重的话可能还会导致失 去多种物种。 所以，一种生物的灭绝有可能影响生态系统。 另外，即使一种生物只是受到了一点点的影响，生态系统也有 可能受影响。
2. 制定研究方案：
制作前先查阅有关陆地，森林等生态系统 的资料，再设计自己的生态系统模型，由 哪些成员组成，需要怎样的环境条件，怎 样使自制的生态系统模型尽量保持长时间 的平衡。
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交流：
（1）自己设计的生态系统模型是如何维持平衡的？ （2）会受到哪些因素的影响？ （3）需要做哪些改进？
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阅读科学 在线
人和生物圈有着怎样的联系？
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（2）生态系统中的平衡是不变吗？
• 生态平衡是指生态系统内两个方面的稳定： 一方面是生物种类（即生物、植物、微生物. 有机物）的组成和数量比例相对稳定；另一 方面是非生物环境（包括空气、阳光、水、 土壤等）保持相对稳定。生态平衡是一种动 态平衡。比如，生物个体会不断发生更替， 但总体上看系统保持稳定，生物数量没有剧 烈变化。
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设计一个生态农业模型或生态系 统模型。 阅读科学在线：北京大兴区留 民营村生态农业，设计制作一 个生态系统模型。
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活动2：做个生态瓶
我们已经学习了生态系统，大家 想不想制作一个生态瓶来模拟生 态系统呀？这节课我们就一起动
手试试吧！
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1. 提出研究的任务：
你能制作一个生态瓶来模拟生态系统吗？ 你能通过生态瓶探究如何使生态系统保持 平衡与和谐——生态平衡 活动2：做个生态瓶
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活动1：交响与和谐
——生态平衡
在分析校园生态系统时，我们发现有些 鸟类吃昆虫，大多数昆虫吃植物，植物 通过光合作用制造氧气，土壤里的细菌 分解着动物的尸体，周围的环境对生物 也有着密切的联系，形成一个相对稳定 的状况，这就是生态平衡。今天我们就
来研究它。
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阅读教材P53资料 ，讨论并回答下列问题。
（1）当生态系统中某一类生物突然减少甚至消失 时，会对生态系统的平衡带来怎样的影响？由此得 出什么结论，受到什么启示？
• 食物链被破坏，生态系统会不平衡，严重的话可能还会导致失 去多种物种。 所以，一种生物的灭绝有可能影响生态系统。 另外，即使一种生物只是受到了一点点的影响，生态系统也有 可能受影响。
2. 制定研究方案：
制作前先查阅有关陆地，森林等生态系统 的资料，再设计自己的生态系统模型，由 哪些成员组成，需要怎样的环境条件，怎 样使自制的生态系统模型尽量保持长时间 的平衡。
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交流：
（1）自己设计的生态系统模型是如何维持平衡的？ （2）会受到哪些因素的影响？ （3）需要做哪些改进？
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2019年冀教小学科学六下册《11小瓶子大学问》PPT课件 (1)
2018-2019 学年下册 2019年小学PPT课件
二〇一九年三月二十四
留民营1986年10月7日被联合国环境规划署正式认定为中国生态农业 第一村，2004年被国家旅游局评为首批全国农业旅游示范点。这里有 无公害有机蔬菜示范区、无污染旅游制品工业区、国际生态农业学术 研究培训中心、沼气太阳能综合利用示范区、民俗旅游观光区、全国 蒲公英儿童文化园、儿童娱乐中心、动物园、农具馆、宾馆、影剧院。 度假村以生态游、民俗游为最大特色，以餐饮、娱乐、健身为载体， 是集种植、养殖、采摘、垂钓、烧烤、住宿、农业观光为一体的高科 技民俗旅游村。
思考：了解了留民营的生态环境后，对与大 自然和谐生活、构筑良训循环的生态圈有什 么建议！
大兴留民营村——25年前开始“循环经济”
• 生态平衡、沼气发电、循环经济……近年来在各地到处兴起的环保理念，早在25年前的大兴区留民营村已经得 以实现。当时，每家每户都有一个“家庭生态小循环系统”——沼气池，柴草、粪便等各种生活垃圾在留民营 村都是产生能源的原料。25年过去了，村民们仍然在使用沼气这种清洁能源。 • 在这里，村民们用沼气处理站提供的管道燃气取暖、做饭只要0.68元/立方米。村民张凤芝20多年前从外村 嫁到这里，当时这里就一直用沼气做饭，而自己的娘家与这里仅一村之隔，如今还是烧柴做饭。据张凤芝回忆， 1982年，留民营村的168户村民每户投资120元，在自家门口建起了8立方米的沼气池，通过柴草和粪便的发酵， 产生沼气做饭。发酵产生的沼渣和沼液则用来种地种菜，再用部分粮食养鸡、养猪，形成了“循环经济”雏形。 上世纪90年代，留民营村又分别建起了高温发酵家庭沼气发酵池和中温沼气发酵池，每年产沼气30万立方 米，通过地下管道一年四季为全村提供能源做饭、取暖，也替代了以前的家庭式小沼气池。通过利用沼气，每 年全村可节煤近1000万吨。2007年，留民营村的沼气三期工程又即将动工，建成后，每天产生沼气1000立方米， 可供周边6个村1600多户农民使用。 除了沼气利用，留民营村的生态还体现在农业生产上。500亩的有机蔬菜全部供应京津地区的家乐福、沃尔 玛等连锁超市，一斤韭菜的价格就达15元；20万只规模的蛋鸡饲养场每年出产鲜蛋260万斤，鸡粪全部被用作沼 气原料……
二〇一九年三月二十四
留民营1986年10月7日被联合国环境规划署正式认定为中国生态农业 第一村，2004年被国家旅游局评为首批全国农业旅游示范点。这里有 无公害有机蔬菜示范区、无污染旅游制品工业区、国际生态农业学术 研究培训中心、沼气太阳能综合利用示范区、民俗旅游观光区、全国 蒲公英儿童文化园、儿童娱乐中心、动物园、农具馆、宾馆、影剧院。 度假村以生态游、民俗游为最大特色，以餐饮、娱乐、健身为载体， 是集种植、养殖、采摘、垂钓、烧烤、住宿、农业观光为一体的高科 技民俗旅游村。
思考：了解了留民营的生态环境后，对与大 自然和谐生活、构筑良训循环的生态圈有什 么建议！
大兴留民营村——25年前开始“循环经济”
• 生态平衡、沼气发电、循环经济……近年来在各地到处兴起的环保理念，早在25年前的大兴区留民营村已经得 以实现。当时，每家每户都有一个“家庭生态小循环系统”——沼气池，柴草、粪便等各种生活垃圾在留民营 村都是产生能源的原料。25年过去了，村民们仍然在使用沼气这种清洁能源。 • 在这里，村民们用沼气处理站提供的管道燃气取暖、做饭只要0.68元/立方米。村民张凤芝20多年前从外村 嫁到这里，当时这里就一直用沼气做饭，而自己的娘家与这里仅一村之隔，如今还是烧柴做饭。据张凤芝回忆， 1982年，留民营村的168户村民每户投资120元，在自家门口建起了8立方米的沼气池，通过柴草和粪便的发酵， 产生沼气做饭。发酵产生的沼渣和沼液则用来种地种菜，再用部分粮食养鸡、养猪，形成了“循环经济”雏形。 上世纪90年代，留民营村又分别建起了高温发酵家庭沼气发酵池和中温沼气发酵池，每年产沼气30万立方 米，通过地下管道一年四季为全村提供能源做饭、取暖，也替代了以前的家庭式小沼气池。通过利用沼气，每 年全村可节煤近1000万吨。2007年，留民营村的沼气三期工程又即将动工，建成后，每天产生沼气1000立方米， 可供周边6个村1600多户农民使用。 除了沼气利用，留民营村的生态还体现在农业生产上。500亩的有机蔬菜全部供应京津地区的家乐福、沃尔 玛等连锁超市，一斤韭菜的价格就达15元；20万只规模的蛋鸡饲养场每年出产鲜蛋260万斤，鸡粪全部被用作沼 气原料……
11冀教版小学六年级下册科学《小瓶子大学问PPT课件》教学
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交流：
（1）自己设计的生态系统模型是 如何维持平衡的？ （2）会受到哪些因素的影响？ （3）需要做哪些改进？
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人和生物圈有着怎样的联系？
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阅读教材P53资料 ，讨论并 回答下列问题。
（1）当生态系统中某一类生 物突然减少甚至消失时，会对 生态系统的平衡带来怎样的影 响？由此得出什么结论，受到 什么启示？ （2）生态系统中的平衡是不 变吗？
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第三单元 有序的生态环境 11.小瓶子 大学问
活动1：交响与和谐——生态平衡 活动2：做个生态瓶
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活动1：交响与和谐
——生态平衡
在分析校园生态系统时，我们发现有些 鸟类吃昆虫，大多数昆虫吃植物，植物 通过光合作用制造氧气，土壤里的细菌 分解着动物的尸体，周围的环境对生物 也有着密切的联系，形成一个相对稳定 的状况，这就是生态平衡。今天我们就 来研究它。
1. 提出研究的任务：
你能制作一个生态瓶来模拟生态系统吗？ 你能通过生态瓶探究如何使生态系统保持 平衡吗？
2. 制定研究方案：
制作前先查阅有关陆地，森林等生态系统 的资料，再设计自己的生态系统模型，由 哪些成员组成，需要怎样的环境条件，怎 样使自制的生态系统模型尽量保持长时间 的平衡。
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设计一个生态农业模型或 生态系统模型。
阅读科学在线：北京大兴 区留民营村生态农业，设 计制作一个生态系统模型。
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活动2：做个生态瓶
我们已经学习了生态系统，大家 想不想制作一个生态瓶来模拟生 态系统呀？这节课我们就一起动 手试试吧！
六年级下册科学课件-3.11 小瓶子 大学问丨冀教版 (共18张PPT)
工，建成后，每天产生沼气1000立方米，可供周边6个村1600多户农民使
用。
•
除了沼气利用，留民营村的生态还体现在农业生产上。500亩的有机
蔬菜全部供应京津地区的家乐福、沃尔玛等连锁超市，一斤韭菜的价格就
达15元；20万只规模的蛋鸡饲养场每年出产鲜蛋260万斤，鸡粪全部被用
作沼气原料……
在大型留民营村这样一个生态 系统中，能利用阳光制造营养供自 己和其他生物生长的农作物被称为 生产者。牛、猪、鸡等不能自己制 造食物，以谷物、农作物秸秆、小 虫等为食的动物被称为消费者。能 分解动物的排泄物、尸体或腐烂植 物的细菌等微生物，被称为分解者。
夏威夷的蜗牛灾
20世纪30年代，一些商人把非洲 的大蜗牛运到夏威夷群岛，供人养殖 食用。有的蜗牛长老了，不能食用， 就被扔在野外，不到几年，蜗牛大量 繁殖，遍地都是，把蔬菜、水果啃得 乱七八糟。人们喷化学药剂，连续15 年翻耕土地也不能除净。
澳大利亚兔灾 兔子并不是澳大利亚土生的，在1859年以前，那 里还没有兔子。但在那一年，有一个农民从英格兰带 来了一群野兔，共有24只。他完全没有料到，他的这 一举动将要引起一场农业灾难。 在澳大利亚，兔子几乎没有什么天敌，所以经过
大兴留民营村——25年前开始“循环经济”
•
生态平衡、沼气发电、循环经济……近年来在各地到处兴起的环保理
念，早在25年前的大兴区留民营村已经得以实现。当时，每家每户都有一
个“家庭生态小循环系统”——沼气池，柴草、粪便等各种生活垃圾在留
民营村都是产生能源的原料。25年过去了，村民们仍然在使用沼气这种清
几十年它们已成为一个大问题。它们吃庄稼，毁坏新 播下的种子，啃嫩树皮和牙，并且打地洞损坏田地和 河堤。筑篱笆也不能阻止它们侵入农民的田地。在几 十年时间里，澳大利亚的农业遭受了惨重的损失。
六年级科学下册_11小瓶子大学问25冀人版9张精品课件
北京大兴区留民营村生态农业示意图 加工
饲料
粪便
粪便
沼沼气池ຫໍສະໝຸດ 气鱼塘沼渣
启示
第三单元 有序的生态系统 11、小瓶子 大学问 北京大兴区留民营村生态农业示意图 （1）如果狼少了，会发生什么现象？
留民营村的农业模式，不仅充分 2、设想此食物链的一个环节发生了变化，会发生什么现象？
2、如果没有光源，我们的生态瓶会怎么样？
地利用了各种资源，而且也保护 （2）如果鹿少了，会发生什么现象？
在大兴留民营村这样一个生态系统中： 美国于上世纪70年代从中国引进了4种亚洲鲤鱼，用于抑制池塘和湖泊中水草、各种水下植物、藻类、污物和寄生虫的泛滥。
了生态环境，实现了农业生态系 活动1：交响与和谐—生态平衡
2、如果没有光源，我们的生态瓶会怎么样？
山莓或柳树→黑尾鹿→大灰狼
2、设想此食物链的一个环节发生 了变化，会发生什么现象？
（1）如果狼少了，会发生什么现 象？
（2）如果鹿少了，会发生什么现 象？
（3）如果山莓少了，会发生什么 现象？
生态平衡资料
美国于上世纪70年代从中国引进了4种亚洲鲤鱼， 用于抑制池塘和湖泊中水草、各种水下植物、藻 类、污物和寄生虫的泛滥。20世纪80年代，由于 洪水的原因，亚洲鲤鱼沿着密西西比河一路北上， 因为没有天敌且适应性强，亚洲鲤鱼得以快速生 长和繁殖，数量剧增。因亚洲鲤鱼的食量很大， 往往要吃掉许多本地物种所赖以生存的水生物 ， 对当地的生态平衡造成了严重的影响。为此，去 年美国政府决定斥资180亿美元，计划用25年时 间建造堤坝拦住亚洲鲤鱼 。
统的良性循环，维持了生态系统 山莓或柳树→黑尾鹿→大灰狼
1、这则资料中的食物链是怎样的呢？
的生态平衡。 活动1：交响与和谐—生态平衡
11冀教版小学六年级下册科学《小瓶子大学问PPT课件》教学
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wwwlspjycom在分析校园生态系统时我们发现有些鸟类吃昆虫大多数昆虫吃植物植物通过光合作用制造氧气土壤里的细菌分解着动物的尸体周围的环境对生物也有着密切的联系形成一个相对稳定的状况这就是生态平衡
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第三单元 有序的生态环境 11.小瓶子 大学问
设计一个生态农业模型或 生态系统模型。
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活动2：做个生态瓶
我们已经学习了生态系统，大家 想不想制作一个生态瓶来模拟生 态系统呀？这节课我们就一起动 手试试吧！
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1. 提出研究的任务：
你能制作一个生态瓶来模拟生态系统吗？ 你能通过生态瓶探究如何使生态系统保持 平衡吗？
2. 制定研究方案：
制作前先查阅有关陆地，森林等生态系统 的资料，再设计自己的生态系统模型，由 哪些成员组成，需要怎样的环境条件，怎 样使自制的生态系统模型尽量保持长时间 的平衡。
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（1）当生态系统中某一类生 物突然减少甚至消失时，会对 生态系统的平衡带来怎样的影 响？由此得出什么结论，受到 什么启示？ （2）生态系统中的平衡是不 变吗？
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活动1：交响与和谐——生态平衡 活动2：做个生态瓶
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活动1：交响与和谐
——生态平衡
在分析校园生态系统时，我们发现有些 鸟类吃昆虫，大多数昆虫吃植物，植物 通过光合作用制造氧气，土壤里的细菌 分解着动物的尸体，周围的环境对平衡。今天我们就 来研究它。
交流：
小瓶子大学问课件小学科学冀人版六年级下册
生态平衡：
地球上的生物与非生物 有着密切的联系，形成一个 相对稳定的状况，这就是生 态平衡。
你知道吗？ 1、马里温岛的猫灾
马里温是印度洋上的一个小岛，1945年，南非的第一支探险队来到这里， 随船来的几只老鼠也悄悄溜上岸，到了1948年，老鼠成了岛上的霸主，探险 队运进了5只猫捕鼠，可是海鸟的味道比老鼠好，猫不抓老鼠却吃鸟，结果猫 繁殖到2500只，鸟遭殃了，一年被吃60万只。
•
在这里，村民们用沼气处理站提供的管道燃气取暖、做饭只要0.68元/立方米。
村民张凤芝20多年前从外村嫁到这里，当时这里就一直用沼气做饭，而自己的娘家与
这里仅一村之隔，如今还是烧柴做饭。据张凤芝回忆，1982年，留民营村的168户村
民每户投资120元，在自家门口建起了8立方米的沼气池，通过柴草和粪便的发酵，产
⑴故事告诉我们人类破坏生态平衡所带来的后果：生态系统中的平 衡一旦被打破．带给生态系统的将是毁灭性的打击．人类能够做的只能是 维护这种平衡，人们看似好意的行为有时反而办了坏事，违反了自然规律 。
⑵这个故事说明了一个道理：自然界适者生存的规律既推动着捕食者 (掠取)的发展，也推动着被捕食者(猎物)的发展。黑尾鹿与大灰狼的故事 正说明了这一点。生态系统中虽然总是存在着你死我活的争斗，但也正是 这种争斗促进了生物间的和谐发展。
华盛顿州的水里，然后大量繁殖，几年后，金鱼霸占了10个湖泊； 湖中的鳟鱼无法与金鱼夺食物，大量减产，杀鱼剂又杀不死金鱼， 渔民叫苦连天。
4、西班牙的螃蟹灾 1976年，西班牙从美国引进5万只蟹苗，放养在一条河的三角
洲。几年，繁殖到几亿只，而当地每年最多只能捕400万只，供人 食用。稻田里的水顺着密密麻麻的蟹洞漏干；螃蟹吃掉水中的鱼虾、 水草、浮游生物，稻苗，鱼绝了，鸟没有吃的，也不在这里停留了。
六年级下册科学课件-11 小瓶子大学问 ｜冀教版 (共22张PPT)
模型。
以小组为单位确定本组的研究方案：
1、查阅有关生态系统的资料，如池塘、 陆地、森林等。 2、确定生态系统模型中的具体成员。 3、思考生态系统模型需要的环境条件， 如何能保持较长时间的平衡。
生态瓶研究方案：
研究题目： 目的： 材料与工具：
方法与步骤：
课后反思
科学学习要以探究为核心
有序的生态环境 11.小瓶子 大学问
教材分析
本节课是在学生初步认识了生态系统的组成基础上，首先从概念 入手，用实例来说明生态平衡的概念。接着通过阅读查找有关生态平 衡的资料，帮助学生理解保护生态平衡的重要意义，引导学生分析如 何维护生态平衡，认识到生态平衡一旦遭到破坏所带来的危害。在此 基础上，指导学生制作一个生态瓶，加深学生对生态系统、生态平衡 的理解，为下一节课学习“小行为 大环境”做好铺垫。
——生态 平衡 河北省张家口市怀来县大力实施湿地恢复生
态工程建设，随着生态环境的改善，引来了大批 的天鹅和野鸭，周围的环境对生物有着密切的联 系，形成一个相对稳定、和谐的状况，这就是
生态平衡。
第二环节、合作探究，学习新知
第一层次：交流汇报，初步感知
学生课前查找有关生态平衡的资料，以小组为 单位进行汇报。
第四层次、阅读科学在线，认识人工生态系统
第四层次、阅读科学在线，认识人工生态系统
在大兴留民营村这样一个生态系统中，能 利用阳光制造营养供自己和其他生物生长的农 作物被称为生产者；牛、猪、鸡等不能自己制 造食物，以谷物、农作物秸秆、小虫等为食的 动物被称为消费者；能分解动物的排泄物、尸 体或腐烂植物的细菌等微生物被称为分解者。
学情分析
六年级的学生，通过日常生活也听说过生态 建设、生态保护、生态系统等比较复杂的生物学 名词。一部分学生甚至还能对上述名词有一定的 了解。因此他们在理解生态平衡概念时，学生是 能够考虑到一些动植物之间相互依赖、相互影响 的关系。
以小组为单位确定本组的研究方案：
1、查阅有关生态系统的资料，如池塘、 陆地、森林等。 2、确定生态系统模型中的具体成员。 3、思考生态系统模型需要的环境条件， 如何能保持较长时间的平衡。
生态瓶研究方案：
研究题目： 目的： 材料与工具：
方法与步骤：
课后反思
科学学习要以探究为核心
有序的生态环境 11.小瓶子 大学问
教材分析
本节课是在学生初步认识了生态系统的组成基础上，首先从概念 入手，用实例来说明生态平衡的概念。接着通过阅读查找有关生态平 衡的资料，帮助学生理解保护生态平衡的重要意义，引导学生分析如 何维护生态平衡，认识到生态平衡一旦遭到破坏所带来的危害。在此 基础上，指导学生制作一个生态瓶，加深学生对生态系统、生态平衡 的理解，为下一节课学习“小行为 大环境”做好铺垫。
——生态 平衡 河北省张家口市怀来县大力实施湿地恢复生
态工程建设，随着生态环境的改善，引来了大批 的天鹅和野鸭，周围的环境对生物有着密切的联 系，形成一个相对稳定、和谐的状况，这就是
生态平衡。
第二环节、合作探究，学习新知
第一层次：交流汇报，初步感知
学生课前查找有关生态平衡的资料，以小组为 单位进行汇报。
第四层次、阅读科学在线，认识人工生态系统
第四层次、阅读科学在线，认识人工生态系统
在大兴留民营村这样一个生态系统中，能 利用阳光制造营养供自己和其他生物生长的农 作物被称为生产者；牛、猪、鸡等不能自己制 造食物，以谷物、农作物秸秆、小虫等为食的 动物被称为消费者；能分解动物的排泄物、尸 体或腐烂植物的细菌等微生物被称为分解者。
学情分析
六年级的学生，通过日常生活也听说过生态 建设、生态保护、生态系统等比较复杂的生物学 名词。一部分学生甚至还能对上述名词有一定的 了解。因此他们在理解生态平衡概念时，学生是 能够考虑到一些动植物之间相互依赖、相互影响 的关系。
六年级下册科学课件-3.11 小瓶子 大学问丨冀教版 (共17张PPT)
制作生态瓶
做生态瓶需要考虑哪些因素？
广 口 瓶
鱼
水 草
水
沙子
蝌蚪
泥鳅香菜来自水 草鱼水广 口
瓶
香菜 沙子
蝌蚪
泥 鳅
选择需要的材料制定合理方案
生态瓶方案记录表
我们的生态瓶 准备用哪些材料？
哪些生物来生活？
设计方案
动物（数量） 植物（数量）
制作生态瓶的方法与步骤
做一个生态瓶 的方法与步骤
第一步：先放沙石
第二步：再倒水，种上水生植物（沙石压住水生植物的
根即可）
第三步：沉淀一会儿，在放入动物
第四步：盖上盖子，贴标签
温馨提示：实验过程中注意安全 看哪一组最快、最有秩序、最讲卫生
实验完毕把物品整理好
生态瓶放在什么位置呢？
生态瓶观察记录表
生态瓶里 生态瓶里的变化(鱼、水草、田螺、水 的变化 等等） 第一天 第二天 第三天 第四天 第五天 ……
六年级下册科学-11小瓶子大学问-冀教版-PPT课堂课件
六年级下册科学－11小瓶子大学问-冀 教版( 共19张) -PPT课 堂课件 （完整 版） 六年级下册科学－11小瓶子大学问-冀 教版( 共19张) -PPT课 堂课件 （完整 版）
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六年级下册科学－11小瓶子大学问-冀 教版( 共19张) -PPT课 堂课件 （完整 版）
• 生产者：能利用阳光自己制造营养 • 消费者：不能制造营养，以动植物为食 • 分解者：分解动物的排泄物、尸体或腐烂
植物的细菌等微生物
生态系统不是一成不变的，所谓的平衡是 动态的平衡，在不同时期有着不同的平衡。
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｛ ｛ 生
非生物 ：土壤 、水、空气、阳光
态
草、树等
系
生物
牛、羊、鸟、狼、昆虫等
统
细菌、真菌
｝生
→ 相对稳 态
定的状 况
平 衡
鸟吃昆虫，昆虫吃植物。 植物进行光合作用，制造营养物质并释放出氧气 细菌分解动植物尸体
• 会使生态系统失去平衡，生态系统中的平 衡一旦被打破，带给生态系统的将是毁灭 性的打击如会造成某种生物的过剩或衰竭 直接或间接的威胁人类的生存。因此，人 类要积极的保护好生态平衡。帮助维护这 个平衡，绝不能轻易去干涉大自然，打破 这个平衡。
六年级下册科学课件-3.11 小瓶子 大学问丨冀教版 (共8张PPT)
生产者：利用阳光制造营养供 自己和其他生物生长的植物 （农作物）。
消费者：不能自己制造食物， 以植物或其它动物为食物的动 物（牛、猪、鸡等）
分解者：分解动植物的残体或 排泄物的微生物（细菌）
桑基鱼塘
桑基鱼塘是我国珠江三角洲地区，为充分利用
土地而创造的一种高效人工生态系统。"桑基鱼塘" 的生产方式是:蚕沙(蚕粪)喂鱼，塘泥肥桑，栽桑、 养蚕、养鱼三者结合，形成桑、蚕、鱼互相依存、
植物 昆虫 鸟
• 生态平衡：由各种生物因素与非生物共同 构成的一个相互作用的整体叫生态系统。 在一个生态系统中，生物与生物之间、生 物与非生物之间有着密切的联系，如果植 物、动物及微生物的数量维持在一定的水 平且变化不大即相对稳定的状况，这种状 态就叫做生态平衡。
典型的生态平衡遭到破坏的实例
生态农业模式
不同的平衡。
2、美国为了保护黑尾鹿而捕杀大灰狼的事实证明了人
类（ 破坏生态平衡 ）所带来的后果。留民营村的生 态农业形成了农业生态系统的（良性循环），这既充 分利用了（ 资源 ），又保护了（ 生态环境 ）。
3、能利用阳光制造营养供自己和其他生物生长的植物
叫（生产者），不能自己制造食物，以植物为食物的 动物叫（消费者 ），分解动植物的残体或排泄物的微 生物叫（ 分解者 ）。
互相促进的良性循环，营造了十分理想的生态环境， 收到了理想的经济效益，同时减少了环境污染。
主要特点：
1、种桑与养蚕、鱼相结合，生产上有紧密的联系。 2、植物与动物互养，形成良性的生态循环。 3、塘与基合理分布密切的联系，形成一个
（ 相对稳定 ）的状况，这就是所说的（生态平衡 ） 所谓的平衡是一个（ 动态 ）平衡，在不同的时期有着