北京版五年级科学下册教学设计 声音的高低和强弱教案
五年级下 声音的高低和强弱 北京课改版
五年级下 声音的高低和强弱 北京课改版
作业布置
归纳整理你对声音的认识。
五年级下 声音的高低和强弱 北京课改版
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1.美育包 括美术 教育和 审美教 育,文化 是美育 的底色 和灵魂 ,不能 忽视文 化精神 的培养 。 2.欣赏中国绘画,应该了解其中计白 当黑、 浓淡生 趣、意 境天成 等艺术 手法和 精神追 求。 3.美育在中国近代历史上是一个很重 要的概 念,一 直承载 了爱国 救亡、 除弊振 新的重 任。 4.当下美育应重传统轻西方,融汇西 方与民 族、古 典与现 代的文 化,形成 好的审 美教育 体系。 5. 要推动 人工智 能规模 化应用 ,就必 须推动 人工智 能与各 行业融 合创新, 在制造 、农业 、物流 、金融 等重点 行业和 领域开 展人工 智能应 用。 6. 美国各 执行机 构每年 与白宫 主管预 算科技 政策办 公室沟 通,说 明优先 推动人 工智能 发展情 况,按时 列明计 划,可 期获得 该项目 预算优 先权。 7．用金银 珠玉来 装点堂 皇的宫 殿庙宇 ，这种 行为使 得大量 珍贵的 人力物 力降低 为符号 的陪衬 ，只能 揭示意 义的贫 瘠和精 神的无 力。 8．让日常 的景色 转换成 大师的 杰作， 使普通 的词语 凝结成 千古不 朽的诗 句，这 些审美 和艺术 创造， 体现着 人的精 神世界 的富足 。 9．“富” 的美应 该是一 种由内 而外的 富贵气 ，它是 一种自 然流露 的美， 它得自 个人长 期的、 自觉的 涵养， 也得自 社会的 普遍氛 围，与 金钱没 有必然 关系。
声音的高低和强弱
《声音的强弱与高低作业设计方案-2023-2024学年科学人教版2001》
《声音的强弱与高低》作业设计方案第一课时一、设计背景：声音是我们日常生活中不可或缺的一部分，而声音的强弱与高低则是声音的两个重要属性。
通过本次作业设计，旨在帮助学生深入理解声音的强弱与高低，并培养其音乐感知能力。
二、设计目标：1. 帮助学生理解声音的强弱与高低的概念。
2. 培养学生对声音的敏感度，提高其音乐感知能力。
3. 培养学生的听音辨音能力，提高其音乐表达能力。
4. 激发学生对音乐的兴趣，促进其音乐素养的提升。
三、设计内容：1. 知识点讲解：通过PPT、视频等形式，向学生介绍声音的强弱与高低的概念，并举例说明。
2. 听音练习：播放不同强度和音高的音频，让学生听音并判断声音的强弱与高低。
3. 乐谱练习：让学生看乐谱，根据乐谱上的符号练习演奏声音的强弱与高低。
4. 听力训练：播放乐曲，让学生辨别不同的音符，从中理解声音的强弱与高低。
5. 创作实践：让学生进行声音创作，要求他们能够灵活运用声音的强弱与高低，并展示作品。
四、设计流程：1. 第一堂课：介绍声音的强弱与高低的概念，并展示相关视频、音频材料。
2. 第二堂课：通过听音练习，让学生感受不同声音的强弱与高低。
3. 第三堂课：进行乐谱练习，让学生通过乐谱学习声音的强弱与高低。
4. 第四堂课：进行听力训练，提高学生的听音辨音能力。
5. 第五堂课：进行创作实践，让学生展示自己对声音的理解和运用。
五、评价标准：1. 参与度：学生是否积极参与课堂活动。
2. 准确度：学生分辨声音的准确率。
3. 创新性：学生的创作作品是否具有个性和创新性。
4. 表现力：学生在演奏或表达过程中的表现力及感染力。
六、设计效果：通过本次作业设计，学生将能够深入理解声音的强弱与高低的概念，提高其音乐表达能力和表演能力，培养其音乐感知能力和音乐创作能力，促进其音乐素养的提升。
七、其他说明：本作业设计适用于初中音乐课程，可根据实际情况进行适当调整，并结合其他教学手段，如游戏、实验等，以提升教学效果。
声音的高低与强弱 - 教案
教案声音的高低与强弱教案一、引言1.1声音的基本概念1.1.1声音是一种机械波，通过介质（如空气）传播1.1.2声音的特征包括音调、音量、音色等1.1.3声音在生活中无处不在，对人类生活有重要影响1.1.4声音的传播速度取决于介质的性质和状态1.2声音的感知1.2.1人类通过耳朵感知声音，耳朵分为外耳、中耳和内耳1.2.2声音通过振动鼓膜，经过听小骨传到内耳，刺激听觉神经1.2.3大脑对听觉神经传来的信号进行解读，形成听觉感知1.2.4不同频率和强度的声音会产生不同的听觉体验1.3声音的重要性1.3.1声音在通信、音乐、影视等领域有广泛应用1.3.2声音可以传递信息和情感，对人际交流有重要作用1.3.3声音污染已成为现代社会面临的问题之一1.3.4合理利用声音资源，提高生活质量二、知识点讲解2.1声音的高低音调2.1.1音调是指声音的高低，由声波的频率决定2.1.2频率越高，音调越高；频率越低，音调越低2.1.3人耳能感知的音调范围约为20Hz到20kHz2.1.4音阶是衡量音调高低的单位，如Do、Re、Mi等2.2声音的强弱音量2.2.1音量是指声音的强弱，由声波的振幅决定2.2.2振幅越大，音量越大；振幅越小，音量越小2.2.3人耳对音量的感知是非线性的，符合对数关系2.2.4分贝（dB）是衡量音量大小的单位2.3声音的质感音色2.3.1音色是指声音的质感，由声波的波形决定2.3.2不同波形的声音具有不同的音色特点2.3.3音色可以用来区分不同的乐器和声音来源2.3.4音色的改变可以影响声音的美感和表现力三、教学内容3.1声音的产生与传播3.1.1声音是由物体的振动产生的3.1.2声音需要介质传播，如空气、水和固体3.1.3声音在不同介质中的传播速度不同3.1.4声音在空气中的传播速度约为340m/s3.2声音的特性与应用3.2.1声音的特性包括音调、音量和音色3.2.2音调与频率有关，音量与振幅有关，音色与波形有关3.2.3声音在通信、音乐、影视等领域有广泛应用3.2.4声音可以传递信息和情感，对人际交流有重要作用3.3声音的控制与保护3.3.1控制声音的音量和音调，以适应不同的环境和需求3.3.2防止声音污染，保护听力健康3.3.3合理利用声音资源，提高生活质量3.3.4关注声音在科技和文化领域的发展趋势四、教学目标4.1知识与技能目标4.1.1学生能够理解声音的基本概念，包括音调、音量和音色4.1.2学生能够掌握声音产生和传播的基本原理4.1.3学生能够运用声音的特性进行简单的控制和应用4.1.4学生能够了解声音在科技和文化领域的发展趋势4.2过程与方法目标4.2.1学生能够通过观察和实验，探究声音的产生和传播4.2.2学生能够运用比较和分析的方法，理解声音的特性4.2.3学生能够通过合作学习，解决声音控制和应用中的问题4.2.4学生能够运用科技手段，创造和传播声音作品4.3情感态度价值观目标4.3.1学生能够培养对声音现象的好奇心和探究欲望4.3.2学生能够认识到声音在生活中的重要性和价值4.3.3学生能够关注声音污染和听力保护，形成环保意识五、教学难点与重点5.1教学难点5.1.1声音产生和传播的原理，特别是声波的概念5.1.2声音特性的理解和应用，特别是音调和音量的区分5.1.3声音控制技术的应用，如音量调节和音效处理5.1.4声音作品创作和传播的实践，如音乐制作和声音设计5.2教学重点5.2.1声音的基本概念和特性，包括音调、音量和音色5.2.2声音的产生和传播原理，以及声音的控制和应用5.2.3声音在科技和文化领域的发展趋势和影响5.2.4声音作品创作和传播的基本方法和技巧六、教具与学具准备6.1教具准备6.1.1多媒体设备，用于展示声音产生和传播的动画和视频6.1.2音频播放器，用于播放不同音调和音量的声音样本6.1.3声音测量仪器，如声级计和频率计，用于测量声音特性6.1.4声音控制设备，如调音台和音效器，用于演示声音控制技术6.2学具准备6.2.1笔记本和文具，用于记录课堂笔记和练习6.2.2实验材料，如橡皮筋、纸杯和吸管，用于制作声音产生器6.2.3科技工具，如音频编辑软件和音乐制作软件，用于创作声音作品6.2.4合作学习工具，如讨论板和投票器，用于小组讨论和互动七、教学过程7.1导入新课7.1.1通过播放不同音调和音量的声音样本，引起学生对声音特性的兴趣7.1.2提问学生关于声音的基本概念和特性的问题，引导学生思考7.1.3展示声音产生和传播的动画，激发学生对声音现象的好奇心7.1.4引导学生回顾已学过的声音知识，为新课的学习做好铺垫7.2探究学习7.2.1通过实验和观察，让学生探究声音的产生和传播原理7.2.2分组讨论，让学生合作解决声音控制和应用中的问题7.2.3运用科技手段，让学生创作和传播自己的声音作品7.2.4引导学生运用比较和分析的方法，理解声音特性的重要性7.3.2提问学生关于声音的控制和应用的问题，检验学生的掌握程度7.3.3展示一些声音作品，让学生进行评价和讨论，提升学生的审美观7.3.4引导学生关注声音在科技和文化领域的发展趋势，拓宽学生的视野八、板书设计8.1知识框架8.1.1声音的基本概念：音调、音量、音色8.1.2声音的产生与传播：振动、介质、声波8.1.3声音的特性与应用：音调与频率、音量与振幅、音色与波形8.1.4声音的控制与保护：音量控制、听力保护、声音资源利用8.2关键概念8.2.1声波：机械波的一种，通过介质传播8.2.2音调：声音的高低，由声波的频率决定8.2.3音量：声音的强弱，由声波的振幅决定8.2.4音色：声音的质感，由声波的波形决定8.3教学流程8.3.1导入新课：引起兴趣，回顾已学知识8.3.2探究学习：实验观察，合作讨论，科技创作九、作业设计9.1基础练习9.1.1解释声音的基本概念，如音调、音量和音色9.1.2描述声音产生和传播的基本原理，如振动、介质和声波9.1.3分析声音特性的影响因素，如频率、振幅和波形9.1.4讨论声音在生活中的应用，如通信、音乐和影视9.2实践活动9.2.1制作一个简单的声音产生器，如橡皮筋琴9.2.2利用音频编辑软件，创作一段包含不同音调和音量的声音片段9.2.3设计一个声音控制的应用场景，如智能音响系统9.2.4调查和研究声音在科技和文化领域的发展趋势9.3拓展阅读9.3.1阅读关于声音科学和技术的文章，了解声音的最新研究9.3.2阅读关于声音艺术和文化的文章，了解声音在艺术创作中的应用9.3.3阅读关于声音环境和保护的书籍，了解声音污染和听力保护的重要性9.3.4阅读关于声音心理学和哲学的文章，探讨声音对人类情感和思维的影响十、课后反思及拓展延伸10.1教学反思10.1.1反思教学目标是否达成，学生是否掌握了声音的基本概念和特性10.1.2反思教学难点是否解决，学生是否理解了声音产生和传播的原理10.1.3反思教学重点是否突出，学生是否能够运用声音特性进行控制和应用10.1.4反思教学方法和手段是否有效，学生是否积极参与课堂活动10.2拓展延伸10.2.1探索声音在科技领域的应用，如声纳技术和声音识别10.2.2研究声音在艺术和文化领域的创作，如音乐制作和声音设计10.2.3关注声音环境和保护，如噪声污染和听力保护的研究10.2.4探讨声音对人类情感和思维的影响，如音乐疗法和心理声学重点关注环节补充和说明：1.教学难点与重点：声音产生和传播的原理，特别是声波的概念，以及声音特性的理解和应用，特别是音调和音量的区分。
《声音的高低和强弱》教案
《声音的高低和强弱》教案一、教学目标（一）知识与技能1、音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。
2、音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就钺低。
（二）过程与方法1、知道什么条件下，物体会发出强弱不同的声音。
2、知道声音的高低与什么有关。
（三）情感态度与价值观1、学会与他人交流与倾听，体会探究声音的乐趣。
2、养成严谨的科学观察和思维习惯，尊重事实。
二、教学重点知道什么条件下，物体会发出强弱不同的声音。
知道声音的高低与什么有关。
三、教学难点知道什么条件下，物体会发出强弱不同的声音。
知道声音的高低与什么有关。
四、课时安排1课时五、教学准备教师准备：烧杯或玻璃瓶（里面装上高低不同的水），排箫，铝板琴，各种长短、粗细、松紧不同的橡皮筋。
学生准备：自带几种小乐器，如：小鼓、三角铃、音叉等。
六、教学过程一、预习交流课前小组长带领组员交流预习题。
二、导入新课在第一节课中我们曾听到过大小不同的音叉发出的不同的声音，本节课我们要继续来研究声音的变化。
三、合作探究探究一、观察比较声音强弱的变化1、使钢尺发出声音：出示钢尺：你能想办法使钢尺发出声音吗？注意：拨动钢尺时，避免尺子与桌子发声。
2、研究钢尺幅度大小与音量之间的关系要求：轻轻拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音；用力拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音。
重复3次，并记录在表格内。
小结：轻轻拨动钢尺时，钢尺的振动幅度小，声音弱。
用力拨动钢尺时，钢尺的振动幅度大，声音强。
声音的强弱变化可以用音量来描述。
探究二、观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化1、出示4个装有不同水量的杯子，你有什么发现吗？（同样大小的杯子，内装不同量的水）2、如果用同样的力敲击这4个杯子，你预测他们发出的声音会有什么不同？能用声音高、较高、较低、低来描述吗？及时记录。
3、分组实验一：观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化，反馈交流。
《声音的强与弱》说课稿、教案、教学设计与同步练习
教科版小学四年级上册《1.5 声音的强与弱》说课稿【教材分析】声音的强弱是声音的一个重要属性。
在本课的探究活动中，学生将用不同的力度拨动他们熟悉的钢尺和橡皮筋，用不同的力度敲击鼓面，探索影响物体发出强弱不同声音的本质。
学生通过观察不同物体振动幅度不同时发出的声音的强弱不同，从而认识物体的振动幅度与声音强弱的关系。
这种关系的建立，是在学生收集了多种物体振动幅度不同时，发出声音强弱也不同的信息对比中实现的。
【学情分析】通过前面几课的学习，四年级的学生对于声音已有了基础性的认识。
他们知道声音是怎样产生、传播并且人耳如何接收，也学会了对多个发声物体进行观察、记录，寻找规律。
那为什么我们会听到各种强弱不同的声音呢？这些强弱不同的声音又是怎样产生的，同样也是四年级学生非常乐于探究的问题，让学生将“物体的振动状态”与“发出声音的强弱”联系起来是本课的重点，借此培养学生善于观察的习惯，并且提高他们的归纳总结能力。
【教学目标】科学概念目标·声音的强弱可以用音量来描述。
物体的振动幅度越大，声音越强，音量就越大；物体振动的幅度越小，声音越弱，音量就越小。
科学探究目标·通过使物体发出强弱不同的声音，观察物体振动幅度的不同，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来，提高实验操作能力和归纳总结能力。
科学态度目标·形成善于观察、并把事物的特点和性质相联系的习惯。
科学、技术、社会与环境目标·科学技术与我们的身边的各种现象密切相关。
【教学重难点】重点：声音的强弱与物体振动幅度有关。
振动幅度越大，声音越强；振动幅度越小，声音越弱。
难点：能如实观察并记录物体的振动幅度，并与发出的声音强弱相联系。
【教学准备】教师：一段音频（可在计算机上播放）、教学课件。
学生：1把钢尺或塑料尺、1根两端固定了的橡皮筋、1面鼓和鼓槌、几粒黄豆、学生活动单，（以小组为单元，材料充足，可2人一组）。
【教学过程】一、聚焦：声音的强弱是怎么形成的（预设5分钟）[材料准备：一段音频]1.感受音量的小游戏。
《声音的高低强弱》精品教案
《声音的高低强弱》
一、教学目标
1.认识声音的高低和强弱。
2.了解影响声音高低强弱的因素。
3.培养学生的观察能力和实验探究能力。
二、教学重难点
1.重点：声音的高低强弱及其影响因素。
2.难点：理解声音高低强弱的原理。
三、教学方法
实验探究法、讲授法、讨论法。
四、教学过程
1.导入
1.播放不同高低和强弱的声音，如高音和低音的音乐、大声和小声的
说话声等，引出声音的高低强弱问题。
2.新课讲授
1.介绍声音的高低和强弱的概念。
2.实验探究：用不同力度敲击音叉，听声音的强弱变化；用同样的力
度敲击不同大小的音叉，听声音的高低变化。
3.得出结论：声音的强弱与物体振动的幅度有关，幅度越大，声音越
强；声音的高低与物体振动的频率有关，频率越高，声音越高。
3.拓展应用
1.解释为什么不同的乐器能发出不同高低和强弱的声音。
4.总结
1.回顾声音的高低强弱规律和实验过程。
2.鼓励学生在生活中多观察声音现象。
5.布置作业
1.用身边的材料制作一个简单的乐器，观察其声音的高低强弱变化。
2.2 声音的特性逐字稿详案教案
2.2 声音的特性引入：感受声音的不同老师：同学们好，我是来自的老师，请大家打开学习任务单，跟我一起学习声音的特性。
请同学们听声音，感受声音的不同。
（视频：……）老师：你感受到的声音有何不同？你是否感受到声音有高、有低、有强、有弱，还能分辨出鸟鸣、水声、男声、女声，以及不同乐器发出的声音？为什么声音如此不同？想要知道其原因，就需要研究声音的特性。
音调的高低老师：我们接触到的各种声音，有的听起来声音尖细清脆，我们称之为音调高；有的听起来声音粗犷低沉，我们称之为音调低。
问题：为什么声音会有音调高低的不同？是什么因素决定音调的高低？我们一起来研究，请同学们看视频，观察古筝上被波动的这根绿色琴弦的震动情况，感受音调的变化。
（视频：转动手柄调整琴弦音调）老师：下面老师尝试着将这根琴弦所发出的声音音调调高，请同学们注意聆听音调的变化。
这是最开始的状态，我们继续调整。
（视频：继续调整音调变化）老师：你观察到了什么？感受到音调的变化了吗？大家都能感受到音调变高。
然而，琴弦振动得太快，难以分辨。
为此，我们可以利用身边的器材进行实验研究。
如图所示，将一把钢尺伸出桌边并波动钢尺，观察它振动的快慢，同时听它振动发声的音调高低；改变钢尺伸出桌边的长度，重复上述过程，比较每次振动的快慢和发出声音音调的高低。
实验后结论：钢尺振动越快，发出的声音音调越高。
这个结论可靠吗？我们换用其他器材验证。
如图所示，将皮筋套在大小合适的空盒子上，波动绷紧的橡皮筋，观察它振动的快慢，同时听它发声音调的高低；改变橡皮筋绷紧的程度，重复上述实验过程，比较橡皮筋每次振动的快慢和发声音调的高低。
实验后结论：橡皮筋振动越快，发出的声音音调越高。
大量科学研究表明：发声体振动的快慢是决定音调的关键。
物理学中用频率表示物体振动的快慢，频率的符号用小写f表示，其物理意义是描述物体振动的快慢。
定义为物体在每秒内振动的次数，单位是赫兹（Hz）。
总结：音调与频率的关系频率越高，音调越高；频率越低，音调越低。
《声音的强弱与高低导学案-2023-2024学年科学人教版2001》
《声音的强弱与高低》导学案第一课时导学目标：通过学习声音的强弱与高低，掌握声音的基本特征和分类，理解声音在语言交流和音乐表达中的重要性。
一、导入：1. 请同学们闭上眼睛，倾听周围的声音，感受声音的强弱与高低。
2. 请同学们举例说明生活中常见的强弱声音与高低声音。
3. 提出问题：声音的强弱与高低是如何产生的呢？为什么我们需要了解这些声音的特征呢？二、概念解释：1. 声音的强弱是指声音的音量大小，通常用来描述声音的大小或者响度。
2. 声音的高低是指声音的音调高低，是由声音的频率决定的。
3. 声音的强弱与高低是人们对声音进行区分和认知的基本特征。
三、分类讲解：1. 强弱声音：强声音通常是指音量大的声音，如嘈杂的交通声、高歌的歌唱声等；弱声音则是指音量小的声音，如轻声细语、微弱的叮当声等。
2. 高低声音：高音指频率较高的声音，音调较高，如女高音、小提琴高音等；低音指频率较低的声音，音调较低，如男低音、大提琴低音等。
四、案例分析：1. 请同学们分组讨论并找出生活中不同场景中的强弱声音与高低声音，并做简短的解释。
2. 请同学们观察并记录音乐中的强弱声音与高低声音，分析音乐中声音特征对表达情感的影响。
五、实践应用：1. 同学们可以尝试模仿不同声音的强弱与高低，练习唱歌或演讲时的表达力。
2. 同学们可以尝试用不同的乐器发出不同的声音，体验声音的强弱与高低对音乐的影响。
3. 提出问题：在日常生活中，如何通过调节声音的强弱与高低来提升自己的沟通能力和表达能力呢？六、拓展延伸：1. 请同学们自主查找关于声音的强弱与高低的相关知识，了解声音在不同领域的运用和意义。
2. 请同学们思考声音的强弱与高低对音乐创作、表演和录制的重要性，并分享自己的见解。
3. 邀请音乐老师或声乐老师进行专题讲解，深入了解声音的强弱与高低在音乐中的运用。
七、总结反思：1. 回顾本节课学习的内容，总结声音的强弱与高低的基本特征及重要性。
2. 同学们分享自己对声音的认识和体会，以及对声音的强弱与高低的理解和运用。
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《声音的高低和强弱》教案
一、教学目标
（一）知识与技能
1、音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。
2、音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就钺低。
（二）过程与方法
1、知道什么条件下，物体会发出强弱不同的声音。
2、知道声音的高低与什么有关。
（三）情感态度与价值观
1、学会与他人交流与倾听，体会探究声音的乐趣。
2、养成严谨的科学观察和思维习惯，尊重事实。
二、教学重点
知道什么条件下，物体会发出强弱不同的声音。
知道声音的高低与什么有关。
三、教学难点
知道什么条件下，物体会发出强弱不同的声音。
知道声音的高低与什么有关。
四、课时安排
1课时
五、教学准备
教师准备：烧杯或玻璃瓶（里面装上高低不同的水），排箫，铝板琴，各种长短、粗细、松紧不同的橡皮筋。
学生准备：自带几种小乐器，如：小鼓、三角铃、音叉等。
六、教学过程
一、预习交流
课前小组长带领组员交流预习题。
二、导入新课
在第一节课中我们曾听到过大小不同的音叉发出的不同的声音，本节课我们要继续来研究声音的变化。
三、合作探究
探究一、观察比较声音强弱的变化
1、使钢尺发出声音：出示钢尺：你能想办法使钢尺发出声音吗？注意：拨动钢尺时，避免尺子与桌子发声。
2、研究钢尺幅度大小与音量之间的关系
要求：轻轻拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音；用力拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音。
重复3次，并记录在表格内。
小结：轻轻拨动钢尺时，钢尺的振动幅度小，声音弱。
用力拨动钢尺时，钢尺的振动幅度大，声音强。
声音的强弱变化可以用音量来描述。
探究二、观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化
1、出示4个装有不同水量的杯子，你有什么发现吗？（同样大小的杯子，内装不同量的水）
2、如果用同样的力敲击这4个杯子，你预测他们发出的声音会有什么不同？能用声音高、较高、较低、低来描述吗？及时记录。
3、分组实验一：观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化，反馈交流。
4、分组实验二：观察橡皮筋音高的变化
（1）如何使橡皮筋发出声音呢？出示一块木板上钉两个钉子，两个钉子之间绑一根橡皮筋的装置。
（2）把橡皮筋拉紧点，拨弹；稍稍放松些，拨弹。
比较：橡皮筋发出的声音有什么变化?如何描述橡皮筋发出的声音的变化呢？交流反馈。
四、展示提升
你还知道哪些变化，也可以使物体发出的声音发生变化吗？
五、课堂小结：师生共同总结学习收获。
六、达标测评:我们一起来检测一下吧！老师相信这些问题是难不住你们的！。