《别董大》教学反思
幼儿园小班别董大教案
幼儿园小班《别董大》教案一、教学目标：1. 了解《别董大》这首古诗的基本内容，体会诗中的意境。
2. 学习古诗中的生字词，提高幼儿的词汇量。
3. 培养幼儿的朗读兴趣，加强幼儿的口语表达能力。
4. 教育幼儿懂得友谊的重要性，学会珍惜朋友。
二、教学重点：1. 学习《别董大》这首古诗，理解诗的意境。
2. 提高幼儿的朗读兴趣，培养幼儿的口语表达能力。
三、教学难点：1. 古诗中生字词的学习。
2. 理解古诗中的友谊主题。
四、教学准备：1. 课件：《别董大》古诗动画。
2. 生字词卡片。
3. 故事书《别董大》。
五、教学过程：1. 导入：播放《别董大》古诗动画，引导幼儿观看并回答问题。
问题：这首古诗叫什么名字？古诗里讲了一件什么事？2. 新课学习：教师带领幼儿学习《别董大》古诗，讲解古诗中的生字词，让幼儿理解诗句的意思。
3. 朗读练习：教师指导幼儿正确朗读古诗，注意语气、节奏的把握。
4. 口语表达：教师引导幼儿用自己的话复述古诗内容，培养幼儿的口语表达能力。
5. 情景体验：教师组织幼儿进行角色扮演，体验古诗中的情感，教育幼儿珍惜友谊。
7. 作业布置：让幼儿回家后，向家长分享所学古诗，家长协助幼儿复习。
六、教学延伸：1. 延伸活动一：古诗手势舞教师指导幼儿学习《别董大》的手势舞，让幼儿在动作中感受古诗的韵味。
2. 延伸活动二：绘画古诗教师引导幼儿根据古诗内容进行绘画，发挥幼儿的想象力，描绘出古诗中的场景。
七、教学评价：1. 评价幼儿对《别董大》古诗的学习掌握情况。
2. 评价幼儿在朗读、口语表达方面的进步。
3. 观察幼儿在情景体验中的表现，了解幼儿对友谊的认识。
八、教学反思：1. 教师反思教学过程中是否充分引导幼儿学习生字词。
2. 反思教学过程中是否注重培养幼儿的朗读兴趣和口语表达能力。
3. 思考如何更好地引导幼儿理解古诗中的友谊主题。
九、家长沟通：1. 向家长介绍《别董大》古诗的学习内容，让家长了解幼儿在园的学习情况。
四年级上语文教学反思23古诗两首别董大_西师大版
四年级上语文教学反思23古诗两首别董大_西师大版
四年级上语文教学反思-23古诗两首别董大西师大版（2019）
网络环境下，语文学科跨越式发展创新、探索试验的总体目标是以语言运用为中心，使学生在体验、实践、参与、合作与交流的方式中获取新知。
因此，在《别董大》这首古诗的教学中，我主要从以下几方面着手：
1、围绕课文主题、创设送别情境。
这堂课的一个主题是让学生“走进送别诗、感受送别诗”，因此，在教学中整节课紧紧围绕“送别”这一主题展开，以听歌曲《送别》导入，创设送别的情境；在学诗时引导学生感悟送别时的情谊；扩读和打写都围绕送别，主题突出，结构完整。
2、灵活运用资料、挖掘诗意内涵。
为了在教学中落实教学目标，让学生真正的去感悟诗情，我通过引导学生课前、课上阅读补充资料，使学生进一步了解这首诗的写作背景、丰富古诗内容为学生深入理解诗意、体会使人与友人之间的深情厚谊作铺垫。
3、通过角色体验，引导学生感悟诗情。
这首古诗的教学中，教师引导学生走进送别的场面，让学生思考董大的忧愁是什么，你怎样开导他？如果你是董大听了朋友的劝慰你的心情怎样？通过学生的换位思考和角色体验，让学生更深刻的理解了诗句的内涵，使诗句更加富有生命力，使古诗教学鲜活起来。
4、线索清晰，写作方法贯穿始终。
这节课的另一个教学重点是引导学生感悟、理解送别诗中“借景抒情”的写作方法。
为了更好的达成教学目标，教师在教学中首先让学生通过品读、想象（这满天的乌云、这呼啸的北风、这寒冷凄清的境地就好像董大遇到的困难与挫折）。
《别董大》教学反思精选3篇
《别董大》教学反思精选3篇《别董大》教学反思【1】一、教学整体模式解诗题，知作者----抓字眼，明诗意----品诗句，悟诗情----总结全诗，活用诗句。
这四环节着眼于学生资料搜集、自主质疑、探究解疑、读中感悟、知识迁移的能力培养。
二、导语与结束语的贴切与自然我以‘相见时难别亦难’导出送别诗。
以“也许人们忘记了高适，也许人们忘记了董大，可是人们永远不会忘千古流传的名句‘莫愁前路无知己，天下谁人不识君’结束此次古诗之旅，简炼中导出课题，出色中结束全篇。
三、以声传情，读出感情无论是美伦美换的读，还是讲求技巧，事半而功倍的读，都能将学生引领到渴求知识的海湾，一掘诵读的甘泉。
文本细读，功在当课、利在千秋、传之久远。
在古诗教学当中，重视“读”已达成共识。
然而我认为更重要的是，在诗歌教学中，读与赏是不能分开的，要在读中赏，赏后读，以读感悟，以赏提升，读赏双飞。
在学习前两句描写送别景色时，我引导学生找出五种不同的景物：黄云、白日、北风、吹雁、和雪。
通过这些景物的描写学生感悟出凄凉、冷静的意境。
在感悟中体会的心情，在胡茄十八拍的琴曲中走入情景，真正的感悟到情之所在!在读中感悟，在读中孕育出作者莫愁前路无知己，天下谁人不识君的豪情壮志。
然而后两句，作者笔锋一转，在这样的环境之下，他要抒发的却是对好友的祝福，而且慷慨激昂，千古传诵、堪称一绝.所以在这后两句，我设计了三次复沓式的朗读，让学生转换角色，劝慰好友。
四、注重对比，引发思考我在古诗教学中，采用对比教学法，学习别董大的同时，对比补充渭城曲、送杜少府之任蜀川、青门柳几首风格各异的送别诗，因为在众多的送别诗当中，它是少有的一改凄凄惨惨戚戚的愁苦忧郁的气息.而在悲壮的景色下抒发作者寄予好友高度的肯定和关怀的豪言壮语.不沉沦不落寞是对友的期待也是对自己的勉励.高年级的学生在学习古诗可以不仅是一个学法迁移，也是一个思维碰撞的契机。
我选择用它来激励学生，也用它来警示自己。
这样的诗文，我是从心里的喜欢。
古诗别董大的教学反思
古诗别董大的教学反思
古诗别董大的教学反思
上完《别董大》，我认为是进一步让学生认识“朋友”之意，感受朋友之情是比较重要的。
因此，在教学中整节课紧紧围绕“送别”这一主题展开。
首先，围绕课文主题，创设送别情景。
让学生“走进送别诗，感受送别诗”，创设送别的情景，引导学生走进送别的场面，让学生思考董大的忧愁是什么，你怎样开导他?如果你是董大听了朋友的劝慰你的心情怎样?在学诗时引导学生感悟送别时的情谊，处处围绕送别，主题突出，结构较完整。
另外，通过引导学生阅读补充资料，使学生了解这首诗的.写作背景、丰富古诗内容为学生深入理解诗意、体会使人与友人之间的深情厚谊作铺垫。
董庭兰是著名的琴师，能听懂董大琴声的人不多，高适是他难得的知音。
知音相别会是怎样的不舍?伯牙断琴别知音，董大和高适呢?将《伯牙断琴》与这首诗结合起来，引导学生更深刻的理解了诗句的内涵，使诗句更加富有生命力，使古诗教学鲜活起来。
古诗别董大教学反思.doc
古诗别董大教学反思-
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通过教学反思，教师可以尽早发现一些教学不足，比如说教学设计上出现哪些问题、课堂交流和启迪是否得当、课后训练是否到位等等，从而为自身教学水平的提高累计经验。
古诗别董大教学反思
上完《别董大》，我认为是进一步让学生认识朋友之意，感受朋友之情是比较重要的。
因此，在教学中整节课紧紧围绕送别这一主题展开。
首先，围绕课文主题，创设送别情景。
让学生走进送别诗，感受送别诗，创设送别的情景，引导学生走进送别的场面，让学生思考董大的忧愁是什么，你怎样开导他?如果你是董大听了朋友的劝慰你的心情怎样?在学诗时引导学生感悟送别时的情谊，处处围绕送别，主题突出，结构较完整。
另外，通过引导学生阅读补充资料，使学生了解这首诗的写作背景、丰富古诗内容为学生深入理解诗意、体会使人与友人之间的深情厚谊作铺垫。
董庭兰是著名的琴师，能听懂董大琴声的
人不多，高适是他难得的知音。
知音相别会是怎样的不舍?伯牙断琴别知音，董大和高适呢?将《伯牙断琴》与这首诗结合起来，引导学生更深刻的理解了诗句的内涵，使诗句更加富有生命力，使古诗教学鲜活起来。
以上就是小编分享的古诗别董大教学反思的全部内容，希望可以帮助教师们做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
《别董大》教学设反思
《别董大》教学反思这次执教的古诗《别董大》使我受益匪浅，虽然精心准备，但有些地方效果却不很理想。
董大因朝廷盛行胡月，作为一位享有盛名的古琴演奏家，却不受重用。
通过这节课的教学，更让我理解了“莫愁前路无知己，天下谁人不识君？”的豪情了。
此次的教学反思，我从以下两方面进行总结：一、优点（一）、反复吟咏，以声传情，读出感情汉语言文学讲审美、体验、感悟、直觉，体现了汉民族独特的心理结构和思维方式。
诗词教学就该多一些声并茂的诵读，少一些学究解经式的分析；在古诗教学当中，重视“读”已达成共识。
然而我认为更重要的是，在诗歌教学中，读与赏是不能分开的，要在读中赏，赏后读，以读感悟，以赏提升，读赏双飞。
在学习前两句描写送别景色时，我引导学生找出五种不同的景物：黄云、白日、北风、吹雁、和雪。
通过这些景物的描写学生感悟出凄凉、冷静的意境。
在感悟中体会的心情，在胡茄十八拍的琴曲中走入情景，真正的感悟到情之所在！在读中感悟，在读中孕育出作者莫愁前路无知己，天下谁人不识君的豪情壮志。
然而后两句，作者笔锋一转，在这样的环境之下，他要抒发的却是对好友的祝福，而且慷慨激昂，千古传诵、堪称一绝.所以在这后两句，我设计了三次复沓式的朗读，让学生转换角色，劝慰好友。
（二）、启发联想和想象，进行诗词文本与生命灵魂的对话中国古典诗词言约意丰，贵在含蓄，时空跌宕，跳跃腾挪，非联想、想象不能领悟其意境、意趣。
老师的讲析代替不了学生的联想、想象，学生也不可能通过老师的联想和想象走进诗词的意境、诗人的世界。
在本课教学中我通过角色体验，引导学生感悟诗情。
在这首古诗的的教学中我引导学生送别的场面，让学生思考董大的忧愁是什么，你怎样开导他？如果你是董大，听了朋友的劝慰，你的心情怎样？通过学生的换位思考和角色体验，让学生更深刻地诗句的内涵，使诗句更加富有生命力，使古诗教学鲜活起来。
（三）、拓展延伸，注重系统，对比总结，我在古诗教学中，采用对比教学法，以《别董大》这首诗为主，设计送别诗主题教学。
【北师大版九年级下语文《别董大》说课稿教案反思设计课件】北师大版小学数学说课稿
《【北师大版九年级下语文《别董大》说课稿教案反思设计课件】北师大版小学数学说课稿》摘要：北师版九年级下册语《别董》说课稿教案反思设计课件《别董》教学设计二学习目标，（生答）谁再这两句诗（出示课件）──”千里黄云白日曛北风吹雁雪纷纷”，请学们用笔画出（学生画──黄云、白日、北风、雁、雪北师版九年级下册语《别董》说课稿教案反思设计课件《别董》教学设计二学习目标．学会“曛”这生．理重词语及诗句思3．品味语言悟情掌握学习古诗词方法学以致用．有感情朗并能背诵教学程、懂诗题了背景．“相见难别亦难”学们有人说离别是诗有人说离别是歌是画有人说离别是泪水我们“桃花潭水深千尺不及汪伦送我情”我们“孤帆远影碧空尽唯见长江天际流”从这千古流传送别佳句我们出是古人那浓浓友情、亲情今天我们再学习首送别诗生题再你知道了哪些容？（．别都有不舍得思你觉得应该怎样题．介绍高适和董）．董和高适是朋友董受到冷落失愤而离开京城高适他送行留下了这首诗二、通顺整体把握请学们先这首诗上．3遍（出示课件）准诗生把诗通顺．预习了．谁其他学听这首诗有生看他准了没有3．师简评（“曛”这生指出形声“曛”是日落余光曛黄黄昏思齐“曛”）谁再．起这首诗（齐）5．我们学习首古诗除了会以外还要知道什么？（了诗思；怎样知道诗思？借助释系上下诗句、结合背景等等）6．现请学们借助释看看这首诗概讲是什么思然组里说说学习和交流如遇到不懂地方先做上记（学生学）7．（交流重词语理拨黄云当他们分别是塞外那里部分都是沙漠黄沙飞扬以至云都成了黄色了；与“曛”系起即曛黄只夕阳西下天色昏黄“千里”是不是就是千里？系学诗句理是虚指很多满天指出温故知新“莫”思怎么理“知己”思古人常用到这“君”与你是有区别这里指谁？董）8．理了重词语谁试着己话说说诗概思？前两句和和两句分别写是什么？9．理了诗句思谁再这首诗其它学听特别他诗句是怎么停顿是不是得有节奏（生朗）0．给评再提名指挥节奏三、反复品入境悟情（）品二句诗（渡古诗词具有音律美图画美但它感动人心艺术魅力．却不独声韵悠扬而更以声传情听老师（师配乐朗全诗））你觉得老师得怎样？．怎样才能出感情？（生谈）重要是品诗、赏诗走入诗境才能出诗情学们再题．别董别景是怎样？（生答）谁再这两句诗（出示课件）──”千里黄云白日曛北风吹雁雪纷纷”3．你候到这两句诗些景物了么请学们用笔画出（学生画──黄云、白日、北风、雁、雪）（板景）．“黄云、白日、北风、雁、雪”这几种景物串起勾画出了幅怎样画面？（生谈凄凉、寒冷、空旷）这就是景语景语言把你感受带入诗己出己感觉5．由6．提名赛评价这就出了景语言（3名学生）7．刚才我们景外观景现我们走进景孩子们请闭上眼睛和诗人起回到那送别黄昏用心感受看看你仿佛听到了什么？看到了什么？（出示课件）8．你仿佛听到了什么？看到了什么？（生谈）（预设作以下回应）──你听到了呼呼北风狂啸声刮到脸上寒心里──千里黄云白日曛北风吹雁雪纷纷──你看到雪纷飞断雁独飞凄凉──千里黄云白日曛北风吹雁雪纷纷──你看到黄沙飞扬黄云残日空旷──千里黄云白日曛北风吹雁雪纷纷──刻夕阳西下日暮黄昏且又雪纷飞北风狂吹唯见遥空断雁出没寒云凄凄惨惨齐──千里黄云白日曛北风吹雁雪纷纷9．这是怎样悲壮而凄凉啊师指课题景别董这别心情是怎样呢？（出示课件）诗哪写出了别心情？用笔把这圈出0．（板愁）“愁”这是怎样愁？难道这别”愁”仅仅只是着眼前这凄凉景吗？请学们再这首诗看看你又能发现什么？（生提示可以系背景和三句“莫愁前路无知己”体会）．你怎样理“前路”？（结合理“知己”）．刻我再看这“曛”这昏黄不明、迷茫仅仅是指景吗？这“曛”不仅写出了天色昏黄也写出了前途昏暗分不清方向（二）品三四句诗．说得很景凄凉前途渺茫人生困惑怎“愁”了得刻应是挥泪告别应是借酒消愁然而高适却写下这样诗句（课件出示）──莫愁前路无知己天下谁人不识君（板莫愁）．正是这两句成就了这千古名请再这两句3．“天下谁人不识君”？这是怎样君啊？（出示课件）（董庭兰唐代享有很高声誉宰相非常赏识他当众多诗人都与他有交往并诗描写了他琴艺著名就是李颀长诗《听董弹胡笳声》听这就是董当年善弹那首著名《胡笳十八拍》川静其波鸟亦罢其鸣）刻你对这位前途迷茫董说几句话．（学生回答随机评引导并让学生相关诗句）生你琴艺高超定会有人赏识你所以诗人开导他──莫愁前路无知己天下谁人不识君生你是代琴师边当朝宰相都非常赏识你你还担心什么呢？所以诗人劝慰他──莫愁前路无知己天下谁人不识君生你琴声让河停止波动让鸟儿停止了鸣叫你前途定是光明所以诗人这样鼓励他──莫愁前路无知己天下谁人不识君生所以诗人这样激励他──莫愁前路无知己天下谁人不识君5．（随机采访）你就是董你心情怎样？（随机引导学生体会诗人积极情感）生充满了信这就是友谊力量啊生我不再发愁这就是朋友真情啊生我有了力量这是友谊可贵啊6．再题别董刻别是什么？留下是什么？（别是愁留下是信、友情）（板情）（三）回复全诗朗提升．诗人以己豪情抹了朋友愁情现我们再看这别路透这白日曛和长啸北风纷纷雪你看到是怎样前路？（晴朗和阳光）你觉得应该怎样整首诗（全班练）．指名别评这景悲壮但不凄惨谁再？提名（我又看到了高适乐观豪放）（由）再提名3．荒凉塞漠正因有了英雄襟怀才变得壮美动人出你真情出你豪放（生齐）．人常说情由景生但情不能完全被景控制诗人高适写诗己也逆境不得志失流落那样凄苦难耐黄昏却能勃发出如昂扬雄壮豪情从诗人身上你看到了什么？（乐观人生态豁达心胸对友人真情）5．怀着对诗人敬仰记下这首诗己练习背背（指3人背）6．学们诗人高适怀才不遇将近有30年啊但他困境面前是多么信多么乐观积极地面对人生并以影响他朋友我想这就是高适人格魅力所也正是这首诗广传诵原因所吧让我们再次和着音乐吟诵这首诗四、总结全诗活用诗句．学们送别是古诗词永恒话题不管是怎样送别都写着──情“人美是真情”学们生活有相聚也有分别分别你会对你朋友、亲人说些什么呢？可以用上学诗句是己创作诗句给分钟思考（莫愁今日分别离他日相逢是知己．是啊离别是诗离别是歌离别总是情但今天课堂也许留给我们不仅仅如千年以人们也许会不记得董是谁也许人们会忘记了这曾是谁留下诗句但却永远记住了这激励人生千古佳句──莫愁前路无知己天下谁人不识君板设计别董（唐高适）愁景莫愁情。
别董大教学反思
教学反思：
《别董大》这首诗是诗人高适在困境中送别朋友时所写的，但是他不仅没有气馁，反而勉励朋友自信、乐观、积极的面对人生。
本节课目的是让学生能体会到高适的这种精神。
一、抓住重点词以引导学生有感情的朗读古诗，感受诗中描绘的画面。
诗中只有短短的28个字，但要从这28个字中感悟出诗境是不容易的，所以在教学中让学生自读勾画重点词，并且指名读诗，突出重点词，逐步引导，使得学生明白诗人是在黄沙漫天、寒风凛冽、雪花纷飞的环境中和朋友话别的，为下面体会诗人的精神作铺垫。
由环境到现实，由雁及人，体会诗人那种精神。
在那样的环境中一只大雁却在奋力高飞，不畏严寒与困难，由此引出几种对话方式，学生通过选择自己喜欢的句式来发表见解，逐步感悟出这只雁实际是引喻现实中的人，雁有如此的品格，人也有如此高贵的精神，从而体会出诗人那种不
断奋斗拼搏的精神。
虽然在教学中我本着这个思路去组织教学，但还是没有充分发挥学生的积极性，未能更好的朗读，感悟诗境，有待于在今后的教学中不断改进。
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《别董大》教学反思
1.围绕课文主题，创设送别情境。
这堂课的一个主题是让学生“走进送别诗，感受送别诗”。
因此，在教学中，整节课紧紧围绕“送别”这一主题展开，创设送别的情境，在学诗时引导学生感悟送别时的情谊，处处围绕送别，主题突出，结构完整。
2.灵活运用资料，挖掘诗意内涵。
为了在教学中落实教学目标，让学生真正去感悟诗情，我通过引导学生课前、课上阅读补充资料，使学生进一步了解这首诗的写作背景，丰富古诗内容，为学生深入理解诗意，体会诗人与友人之间的深情厚谊作铺垫。
3.通过角色体验，引导学生感悟诗情。
在这首古诗的教学中，我引导学生走进送别的场面，让学生思考董大的忧愁是什么，你怎样开导他？如果你是董大，听了朋友的劝慰，你的心情怎样？你会对朋友说些什么？通过学生的换位思考和角色体验，让学生更深刻地理解了诗句的内涵，使诗句更加富有生命力，使古诗教学鲜活起来。
4.线索清晰，写作方法贯穿始终。
这节课的另一个教学重点是引导学生感悟、理解送别诗中“借景抒情”的写作方法。
为了更好地达成教学目标，我在教学中让学生通过品读、想象（这满天的乌云、这呼啸的北风、这寒冷凄清的境地，
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