《从全球变暖谈起》说课稿
从全球变暖谈起+精品教案
讨论式、讲授式
教具学具
多媒体
教学过程
设计
教师活动预设
学生活动预设
设计目的
【演示ppt3、4】联系图片讲解全球变暖及其危害。19世纪以来的百年间，全球气温升高了1.4~5.8℃。
气温升高对人类及动植物都造成了非常恶劣的影响，例如长期干旱，导致土地干裂；冰川熔化，使海平面上升；树木干枯，易发生森林火灾；高温天气，也会影响人类健康。引出温度，温度跟人类的生活相关。那什么是温度呢。
读数时注意摄氏度是一个单位，不可以拆开，比如摄氏10度这种读法就是错误的。也不可以简写为度。
【ppt13、14】介绍常见物体的温度，并记忆，强调记忆：人正常体温约为37℃，人体最适宜的环境温度约为23℃，冰箱冷冻室的温度约为-5℃，冷藏室的温度约为5℃。
【ppt15-19】讲解实验室温度计的使用方法及注意事项；
零上还是零下，通过图片与学生讲解，示数往上越来越大的是零上，示数往下越来越大的是零下。
【ppt20】带领学生使用温度计测量温度，加强记忆，并可以让学生互相指出测量过程中的问题。
【ppt21-23】讲解体温计的特殊构造及用法，体温计由于有一个缩口，在测温时液柱上升，当离开人体后，水银从缩口处断开，因此液柱不会下降，可以离开人体读数。
实验室用温度计——煤油、水银
体温计——水银
寒暑表——酒精。板缩。
【ppt8】拿出一只温度计或观察图片，观察温度计的构造和刻度，并讲解温度计的构造，温度计由玻璃泡、液体、刻度、毛细管、符号组成，引出摄氏温度的概念。
【ppt9-11】讲解摄氏温度的概念及规定，强调：讲解摄氏温度的概念及规定，强调：1、一个标准大气压；2、冰水混合物中的冰和水的量不固定，多冰少冰都不影响。
初中初二物理上册《从全球变暖谈起》优秀教学案例
在小组合作环节，学生需要共同探讨全球变暖问题，分工合作完成任务。这种教学策略有助于提升学生的团队协作能力，培养他们的沟通技巧和合作精神。同时，小组讨论促进了学生之间的交流与互动，取长补短，共同提高。
（四）注重情感教育，强化环保意识
本案例将情感态度与价值观的培养贯穿于整个教学过程，引导学生关注全球变暖问题，认识到人类活动对环境的影响。通过反思与评价，激发学生的环保意识，使他们积极参与低碳环保行动，为构建美好家园贡献力量。
（二）问题导向
在教学过程中，我将采用问题导向的教学方法。针对全球变暖现象，设计一系列具有启发性和思考性的问题，引导学生主动探究。例如：“全球变暖的主要原因是什么？”“如何从物理角度解释全球变暖？”“人类活动对全球变暖有哪些影响？”“我们如何为减缓全球变暖做出贡献？”等问题。通过这些问题，激发学生的思维，培养他们独立思考和解决问题的能力。
（四）总结归纳
在总结归纳环节，我将邀请各小组代表汇报讨论成果，总结全球变暖的原因、影响及节能减排的方法。在此过程中，我会对学生们的观点进行点评，强调重点和难点，纠正错误观念。
此外，我还会对本节课的主要内容进行梳理，强调全球变暖问题的严峻性，以及我们作为中学生应承担的责任。引导学生认识到节能减排的重要性，激发他们为保护地球家园贡献力量的决心。
（五）作业小结
为了巩固所学知识，我设计了以下作业：
1.结合课堂学习，撰写一篇关于全球变暖的科普文章，要求不少于500字。
2.制定一个低碳生活行动计划，并分享给家人和朋友，共同为节能减排贡献力量。
3.搜集关于全球变暖的最新研究动态，下节课与同学们分享。
五、案例亮点
本教学案例在设计和实施过程中，充分体现了以下五个亮点：
沪粤版物理八年级上册4.1《从全球变暖谈起 》说课稿
沪粤版物理八年级上册4.1《从全球变暖谈起》说课稿一、说教材《从全球变暖谈起》是沪粤版义务教育课程标准实验教科书物理八年级上册第四章第一节。
本节主要内容有温度的概念，温度计的原理，刻度规定，使用方法和体温计的特殊结构。
这些知识为后面学习物态变化打下基础，做好铺垫。
通过本节的学习，能够很好的培养学生的观察能力、实验能力、动手操作能力。
通过认识温度计的结构、量程、分度值，比较体温计的不同之处等教学活动，让学生体验获得物理知识的过程与方法，增强探求未知世界的兴趣和能力，培养学生树立科学的价值观。
二、说学情学生通过以前学习的知识，已经知道了大部分液体具有热胀冷缩的性质。
所以学生在理解温度计的构造原理上是没有大的障碍。
生活中学生接触天气预报的机会还是很多的。
摄氏温度的读是容易出错的地方，要加以引导。
三、说教学目标根据《课程标准》的要求，我制定的教学目标为：知识与技能1、让学生知道温度计的制作原理和工作原理2、了解生活环境中常见的温度值3、让学生初步会用温度计测量温度过程与方法1、通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理2、通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
情感态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理教学重点：温度的概念温度计的原理和使用方法教学难点：区分体温计和一般温度计的不同。
四、说教法学法这节课课标的要求是：知道温度表示物体的冷热程度，知道摄氏温标，会使用液体温度计，常识性的了解热力学温标和摄氏温标的关系。
依课标的要求本节将采用实验、观察、讨论、训练和讲解相结合，启发式综合教学法。
教师采用物理事实引导学生进入物理概念的学习中，通过导控学生的观察、讨论、训练，使学生会看温度计。
经过教师的设问，使学生积极思考，努力地运用知识。
做到有计划、有目的地调动学生的积极性，让学生积极参与教学活动，从而实现了以学生为学习的主体，教师起主导作用的教学方式。
物理《从全球变暖说起》说课稿
物理《从全球变暖说起》说课稿物理《从全球变暖说起》说课稿作为一位杰出的老师，编写说课稿是必不可少的，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编收集整理的物理《从全球变暖说起》说课稿，希望对大家有所帮助。
一、教材分析本节主要让学生学习有关温度的知识，包括温度的含义和温标的规定，温度的测量工具——温度计的构造和原理:会用温度计测量液体的温度。
温度是热学中最基本的概念之一，是学习全章的基础。
温度计作为一种基本测量工具，在后面的热学实验中要经常用到，正确使用温度计既是一种基本技能，又是进一步学习热学知识及其它知识的基础。
与旧教材相比，新教材对温度的概念没有直接硬性给出，也没有停留在字面讨论上，而是把视野扩展到对人类生存环境构成影响的温室效应，从关注整个人类生存的角度出发，激发学生学习温度知识的欲望，使学生树立正确的科学观。
因此本节课在学生整个物理知识体系中是比较重要的一课。
二、教学目标◆知识与技能(1)理解温度的概念，能说出生活环境中常见的温度值。
(2)知道温度计的使用方法，会用温度计测量温度。
◆过程与方法观察温度计的构造。
练习用温度计测量水的温度。
◆情感态度与价值观尝试对温室效应和热岛效应等社会问题发表自己的见解，增强环保意识。
三、教学重难点重点：温度的概念贯穿本章始终，是学习物态变化的基础;会用温度计测量液体的温度是基本的实验技能，所以温度概念建立和学会正确使用温度计是本节教学的重点。
难点：由于学生现有知识水平的限制，对于摄氏温度计的分度方法——“等分法”，以及温度计测温原理中的“转换法”和“放大法”，学生主要依靠想象来接受，不容易理解，是本节教学的难点。
四、教学过程(一)新课导入本节是全章的入门，可以从“温室效应”出发，引发学生对“环境温度”的关注，引起思考，进入新课。
(二)新课讲授1.温度和温度计关于“温度是表示物体冷热程度的物理量”，学生对这种说法并不陌生，这与学生头脑中的前概念也基本相吻合，因此，教师可直接从“冷、凉、温、热、烫”等描述中引导学生总结出：温度是表示物体冷热程度的物理量，不必作进一步解释。
《从全球变暖谈起》 说课稿
《从全球变暖谈起》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《从全球变暖谈起》。
一、说教材1、教材的地位和作用《从全球变暖谈起》是初中物理中与环境和能源相关的重要内容。
通过这部分知识的学习，学生能够了解全球变暖的现象、原因及其对人类社会和自然环境的巨大影响，同时也为后续学习能源的利用和环境保护等知识奠定基础。
2、教学目标（1）知识与技能目标学生能够理解全球变暖的概念和主要表现，知道导致全球变暖的主要因素，如温室气体的排放。
（2）过程与方法目标通过观察、分析和讨论，培养学生的观察能力、逻辑思维能力和合作交流能力。
（3）情感态度与价值观目标引导学生关注环境问题，增强环保意识，激发学生为保护地球家园而努力的责任感。
3、教学重难点（1）教学重点全球变暖的原因和影响。
（2）教学难点温室气体的作用机制以及如何采取有效措施应对全球变暖。
二、说学情本节课的教学对象是初中学生，他们已经具备了一定的科学知识和思维能力，但对于全球变暖这一复杂的环境问题，可能还缺乏系统的认识和深入的思考。
在教学过程中，要充分考虑学生的认知水平和兴趣点，采用生动直观的教学方法，激发学生的学习积极性。
三、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、讲授法通过简洁明了的讲解，让学生掌握全球变暖的基本概念和相关知识。
2、讨论法组织学生针对全球变暖的原因和应对措施进行讨论，促进学生之间的思想交流和合作学习。
3、案例分析法通过展示具体的案例，如极地冰川融化、海平面上升等，让学生更直观地感受全球变暖的危害。
4、多媒体教学法运用图片、视频等多媒体资源，增强教学的趣味性和吸引力，帮助学生更好地理解教学内容。
四、说学法在教学过程中，要注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，引导学生采用以下学习方法：1、自主探究法鼓励学生通过阅读教材、查阅资料等方式，自主探究全球变暖的相关知识。
2、合作学习法安排学生分组讨论，共同解决问题，培养学生的团队合作精神和交流能力。
4.1从全球变暖谈起说课稿
各位评委、各位老师：大家好!我是1号考生。
今天，我说课的内容是《从全球变暖谈起》。
根据新课标的理念，我将以教什么，怎么教，为什么这样教为思路，从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面来说说这节课。
首先谈谈我对教材的理解。
本节是沪粤版八年级物理上册第四章《物质的形态及其变化》第一节，是热现象的初步知识。
主要内容有温度的概念，温度计的原理，刻度规定，使用方法和体温计的特殊结构。
这些知识为后面学习物态变化打下基础，做好铺垫。
通过本节课的学习让学生认识生活与物理的关系，认识温度对人类生活的重要意义。
接下来，我将对学情进行一个简单的分析八年级的学生对温度有丰富的感性了解，但缺乏本质的认识。
这一年级的学生求知欲好奇心很强，但刚学习物理不久，对科学探究的基本环节掌握欠缺，他们的逻辑思维还需要经验和前概念支持。
因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。
根据教材特点和学生的实际情况以及新课程改革理念，我特制定如下三维教学目标知识与技能知道温度是表示物体冷热程度的物理量知道液体体温计的构造和原理知道摄氏温标，会正确使用温度计测量温度过程与方法经历温度相关活动，学会正确使用温度计测量温度，提高学生的观察能力和研究问题的能力。
情感态度与价值观通过探究活动，发学生的学习兴趣养成实事求是、尊重自然规律的科学态度；乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
基于以上分析，我确定本课的重点是温度的概念温度计的使用方法。
难点是温度计的分度方法。
为了突出重点，突破难点，顺利达到教学目标，我将采用讲授法演示法为主分组讨论法为辐的教法。
教师的教是为了学生更好的学，本节课的学法是以学生为主体，引导学生自主探究，合作交流，从而更好的理解本节的知识并提高解决实际问题的能力下面主要谈一谈我对教学过程的设计：首先是导入环节，通过多媒体展示全球变暖的视频，在此基础上引导学生思考温室效应的后果和如何治理等。
从而引入课题《从全球变暖谈起》。
4.1从全球变暖谈起.教学设计-2024-2025学年沪粤版(2024版)物理八年级上册
3. 素质层面：学生的环保意识和社会责任感有待提高。教师可通过案例分析、小组讨论等形式，激发学生的责任意识，培养他们的环保行为。
4. 行为习惯：学生的自律性和独立思考能力对学习效果有较大影响。教师应关注学生的学习行为，适时给予指导和鼓励，帮助他们养成良好的学习习惯。
- 对实验操作认真、报告撰写质量高的学生，给予表扬和展示机会。
- 对实验操作不熟练、报告撰写不规范的学生，指导他们改进实验方法和报告撰写技巧。
5. 教师评价与反馈：
- 定期对学生的学习情况进行总结，给予综合评价，鼓励学生发挥优势，改进不足。
- 通过课后作业、辅导等方式，关注学生的学习进度，及时解答疑问，提高学习效果。
例题5：讨论全球变暖对人类社会的影响及应对策略。
解答：全球变暖对人类社会产生严重影响，包括以下几个方面：
- 农业产量下降：全球变暖导致气候异常，影响农作物生长，降低农业产量。
- 水资源短缺：全球变暖导致水资源分布不均，部分地区出现严重的水资源短缺问题。
- 人类健康问题：全球变暖导致疾病传播范围扩大，如疟疾、登革热等疾病在温暖地区的传播。
2. 过程与方法：
- 在小组讨论和合作学习中，提高沟通与协作能力，学会倾听他人意见，形成团队共识。
- 通过案例分析、实践活动等教学手段，培养独立思考、创新意识和问题解决能力。
- 学会运用信息化资源，如电子教材、网络教育资源等，拓展学习渠道，提高自主学习能力。
3. 情感、态度与价值观：
- 增强环保意识，认识到全球变暖问题的严重性，形成可持续发展观念。
- 冰川融化：全球变暖导致冰川融化，影响水资源分布和农业灌溉。
物理《从全球变暖说起》教案
物理《从全球变暖说起》教案
一、教学目标：
1、了解全球变暖的基本概念和影响；
2、了解全球变暖的原因和机制；
3、了解全球变暖对生态环境的威胁，以及如何减缓全球变暖的措施。
二、教学内容：
1、全球变暖的基本概念和影响；
2、全球变暖的原因和机制；
3、全球变暖的生态环境威胁和减缓措施。
三、教学过程：
1、引入
教师可用以下问题引导学生思考：
1）你知道什么是全球变暖吗？
2）全球变暖对我们的生活有什么影响？
2、讲解
1）全球变暖的基本概念和影响
2）全球变暖的原因和机制
3）全球变暖对生态环境的威胁
4）减缓全球变暖的措施
3、互动探究
1）通过案例分析，学生理解全球变暖现象之间的关联
2）利用影片等多媒体资源，学生了解全球变暖的影响和减缓措施
4、小结
课堂结束时，教师可以带领学生回顾：全球变暖的基本概念、影响、原因、机制、减缓措施等相关知识。
五、课堂作业
1）阅读相关文献，了解全球变暖的最新情况和数据
2）写一篇关于全球变暖的文章
3）收集并整理减缓全球变暖的措施
6、拓展延伸
教师可以引导学生，深入探究全球变暖的背后原因和机制，以及全球变暖的可持续发展策略等问题。
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初中物理《从全球变暖谈起》说课稿
《从全球变暖谈起》说课稿
尊敬的各位评委：
大家好!
我是***，我说课的题目是《从全球变暖谈起》，是沪粤版八年级物理上册第四章第1节的内容，下面我从教材分析、学情分析、目标分析、教学过程等几个方面来说这节课。
一.教材分析
本节是从学生身边谈起，通过全球变暖温室引入：温度的概念，温度计的原理，刻度规定，使用方法和体温计的特殊结构。
通过这些知识的学习，为后面学习物态变化打下基础，做好铺垫。
本节的学习，能够很好的培养学生的观察能力、实验能力、动手操作能力，同时在认识温度计的结构、量程、分度值，比较体温计的不同之处等教学活动，让学生体验获得物理知识的过程与方法，增强探求未知世界的兴趣和能力，培养学生树立科学的价值观。
二学情分析
初二学生正处于发育、成长阶段他们思维活跃，求知
欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向
抽象思维过渡时期。
学生通过以前学习的知识，
已经知道了大部分液体具有热胀冷缩的性质。
所以学生在理解温度计的构造原理上是没有大的障碍。
但是摄氏温度的读，特别是零下温度的读，
容易出错，要加以引导。
三．目标分析
新知目标
①知道温度的概念和摄氏温标的规定。
②了解液体温度计的工作原理，刻度方法，并会正确使用温度计测量温度。
思维目标
①经历温度计测温原理的探究活动，学习利用“转换法”解决实际问题。
②体验“放大法”在解决物理问题中的巧妙利用。
情态目标
通过探究活动，养成乐于参与实验、探究，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
2、教学难点重点
①重点：理解温度的概念，会用温度计测量液体的温度。
②难点：理解摄氏温度计的分度方法——“等分法”。
3、教具与学具
教师演示用：演示温度计
学生每组器材：实验室温度计，烧杯，冷水，热水，温水。
三.说教法，学法
在教法与学法方面，我本着“教师为主导，学生为主体，”因学论教。
在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案，分析讨论，指导实验，归纳结论。
“从生活走向物理，从物理走向社会”，力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，情境教学，小组实验，会用温度计测量液体的温度。
五.说教学过程(程序)
本节课将从以下几个环节展开教学：
第一环节:创设情境,引入新知。
通过多媒体课件：全球变暖视频。
在此基础上引导学生思考温室效应的后果和如何治理等，
帮助学生树立环保意识，进一步激发学习的兴趣，导入课题。
第二环节:合作学习,探究新知。
以问题“生活中你是怎样表述物体温度的高低的？”引导学生思考，再从“冷、凉、温、热、烫”等描述中引导学生总结出：温度是表示物体冷热程度的物理量。
接着：通过活动1.两手先分别插入热水和冷水中，过一会儿再同时插入温水中。
通过学生的亲身体会两手感觉，自己发现而得出：仅凭感觉判断冷热是不可靠的，应使用温度计来准确测量温度，在这个活动的基础上，直接引出温度计的教学。
教师示范，让学生将自制的温度计模型先放入热水中，再放入冷水中，描述所观察到的现象，
并思考液柱为什么会有这样的变化？液体温度计的测温原理是什么？从而得出温度计的原理：热胀冷缩
对比不同小组的学生采用不同粗细的饮料吸管制成温度计模型：相同情况下，吸管越细，液柱上升或下降得越明显，从而帮助学生理解温度计模型中的“放大法”思想，也为下面体温计的学习打下基础。
活动2 观察温度计
把实验室常用的温度计发给学生，再结合挂图、实物投影等多媒体手段，使学生能粗略说出温度计的基本构造，接着多媒体课件展示0°C、100°C及1°C的规定，帮助学生形象理解和记忆。
第三环节:内化提高,实际应用。
教师用挂图展示温度计的错误使用，让学生对这些做法进行评价，从而总结归纳出正确使用方法。
“四会”：会选，会测，会读，会记。
A 学生活动：用温度计测量水温（热水，温水，冷水）
先估计水的温度，再用温度计进行实际测量。
B 要求学生通过观察，看出体温表的构造和一般温度计的不同
通过量程，分度值，构造等方面分析
第四环节: 目标检测课堂巩固（3到我会选和我会填的基础训练和一道拓展提高。
第五环节:布置作业,：针对学生素质的差异进行分层训练既使学生掌握基础，又使学有余力的学生有所提高。
最后我说一下这节课的板书设计，为了使学生对“从全球变暖谈起”的知识有个系统全面的掌握，板书如下：
谢谢！。