高中生物教师资格证面试试讲逐字稿万能模板
教资考试高中生物教案万能模板
一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）了解细胞的基本结构和功能；（2）掌握细胞膜、细胞质、细胞核等主要细胞器的结构和功能；（3）能够运用所学知识解释生物现象。
2. 过程与方法目标：（1）通过观察、实验等方法，提高学生的观察能力和动手操作能力；（2）通过讨论、合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3. 情感、态度与价值观目标：（1）激发学生对生物学的兴趣，培养学生热爱生命、关爱自然的情感；（2）培养学生的科学精神和创新意识。
二、教学重难点1. 教学重点：（1）细胞的基本结构和功能；（2）细胞膜、细胞质、细胞核等主要细胞器的结构和功能。
2. 教学难点：（1）细胞膜的结构与功能；（2）细胞质中各种细胞器的相互作用。
三、教学课时2课时四、教学过程第一课时1. 导入新课（1）展示细胞图片，引导学生观察细胞的基本结构；（2）提出问题：细胞是如何完成生命活动的？2. 讲授新课（1）介绍细胞的基本结构，包括细胞膜、细胞质、细胞核等；（2）讲解细胞膜的结构与功能，如物质的进出、细胞识别等；（3）介绍细胞质中的细胞器，如线粒体、内质网、高尔基体等，讲解其结构和功能。
3. 实验演示（1）展示显微镜下的细胞结构，引导学生观察细胞的基本结构；（2）进行细胞器分离实验，让学生了解细胞器的相互作用。
4. 课堂小结（1）总结本节课所学内容；（2）布置课后作业。
第二课时1. 复习导入（1）回顾细胞的基本结构和功能；（2）提问：细胞是如何完成生命活动的？2. 讲授新课（1）讲解细胞膜的结构与功能，如物质的进出、细胞识别等；（2）介绍细胞质中的细胞器，如线粒体、内质网、高尔基体等，讲解其结构和功能。
3. 案例分析（1）展示一些与细胞结构和功能相关的生物现象，引导学生运用所学知识进行分析；（2）进行小组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4. 课堂小结（1）总结本节课所学内容；（2）布置课后作业。
五、板书设计1. 细胞的基本结构：细胞膜、细胞质、细胞核2. 细胞膜的结构与功能：物质的进出、细胞识别等3. 细胞器：线粒体、内质网、高尔基体等4. 细胞器相互作用六、教学反思1. 教学过程中，注重启发式教学，引导学生主动思考；2. 注重实验演示，提高学生的观察能力和动手操作能力；3. 通过案例分析，培养学生的团队协作能力和沟通能力；4. 及时总结教学效果，不断改进教学方法。
教师资格证考试生物学科试讲模板
生物学科试讲模板1.问好:各位考官好，我是X号考生,我今天的试讲题目是《XXX》，现在可以开始试讲了。
(考官是会切脉的哦~字正腔圆,双目有神，精神饱满，行为大方)2.开场:同学们，大家好，现在我们开始上课!(如果你微笑，世界陪你微笑^^)3.导入(开场、导入2分钟)(1)直接导入(“保底导入法”)方式:直接阐明学习目的、内容等。
特点:易操作，互动性差。
使用情境:试讲内容为学生原本就很感兴趣、很关注时使用。
例如:今天我们来学习....，要求我们从中掌握....,下面我们具体来看一下。
(2)原有知识导入由旧知到新知，形式可选择复习提问或做习题。
要求教师找到原有知识与新知联系的支点后，再进行设计。
(3)直观导入方式:引导学生观察生物体(标本、模型、图表、幻灯片、影视短片等)，在从观察中提出问题,设疑。
要求:实物、模型等必须与讲授内容有密切联系。
教师设置问题要围绕教学目标和内容，指明思考方向。
例如:“细胞的癌变’[教师]我们学习细胞的生命历程使人联想到人的寿命,人类有没有食物链上的天敌?(学生:没有)[教师]食物链上没有天敌，却有威胁人类生命健康的杀手一疾病。
出示材料1,请学生推测在2002年我国人口死亡原因中占第一位的是什么?根据材料观察并回答。
死亡原因癌症脑血管疾病呼吸系统疾病死亡率(/10万人、(学生:癌症)[教师]癌是什么?癌是怎样产生的?下面我们就来学习第四节细胞的癌(3)事例导入要求选取学生生活中熟悉或关心的生物学事例。
例如:“基因工程的应用”(播放民族团结图片)讲述:我国是个多民族的国家,每个民族都有自己独特的文化和传统,在对逝者的葬礼上也能很好地反映这一点。
你知道哪些民族的葬礼?(播放天葬、草原葬、土葬的图片)介绍三种葬礼。
提问:天葬、草原葬、土葬逝者身体是如何回归自然的呢?人的身体来自于自然吗?(4)实验导入可在实验课讲解中使用。
方式可选择学生已知的实验向未知实验过渡，提出问题。
4.课程新授(6分钟)生物学科比较依赖学生的兴趣,所以课堂不要死板，多列举生活中的现象、实例，这是会加分的哦!(1)理论课跟随导入进入正文内容，教师讲解原理(概念问题常使用图片、模型等指出术语及概念/原理问题常使用已知知识引导学生推理)→巩固学习(形式可选用教师进行提问、学生自主设置思维导图、请学生列举生活实例、情景设计等，例如:情景预设进入植物园，请学生欣赏并挑选出阳生植物、阴生植物，怎样区分的?)请注意，生物学科为理科中的文科，虽然概念较多，但逻辑性也很明显。
教资面试高中生物课试讲教案3篇
教资面试高中生物课试讲教案3篇教资面试高中生物试讲教案1一、教学目标：1、举例说诞生命活动建立在细胞的基础上2、说诞生命系统的结构层次3、认同细胞是基本的生命系统二、教学重难点：1、细胞是基本的生命系统是重点2、说诞生命系统的结构层次是难点三、教学用具：多媒体课件四、课时支配：1课时五、教学方法：启发式教学、求同存异争论教学、自学指导法六、教学过程：(一)、组织教学，稳定同学的心情(二)、引入新课：问题：1、病毒是不是生物?2、病毒在细胞外不具备许多生命的基本特征，它是怎么复制的呢?3、冠状病毒在哪些细胞里面复制?(三)、问题争论：1、扫瞄PPT上病毒的图片以及相关资料：2、组织同学进行思索争论并回答老师提出的问题。
3、总结：小结上的内容，没有细胞结构的病毒在细胞外表现不诞生命特征，说明细胞是生命的基本特征。
细胞的任何一部分脱离了细胞就不具有独立生存的力量，大分子物质也不具有生命的特征。
所以细胞是生命活动的基本单位。
问题：细胞能表现出哪些生命活动呢?指导同学阅读资料并进行小组争论活动。
(四)、分析细胞是生命活动的基本特征。
同学自学资料并思索争论实例一：草履虫除了分裂和运动，还能摄食、排泄、生长、应激;实例二：精子和卵细胞作为桥梁，胚胎发育与细胞的生长、分裂、分化有关系;实例三：缩手反应的结构基础，强调多重分化细胞之间的协调合作;小结：细胞是生命结构和功能的基本单位。
一个细胞能完成各种生命活动;多细胞生物是在细胞生命活动的基础上实现各种的生命功能;一切生命活动都离不开细胞。
(五)、生命系统的结构层次1、快速阅读并速记生命系统的结构层次，找同学上黑板板书这九个层次：2、依次讲解生命系统的几个层次，尤其是种群、群落和生态系统的概念3、强调单细胞生物，高等植物的生命系统结构层次与动物的区分小结：生命系统的宏观结构层次为生物圈，微观层次为细胞，各层次都可以独立完成生命活动，但彼此又相互依靠，相互制约，各层次之间紧密联系相互协作成为一个整体。
高中生物每册每课试讲逐字稿
高中生物每册每课试讲逐字稿高中生物各卷各课逐字稿适合部分地区教师招聘面试和教师资格面试，备考！以下是试讲逐字稿的几个演示稿！各位考官：大家好，我是高中生物组的01号考生，我试讲的题目是《染色体结构的变异》，下面开始我的试讲。
一、导入新课老师:你听说过这种病吗？病人头部畸形，哭声很轻很尖，哭起来像猫叫？老师:老师听一个同学说她知识很丰富。
他完全正确。
是喵综合征。
你知道你为什么会得这种病吗？师：其实这种病是由于染色体结构变异引起的。
我们今天就来学习染色体结构的变异。
二、新课教学老师:我们来观察一下这两条染色体的区别。
为什么会有这样的差别？老师:是的，每个人都回答得很好。
以下染色体缺失一段并被缩短。
我们把这种染色体缺失一个片段引起的突变叫做缺失。
想想看，染色体缺失会对基因产生什么影响？师：对，染色体缺失了，基因也相应地会缺失。
而前面我们提到的猫叫综合征就是由人体第5号染色体缺失导致的。
老师:我们来看看这两条染色体的区别。
会在基因上引起什么变化？师：大家很聪明，有一段染色体重复出现了，染色体上的基因随染色体的重复出现而重复，总数增加了。
而这种染色体中重复某一片段引起的结构变异简称为重复。
师：大家再来观察一下这几条染色体是什么关系？两条染色体在变化前后各有何不同，为什么？这种变化发生后，位于染色体上的基因有何变化？师：大家真棒，学会抢答了。
一条染色体的一个片段移接到另一条非同源染色体上了。
同样的给这种变化起一个名字就叫做易位。
师：大家想想这跟减数分裂过程中染色体的交叉互换有什么不同吗？A同学，你来回答一下吧。
师：大家说他回答得好不好？有没有哪位同学要补充的？B同学，你来补充一下吧师：非常好。
他说交叉互换发生在两条同源染色体之间，互换后两条同源染色体的长度不变；易位发生在两条非同源染色体之间，易位后一条染色体减少了一段，另一条染色体增加了一段。
说得真棒，真聪明。
老师:接下来，我们来看最后一个变化。
对基因有什么影响？老师:是的，染色体上有一个结构倒位。
教师资格试讲高中生物教案模板(共5篇)
老师资格试讲高中生物教案模板〔共5篇〕第1篇：高中生物老师资格证试讲经历高中生物老师资格证试讲经历看大家都在分享自己的考老师资格证的试讲经历，也就把自己的经历给大家分享一下吧，自己也是之前从蛋蛋网上学到很多经历，希望能给其别人一点帮助吧！1.提早20分钟到达考试现场，当场抽题后就进去备课室备课了，我当时抽的是减数别离，当时就冒汗，看前面的人抽到的是蛋白质那一节，想着自己的有些难；但之后想想难的课用15分钟讲肯定很满，不会担忧早讲完没课可讲。
2.备教案，我们那没有老师检查大家有没有带自己的教案，所以带什么都行，建议大家先用10分钟考虑自己的教案框架，再用40分钟写好教案，写字一定要快，时间比拟紧张，教学过程有三页空白要写，再留10分钟给自己，想想应该是怎样的讲课逻辑顺序；3.进去先把自己抽到的题给老师，不用交教案的，我还专门礼貌的问一下老师，人家说不用交，然后等老师们忙完后开场介绍自己，一定要简短；4.我从复习导入，从有丝分裂到减数别离，让学生猜想减数分裂中减数到底是什么减掉了，看到老师们都在一直点头，也觉得不紧张了，也就开场进入状态了； 5，讲课还没讲完减数分裂的全过程，老师就说时间到了，让自己讲述一下自己的课程思路并评价一下自己的讲课，我就按自己的教案设计说一遍，并把自己的缺乏归因于客观原因，说因为自己没有掌握好时间的关系，把课程没有讲述完等等；6，之后老师提问问了一下我的研究生专业，问我是什么时候毕业一些题外话，还有最后老师问了我有丝分裂和减数分裂的不同，我大概说了一下，老师们也没再问问题，就直接交完教案，给老师说谢谢，最后出门前，再说句老师再见。
总体感觉还行，但还是不敢提早快乐啊，希望自己能过吧，把自己的面试经历写出来，希望能给有需要的人一点帮助吧！第2篇：高中生物试讲教案高中生物试讲教案模板【篇1：生物老师资格证试讲面试模版】生物老师资格证试讲面试模版目录《体内物质的运输—心脏》..2《生物的分类》 (6)《种子的萌发》 (13)《生物对环境的适应和影响》 (17)《光合作用》 21《开花和结果》 (26)《生物圈是最大的生态系统》 (30)本资料为云南老师资格面试试讲科目考试复习资料，仅供大家复习下载，切莫错过说课试讲考试公告和考试时间以及网上报名。
高中生物试讲逐字稿
高中生物试讲逐字稿一、高中生物理论课试讲逐字稿模板各位评委老师，大家好!我是今天面试……(学段)……(学科)的X号考生。
我的试讲题目是……(抽题题目)。
下面我将展开我的试讲。
师：同学们，在上课之初，老师请同学们看一段小视频(或展示图片等作为导入)，在视频当中向我们展示了......(创设情境的语句)，那同学们知道......(抛出简单的导入问题)?师：大家异口同声的告诉老师，问题的答案是......。
看来同学们的生活经验都比较丰富呢!那同学们......(抛出本节课知识点)吗?师：老师看同学们都摇摇头，那这节课我们就来学习一下......吧!师：接下来请同学们自主学习课本......页内容(对于比较简单的问题可以请同学们结合课本相关部分进行自我梳理，得出结论)，总结归纳......(抛出问题)。
三分钟之后老师会请同学来阐述自己总结的结果，同学们开始吧。
(教师巡视，了解学生情况。
) 师：同学们，时间到了，哪位同学愿意说一下自己总结的结果呢?师：好，右边最后一排穿红衣服的女生第一个举手了，你来说一下吧。
师：好，非常棒，你总结的非常到位(针对高中生的评价可以尽量的多样化一些)，请坐。
这位女生说......。
有哪个同学来补充一师：左边靠窗的穿黑衣服的男生你来补充一下吧。
师：好，你总结的逻辑非常清楚，请坐。
这位男生说，......(总结高中生的回答时尽量的抓住重点，详略得当)还有其他同学作补充吗?师：老师看同学们都摇摇头，是的，同学们已经总结的非常全面了，......(对知识点的进一步讲解)。
师：那接下来老师请同学们前后左右四人为一个小组，根据......(课本内容或课件资料等)，尝试总结......(抛出本节课的难点，引导学生进行自主讨论)。
给大家十分钟的时间，好了，同学们开始吧。
(教师参与讨论，引导学生的讨论思路并进行巡视指导) 师：好了，同学们，时间到了，现在各小组基本上都已经讨论结束了，哪个小组代表来阐述一下你们小组的讨论结果呢?师：中间第四小组代表第一个就举手了，那你来说一下吧。
高中生物教师资格证面试试讲逐字稿万能模板
高中生物教师资格证面试试讲逐字稿万能模板真题备考纸：高中生物《生态系统的组成》【教学设计】《生态系统的组成》教学设计一、教学目标【知识与技能目标】掌握生态系统的组成成分，能够画出生产者、消费者以及分解者之间的关系。
【过程与方法目标】结合已有的学习经验，通过小组讨论和自主合作探究得到新知识，提高观察、分析能力和归纳能力。
【情感态度与价值观目标】认同生态系统是统一的整体。
二、教学重难点【教学重点】生态系统的组成和生产者、消费者以及分解者之间的关系。
【教学难点】生产者、消费者以及分解者之间的关系。
三、教学方法讲授法、问答法、小组讨论法等。
四、教学过程(一)创设情境，导入新课出示大自然美好风光的电影短片，邀请学生分享感受，顺势提出问题：这些生物与生物之间，生物与非生物之间有没有什么关系呢?从而导入新课。
(板书课题)(二)合作探究，新课教学1.回顾生态系统概念和类型，展示各种类型的生态系统的图片。
2.出示池塘生态系统的示意图，组织学生小组讨论，观察并分析该生态系统由哪些成分组成?学生总结得出，该池塘生态系统包括非生物成分、生产者、消费者和分解者。
)继续以池塘生态系统为例，提出启发性的问题：在该生态系统中，这些植物，动物和微生物都扮演着怎样的角色呢?引导学生进行补充，从而明确生态系统的组成成分，以及各组成成分的主要生物类群及其作用。
3.启发学生通过生产者、消费者、分解者示意图，探究生产者、消费者和分解者之间的关系。
学生通过自主探究，得出在生态系统中，生产者通过光合作用，将太阳能固定在有机物当中，从而可以被生物所利用，因此，生产者可以说是生态系统的基石。
消费者通过自身的新陈代谢，能将有机物转化为无机物(如CO2、水、氨等)，排出体外后被生产者重新利用。
可见，消费者能够加快生态系统的物质循环。
分解者将动植物遗体和动物的排遗物分解成无机物。
如果没有分解者，动植物的遗体和动物的排遗物会堆积如山，生态系统就会崩溃。
因此，生产者、消费者和分解者是紧密联系，缺一不可的。
教师资格证面试试讲逐字稿模板——生物学科(理论+实验)
各位评委老师，大家好！我是今天面试……（学段）……（学科）的XX 号考生。
我的试讲题目是……（抽题题目）。
下面我将展开我的试讲师：在正式上课之前，请同学们看一下，大屏幕当中播放的关于．．．．．（省略处填写与本节课内容有关）的视频，同学们想一下，这个视频中......? (提问与本节课内容有关的切入点问题）师：老师看同学们都思考的特别认真，那我们请右边第二排靠窗的男生，你来回答一下师：这位同学回答的非常全面，他说......（学生说的话，考生自己设计）。
那这节课我们就来学习一下关于.......（本节课的关键点）的知识吧。
师：老师请同学们已经预习过了......(文章中具体的部分或第几到第几页）这部分内容，老师给同学们三分钟时问，请同学们自己思考这样一个问题......（老师先抛出本节课第一个比较简单的问题，引导学生自主思考）待会老师会随机的请几个同学站起来阐述一下他自己总结的观点。
现在请同学们开始吧。
师：好了，同学们，时问到了，有哪个同学愿意站起来跟老师说一下，你的答案是什么呢？师：好，我看同学们都非常的积极，那请右边最后一排穿红色衣服的女生，你来说一下。
师：看来你预习的非常仔细，请坐。
这位同学说.......（学生回答的话，可是适当的进行删减总结）。
有哪位同学再来做一下补充（如果另一位同学已经回答完，则不需要补充）师：好，那我们左边靠窗的那个穿蓝衣服的男同学，你来说一下。
师：看来你的思路非常清晰，请坐。
这位同学说 ......（学生回答的话一定要进行转述）师：看来同学们对这个问题都找到了关键的知识点，针对.......（学生回答完问题后，老师要对知识点进行进一步的讲解阐述）。
师：同学们了解了这些知识后，对.......（针对下一个知识点进行提问）这个问题又有什么见解呢？请同学们同桌之问相互讨论一下（体现新课标要求的自主学习,合作交流）。
给大家三分钟时问，大家开始讨论吧。
（学生在讨论过程中教师要进行巡视指导）师：好了，时问到了，哪位同学来谈谈自己的见解呢？师：请最后一排最中问的同学你来回答一下师：见解非常的独到，请坐。
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高中生物教师资格证面试试讲逐字稿万能模板
真题备考纸：高中生物《生态系统的组成》
【教学设计】
《生态系统的组成》教学设计
一、教学目标
【知识与技能目标】
掌握生态系统的组成成分，能够画出生产者、消费者以及分解者之间的关系。
【过程与方法目标】
结合已有的学习经验，通过小组讨论和自主合作探究得到新知识，提高观察、分析能力和归纳能力。
【情感态度与价值观目标】
认同生态系统是统一的整体。
二、教学重难点
【教学重点】
生态系统的组成和生产者、消费者以及分解者之间的关系。
【教学难点】
生产者、消费者以及分解者之间的关系。
三、教学方法
讲授法、问答法、小组讨论法等。
四、教学过程
(一)创设情境，导入新课
出示大自然美好风光的电影短片，邀请学生分享感受，顺势提出问题：这些生物与生物之间，生物与非生物之间有没有什么关系呢?从而导入新课。
(板书课题)
(二)合作探究，新课教学
1.回顾生态系统概念和类型，展示各种类型的生态系统的图片。
2.出示池塘生态系统的示意图，组织学生小组讨论，观察并分析该生态系统由哪些成分组成?学生总结得出，该池塘生态系统包括非生物成分、生产者、消费者和分解者。
)
继续以池塘生态系统为例，提出启发性的问题：在该生态系统中，这些植物，动物和微生物都扮演着怎样的角色呢?引导学生进行补充，从而明确生态系统的组成成分，以及各组成成分的主要生物类群及其作用。
3.启发学生通过生产者、消费者、分解者示意图，探究生产者、消费者和分解者之间的关系。
学生通过自主探究，得出在生态系统中，生产者通过光合作用，将太阳能固定在有机物当中，从而可以被生物所利用，因此，生产者可以说是生态系统的基石。
消费者通过自身的新陈代谢，能将有机物转化为无机物(如
CO2、水、氨等)，排出体外后被生产者重新利用。
可见，消费者能够加快生态系统的物质循环。
分解者将动植物遗体和动物的排遗物分解成无机物。
如果没有分解
者，动植物的遗体和动物的排遗物会堆积如山，生态系统就会崩溃。
因此，生产者、消费者和分解者是紧密联系，缺一不可的。
(三)角色扮演，巩固提高`
通过画图反馈学生掌握知识点的情况，并对学生的表现进行鼓励评价。
(四)小结作业，课外拓展
学生自主分享这节课的收获，课后作业：课下进行角色扮演。
五、板书设计
【答辩题目及解析】
问题：蚯蚓是消费者吗?蓝藻是分解者吗?为什么?
【参考答案】
谢谢考官的提问!
我认为蓝藻是生产者，蚯蚓是分解者。
生产者是指能进行光合作用，为植物自身、消费者和分解者提供营养物质和能量的自养生物，主要是绿色植物。
蓝藻含有光合色素，能够进行光合作用制造有机物，因此属于生产者。
消费者是指不能进行光合作用的各种动物，它们的生存直接或间接的依赖绿色植物制造的有机物;而分解者是指细菌、真菌等营腐生生活的微生物，它们能将动植物残体等含有的有机物分解成简单的无机物，归还到无机环境中，促进了物质的循环。
蚯蚓就是靠分解动植物遗体、遗物中有机物维持生存，因此属于分解者。
以上就是我的回答，谢谢各位考官!。