解决问题教案
一年级解决问题教案8篇
一年级解决问题教案8篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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解决问题的策略教案【优秀6篇】
解决问题的策略教案【优秀6篇】解决问题的策略教案篇一教材分析本课时学习的是用替换的策略解决实际问题。
教学例题是要让学生在解决问题的过程中初步体会替换，发展解题策略。
解题的关键就是利用小杯的容量是大杯的1/3这个数量关系进行的替换活动，把较复杂的问题转化成简单的问题。
教学的任务是把学生潜在的、无意识的方法唤醒，使隐含的思想清晰起来。
学情分析本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解和学生前面的学习表现而做出的。
?学生是合肥市区六年级的学生。
?学生有良好的小组合作进行探究的学习习惯。
?学生已经掌握了一些解决问题的策略。
教学目标一、知识目标：使学生初步学会用替换的策略理解题意、分析数量关系，并能根据题目的特点确定合理的解题步骤。
二、能力目标：使学学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受替换策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。
三、情感目标：使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。
教学重、难点1、使学生初步学会用替换的'策略去分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤和选择相应的解题策略。
2、在解决实际问题过程中，感受替换策略对于特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。
教学具准备多媒体课件教学程序教学内容教学活动学习方式教学策略一、复习引新。
1、提问：同学们我们学过哪些解决问题的策略？（列表、画图、列举还原）、2、揭示课题今天，我们继续学习解决问题的策略的知识。
组织学生回忆旧知、交流、汇报。
以旧引新复习引新二、探究新知（一）用替换策略解决倍数关系问题1、出示例题（图文结合）小明把720毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯，正好都可以倒满。
小杯的容量是大杯的1/3.大杯和小杯的容量各是多少毫升？２、理解题意（1）你从题中获得哪些信息？要我们解决什么问题？根据回答完成板书：小杯6个小杯的容量720 ml是大杯的1/3，大杯1个你认为哪个条件是解题的关键？小杯的容量是大杯的1/3，它们的关系还可以怎么说？大杯的容量是小杯的３倍，现在根据已知的条件能直接求出大杯和小杯的容量各是多少毫升？不能！那么你有什么好办法吗？我们可以：把１个大杯换成３个小杯或是把３个小杯换成１个大杯３、自主探索，研究替换策略同学们想到了两种方法来解决，下面请选择一种你喜欢的方法（１）先画出换杯子示意图。
小学数学解决问题的教案
小学数学解决问题的教案•相关推荐小学数学解决问题的教案（通用13篇）作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家收集的小学数学解决问题的教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学数学解决问题的教案篇1教学内容：苏教版课标本第十二册7172页、试一试和练一练、练习十四的第13题。
教学目标：1、使学生初步学会运用转化的策略分析问题，灵活确定解决问题的思路，并能根据题目的特点选择具体的转化方法，从而有效地解决问题。
2、使学生在解决问题的过程中，感受转化策略的应用。
3、使学生进一步积累运用转化策略解决问题的经验，感受转化的多样性。
增强解决问题时的转化意识，提高学好数学的信心。
教学重点：感受转化策略的价值，初步掌握转化的方法和技巧。
教学难点：灵活运用转化的策略解决问题。
教学准备：多媒体课件、作业纸。
教学过程：一、教学例1，揭示转化的策略1、出示师：这是什么图形?(长方形)图中每个小方格的面积都是l平方厘米。
如何求出这个长方形的面积?(54=20(平方厘米))2、出示师：你能求出这个图形的面积吗?怎样思考?(把左边的三角形剪下来，平移到右边去，使原来的图形转化成一个长方形)演示转化过程。
(板书：转化)师：转化成的这个长方形与原来的图形面积有什么关系?(面积相等) (评析：用较为简单的图形过渡，把它转化为面积相等的长方形。
孕伏转化的策略，使学生初步感受转化的作用)3、出示例1的两幅图，(作业纸)师：这两个图形你们学过吗?我们能用已有的面积公式直接计算它们的面积吗?它们的面积相等吗?有什么办法来比较它们面积的大小呢?(1)同桌讨论。
(数方格，转化(割补))(2)动手操作?(3)交流自己所用的转化方法，鼓励学生采用多种转化的方法：(如果有学生提出数方格，则提示他们进一步想想不完整的方格如何处理)重点让学生说一说如何将两个图形转化成已学过面积计算公式的图形。
《解决问题》冀教版小学数学教案 4篇
《解决问题》冀教版小学数学教案4【教学目标】1、通过“商店买东西”的情境，灵活运用有关除法知识解决实际生活中简单的问题。
2、通过独立探索、小组合作的方式学习，进一步加强对2——6的乘法口诀计算除法的掌握。
3、调动学生的学习兴趣，引导学生获得有价值的信息，培养学生解决问题的能力。
4、培养学生勇于表达自己的想法，认真倾听他们的意见。
在问题处理中，体验成功，培养数学学习兴趣。
【教学重点】运用表内除法知识解决生活中的简单问题，做到学与用的有效结合。
【教学难点】通过已知条件，找出问题与已知条件的关系解决问题。
【教学准备】多媒体课件等。
【教学过程】一、复习导入口算9÷9=42÷6=45÷5=27÷3=64÷8=36÷4=72÷8=36÷9=63÷7=72÷9=49÷7=32÷4=二、探究新知1、主题图师：星期天，妈妈带着文文来到了玩具店，让我们一起来看看吧！（出示教材图片，遮住价格）看到什么了？问题：1.你都知道了什么？获得了哪些数学信息（预设：1玩具熊，地球仪，皮球，汽车.2.玩具熊6元地球仪8元皮球9元）师：出示题目“56元可以买一个地球仪？”怎么解决？为什么不能解决？要解决这个问题，需要知道什么信息？预设：要知道地球仪几元？（是纠正“一个地球仪几元，即单价”）师：出示地球仪的价格，还需要告诉你其余商品的价格吗？比如小熊6元，皮球9元？谁能把相关联的信息和问题连起来读一读？预设：不用知道小熊、皮球的价格。
一个地球仪8元钱，56元可以买几个地球仪？2、列式，解答问题。
（1）独立列式，想一想“为什么这么列，你是怎么想的？”（2）汇报预设：一个地球仪8元，求能买几个就是求56元里面有几个8元。
这属于平均分问题，应该用除法计算。
师板书：56÷8=7，想：56里面有（）个、独立思考，验证结果。
《解决问题》教案(精选13篇)
《解决问题》教案（精选13篇）《解决问题》教案篇1教学目标：1.使同学经受用列举的策略解决简洁的实际问题的过程，能通过不遗漏，不重复的列举找到符合要求的全部答案。
2.使同学在对解决简洁实际问题的过程的反思和沟通中，感受“一一列举”的特点和价值，进一步进展思维的条理性和严密性。
3.使同学进一步积累解决问题的阅历，增加解决问题的信念。
教学预备：教学光盘，牙签，表格，飞镖和靶盘。
教学过程：一.谈话导入谈话：同学们，在四班级我们曾经两次学到过解决问题的策略，还记得“策略”是什么意思吗？（指名答：方法）那么你们还记得我们曾经学过哪些策略吗？（画图，列表）引入课题：今日我们就连续来学习解决问题的策略（板上课题）二.教学例1师：看看今日都有哪些问题需要我们来解决。
屏幕出示例题及其场景图,自主读题。
师：题目给我们供应了哪些信息？需要我们做什么事情？（指名回答）师：18根1米长的栅栏围成的长方形，它的周长是多少？师：你们觉得王大叔会有多少种不同的围法？拿出你们手上的牙签，每根牙签代替一根1米长的栅栏，动手来围围看。
（同桌合作摆牙签，老师巡察）指名说说他们围成了几种不同的长方形。
估量同学可能有的结果：1种，2种，3种……（记录同学汇报的结果）师：毕竟王大叔有多少种不同的围法了？老师现在也不知道，不过通过接下来的学习我们就会知道一共有多少种不同的围法了。
师：如何能一个不落的将全部的围法都找出来了？你们觉得可以从几开头考虑？（指名回答）生：可以从宽是1米开头考虑，先用18÷2=9，然后把9分下来，长8宽1；长7宽2（板书同学说的内容）师：你们觉得接下来会是多少？（同学齐答：长6宽3，长5宽4）（可能有同学会连续说长4宽5，让同学自己去想要不要长4宽5，让同学明白一般状况长都大于宽，长4宽5实际上就是长5宽4。
）拿出课前预备的表（教材P63）师：你能把符合要求的长和宽一一的列举到表上去？动手做做看。
（板书：一一列举）集体订正列表，各拿一份按挨次列举的和没有按挨次列举的表在实物展现台上让同学去比较，使他们明确列举时要根据肯定的挨次。
二年级有余数的除法解决问题教案5篇
二年级有余数的除法解决问题教案5篇二年级有余数的除法解决问题教案1[学习目标]1通过对熟悉的事例地探讨和研究,初步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。
2学会正确解答简单的有余数问题，能正确地写出商和余数的单位名称。
3培养学生在具体的生活情景中收集信息，分析问题并解决问题的能力。
[学习重点]引导学生根据实际情况解决问题，并能够结合商和余数在具体情境中的正确含义写出相应的单位名称。
[学习难点]能够运用恰当的方法和策略解决实际问题。
[学习准备]多媒体课件口算卡等 [学习过程]一自主学习1复习导入口算(出卡片，说得数)2解决问题。
(1)学校食堂买来了23棵大白菜，每筐装6棵，可以装几筐?还剩几棵? (2)学校食堂买来了23棵大白菜，装3筐，平均每筐装多少?还剩多少棵?同学们，我们已经学习过有余数除法，这节课我们一起来研究有余数除法在生活中的应用。
二探究新知1学习例5，出示教材。
(1)理解基本数量关系。
22个学生去划船，每条船最多坐4人。
他们至少要租多少条船? 师：从教材的题目中，你们知道了哪些有效信息呢?预设：知道了划船的人数。
还知道了每条船最多坐4人，要求至少要租多少条船。
师：同学们，想一想，“至少”是什么意思呢?( 就是最少的意思，要想租的船最少，应该让每条船上都坐满人。
) 师：该怎么解答呢?(求要租几条船，就是求22里面有几个4，应该用除法解答。
)22÷4=5……2 4 2师：竖式中的22452各表示什么?在讨论中规范商和余数的单位名称，5表示船的条数，单位写条，2表示剩余两人，单位是人。
小结：商和余数的单位名称和我们解决的问题有关，写的时候要静心思考。
(板书)22÷4=5(条)……2(人) (2)体会余数在生活中的应用。
师：刚才同学们已经用算式解决了这个问题，现在我们一起来说一说，他们至少需要租多少条船。
是5条吗?那余下的2人怎么办呢?组织学生交流讨论，然后集体反馈。
《小数除法-解决问题》教案及教学反思8篇
《小数除法-解决问题》教案及教学反思8篇《小数除法-解决问题》教案及教学反思 1一、教学目标1、掌握“进一法”和“去尾法”2、能结合实际情况用“进一法”和“去尾法”取商的近似数。
二、教学重点用“进一法”和“去尾法”求商的近似数。
三、教学难点在解决实际问题中，能根据实际情况取商的近似数。
四、新授（一）复习导入师：同学们回想一下，我们在求商的近似数时，运用的是什么方法？生：四舍五入法练习复习求以下商的近似数（得数保留两位小数）19.4÷12≈ 1.62 1.55÷3.9≈ 0.40 319.46÷5≈63.89要保留数位的.下一位，同5作比较大于或者等于5 进1，小于5舍去。
师：那么在我们的实际生活中，是不是所有问题都能用四舍五入法来解决呢？那么这节课就让我们来一起探究一下！（PPT展示例题）（二）情景导入小强的妈妈要将2.5KG的香油分装在一些玻璃瓶里，每个瓶子最多可盛0.4KG，需要准备几个瓶子？师：找同学读题生：读师：找同学列式生：2.5÷0.4师：请同学们先在自己练习本上演算，一会儿找同学汇报（老师巡视发现问题，找典型同学）生：说师：板书演示通过你计算发现，在解决实际问题时不能靠单纯的四舍五入法，接着继续出示类似练习再由同学自己计算（三）经典练习（自己列式，自己算）明明买了一瓶1.3升的饮料，把这些饮料倒在小杯子里，每个杯子可以装0.4升，倒完所有饮料，需要多少个小杯子？1.3÷0.4≈4（个）答：需要4个小杯子。
规律：通过两个习题由学生总结出来结合实际问题，不是所有问题都能用四舍五入法解决，有些情况虽然商的小数部分第一位，比五小但仍须进1，相这样的方法叫“进一法”。
（四）情景导入2王阿姨用一根25M长的红丝带包装礼盒，每个礼盒要用1.5M 长的丝带，这些红丝带可以包装多少个礼盒？找同学列式，自己先在练习本上计算。
（教师巡视，发现问题）找错误典型同学回答，教师板书演示。
二上数学解决问题教案8篇
二上数学解决问题教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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知识目标：掌握3种数量关系并能熟练运用。
2．能力目标：注重引导学生利用数学思想和方法观察生活中的现象，初步感受数学与人类生活的密切联系。
3．情感目标：培养学生积极参与数学学习活动的态度，对数学有好奇心和求知欲。
在交流中养成倾听他人想法以及尊重他人与他人合作的良好习惯。
教学重点：
掌握3种数量关系并能熟练运用。
教学难点：
由学生自己收集数学信息，自己根据信息提出问题，解决问题
教学设计
一、组织教学，创设情境
1．同学们，今天有这么多老师来听课，你高兴吗？老师今天也非常高兴，现在咱们以热烈的掌声对各位领导和老师们的到来表示欢迎。
（师生鼓掌欢迎）
师：小朋友们，掌声很热烈，但不够整齐。
请听一听，老师是怎么拍的？拍了几下？（教师有节奏地拍4下）小朋友学老师的样子，拍6下。
师：根据刚才拍的，请你提出一个数学问题吗？
生1：我们比老师多拍了几下？
师：你知道吗？
生1：我们比老师多拍了2下，因为6比4多2，列式：6－4＝2。
生2：老师比我们少拍了几下？少拍了2下，列式：6－4＝2。
师：老师拍了6下是较大数，同学拍的4下是较小数，较大数-较小数=？
生：相差数。
师：谁可以把数量关系完整地说一说？
生：较大数-较小数=相差数。
师展示，生齐读。
生3：老师和小朋友一共拍了几下？6＋4＝10。
师：同学们把老师和同学拍手数当是部分数，求总数，我们可以用哪一个数量关系？
生：部分数+部分数=总数。
师展示，生齐读。
师：同学们读的真有精神。
今天，羊村里的小样们要来考考大家解决问题的能力了，你们有信心迎接挑战吗？生：有！
师：来看第一个我们的是谁？
二、引入正题，各个击破
1、看图列式（懒羊羊）
师：第一个是懒羊羊，老师请男生来读读他的话。
男生读。
师：来看第一题，谁可以把问题和大家说一说?
生：左边有8只苹果，右边有6只苹果，一共有多少只苹果？
师：你说的真完整，老师奖励你一个金币，希望其他也可以和他一样把问题说完整。
你可以列式计算吗？
生：8+6=14（只）
师：你为什么用加法来做？
生：因为我们求的是一共有多少只苹果，求总数。
师：说的太好了，我们要求总数，把左边8只苹果看作部分数，右边6只苹果也是部分数，求总数，我们可以用哪个数量关系来帮助我们做题目？
生：部分数+部分数=总数。
师：非常正确。
来看下一题，谁可以来完整的说说题目？
生：总共有27个葡萄，篮子里（右边）有3个，左边多少个？
师：老师也要奖励你，说的很完整，清楚。
谁可以来解决这个问题？
生：27-3=24个。
师：这一道题目，你用哪个数量关系来帮助的？
生：总数-部分数=另一部分数。
师：同学们找的对，用得好，来看看第3题。
这幅图中你可以得到哪些数学信息？
生：白色△有11个，黑色△有10个
师：你可以提出哪些数学问题呢？
生1：白色△比黑色△多几个？
师：谁可以来列式。
生1： 11－10＝1。
师：我们可以运用哪个数量关系？
生：较大数-较小数=相差数。
师：哪一个是较大数，哪一个是较小数？哪一个是相差数。
生：11是较大数，10是较小数，1是相差数。
师：还有什么数学问题？
生2：黑色△比白色△少几个？
师：谁来答？
生：11－10＝1。
师：为什么我们用减法来做，可以运用哪个数量关系？
生：较大数-较小数=相差数。
师：谁还有编其他的问题？自己来编自己来列式解答的。
生3：黑色和白色△一共几个？11＋10＝20。
师：他的问题和列式正确吗？
生：正确。
师：老师奖励他又会编题又可以列式解答。
哪个同学知道，他是运用哪个数量关系来解答的？生：部分数+部分数=总数。
师：为什么用的是这一个？
生：黑色△是部分数，白色△是部分数，求一共有多少个，是总数，部分数+部分数=总数。
师:回答得太棒了，说明你听懂了他的问题，给你一个奖励。
我们来练一练，拿出练习纸，完成第一题。
生独立完成，师巡视，抽取同学作业反馈
师：我们一起来看看他的作业怎么样？他提出了3个问题，列式计算也正确。
师：铃声一响，另一个小羊来考大家了，原来是美羊羊。
老师请女生整齐的来读一读。
生齐读。
2、填表格（美羊羊）
师：大家加油哦！我们来看第一个表格。
有三种水果，番茄，桃子和犁。
谁可以来填第一个括号，我们已经知道什么了，求什么？
生：我们已经知道了，番茄原来有24箱，又买来7箱，求一共有多少箱。
师：老师知道他已经看懂了，谁可以来列式计算？再说说你运用了什么数量关系。
生：24+7=31
师：他运用了什么数量关系？
生：部分数+部分数=总数。
师：为什么用这个数量关系？
生：原来的24箱是部分数，又买来7箱也是部分数，求总数用部分数+部分数=总数
师：第2题了，知道了什么？要求什么？
生：知道了买来了40箱，一共有68箱，求原来有多少箱。
师：运用哪个数量关系，怎么列式计算。
生：用总数-部分数=另一部分数。
列式68-40=28
师：为什么用这个数量关系？
生：一共有68箱是总是，买来40箱是部分数，有原来有多少箱是，求另一部分数，用总数-部分数=另一部分数
师：回答的真漂亮。
来看第3题。
知道了什么？要求什么？
生：梨原来有20箱，一共有90箱，求有买来多少箱？
师：列式计算？哪个数量关系？
生：90-20=70，用总数-部分数=另一部分数。
师：回答的同学都正确，老师来看看其他同学掌握的怎么样，完成练习纸第二题。
生独立完成，师巡视，一人报答案，同坐校队。
3、文字类解决问题，列式计算（沸羊羊）
师：解决了美羊羊的问题，沸羊羊来考考大家了，读读他说了什么？生读
师：我们来看第一题，这组同学来读题目。
生读
师：现在我们要解决问题了，这一题了，我们知道了什么？要求什么？
生：知道了沸羊羊看了27页，还有8页没有看，求这本书共有多少页。
师：运用哪个数量关系，怎么列式计算。
生：部分数+部分数=总数。
27+8=35页
师：为什么怎么列式？
生：看了27页是部分数，还有8页没有看也是部分数，求这本书共有多少页是求总数。
师：这道题目太简单，没有难住大家。
马上来看第2题。
这组来读一读题目。
师：这一题了，我们知道了什么？要求什么？
生：我们知道了懒羊羊买了48只蛋糕，剩下8只还没有吃，求懒羊羊已经吃了多少个？
师：懒羊羊说这题他早会了，看看他的算式 40+8=48, 对不对？
生：不对。
师：为什么不对呢？
生：因为他用加法做，我们要用减法。
师：为什么要用减法？
生：因为48是总数，剩下8只是部分数，我们求已经吃了多少个，是求另一部分数。
用减法。
师：来看这个减法对不对？48-40=8对不对？
生:不对。
师：正确的应该怎么做？
生：48-8=40
师:小朋友可不能烦这样的错误哦。
来看第3题。
同理。
师：挑战题来了，同学们来完成练习题第3题。
生独立完成，师巡视，抽取同学作业反馈。
三、小结巩固（喜羊羊）
师：大家最喜欢的喜羊羊了，看看他有什么要问大家的？一起来读，生齐读。
师：你复习了什么了吗？
生1：复习了三个数量关系。
师：我们一起再复习一下。
师生齐读。
生2：我们复习了解决问题。
师：这节课我们复习了看图列式，填表格和解决问题。
希望大家以后可以熟练运用我们学习的数量关系解决问题。