汉语国际教育硕士开题报告
汉语学科开题报告
汉语学科开题报告一、研究背景随着中国的全面崛起，对汉语学习的需求也越来越大。
汉语作为世界上最为广泛使用的语言之一，其学习和教学一直备受关注。
尤其是随着中国的经济实力不断增强，越来越多的外国人希望学习汉语以便更好地了解中国和与中国进行交流。
因此，对汉语学科的研究和发展具有重要意义。
在过去的几十年中，汉语学科的研究主要集中在汉字教学、语法研究和汉语口语教学等方面。
然而，随着信息技术的快速发展，互联网和智能手机的普及，我们面临着新的挑战和机遇。
如何将新技术应用于汉语学习和教学中，成为了当前汉语学科研究的一个重要方向。
本文将针对这一问题展开深入研究，并提出相应的解决方案。
二、研究目标本研究的主要目标是探索如何利用新技术提高汉语学习的效果。
具体来说，我们将重点研究以下几个方面：1.开发基于互联网和智能手机的汉语学习平台：通过构建一个全面的、灵活的汉语学习平台，使学习者能够在任何时间、任何地点进行学习。
2.设计个性化的汉语学习内容：根据学习者的个性化需求和学习进度，提供相应的学习内容，帮助学习者更好地掌握汉语知识。
3.引入人工智能技术：利用人工智能技术，对学习者进行智能化评估和辅导，帮助学习者更好地提高汉语水平。
三、研究方法本研究将采用以下几种研究方法来完成上述研究目标：1.文献综述：通过对相关文献的综述，了解当前国内外对于汉语学科研究的最新进展，为本研究提供理论基础和研究思路。
2.问卷调查：通过设计合适的问卷调查，了解学习者对于当前汉语学习平台的满意度和需求，为平台的开发和改进提供参考。
3.系统开发：本研究将设计和开发一个基于互联网和智能手机的汉语学习平台，该平台将包括学习内容管理、学习进度跟踪、学习者评估等功能。
4.实验评估：通过设计实验评估学习者在使用新平台后的学习效果，并与传统的汉语学习方法进行对比，评估新平台的有效性和优势。
四、预期成果和意义本研究的预期成果包括：1.设计和开发一个基于互联网和智能手机的汉语学习平台，该平台将具备全面的、灵活的学习功能，能够满足学习者的个性化需求。
教育叙事之汉语国际教育开题报告
汉语国际教育开题报告【篇一：开题报告——参考模板】广东外语外贸大学汉语国际教育专业硕士研究生毕业论文开题报告12345【篇二：关于对外汉语专业开题报告】关于对外汉语专业开题报告1.1 选题背景虽然相对于对外汉语教学中的声母，韵母和声调，儿化只能算是对外汉语语音教学中的一个小配角。
但是正如一台大戏，配角也要起到调节演出气氛和演出节奏的作用一样，语言中的配角也起着重要的调节作用，我们要本着“主角虽主，次角不次”的原则来看待语言中的小角色。
1.2 研究现状和不足由于儿化教学在对外汉语教学中一直没有引起大家足够的重视，学界目前的主要研究成果还集中在儿化的本体方面，对外汉语方面涉及的并不多。
总结上述文献，我们不难发现，很多关于儿化研究的成果仅限于对儿化本体的研究，有些并不适用于对外汉语教学，甚至有些地方对教学带来一些负面作用。
比如《现代汉语词典》中规定“书面上有时儿化，有时不儿化，口语里必须儿化的词”，这种词汉语里称作必读儿化词。
《现代汉语词典》是当今最权威的辞书之一，也是我们编纂各种对外汉语教材的依据之一，正是因为必读儿化词被定义为“书面上有时儿化，有时不儿化”，所以很多对外汉语教材中对必读儿化词的处理就显得有些随意，这种处理方式对以汉语为母语的学生来说，并不为过，但是对于刚刚接触汉语的外国学生来说，显然不太妥当。
1.3 研究目的与研究方法研究目的：本论文写作的目的主要通过多种材料的统计、分析和对比，以及对两所高校的50 名初中级留学生进行的口头调查，总结现有教材中儿化词的收录情况和存在的问题，以及教材中儿化的不规范现象对学习效果的影响，并对现有教材在儿化词收录和编排方面提出一些建议，使留学生能有效、快速地掌握汉语中的必读儿化词。
本论文的完成需要大量的资料。
主要统计的资料有《现代汉语词典》第5版，杨寄洲主编的《对外汉语教学初级阶段教学大纲》①，国家对外汉语领导小组办公室汉语水平考试编辑部编制的《汉语水平词汇与汉字等级大纲》②（即hsk词汇大纲），hsk样题和模拟题，以及北京语言大学出版社出版杨寄洲主编的《汉语教程》③本科系列教材，北京语言大学出版社出版的《成功之路》④，北京语言大学出版的《发展汉语》⑤和华东师范大学出版的《基础汉语40课》⑥。
汉语国际教育开题报告
汉语国际教育开题报告汉语国际教育开题报告一、引言汉语国际教育是指将汉语作为一门外语教授给非汉语母语者的教育活动。
随着中国的崛起和国际交流的不断增加，汉语国际教育在全球范围内得到了广泛的关注和重视。
本文将对汉语国际教育的背景、意义以及当前存在的问题进行探讨。
二、背景随着中国经济的快速发展和国际地位的提升，越来越多的人开始学习汉语。
作为世界上最大的语言之一，汉语具有悠久的历史和丰富的文化内涵，吸引了全球范围内的学习者。
同时，中国的开放政策和国际交流的增加也为汉语国际教育提供了良好的机遇。
三、意义1. 促进文化交流汉语国际教育不仅仅是语言教学，更是一种文化交流的方式。
通过学习汉语，学生们可以更好地了解中国的历史、文化和社会。
这不仅有助于加深中外学生之间的相互理解和友谊，还有助于促进不同文化之间的交流与融合。
2. 推动经济发展学习汉语的人越来越多，这也为中国的经济发展带来了机遇。
随着中国市场的不断扩大，掌握汉语的人将更容易与中国进行商务交流和合作。
此外，汉语国际教育也为中国的留学生市场提供了新的机遇，吸引了越来越多的国际学生来到中国学习和生活。
四、问题与挑战1. 教材和教学方法的不足目前，汉语国际教育的教材和教学方法还存在一些问题。
一方面，现有的教材内容过于简单，无法满足学生的需求；另一方面，教学方法过于传统，缺乏创新和多样性。
因此，我们需要不断改进教材和教学方法，提高教学质量。
2. 师资队伍的不足随着汉语国际教育的快速发展，师资队伍的建设成为一个亟待解决的问题。
目前，很多地方的汉语教师缺乏相关的教学经验和专业知识。
因此，我们需要加强对汉语教师的培训和提高，提高他们的教学能力和专业水平。
五、建议与展望1. 制定更优质的教材为了满足学生的需求，我们需要制定更优质的教材。
这些教材应该既有足够的难度，又能够激发学生的学习兴趣。
同时，教材内容应该更加贴近学生的实际生活和工作需求，帮助他们更好地运用汉语。
2. 加强师资培训为了提高教学质量，我们需要加强对汉语教师的培训和提高。
开题报告模板对外汉语
开题报告模板对外汉语开题报告模板（对外汉语）【篇首引言】一、研究背景和目的近年来，随着经济全球化的深入发展和中国在国际舞台上的日益重要地位，对外汉语作为一门独特的语言学科逐渐受到关注。
在这个背景下，我将选取对外汉语教学中的某一方面进行研究，以期为对外汉语教学的改革和提升做出自己的贡献。
二、“前人研究”材料综述对外汉语教学领域已经有许多前人的研究，例如XXX提出了对外汉语教学注重文化传授的理念；XXX从话语语体角度探讨了对外汉语的教学方法等等。
在此基础上，我将进一步研究XXX。
三、研究问题和研究目标本研究的主要问题是XXX，研究目标是XXX。
通过解决这个问题，我希望对外汉语教学能够更加符合学习者的需求，提高教学效果。
【篇中说明】四、研究内容和研究方法本研究主要内容包括XXX。
通过对相关文献的梳理和实证研究的方法，我将分析XXX，得出结论。
五、研究意义和创新点本研究的意义在于XXX。
通过对XXX的研究，我将为对外汉语教学的改革和提升提供一些具体的建议。
此外，本研究的创新点在于XXX。
【篇末结尾】六、预期结果和研究进展安排预期结果是XXX。
研究进展安排为XXX。
七、可能的问题与解决方案在进行研究的过程中，可能会遇到一些问题，例如XXX。
我将采取XXX的方法解决这些问题。
八、参考文献[1] XXXX. XXXX[J]. 外语教学与研究，2010(1): 1-5.[2] XXXX. XXXX[J]. 对外汉语学习，2012(3): 10-15.以上是对外汉语开题报告的一个模板，供您参考，希望能对您的写作有所帮助。
同时也提醒您，实际的开题报告需要根据具体的研究内容和要求进行调整和修改。
汉语国际教育专业硕士学位论文选题调研报告——以上海三所高校为例
摘要本文以上海外国语大学、华东师范大学、复旦大学三所高校2015年-2019年间汉语国际教育专业硕士学位论文共970篇论文选题作为研究对象，通过调查法、数量研究法、对比分析法等研究方法进行整理分类，旨在研究三所高校汉语国际教育专业硕士学位论文的选题特点。
本文分别从共时和历时两个层面对三校论文的写作形式、写作内容进行了调查分析。
其中，论文形式主要分为专题研究、调查报告、教学设计、案例分析和教学实验五类。
论文内容则分为汉语教学基础、汉语教学方法、教学组织与课堂管理、职业道德与专业发展以及中华文化与跨文化交际五个领域。
通过调查研究，发现三校论文选题的实践性和应用性都较强，注重材料分析和实证研究，但存在选题写作形式单一，研究领域集中，相似度高的问题，论文的科学性和规范性都需要提高。
建议学校加强学生实践与论文写作之间的联系，注重培养学生在教学实践中发现问题和解决问题的能力，完善课程设置，结合自身特色，优化培养模式；加强对学位论文质量的管理；丰富实践形式，完善实践环节。
建议导师加强对汉语国际教育不同研究方向的学习和了解，引导学生在学习和实践中主动发现问题，鼓励学生跳出导师的研究方向，寻找自己感兴趣的研究方向。
学生应该加强理论知识的学习，提升自身的专业素质；关注学术发展，拓宽研究领域；提高问题意识，积极参与实践；结合自己的专业背景，拓宽选题思路，以达到应用型人才培养的要求。
关键词：汉语国际教育硕士；学位论文；选题；对比AbstractThis paper takes a total of 970 selected topics of theses on Master of Teaching Chinese to Speakers of Other Languages from Shanghai International Studies University, East China Normal University and Fudan University from 2015 to 2019 as the research objects, and sorts them through Survey research, Quantitative method, comparative analysis and other research methods, in order to find out the characteristics of selected topics of theses on MTCSOL of the three universities. This paper makes an investigation of the forms and contents of the theses from two aspects of synchronic and diachronic. The writing forms of the investigated papers are mainly divided into five categories: thematic research, investigation report, teaching design, case analysis and teaching experiment. The contents of the investigated papers are divided into five fields: Chinese teaching basis, Chinese teaching methods, teaching organization and classroom management, professional ethics and professional development, and Chinese culture and cross-cultural communication. Through investigation and research, it is found that the topic selection in the three schools is practical and applicable, and also focuses on material analysis and empirical research. However, there still exists some problems, such as concentrated writing forms, concentrated research fields and high similarity of topic selection, which need to be improved in both scientific and normative aspects. It is suggested that schools should strengthen the relationship between students' teaching practice and thesis writing and pay more attention to cultivating students' ability to find out problems and solve them in teaching practice. Improve the curriculum setting and optimize the training mode in combination with their own characteristics; Strengthen the management of dissertation quality; Increase the variety of practice forms and improve practice links. It is suggested that the mentor should strengthen the study of different research fields of TCSOL, and guide the students to find problems in learning and teaching practice, step out of the mentor's own specialty, and look for topics they are really interested in. Students should strengthen the study of theoretical knowledge and improve their professional literacy; Pay more attention to academic development, broaden the field of research; Improve problem awareness and actively participate in practice; Combine their previous professional background, broaden the field of topic selection, to meet the requirements of application-oriented talent training.Key words:MTCSOL; Master's Thesis; Contrastive Analysis; Topic Selection目录致谢 (I)摘要.............................................................. I I Abstract.......................................................... I II 第一章绪论 (1)1.1选题缘起 (1)1.2研究内容 (1)1.3研究目的及意义 (1)1.4研究方法 (2)1.5研究综述 (3)第二章三所高校论文选题的共时分析 (7)2.1 论文选题形式 (7)2.1.1 专题研究 (7)2.1.2 调研报告 (8)2.1.3 教学设计 (9)2.1.4 案例分析 (10)2.1.5 教学实验 (11)2.2 论文选题内容 (12)2.2.1 汉语教学基础 (13)2.2.2 汉语教学方法 (16)2.2.3 教学组织与课堂管理 (18)2.2.4中华文化与跨文化交际 (19)2.2.5 职业道德与专业发展 (20)2.3 小结 (21)第三章三所高校学位论文选题的历时分析 (22)3.1上海外国语大学 (22)3.1.1论文选题的形式 (22)3.1.2论文选题的内容 (25)3.2 华东师范大学 (28)3.2.1论文选题的形式 (28)3.2.2论文选题的内容 (31)3.3 复旦大学 (34)3.3.1 论文选题的形式 (34)3.3.2 论文选题的内容 (37)3.4 小结 (40)第四章三所高校论文选题特点及存在的问题 (41)4.1论文选题方面 (41)4.2研究内容方面 (42)第五章提高汉语国际教育专业硕士学位论文选题质量的建议 (44)5.1 学校层面 (44)5.2导师层面 (45)5.3学生层面 (45)第六章结语 (47)6.1研究成果 (47)6.2 研究不足与展望 (47)参考文献 (49)第一章绪论1.1选题缘起汉语国际教育专业作为一个独立的学科的发展时间相对较短，所以与专业硕士学位论文选题相关的研究也不多见。
《汉语国际教育论文开题报告(含提纲)》
本文将《博雅汉语·中级冲刺篇》1、2 两册（共44 篇课文）、《发展汉语·中级汉语》上、下两册（共30 篇课文）作为本研究的对象。通过对文本、词语、注释、练习等传统文化因素的定量分析和对比分析，目的是描述和说明现状，并为今后中学语文教材中传统文化因素的选择和整理提供一些建议。
赵金铭（2004）指出，教材中中国文化项目不能盲目传播和灌输者，而是学习者自然应该认同中国文化，这些文化内容的内化。 赵金铭（2009）还指出，语文教科书的主要标准是区域化和类型化，二级标准是多样化、多样化、本土化和个性化。他认为，我们需要考虑教学的环境因素来评价教材，因为教学对象、教学语言环境、教学语文与语文的相似性都会影响教材的编写。
四、选题的创新性
本文首先界定了“传统文化”的范畴，根据学者的分类使传统文化因素和传统文化因素出现在教材根据各处理的分类和统计；传统文化因素和出现次数的形式，并计算比。教科书也是如此。
五、写作纲要பைடு நூலகம்
一、前言
二、相关概念界定
（一）文化项目的界定
（二）文化项目的分类
三、教材中文化项目的编排分析
（一）系统性分析
Ur（2000）制定了教材评价标准。具体而言，教材的理论基础是否适合培养目标语言和交际能力，教材是否符合教学大纲、语言是否真实、教材编排、教材配套设施等。
国内对第二语言教材的评价主要针对英语教材，致力于评价教材是否符合大纲，是否符合教学目的。许多专家对教材评价的原则和标准提出了自己的看法。教材编写原则，赵贤州（1988）提出教材编写应遵循四个原则，即针对性、实用性、兴趣性和科学性。束定芳、庄智象（1996）提出，教材编写应遵循以下原则：真理性原则、循序渐进性原则、趣味性原则、多样性原则、现代性原则和实践性原则。教材评价标准，程晓堂（2002）指出，教材评价的两个原则是效果原则和效率原则。其中，效果原则指的是教材能否达到预期的效果。效率原则是指与其他教材相比，教材是否能更有效地满足学习需要，达到学习效果。同时，李泉（2005）还指出，教材评价也应遵循信度和效度原则。
吉林大学硕士学位论文开题报告 .doc
吉林大学硕士学位论文开题报告论文题目：韩国留学生汉语成语习得偏误分析姓名： xxx专业：汉语国际教育专业年级： 2009级指导教师： xxx开题时间： 2011.03.31韩国留学生汉语成语习得偏误分析一、引言1．1选题缘起艺术可以通过各种形式来表现，语言作为一种特殊艺术的载体被应用于人们的日常生活，这种艺术很值得人类欣赏与考究。
每一种语言不只是简单的交流工具，在其形成与使用的过程中，都蕴含着一定的审美因素。
例如美妙的发音，有力的节奏，深刻的象征意义，或是简单明了的表达形态，这些在不同的语言中有着不同的体现。
汉语作为语言艺术的一种典型代表，越来越深受外国人喜欢，近些年来的汉语学习热潮明显的印证了这一点。
成语作为汉语词汇组成的重要环节，在日常生活中的应用占有一定比例，它的主要特点是言简意赅，以简练的字词使事物的表达生动形象，同时它的产生和发展体现了中国汉字词文化的博大精深。
因此成语的教授不仅仅是一种词汇及意义的教学，更是在传播中华民族传统文化及汉民族的精神。
因此，在对外汉语教学中，成语教学应该予以重视。
由于成语在汉语学习中属于比较难的一块，留学生经常在使用中出现这样那样的错误，以下是笔者收集的韩国留学生在日常学习中使用成语出现偏误的句子。
1、他觉得中文系前程似锦，所以报考了中文系。
（语义误解）2、我对中国名胜古迹导游职务很感兴趣。
（定语标记“的”缺失）3、我觉得我的老师很有先见知明。
（书写偏误）4、本人能被录取，将会感激不尽，全力以赴为公司的发展做出点儿贡献。
（语法残缺）5、我之所以志愿在贵公司工作，是为了实现自己的事业野心，也是为了为贵公司鞠躬尽瘁。
（语法功能混淆）留学生在成语学习过程中，通常会出现类似的偏误，或者是对成语的书写记忆不牢，或者是对语义没有正确的理解，或者是语法功能没有很好掌握，或者在语用上出现一些错误。
这些问题是我们在教学中必须注意的重点。
通过对所收集的成语偏误资料分析，笔者发现留学生在成语语义方面的偏误所占比例较大，语法偏误也比较常见，还有一些在语用上出现的偏误。
《国际汉语教学开题报告》
国际汉语教学开题报告：离合词的教学研究1.选题缘由离合词其扩展形式复杂多样，是汉语的一种特殊的语言现象，很难用其他语言找到对应的形式。
留学生已经成年，对于语言的处理有一套自己的固定方式，很难方以前习惯的语言表达。
在学习汉语的初期，动宾式离合词居多。
为了快速地理解，留学生通常将其当做动词使用。
如果句子一旦出现形式复杂的离合词，就会增加学生新的理解难度。
通过反复学习也难以掌握。
其根本难点在于，留学生很难区分哪些单词是可分离的，以及它们是如何分离的，为什么要这样分。
因此，国际学生只能机械地学习某些固定形式的扩展。
当扩展形式转换时，这个离合词在学生眼中就成为了一个新单词。
许多中高级学生无法解决这些问题，甚至为了避免错误，都在尝试避免使用离合词。
以汉为语母语的教师容易出现视觉盲点，难以感受到这种学习困难，在面对留学生出现离合词学习困难时，常常无从下手。
面对这种现状，在本文中，研究留学生对离合词的学习过程，分析了外国留学生在使用离合词的过程中出现的偏误现象，总结规则，并对留学生犯错的原因进行预测。
教师可以根据留学生对可离合词的使用特点来选择教学方法和设计练习。
它对于更好地指导国际学生离合词的教学，编辑国际汉语教科书，转换和升级新的教科书类型具有一定的参考价值。
2.研究意义离合词现代汉语特有的一种特殊的语言现象，在汉语表达中起着非常重要的作用。
离合词在汉语中的高频率使用,使其成为熟练掌握汉语必须攻克的重要难关。
在“汉语热”已经成为全球趋势的现在，留学生的汉语习得出现各种问题，离合词成为了留学生学习汉语障碍。
本文将对留学生在国际汉语教学中离合词的习得偏误进行分析，并提出改进建议。
希望提供理论参考资料，以为留学生离合词的学习提供帮助3.文献综述（1）离合词类型的相关研究。
吕文华（1999）认为离合词只有动宾结构，齐沪扬（2000）同此观点；张宝敏（1981）认为离合词有动宾结构和动补结构两种，蔡国妹（2002）、朱坤林（2006）持此种观点；刘顺（1999）认为离合词有动宾结构、主谓结构、动补结构三种。
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文化导入趣味教学模式研究
——以罗马尼亚对外汉语教学为例
绪论
第一章对外汉语教学中趣味教学的主要模式与现状分析第一节对外汉语趣味教学的主要模式及相关理论
第二节对外汉语趣味教学模式的现状分析
一、学生对主要趣味教学模式的参与度分析
二、对外汉语趣味教学模式的积极成果
三、对外汉语趣味教学模式的不足之处
第二章文化传播下的对外汉语趣味教学
第一节文化传播与对外汉语教学
一、文化传播对语言文字教学的重要意义
（一）文化传播对语言文字教学的理论意义
（二）文化传播对语言文字教学的实践意义
（三）文化传播对语言文字教学的现实意义
二、对外汉语教学中文化传播现状分析
（一）教材中涉及的文化知识
（二）教师对文化传播的态度和教学实践
（三）学生对中国文化的态度和倾向
三、对外汉语教学文化传播的成果和不足
（一）对外汉语教学文化传播的积极成果
（二）对外汉语教学文化传播的不足之处
第二节以文化为核心的对外汉语趣味教学
一、文化传播融入趣味教学的现实意义
二、文化传播融入趣味教学的指导思想
三、文化传播融入趣味教学的主要手段
第三章以文化为核心的对外汉语趣味教学的启示。