小组成员学习评价量表1
小组课堂合作学习评价表
小组课堂合作学习评价表Company Document number：WUUT-WUUY-WBBGB-BWYTT-1982GT学生评价量表(小组课堂合作学习评价) 表1 第组小组课堂合作学习评价表组长发言人记录员操作员表2 小组合作学习评价表班级________ 小组长________ 发言人_______评价标准：A.课堂活动中积极参与，与小组成员团结协作，效果好。
5分B.能较好参与课堂活动，团结合作，效果还好。
4分C.遵守课堂纪律，与小组同学相互配合。
3分D.不能做到以上三点。
2分说明：在班级内组成合作学习小组。
小组活动完毕后，由小组长负责组织大家进行自评和互评，并记录在“小组合作学习评价表”。
次数：表示在小组内加分几次。
加分1次得1分。
表3 小组合作学习的有效性观察评价表观察内容：小组合作学习的有效性观察对象：各小组内的学生日期：班级：教师：表4 小组合作学习活动记录表表5 学生参与小组合作学习评分细则三十三团中学学校小组合作评价细则小组合作学习是一种富有成效的教学方式和学习策略，通过加强小组建设和小组自治，营造浓厚的小组互助学习的氛围，构建自主互助的学习型课堂，让课堂充满生命的灵动，使学生在自主、探究、合作的课堂中生动活泼成长。
一、评价过程及方法1、小组评价，以班级自主管理为主实行周汇总、月小结，充分利用周会课对班内各小组学习生活进行评比总结，优胜小组在班内表扬栏公示，每月评出的优秀小组班级予以奖励，并在班会上进行公开表扬，公示。
2、优秀小组的评选依据：（1）、小组评分从卫生、日常行为习惯、课堂表现、学业成绩四个方面进行。
（2）、“卫生”与“日常习惯”由班内卫生委员和委员评价，“课堂表现”由任课教师评价、“学业成绩”由在每次学业成绩测试后测算。
（3）、记分采取小组累积计分的方式。
（4）、周积分计算：按照小组的周累计分数排名1——5名分别记5——1分。
月积分计算：周累计积分的和。
学期积分计算：几个月的累计积分加成绩积分。
小组合作学习评价量表
2、每个成员都有自己明确的任务，并能认真地完成任务。
3ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ小组成员间能认真倾听，互助互学。
4、小组合作氛围愉快，合作效果好。
小组活动中遇到哪些困难，怎样克服（要求填写具体的事情和详细的解决办法）？
小组活动中谁在观察、记录、分析、讨论、总结哪些方面表现最突出，他（她）的具体表现有哪些？
评价量表1：小组合作学习评价表
小组合作学习评价表
学校：_________班级：_______小组：_________时间：__________
小组名称
组长
组员
活动起止时间
指导老师
组长所做组织工作
1、组长能积极地为小组服务。
自评
互评
师评
2、能平均、合理地分配任务。
3、能做好材料的收集、整理工作。
小组合作情况
小组活动中存在哪些不足（比如，观察、记录、分析等），怎样改进？
组长签名：
小组成员签名：
小组合作学习评价模式 (1)
小组合作学习的评价模式一、小组评价的重要性：有什么样的评价理念，就有什么样的学习过程。
小组合作学习要取得理想效果，必须确立一种促进学生在小组集体中不仅要个人努力上进，还要与同学互相帮助合作的良性制约机制。
这就必须改变过去单纯鼓励个人竞争的作法，和相应的评价方式，实行激励小组集体合作达标和激励个人竞争达标相结合的评价方式，对小组合作学习有着重要的影响，对全面提高教育教学质量起着关键性的作用。
确立全新的合作学习评价指标和评价标准，对小组合作学习的合理评价不仅能增强学生的合作意识也能尽快提高人与人之间的合作技能。
评价作为整个小组合作学习过程的有机组成部分，数学课中观察、分析、发现、探究贯穿于课堂教学的始终，因此，搞好小组学习评价显得尤为重要。
二、小组评价应该遵循的原则:以四人合作学习小组为主阵地，上交作业小组为副阵地的评价机制，最终必将以奖惩制度来引领，奖惩制度的合理与否将直接影响评价机制的效果，奖惩制度的制定需要根据学生的特征，所以应因班而异，但总体上应遵循以下原则：1、及时性原则不管用何种载体（记录得分或记录得星等）来评价都应及时统计，以便及时奖惩，让好习惯及时得到发扬，让坏习惯及时得到改正。
2、鼓励为主的原则奖惩制度的制定应以鼓励为主，奖励的同学要尽量多，惩罚的同学要尽量少。
在奖励同学时不仅可以奖励得星多的个人，也可以奖励得星总数最多的四人小组，从而不断提高合作小组的凝聚力和荣誉感，以便促进小组里同学之间的合作学习，提高学生学习的积极性。
运用多种激励方式调动学生积极性不是教学目的，只是促进学生更好地学习和发展的手段。
所以要避免过多廉价表扬和过分的模糊评价。
3、就事论事的原则不管是奖励还是惩罚都只能就事论事，不得因为得星少就大肆批评，否定全部，而因以事说事，就事论事，同时还要对得星少的同学指出做得不好的地方并指导其改正。
三、?评价内容：首先是关注每个学生的学习状态是否愉快的，只有在快来严肃活泼的课堂气氛中才能既快乐，又能学到知识。
【初二数学】学生学习评价量表(共1页)
学生学习评价量表结果分析，作出决策：对计算的结果进行比较，对采用哪一种交通方式作出恰当的决策；课后个人作业：课后应用本课知识和方法，选择寒假出游或回老家的交通方式。
1 过两点有且只有一条直线2 两点之间线段最短3 同角或等角的补角相等4 同角或等角的余角相等5 过一点有且只有一条直线和已知直线垂直6 直线外一点与直线上各点连接的所有线段中，垂线段最短7 平行公理经过直线外一点，有且只有一条直线与这条直线平行8 如果两条直线都和第三条直线平行，这两条直线也互相平行9 同位角相等，两直线平行10 内错角相等，两直线平行11 同旁内角互补，两直线平行12两直线平行，同位角相等13 两直线平行，内错角相等14 两直线平行，同旁内角互补15 定理三角形两边的和大于第三边16 推论三角形两边的差小于第三边17 三角形内角和定理三角形三个内角的和等于180°18 推论1 直角三角形的两个锐角互余19 推论2 三角形的一个外角等于和它不相邻的两个内角的和20 推论3 三角形的一个外角大于任何一个和它不相邻的内角21 全等三角形的对应边、对应角相等22边角边公理(SAS) 有两边和它们的夹角对应相等的两个三角形全等23 角边角公理( ASA)有两角和它们的夹边对应相等的两个三角形全等24 推论(AAS) 有两角和其中一角的对边对应相等的两个三角形全等25 边边边公理(SSS) 有三边对应相等的两个三角形全等26 斜边、直角边公理(HL) 有斜边和一条直角边对应相等的两个直角三角形全等27 定理1 在角的平分线上的点到这个角的两边的距离相等28 定理2 到一个角的两边的距离相同的点，在这个角的平分线上29 角的平分线是到角的两边距离相等的所有点的集合30 等腰三角形的性质定理等腰三角形的两个底角相等(即等边对等角）31 推论1 等腰三角形顶角的平分线平分底边并且垂直于底边32 等腰三角形的顶角平分线、底边上的中线和底边上的高互相重合33 推论3 等边三角形的各角都相等，并且每一个角都等于60°34 等腰三角形的判定定理如果一个三角形有两个角相等，那么这两个角所对的边也相等（等角对等边）35 推论1 三个角都相等的三角形是等边三角形36 推论2 有一个角等于60°的等腰三角形是等边三角形37 在直角三角形中，如果一个锐角等于30°那么它所对的直角边等于斜边的一半38 直角三角形斜边上的中线等于斜边上的一半39 定理线段垂直平分线上的点和这条线段两个端点的距离相等40 逆定理和一条线段两个端点距离相等的点，在这条线段的垂直平分线上41 线段的垂直平分线可看作和线段两端点距离相等的所有点的集合42 定理1 关于某条直线对称的两个图形是全等形43 定理2 如果两个图形关于某直线对称，那么对称轴是对应点连线的垂直平分线44定理3 两个图形关于某直线对称，如果它们的对应线段或延长线相交，那么交点在对称轴上45逆定理如果两个图形的对应点连线被同一条直线垂直平分，那么这两个图形关于这条直线对称46勾股定理直角三角形两直角边a、b的平方和、等于斜边c的平方，即a^2+b^2=c^247勾股定理的逆定理如果三角形的三边长a、b、c有关系a^2+b^2=c^2 ，那么这个三角形是直角三角形48定理四边形的内角和等于360°49四边形的外角和等于360°50多边形内角和定理n边形的内角的和等于（n-2）×180°51推论任意多边的外角和等于360°52平行四边形性质定理1 平行四边形的对角相等53平行四边形性质定理2 平行四边形的对边相等54推论夹在两条平行线间的平行线段相等55平行四边形性质定理3 平行四边形的对角线互相平分56平行四边形判定定理1 两组对角分别相等的四边形是平行四边形57平行四边形判定定理2 两组对边分别相等的四边形是平行四边形58平行四边形判定定理3 对角线互相平分的四边形是平行四边形59平行四边形判定定理4 一组对边平行相等的四边形是平行四边形60矩形性质定理1 矩形的四个角都是直角。
评价量规
音频素材评价量规
视频素材评价量规
小组汇报评分量规
注：1．本评价表针对学生小组汇报情况作出评价，用于学生小组互评；2．学生根据小组汇报的表现对每一项给出相应得分即可；3. 本评价分为定性评价与定量评价两个部分。
定量部分总分为100分，最后取值为参评学生按比例取均值。
定性部分是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助学生改进与提高。
数学学生学习评价量表
科学学生学习评价量表
图形图像素材评价量规
合作探究评价量规
故事会口头表达评价量规
小组合作学习有关事项的说明表
多媒体演示量规
教学设计成果评价量表二
“诗歌与时代”报告评价量规
海报评价量规
小组汇报评分量规
注：1．本评价表针对学生小组汇报情况作出评价，用于学生小组互评；2．学生根据小组汇报的表现对每一项给出相应得分即可；3. 本评价分为定性评价与定量评价两个部分。
定量部分总分为100分，最后取值为参评学生按比例取均值。
定性部分是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助学生改进与提高。
小组合作学习评价表
组别：第小组
学生网络基础技能情况调查表。
评价量表汇总
评价量表汇总
1、学生学习过程评价量表
2.课堂学习成果评价量表
班别______ 姓名：________ 得分:___________
注：1.得分为自评、互评、教师评总分之均值;
2.“我这样评价我自己”、“伙伴眼里的我”以及“老师的话”都是针对课堂学习
情况的概括性评判和描述。
3.课堂小组协作学习评价系列表表二：小组协作互评表（20分）
注：1.本表针对该生所在小组作评价，对该生的评价还需要在小组内进行分配。
对于每个小组都有N张这种评价表，取所有评价表的均值作为对该小组的评价得分。
2.本表分为定量和定性评价两部分；
3.本定量评价表满分为100分，在加入总分时需进行折合；
4.定性评价部分，听完汇报后我的问题是评价者在听取他组汇报时所想到的问题，评
价意见是对被评小组的优点及需要改进之处作评价，以作该小组改进之用。
4、学生总体活动统计表
表四：定量评价量表
2.课堂学习成果评价量表（30）
班别______ 姓名：________ 得分:___________
1.课堂学习成果评价量表（语文）
班别______ 姓名：
________ 得分:___________
注：1.得分为自评、互评、教师评总分之均值;
2.“我这样评价我自己”、“伙伴眼里的我”以及“老师的话”都是针对课堂学
习情况的概括性评判和描述。
2.课堂学习成果评价量表（数学）
班别______ 姓名：________ 得分:___________
注：1.得分为自评、互评、教师评总分之均值;。
小组评价表
小组评价表
小组名称：XXX小组
团队合作能力：
•成员之间沟通顺畅，能够有效地协作完成任务。
•成员之间存在意见分歧时，能够通过沟通协商解决。
•团队成员之间互相支持和鼓励，共同面对挑战。
工作态度：
•团队成员能够准时完成任务，没有拖延现象。
•团队成员对待工作认真负责，注重细节。
•团队成员对待困难和挑战不退缩，能够积极应对。
创新能力：
•团队成员能够提出新颖的思路和方法，推动项目的创新发展。
•团队成员愿意尝试新的技术和方法，不断提高工作效率和质量。
•团队成员注重学习和借鉴先进经验，不断优化工作流程和方案。
解决问题的能力：
•团队成员遇到问题时能够迅速分析原因并提出解决方案。
•团队成员注重预防问题的发生，采取措施避免问题再次出现。
•团队成员能够从失败中吸取教训，不断改进和提高自己的能力。
领导能力：
•小组长能够有效地组织和管理团队成员，确保任务的顺利完成。
•小组长能够给予团队成员指导和支持，帮助他们成长和发展。
•小组长能够及时反馈团队成员的工作表现，帮助他们改进和提高。
个人发展与成长：
•团队成员愿意学习新知识和技能，不断提升自己的能力和价值。
•团队成员能够积极反思和总结自己的工作表现，及时改进自己的不足之处。
•团队成员在工作中不断尝试和创新，勇于突破自己的舒适区，拓展自己的能力和视野。
中学历史优质教学课堂评价量表一：学生评价表
中学历史优质教学课堂评价量表一：学生评价表亲爱的同学：当你进入课堂时，你不但是一位学习者，还是一位教学的促进者，我们希望通过你的评价来促进历史老师的教学。
请你在下面的表格中大胆地写下你真实的想法，这些评价的结果不用于考核老师，也不涉及老师对你的看法，仅仅是帮助老师改进课堂教学。
中学历史优质教学课堂评价量表二：课堂观察评价表尊敬的老师：让我们进入课堂做一个观察者，不是为了“评价”而是为了改进，不是为了完成“听课”任务而是为了专业发展，观察课堂里所发生的一切，尤其是从学生那里观察教学所带来的变化。
请您从观察者的角度真诚地填写下表，这将帮助授课教师改进教学，这也将影响我们自己对待课堂的一些观念。
中学历史优质教学课堂评价量表三：教师自我评价表
尊敬的老师：当您及时填下这份表格的时候，感谢您为学生的进一步发展进行了深入的教学反思。
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班级_五.1_ 姓名___ 日期评价项目评价内容评价标准评价方式优(5分)良(4分)中(3分)差(1分)自评互评师评参与程度1、积极回答师生提出的问题，乐于帮助别人纠错。
2认真参加学习活动，积极动手，善于动脑，勤于发现问题，勇于解决问题。
3、善于交流，逐步提高数学表达与交流能力善思、善问、善动手、积极发现问题，勇于解决问题，表达能力强积极思考，善于发现问题，勇于解决问题能发现问题，但解决问题能力一般参与意识不够积极主动455合作意识1积极参加本组的合作学习，合作氛围浓厚，勇于接受任务、敢于承担责任2加强小组合作，取长补短，共同提高3.公平、公正地进行自评和互评，评价过程认真、负责、有诚信。
4.乐于与他人（或它组）分享自己的的探究成果。
合作意识强，合作氛围较好，与别人互相提高，有学习效果能与他人合作，并积极帮助有困难的学习有合作意识，但总结能力不强不能很好地与他人合作学习433探究活动1.勇于质疑，善于反思，有创新意识2.探究深入，善于观察分析数学事实，提出有意义的数学问题，猜测、探求适当的数学结论和规律，给出解释能主动发表自己的探究想法，能挖掘实物本质规律性的东西，并能探寻出事物之间、知识之间的内在联系，从而达到较深刻的理解。
不能深入探究事物的本质，认识较肤浅及对事物与他事物内在联系理解不够深刻理解肤浅、认识模糊未理解444综合评价小组评价等级A任课教师评价等级B教师寄语:学生的参与程度较高，都能积极参与，并积极回答问题，个体能力较好，但是学生相互之间的合作学习意识淡薄，不能有效形成学习的合力去探究更深层次的问题，同时学生也缺乏探究意识和动手能力。
班级_五.1_ 姓名_王媛、李翔、陈梓萌、王富荟__ 日期2014.10. 9评价项目评价内容评价标准评价方式优(5分)良(4分)中(3分)差(1分)自评互评师评参与程度1、积极回答师生提出的问题，乐于帮助别人纠错。
2认真参加学习活动，积极动手，善于动脑，勤于发现问题，勇于解决问题。
3、善于交流，逐步提高数学表达与交流能力善思、善问、善动手、积极发现问题，勇于解决问题，表达能力强积极思考，善于发现问题，勇于解决问题能发现问题，但解决问题能力一般参与意识不够积极主动455合作意识1积极参加本组的合作学习，合作氛围浓厚，勇于接受任务、敢于承担责任2加强小组合作，取长补短，共同提高5.公平、公正地进行自评和互评，评价过程认真、负责、有诚信。
6.乐于与他人（或它组）分享自己的的探究成果。
合作意识强，合作氛围较好，与别人互相提高，有学习效果能与他人合作，并积极帮助有困难的学习有合作意识，但总结能力不强不能很好地与他人合作学习133探究活动1.勇于质疑，善于反思，有创新意识2.探究深入，善于观察分析数学事实，提出有意义的数学问题，猜测、探求适当的数学结论和规律，给出解释能主动发表自己的探究想法，能挖掘实物本质规律性的东西，并能探寻出事物之间、知识之间的内在联系，从而达到较深刻的理解。
不能深入探究事物的本质，认识较肤浅及对事物与他事物内在联系理解不够深刻理解肤浅、认识模糊未理解223综合评价小组评价等级A任课教师评价等级B教师寄语:本组学生和第一组学生一样缺乏合作精神和探究意识，教师要从多方面有意识的训练学生这些方面的能力。
不能有效形成学习的合力去探究更深层次的问题，同时学生也缺乏探究意识和动手能力。
班级_五.1_ 姓名_张丽、王林媛、马子惠、王学童_ 日期2014.10. 9评价项目评价内容评价标准评价方式优(5分)良(4分)中(3分)差(1分)自评互评师评参与程度1、积极回答师生提出的问题，乐于帮助别人纠错。
2认真参加学习活动，积极动手，善于动脑，勤于发现问题，勇于解决问题。
3、善于交流，逐步提高数学表达与交流能力善思、善问、善动手、积极发现问题，勇于解决问题，表达能力强积极思考，善于发现问题，勇于解决问题能发现问题，但解决问题能力一般参与意识不够积极主动555合作意识1积极参加本组的合作学习，合作氛围浓厚，勇于接受任务、敢于承担责任2加强小组合作，取长补短，共同提高7.公平、公正地进行自评和互评，评价过程认真、负责、有诚信。
8.乐于与他人（或它组）分享自己的的探究成果。
合作意识强，合作氛围较好，与别人互相提高，有学习效果能与他人合作，并积极帮助有困难的学习有合作意识，但总结能力不强不能很好地与他人合作学习445探究活动1.勇于质疑，善于反思，有创新意识2.探究深入，善于观察分析数学事实，提出有意义的数学问题，猜测、探求适当的数学结论和规律，给出解释能主动发表自己的探究想法，能挖掘实物本质规律性的东西，并能探寻出事物之间、知识之间的内在联系，从而达到较深刻的理解。
不能深入探究事物的本质，认识较肤浅及对事物与他事物内在联系理解不够深刻理解肤浅、认识模糊未理解344综合评价小组评价等级A任课教师评价等级A教师寄语:这组学生无论是参与意识还是合作意识还是探究能力都非常突出。
比如学生能主动找到分类标准，分别对三角形进行分类，并且分类结果也很好，并且学生还能从分类中独立认识特殊的等腰三角形—等边三角形，并能说出它的特征。
本组表现较好。
班级_五.1_ 姓名_段寒雪、李政宇、张博林、王富荟__ 日期2014.10. 9评价项目评价内容评价标准评价方式优(5分)良(4分)中(3分)差(1分)自评互评师评参与程度1、积极回答师生提出的问题，乐于帮助别人纠错。
2认真参加学习活动，积极动手，善于动脑，勤于发现问题，勇于解决问题。
3、善于交流，逐步提高数学表达与交流能力善思、善问、善动手、积极发现问题，勇于解决问题，表达能力强积极思考，善于发现问题，勇于解决问题能发现问题，但解决问题能力一般参与意识不够积极主动455合作意识1积极参加本组的合作学习，合作氛围浓厚，勇于接受任务、敢于承担责任2加强小组合作，取长补短，共同提高9.公平、公正地进行自评和互评，评价过程认真、负责、有诚信。
10.乐于与他人（或它组）分享自己的的探究成果。
合作意识强，合作氛围较好，与别人互相提高，有学习效果能与他人合作，并积极帮助有困难的学习有合作意识，但总结能力不强不能很好地与他人合作学习133探究活动1.勇于质疑，善于反思，有创新意识2.探究深入，善于观察分析数学事实，提出有意义的数学问题，猜测、探求适当的数学结论和规律，给出解释能主动发表自己的探究想法，能挖掘实物本质规律性的东西，并能探寻出事物之间、知识之间的内在联系，从而达到较深刻的理解。
不能深入探究事物的本质，认识较肤浅及对事物与他事物内在联系理解不够深刻理解肤浅、认识模糊未理解223综合评价小组评价等级A任课教师评价等级B教师寄语:本组学生和第一组学生一样缺乏合作精神和探究意识，教师要从多方面有意识的训练学生这些方面的能力。
不能有效形成学习的合力去探究更深层次的问题，同时学生也缺乏探究意识和动手能力。