足球校本课程评价方法
足球课程评价实施方案
足球课程评价实施方案
足球课程作为学校体育课程的重要组成部分，对学生的身体素质、团队合作能力和健康意识起着重要的促进作用。
为了更好地评价和实施足球课程，制定一个科学合理的评价实施方案显得尤为重要。
首先，评价指标的确定是评价实施方案的关键。
足球课程的评价指标应包括学生的基本技术水平、身体素质提高情况、团队合作能力、比赛表现等方面。
这些指标既能够客观反映学生在足球课程中的表现，又能够全面评价学生的综合素质。
其次，评价方式的多样化是评价实施方案的重要保障。
除了传统的笔试和口试评价方式外，足球课程的评价还可以采用实际操作、实地考察、比赛表现等多种方式进行评价。
这样不仅能够更好地考察学生的实际水平，也能够激发学生的学习兴趣和参与度。
另外，评价结果的应用是评价实施方案的根本目的。
评价结果不仅仅是为了给学生一个成绩，更重要的是为了指导学生的学习和教学的改进。
因此，在评价实施方案中，应该明确评价结果的应用方式，包括针对学生的个性化指导和对教学内容和方法的调整。
最后，评价实施方案的持续改进是评价工作的重要保障。
随着足球课程的不断发展和学生的个性化需求不断增加，评价实施方案也需要不断地进行改进和完善。
因此，评价实施方案的制定者应该及时收集反馈意见，总结经验教训，不断完善和提升评价实施方案的科学性和有效性。
综上所述，足球课程评价实施方案的制定需要考虑评价指标的确定、评价方式的多样化、评价结果的应用和评价实施方案的持续改进等多个方面。
只有科学合理的评价实施方案，才能更好地促进足球课程的教学质量和学生的全面发展。
足球教学评价
足球 - 脚背正面运球的教学评价
一、教学目标：
1、初步掌握脚背正面运球基本技术。
2、发展学生灵活性，协调性。
3、培养学生勇敢、机智、果断、积极进取的精神
二、评价标准
运球
三、自我评价
1、课堂气氛活跃，学生积极性高。
参与程度大。
2、运动负荷
低
3、学习要求较
低。
4、教学过程设计合理，课堂任务完成。
5、对自己完成动作的规范性及运动能力进行客观评价
四、他人评价
1、在本课堂中老师对于学生的评价能做到及时、中肯、
以鼓励表扬性语言为主。
2、同学们在练习中热情高涨、气氛活跃、团结协作、积
极向上。
3、对学生的要求过低，没有提高练习的强度。
4、运动强度偏低。
五、教学反思
本节课学生的积极性很高，学习兴趣也很高，技术动作掌握的也不错，但在难点上掌握上还有欠缺，还需要在以后课上再提高，总体上这节课还是比较满意的。
初一年级足球训练课的评估方法
初一年级足球训练课的评估方法初一年级的足球训练课评估方法在初一年级的足球训练课上，评估孩子们的表现是教练和教育者们关注的重要问题。
评估不仅仅是对他们技术水平的简单检查，更是对他们成长和发展的综合观察。
每堂课都是一次新的机会，让我们来看看如何用教育的眼光来评估这些年轻球员们的表现。
首先，观察他们的技术执行。
球场上，每位学生都是独特的。
有些可能已经掌握了基本的传球和接球技巧，而另一些则可能刚刚开始学习如何控制球。
教练们需要注意每个学生的技术发展，这不仅仅是为了提高他们的足球水平，更是为了增强他们的自信心和团队精神。
其次，评估他们的身体素质。
足球是一项需要良好身体素质支持的运动，包括耐力、灵活性和速度。
在训练课上，教育者们可以通过观察和记录学生们的体能表现来评估他们的进步。
例如，一个学生在几周前可能只能跑一圈球场，但现在却能坚持跑两圈了，这种进步不仅展示了他们的身体素质，也反映了他们的毅力和决心。
第三，关注他们的学习态度和团队精神。
在足球训练课上，学生们不仅仅是在提高个人技能，还在学习如何作为团队合作。
评估学生们的学习态度，包括他们对训练内容的积极参与、对教练指导的接受程度以及与队友们的互动，可以帮助教育者更全面地了解他们的发展。
最后，定期进行综合评估和反馈是至关重要的。
通过定期的个体评估和团队讨论，教练们可以与学生们建立起更紧密的联系，帮助他们制定个人发展目标，并为整个团队的进步制定战略。
评估不仅是为了发现问题，更是为了指导学生们更好地成长和发展。
在初一年级的足球训练课上，评估方法不仅仅是技术上的考量，更是对学生整体成长的关注。
通过综合的教育角度和拟人的立场，我们可以更好地理解每个学生的独特之处，并为他们未来的足球之路奠定坚实的基础。
【参考借鉴】足球校本课程评价方法.doc
足球校本课程评价方法（一）评价原则1、评价活动的导向性原则教学评价实际上是一种管理手段，每一次评价就是对教学进行一次调控，通过评价，确保校本课程的顺利实施。
因此我们把评价和指导结合起来，不仅使被评价者了解自己的优缺点，而且为其以后的发展指明方向。
也就是说，不就事论事，及时对评价的结果进行认真分析，从不同角度查找因果关系，确认产生的原因，并通过信息反馈，使被评价者明确今后的努力方向。
2、评价内容的整体性原则在进行评价时，要对校本教材实施和开发的各个方面作多角度、全方位的评价，而不能以点代面，以偏概全。
由于校本课程的系统性和复杂性，使得课程实施的效果往往从不同的侧面反映出来，表现为一个由多因素组成的综合体。
因此，必须从整体上进行评价，首先做到评价标准全面，尽可能包括课程实施的各项内容；其次要把握主次，区分轻重；三要定性评价和定量评价相结合。
3、评价方式的合理性原则评价采取学生和教师自评、互评和考核组评价四种方式，既体现自我反思，又体现民主参与，既体现客观公正，又体现科学合理。
做到形成性评价和总结性评价相结合，量性评价和质性评价相结合，注重发展性的评价方式.4、评价方法的可操作性原则每学期结束前，由任课教师对学生进行评价，学校考核组对教师和班级进行评价，评价采取听、看、查、问、测等多种渠道收集信息，从教与学统一的角度出发，以课程实施目标体系为依据，确定合理统一的评价标准，采用科学、具体可操作性的评价手段。
（二）评价内容和方法1、对学生的评价：注重“三维”，即关注基本知识和基本技能、过程和方法、情感态度价值观。
注重发展性评价，在关注比赛成绩的同时，更注重学生参与活动的兴趣、合作的意识、团队精神的形成等。
每学期根据教学任务，由各任课教师对学生进行踩球、颠球、顶球、传球、运球、射门等项目的测试，测试结果作为学生的体育成绩之一，记入学生素质报告单，并作为评定体育积极分子、三好学生、三好学生标兵的必备条件之一。
人教版初中七年级体育与健康《足球》教学评价及评价建议
人教版初中七年级体育与健康《足球》教学评价及评价建议
一、运动技能的评价（占总成绩70%)
(一）踢准
1、测试目的
测试学生踢球技术的掌握和应用情况，重点考查踢球的脚法、准确性。
2、测试方法
面对足球墙，相距12米，用任意一种脚法射墙上的“门”（将球门按照5、4、3、
2、1标出不同的分值)，共射5次，评价得分情况。
3、评价标准（见表6-3)
(二）运球
1、测试目的
测试学生身体协调、灵敏性等综合运动能力的发展水平和足球基本技能。
2、测试场地
在坚实、平整场地或足球场上，划出长30米、宽10米的测试场地，标志杆距左右边线各5米。
起点线至第一杆距为5米，各杆间距5米，共设5根标志杆。
器材包括足球、秒表、30米卷尺、标志杆（物）。
3、测试方法
受试者听到出发口令后开始向前运球依次过杆，不得碰杆。
受试者和球均越过终点线即为结束。
每人测两次，记录最好成绩。
测量单位为秒，精确到小数点后一位。
小数点后第二位数按非零进1原则进位。
二、学习态度与课堂表现（占总成绩30%)
三、评价建议
1、评价应以鼓励进步为主，通过评价进一步激励学习兴趣。
2、注重过程性评价，对进步幅度大的学生适时给予肯定和鼓励。
3、注意区别对待，鼓励每一个人的进步。
4、通过教学评价达到以评促学的目的。
小学一年级足球作业的评估标准与方法
小学一年级足球作业的评估标准与方法小学一年级的足球作业评估标准与方法是一个至关重要的环节，它不仅能有效促进学生的运动能力发展，还能帮助他们建立健康的体育习惯。
评估标准和方法的设计需以学生的实际水平为出发点，注重全面评价学生的运动技能、态度以及进步情况。
以下是小学一年级足球作业评估的几个核心要点：首先，技能掌握是评估的基础。
小学一年级的学生正处于运动技能发展的初期阶段，因此评估标准应侧重于基础技能的掌握程度。
例如，运球、传球和射门是足球的基本技能。
在评估时，可以通过观察学生在课堂上或课外练习中的表现来判断他们的技能掌握情况。
技能评估应注重学生是否能够按照指令完成动作，并在此基础上考虑动作的准确性和协调性。
为了更全面地评估学生的技能水平，可以设置一些简单的测试项目，如小范围的运球练习、短距离的传球练习等，并根据学生在这些项目中的表现进行评分。
其次，参与态度也是评估的重要方面。
对于小学一年级的学生来说，培养积极的参与态度是足球教育的重要目标之一。
评估时应关注学生的参与热情、团队合作精神以及对规则的遵守情况。
例如，可以观察学生在训练和比赛中的表现，记录他们是否主动参与，是否能够与队友有效配合，以及是否尊重教练和对手。
态度的评估不仅有助于了解学生的心理状态，还能为学生的进一步发展提供参考。
进步情况是评估中不可忽视的一部分。
由于小学一年级的学生正处于成长发育的关键期，因此他们的能力进步幅度可能较大。
评估时应特别关注学生的进步情况，例如在期初和期末的技能测试中对比学生的表现变化。
通过记录学生的进步情况，教师可以更好地了解学生的学习进程，并在此基础上调整教学策略，以便更有效地促进学生的全面发展。
除了以上几点，评估方法的多样化也有助于更准确地了解学生的能力和进步情况。
教师可以采用观察记录、口头询问、技能测试等多种方式来进行评估。
观察记录可以帮助教师实时跟踪学生的表现，口头询问可以了解学生对技能掌握的自我认知，而技能测试则提供了客观的数据支持。
幼儿园足球活动的效果评估方法
幼儿园足球活动的效果评估方法幼儿园足球活动不仅是一种锻炼体能的方式，更是孩子们社交、认知和情感发展的重要途径。
为了确保这些活动对孩子们产生积极的影响，需要进行系统的效果评估。
效果评估的最终目的是确保活动的实施能够达到既定的教育目标，并为未来的活动提供改进的依据。
以下是几种评估方法，它们能够全面了解幼儿园足球活动的成效。
首先，观察法是一种基础且直接的评估方法。
通过观察孩子们在足球活动中的表现，教师可以了解他们在身体协调性、团队合作和情绪控制等方面的进步。
观察不仅需要关注孩子们在活动中的技能表现，还要注意他们的参与度和积极性。
记录下这些观察结果，可以为后续的活动设计和调整提供有力的数据支持。
其次，家长和教师的反馈也是评估的重要组成部分。
通过定期的家长问卷和教师评估表，能够收集到关于孩子们在家庭和园内表现的宝贵信息。
这些反馈可以揭示孩子们在足球活动中获得的成长，以及他们在运动之外的社交和情感变化。
家长的观察与教师的评价结合起来，能够提供全面的效果评估视角。
第三，技能测试可以帮助量化评估孩子们在足球活动中的进步。
设计一些简单的技能测试，如运球、传球和射门等基本动作，可以帮助评估孩子们的运动能力和技巧水平。
这些测试应根据孩子们的年龄和能力水平进行调整，以确保测评的科学性和准确性。
除了以上方法，孩子们的自我评估也不容忽视。
通过与孩子们进行简单的对话或使用儿童友好的自我评估工具，了解他们对足球活动的感受和自我评价。
这不仅能了解孩子们的自信心和兴趣，还能发现他们对活动的期望和可能的困难，从而进行针对性的改进。
最后，将所有评估结果进行综合分析，能够得到一个全面的效果评估报告。
这个报告应包含孩子们的技能提升、参与情况、家长和教师的反馈、以及孩子们的自我评估等多个方面。
通过这些数据，可以识别出活动中的优势和不足，为未来的活动改进提供依据。
通过上述方法，可以深入了解幼儿园足球活动的实际效果，确保每一个孩子都能在愉快和健康的环境中获得成长。
足球教案课后总结评价
足球教案课后总结评价是对一堂足球教学课程的整体回顾和评估，旨在了解学生的学习情况，发现问题并改进教学方法。
本文将对一堂足球教学课程进行总结评价，以期对今后的教学工作有所启示和改进。
首先，在教学目标方面，本堂足球教学课程的目标明确，具体而又可行。
通过课程设计，学生在课堂上能够理解足球基本规则和技巧，并能够在实践中灵活运用。
这一点在课程实施过程中得到了验证，学生们积极参与课堂活动，表现出对足球的浓厚兴趣。
其次，在教学内容方面，本堂课程的内容紧密联系，由浅入深，循序渐进。
通过课前引导和示范，学生们在课堂上学会了一些基本的足球技巧，如传球、射门、盘球等。
同时，课程还注重培养学生的团队合作精神和沟通能力，通过小组合作练习，学生们在团队合作中实现了技能的提升。
再次，在教学方法方面，本堂课程采用了多种教学方法，如示范、练习、游戏等。
这样的多样化教学方法有效激发了学生的学习兴趣，提高了学习效果。
尤其是游戏环节的设置，让学生们能够在轻松愉快的氛围中进行足球技能的训练，更好地掌握和应用所学的知识和技能。
最后，在教学效果方面，本堂课程取得了较好的教学效果。
学生们在课堂上积极参与，表现出明显的进步。
他们能够熟练地进行基本的足球动作，技术水平明显提高。
同时，在团队合作方面，学生们更加注重沟通协作，相互支持，形成了良好的团队氛围。
综上所述，本堂足球教学课程在教学目标、教学内容、教学方法和教学效果等方面取得了一定的成绩。
但是，我们也要看到一些问题，如部分学生在技术动作上仍存在不足，需要进一步加强训练；同时，在教学过程中，也要更加注重个体差异，因材施教。
通过总结评价，我们将对今后的教学工作进行改进，提高教学质量，更好地满足学生的需求。
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足球校本课程评价方法
（一）评价原则
1、评价活动的导向性原则
教学评价实际上是一种管理手段，每一次评价就是对教学进行一次调控，通过评价，确保校本课程的顺利实施。
因此我们把评价和指导结合起来，不仅使被评价者了解自己的优缺点，而且为其以后的发展指明方向。
也就是说，不就事论事，及时对评价的结果进行认真分析，从不同角度查找因果关系，确认产生的原因，并通过信息反馈，使被评价者明确今后的努力方向。
2、评价内容的整体性原则
在进行评价时，要对校本教材实施和开发的各个方面作多角度、全方位的评价，而不能以点代面，以偏概全。
由于校本课程的系统性和复杂性，使得课程实施的效果往往从不同的侧面反映出来，表现为一个由多因素组成的综合体。
因此，必须从整体上进行评价，首先做到评价标准全面，尽可能包括课程实施的各项内容；其次要把握主次，区分轻重；三要定性评价和定量评价相结合。
3、评价方式的合理性原则
评价采取学生和教师自评、互评和考核组评价四种方式，既体现自我反思，又体现民主参与，既体现客观公正，又体现科学合理。
做到形成性评价和总结性评价相结合，量性评价和质性评价相结合，注重发展性的评价方式.
4、评价方法的可操作性原则
每学期结束前，由任课教师对学生进行评价，学校考核组对教师和班级进行评价，评价采取听、看、查、问、测等多种渠道收集信息，从教与学统一的角度出发，以课程实施目标体系为依据，确定合理统一的评价标准，采用科学、具体可操作性的评价手段。
（二）评价内容和方法
1、对学生的评价：注重“三维”，即关注基本知识和基本技能、过程和方法、情感态度价值观。
注重发展性评价，在关注比赛成绩的同时，更注重学生参与活动的兴趣、合作的意识、团队精神的形成等。
每学期根据教学任务，由各任课教师对学生进行踩球、颠球、顶球、传球、运球、射门等项目的测试，测试结果作为学生的体育成绩之一，记入学生素质报告单，并作为评定体育积极分子、三好学生、三好学生标兵的必备条件之一。
评价方式有：自我评价、同伴评价、教师评价。
2、对教师的评价：课程实施的关键是教学五认真的落实，任课教师在实施校本课程过程中的完成教学任务、备课、测试等情况，以及在活动中的组织、管理、指导等方面的能力和实效，都作为教学工作考核的具体内容。
对于班主任，每个班级队、年级足球队人数、每届班际足球比赛的结果，都成为“文明班级”考核内容。
对于教练员，每次比赛成绩和训练出勤情况、训练效果等作为考核内容。
每个教师的考核结果记入教师档案，并把考核结果与教师评优、职评、奖金等挂钩。
一、课程目标
通过开展《足球》课程的学习，学生将：
（1）增强体能，培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯和本校的运动特色项目。
（2）提高对个人健康和群体健康的责任感，表现出人际交往的能力和合作精神。
（3）发扬体育精神，具有良好的心理品质，形成积极进取的生活态度和爱国情操。
（4）广泛开展足球运动，培养学生足球兴趣，掌握足球的基本理论和技战术，足球运动队的训练，形成浓厚的校园足球氛围。
（5）结合“新津少年足球训练基地”的建设，以组建校足球运动队为突破口，挖掘一批有潜力的运动员。
二、课程内容
（1）兴趣：足球游戏、足球常识、宣传推广活动、观赏比赛（2）技术：球性练习、传球、接球、运球、射门、守门员
（3）身体素质：正确的跑、跳动作，协调性、灵敏性和速度。
（4）战术：个人战术、整体打法
（5）比赛：《足球竞赛规则》的掌握和运用、三人制、五人制比赛。
三、课程实施
（1）结合新课程《标准》，根据“健康第一”的指导思想，构建五个领域、三个层次的课程目标体系，制定符合本校实际的教学方案并组织实施。
（2）教学内容的组合和教学形式的选择。
《足球》课程的教学，采用教学单元的形式，分低、中、高三个年级组进行教学。
以三个年龄组的大纲为目标来安排教学内容。
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四、课程水平目标
水平一：（一、二年级）
目标：
I、满足队员对足球比赛兴趣的需求，培养集体主义精神及遵守纪律的良好作风。
II、发展球感和控球能力，学习基本的运球技术。
III、通过比赛领会“进球和阻止进球”这一足球比赛的基本战术思想。
IV、培训正确的跑、跳技术、发展身体行动的协调性和灵敏性。
训练次数和时间：每星期一节课
训练内容：球性练习、运球
身体训练：正确的跑
心理训练：团队意识
理论传授内容：进球与阻止进球
比赛：3对3
考核：3个
水平二：（三、四年级）
目标：
I、进一步发展队员对足球运动的兴趣和爱好，学习和感受小组行为（包括帮助同伴与被同伴帮助，被同伴接受和认同等）。
II、继续发展球感和培养控球基本能力，提高控球和处理球过程中球和身体的协调程度，初步掌握基本的运、传、接、技术，了解射、抢和头顶球。
III、了解战术行动准则，传授个人战术。
IV、基本掌握正确的跑、跳技术，注重发展身体动作的协调性、速度和灵敏素质。
训练次数和时间：每星期一节课
训练内容：球性练习、运球、传接球
战术训练：二过一
身体训练：协调性、速度和灵敏素质
理论传授内容：二过一配合
比赛：5对5
考核：5个
水平三：（五、六年级）
目标：
I、培养和巩固对足球运动的兴趣，发展对足球比赛的积极态度，培养良好的训练和比赛作风。
II、充分利用提高足球技术的“敏感期”，系统全面地发展个人足球技术，在进一步发展球感和完善控球能力的前提下，注重发展技术动作的速率与时间的快速连接。
III、传授战术基础知识，基本掌握个个战术要素，在全面发展个人战术的基础上，开始学习全队战术行为。
IV、在发展全面身体基础素质的前提下，注重发展队员的速度、灵敏和协调素质，基本掌握协调、快速、敏捷的足球专项跑、跳技术。
训练次数和时间：每星期一节课
训练内容：基本的运、传、接、技术，了解射、抢和头顶球。
战术训练：二过一（掌握3种）
身体训练：全面身体基础素质
心理训练：积极态度
理论传授内容：阅读比赛
比赛：5对5、7对7
考核：7个
1、课程内容表
2、课程考核表
根据学生年龄和身体特点，在低、中、高三个年段分别设置了“颠球章”、“传球章”、“运球章”、“射门章”，
向阳峪小学2016年3月1日。