化学作业设计

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第一单元走进化学世界

课题1 物质的变化和性质

1、节日的下列景象伴随着化学变化的是()

A.五光十色的烟火礼花

B.不断闪烁的霓虹灯

C.变幻无穷的音乐喷泉

D.满屋飘香的茅台酒香

2、下列变化属于物理变化的是()

A.大米发生霉变

B.冰融化成水

C.牛奶变酸

D.葡萄酿成美酒

3、下列有关物质性质的描述中,属于物理性质的是()

A.碳酸分解生成二氧化碳和水

B.甲烷(天然气、沼气的主要成分)极难溶于水

C.乙醇(俗称酒精)可以燃烧

D.水分解生成氢气和氧气

4、下列物质的用途中,主要应用其化学性质的是()

A.用铁、铝制作炊具

B.用汞(俗称水银)作体温计的指示液

C.用酒精作燃料

D.用铜制作导线

5、物质的性质和变化的区别:

描述物质的性质与变化,语句很相似,它们的区别在于变化描述的是过程,性质描述对象的属性,常含有“能、会、可以、是、易”等肯定语气判断词或否定判断词。例如:“铁在潮湿的空气中易生锈”描述的是________________,“铁生锈”描述的是________________________。

课题2 化学是一门以实验为基础的科学

1、化学学习的主要特点是()

①关注物质的性质②关注物质的变化③关注物质的变化过程及现象

④得出可靠的结论

A.①

B.①②

C.①②③

D.①②③④

2、我们观察到蜡烛有以下性质,其中属于化学性质的是()

A.蜡烛是白色的圆柱体

B.切一块石蜡放入水中,能浮在水面上

C.点燃烛芯,蜡烛可以燃烧

D.蜡烛质地较柔软

3、在蜡烛燃烧的一些现象中,最能说明蜡烛燃烧是化学变化的本质的现象是()

A.蜡烛燃烧时会发光、发热

B.蜡烛燃烧时有液体(烛泪)流下来

C.用一干燥烧杯罩在火焰上,烧杯壁有水雾,迅速加入少量澄清石灰水,振荡,石灰水变浑浊

D.蜡烛越烧越短

4、把一根燃着的木条,分别伸入装有呼出气体和普通空气的集气瓶内,观察到木条在空气瓶中能继续燃烧,由此说明()

A.空气由氮气和氧气组成

B.呼出气体中氧气的含量比空气中小

C.呼吸过程消耗了氧气

D.呼出的气体是二氧化碳

5、我们通过“对人体吸入的空气和呼出的气体的探究”,可以得出的结论是(用“多”或“少”回答)

(1人体吸入的空气比呼出的气体所含氧气_________ ,

(2人体呼出的气体比吸入的空气所含二氧化碳_________ ,

(3人体呼出的气体比吸入的空气所含水蒸气_________ 。

课题3 走进化学实验室

1、取用液体药品时,如果没有说明用量,一般应按最少量取用,液体为()A.0.5 mL B.1~2 mL C.5 mL D.10 mL

2、量取30mL水,应选用的仪器是()

A.50mL量筒B.50mL烧杯和胶头滴管

C.100mL量筒和胶头滴管D.50mL量筒和胶头滴管

3、对实验剩余药品的下述处理方法中,正确的是()

A.放回原试剂瓶B.倒入水池,再用水冲洗

C.倒入下水道或垃圾箱D.放入实验室指定容器内

4、下列对于实验基本操作的叙述中,正确的是()

A.往试管中倾倒液体药品时,标签要向着手心

B.称量时砝码放在托盘天平左盘中

C.可以向燃着的酒精灯中添加酒精

D.取用固体药品只能用药匙

5、实验中,不小心将酒精灯碰倒在桌上燃烧起来,合理简单的灭火措施()A.用水冲灭B.用嘴吹灭

C.用湿抹布扑灭D.用灭火器扑灭

5、液体药品通常保存在________,固体药品通常保存在________,取用固体药品一般用________,有些块状固体应用________取。如果没有说明用量,液体一般取________,固体________。取用细口瓶里的药液时,先拿下瓶塞,_____在桌上。然后拿起瓶子,使瓶上的标签向着_______。倒完液体,立即盖紧瓶塞,把瓶子放回原处。取用一定量的液体药品时,通常使用量筒,量液时,量筒必须放平,视线要跟量筒内_______________________保持水平,再读出液体体积数。

第二单元我们周围的空气

课题1 空气

1.下列说法正确的是( )

A.通常状况下,空气是无色无味的气体

B.通常状况下,无色无味的气体一定是空气

C.空气不是单一物质,而是由多种气体组成的混合物

D.空气中氧气的质量分数约为21%

2.下列气体不是空气中固定成分的是( )

A.氧气

B.氮气

C.二氧化硫

D.稀有气体

3.下列是变化中不会造成空气污染的是( )

A.煤炭燃烧

B.绿色植物的光合作用

C.汽车排放的尾气

D.石油化工厂排放的废气

4.保护环境,保护空气清洁的有效措施是( )

A.大力植树绿化

B.用石油代替煤

C.减少城市人口

D.加强工业排气管理

5.空气的成分按体积分数计算,大约是占21%,占78%,

占0.94% , 占0.03%, 以及占0.03%, 所以说, 空气的成分以

和为主, 其中约占空气体积的1/5, 约占空气体积的4/5.

6.稀有气体是指, , , , 等.

7.形成酸雨的主要原因是( )

A.燃料燃烧后产生的二氧化碳

B.硫酸工厂排放的废气

C.汽车排出的废气

D.燃烧含硫的燃料

课题2 氧气

1、有关氧气性质的叙述正确的是()

A、液氧是一种没有颜色,没有气味的物质

B、硫在氧气中燃烧时发出蓝紫色火焰,生成一种有刺激性气味的气体

C、细铁丝在氧气中剧烈燃烧,发出耀眼的强白光,生成黑色固体

D、镁带在氧气中剧烈燃烧,光星四射,生成白色固体

2、通过燃烧除去密闭容器中的氧气,且不生成其他气体,可选用的物质是()

A、白磷

B、蜡烛

C、木炭

D、硫

3.根据氧气容易跟其他物质发生缓慢氧化,并放出热量而加以利用的是(

A.氧气通入炼钢炉内加速冶

B.登山运动员的供

C.产生氧炔焰用以焊接和切割金属

D.制造液氧炸弹开山采矿

4.下列叙述不正确的是()

A.炉子上放一壶水就可以防止煤气中毒

B.无铅汽油的使用,可以提高城乡空气质量

C.当前我国环境保护亟待解决的“白色污染”通常指的是聚乙烯等塑料垃圾

D.人类向空气中排放的一些有害物质(如氟里昂)使臭氧层受到不同程度的破坏,我国正倡导生产和使用无氟冰箱

课题3 制取氧气

1.实验室制取氧气

(1)药品:________或________.

(2)反应原理:①________.②________.

(3)操作步骤:

下列列举的是实验室加热高锰酸钾制取氧气并用排水法收集的主要操作步骤:①点燃酒精灯,先使试管受热均匀,然后对准试管中的药品部位加热;②将药品装入试管,用带导管的单孔橡皮塞塞紧试管;

③收集完毕,将导管从水槽中取出;④检查装置的气密性;

⑤用排水法收集氧气;⑥将试管固定在铁架台上;⑦熄灭酒精灯.

正确的操作顺序是________.

4)收集方法:

①由于氧气________.可以用________收集;

②由于氧气________可以用________收集.

(5)检验方法:________.

(6)验满方法:________.

2.实验室用过氧化氢制取氧气时,通常加入少量的二氧化锰做________剂,在这个反应前后,二氧化锰的________和________都不改变.

3.由一种物质生成两种或两种以上其他物质的反应叫________.用高锰酸钾制取氧气的反应,属于________

4.下列反应中属于分解反应的是()

A.红热的铝箔在氧气中燃烧B.加热高锰酸钾制氧气

C.红磷在空气中燃烧D.硫在空气中燃烧

5.某气体既能用排水法收集,又能用向上排空气法收集,则该气体具有的物理性质是()

A.难溶于水,密度比空气密度大

B.难溶于水,密度比空气密度小

C.易溶于水,密度比空气密度大

D.易溶于水,密度比空气密度小

6.用向上排空气法收集氧气时,验满的方法是()

A.看集气瓶周围是否有气泡冒出

B.用带火星的木条伸入集气瓶中,看是否复燃

C.用燃烧的木条伸入集气瓶中,看燃烧是否更旺

D.用带火星的木条放在集气瓶口,看是否复燃

7.在实验室用高锰酸钾受热分解制氧气时,试管口略微向下倾斜的原因是()

A.氧气的密度大,易导出

B.试管底部高,便于加热

C.防止药品中水分挥发在试管口冷凝倒流,导致试管炸裂

D.可以产生较多的氧气

8.用高锰酸钾制取氧气有下面一些操作:(a)加热(b)收集氧气(c)装入药品并在管口放一小团棉花,再固定在铁架台上(d)检查装置的气密性(e)停止加热(f)将导管从水槽中取出.正确操作顺序是()

A.abcdef B.dcfeab C.cbadfe D.dcabfe

9.一氧化氮在常温下是一种难溶于水的气体,密度比空气的密度略大;它能跟空气里的氧气迅速反应,生成二氧化氮.现要收集一氧化氮气体,可采用的方法是()

A.向上排空气法B.排水法

C.排水法或向上排空气法D.排水法或向下排空气法

10.如图2-16所示装置,有洗气、储气等用途.在医院给病人输氧气时,也利用了类似的装置,并在装置中盛放大约半瓶蒸馏水.以下说法不正确的是()A.B导管连接供给氧气的钢瓶

B.B导管连接病人吸氧气的塑胶管

C.该装置可用来观察是否已有氧气输出

D.该装置可用来观察输出氧气的速度

11.有暗紫色固体A加热后产生一种无色无味的气体B.B可以使带火星的木条复燃:把淡黄色粉末C加热后放入盛有B的集气瓶里,发出明亮的蓝紫色火焰,同时生成一种有刺激性气味的气体D.写出各种物质的名称:A________,B________,C________,D________.

12.已知氯酸钾受热可以分解为氯化钾和氧气,用氯酸钾和红磷制成运动会用的发令枪弹,一经撞击则发出响声,并产生白烟,写出有关反应的文字表达式:________________;________________.

13.工业上制氧气与实验室制氧气在原理上有什么本质区别?

___________________________________.

第三单元自然界的水

课题1 水的组成

一、选择题

1.下列变化属于化学变化的是()

A.烧开水 B.水结冰 C.电解水 D.蔗糖溶于水

2.下列物质的密度由小到大的顺序是()

(1)水蒸气(2)0℃的水(3)冰(4)4℃的水

A.(4)(2)(3)(1) B.(2)(3)(1)(4)

C.(1)(3)(2)(4) D.(1)(2)(3)(4)

3.有关电解水的实验现象,描述错误的是()

A.两极同时有气泡产生

B.正极产生的气体与负极产生的气体的体积比为2:1

C.负极产生的气体可以燃烧

D.正极产生的气体可以使带火星的木条复燃

4.有关电解水的实验现象,描述正确的是()

A.正极产生一种可以燃烧的气体

B.负极产生的气体体积是正极产生气体体积的2倍

C.负极产生的气体可以使带火星的木条复燃

D.两极产生的气体都比空气轻

5.下列叙述中正确的是:()

A.凡是无色透明的液体都能引用

B.没有水就没有生机勃勃的地球

C.地球上的淡水取之不尽,用之不竭

D.水被污染后,不会给人类造成危害

6.改善生态环境,我们应该把防止大气和水源污染作为重中之重。下列可以减少大气和水源污染的措施是:

①控制水中所有动植物生长

②农业上合理施用化肥和农药

③开展环境科学研究,合理进行工业布局

④工业“三废”经处理后再排放

⑤退耕还林还草,退田还湖

A.①②③④⑤ B. ①②③④ C. ②③④⑤ D. ①②④⑤

7.下列叙述正确的是()。

A.水是取之不尽用之不竭的自然资源

B.雨水是天然蒸馏水,所以是纯净物

C.化肥是有用的植物养分,流入河水中不会污染水

D.农药、化肥随雨水流入河中,都会使水受到污染

8.水是人类宝贵的自然资源,下列关于水的性质的说法错误的是()。

A.水在常温下是无色液体 B.水在0℃会结冰

C.水能溶解所有物质 D.水能与一些氧化物反应

9.下列叙述正确的是()。

A.水由氢分子和氧原子组成

B.水由氢元素和氧元素组成

C.将氢气和氧气按一定比例混合起来就成为水

D.水和氢气中都含有氢元素,所以它们的化学性质相同

10.下列说法中不正确的是()

A.地球表面积约有3/4被水覆盖着

B.在地层里、大气中都含有大量的水

C.人类生活、工农业生产都离不开水

D.地球上的总水量很大,水是取之不尽,用之不竭的

11.地面淡水约占总水量的()

A.90% B.60% C.1% D.70%~80%

12.下列所述情况可能引起水污染的是()

①任意排放城市生活污水②农业生产中农药、化肥使用不当③海上油轮石油泄漏④工业生产中废液、废渣、废气的排放

A.只有①、② B.只有①、④ C.只有②、③ D.全部

13.下列为预防和消除对水源的污染,保护和改善水质,所采取的措施中正确的是()

A.加强对水质的监测

B.禁止工业生产中的三废排放

C.农业上不要使用化肥和农药

D.水库、河、湖一律禁止船通航

14.为提醒广大公民注意节约用水,国家制定了“节水徽记”,上列哪个图案是“节水徽记”?()

15.下列各种水中,属于纯净物的是()

A.雨水 B.娃哈哈纯净水 C.蒸馏水 D.无污染的水

16.下列水资源中,从总体上讲不会减少,但经常造成局部短缺的是()A.石油 B.煤炭 C.水D.野生动植物

17.人体内含量最多的物质是()

A.无机盐 B.蛋白质 C.纤维素 D.水

18.下列关于水的物理性质的叙述正确的是()

A.纯净的水是没有颜色、没有气味、没有味道的液体

B.水的凝固点是0℃

C.水的沸点是100℃

D.水的密度是

19.纯净的水是()

A.单质 B.氧化物 C.混合物 D.纯净物

20.下列关于水的组成的说法正确的是()

A.水是由氢、氧两种分子组成的

B.水是由氢气和氧气组成的

C.水是由氢、氧两种元素组成的

D.水是由一个氢分子和一个氧分子构成的

21.下列物质中,属于纯净物的是()

A.食盐水 B.海水 C.自来水 D.冰水混合物

22.电解水时生成氧气和氢气的体积比()

A.1:8 B.8:1 C.2:1 D.1:2

二、填空题

1.电解水的反应属于_________。

2.电解水中正极产生的气体是_________,负极产生的气体是_________,二者的体积比约为_________。

3.水有下述性质:①水是没有颜色、没有气味、没有味道的透明液体;②水通电会有氢气、氧气放出;③加热至100℃水会变成水蒸气;④一些氧化物能溶于水生成酸或碱等物质;其中属于水的化学性质的是_________(用编号填写)4.冰结冰后,能浮在水面上的原因是_________。

5.水在直流电的作用下可以分解,氢气在_________极产生,氧气在

_________极产生,前者与后者的体积比是_________,质量比是_________。

6.某广告语“本饮料是纯天然产品,绝对不含化学物质”是错误的,因为_________。

三、实验题

1.如下图A是电解水的简易装置,B为电解水生成气体体积与时间的关系图。试回答下列问题。若甲管生成气体A,乙管生成气体B

(1)试在图中标出电源的正负极a、b

(2)气体B可以用点燃的火柴检验,有什么现象?说明气体B有什么性质?

(3)可用什么方法收集氢气和氧气,这是利用了它的什么性质?

(4)0—3分钟,及3—6分钟,甲、乙两管内排除水的体积比各为多少?

课题2 分子和原子

1.下列各组物质中,属于纯净物的是()

A.铜绿分解产生的气体 B.海水 C.液氢 D.液态空气2.下列关于分子的叙述中正确的是()

A.分子一定比原子大 B.分子是不能再分的最小微粒

C.分子是化学变化中的最小微粒

D.分子是保持物质化学性质的微粒之一

3.对于CO

2、CO、O

2

、HgO 四种物质,下列说法中正确的是()

A.都含有氧元素 B.都含氧分子

C.都是氧化物 D.受热分解都放出氧气

4.氧、氢、氮、碳元素质量比是12∶2∶7∶3的化合物是下列物质中的()

A. (NH

4)

2

CO

3

B.CO(NH

2

)

2

C.HCOONH

4

D.(NH

4

)

2

SO

4

5.在发生化学反应前后,下列各项中没有变化的是()

①元素的种类;②分子的数目;③原子的种类;④原子的数目;⑤物质的种

A.①③④ B.①④⑤ C.②①③ D.①②④6.单质分子由()

A.同一种元素的原子构成 B.同一种元素组成

C.同一种分子构成 D.同一种元素的两个原子构成7.下列物质加热后没有固体生成的化学变化是()

①氯酸钾;②铜;③水;④氧化汞;⑤碱式碳酸铜。

A.①② B.③④ C.④⑤ D.③④⑤

8.当二氧化硫和三氧化硫中含有相同质量的氧元素时,它们的分子数之比为

()

A.1∶1 B.2∶3 C.3∶2 D.3∶4

9.下列说法中正确的是()

①具有相同质子数的一类原子总称为元素;

②相对原子质量表示的是1个原子的质量;

③由同种元素组成的单质叫纯净物;

④相对原子质量是个比值,它没有单位;

⑤由氧元素和另一种元素组成的化合物叫氧化物;

⑥高锰酸钾中含有氧元素,但它不是氧化物;

⑦水中含有氧元素,所以它是氧化物;

⑧将白磷放在空气中,会逐渐变成氧化物

A.①② B.①③④⑤ C.①⑤⑥⑧ D.全都不正确10.相同质量的下列各组中的两种物质,所含氧元素的质量相等的是()

A.SO

2和CO

2

B.NaOH和KOH C.CH

4

O和C

2

H

2

O

2

D.H

2

SO

4

和H

3

PO

4

11.空气中含量最多的元素是()

A.氧元素 B.氢元素 C.氮元素 D.碳元素12.下列物质中,氧元素质量分数最高的是()

A.MnO

2 B.K

2

MnO

4

C.KMnO

4

D.KClO

3

13.某非金属氧化物R

2O

5

中含氧元素56.3%,则R

2

O

5

的式量是()

A.71 B.122 C.134 D.142

14.元素M 有多种氧化物,其中MO 中含氧53.33%,那么化学式式量为176,含

氧为63.16%的氧化物的化学式为( )

A .MO

B .M 2O 3

C .MO 2

D .M 2O 5

15.某元素R 的氧化物的化学式为RO 2,其中R 元素和氧元素的质量各占一半,则

R 元素的相对原子质量是( )

A .32

B .24

C .16

D .12

16.某氧化物的化学式为R x O y ,其式量为M ,则R 的相对原子质量为( )

A .y

y M 16- B .m y M 16- C .M-16y D .x M x -16 17.空气的组成是( )

A .多种单质的混合物

B .多种元素的混合物

C .多种化合物的混合物

D .多种物质的混合物

18.由X 、Y 两种元素组成的化合物中,X 与Y 的质量比为3∶1,相对原子质量

比为12∶1,则此化合物的化学式为( )

A .XY 4

B .XY 2

C .XY

D .X 2Y

19.100克含碳酸钙(CaCO 3)90%的石灰石中,所含钙元素的质量是( )

A .90克

B .36克

C .18克

D .12.5克

20.作为相对原子质量标准的碳-12可以写成12C 。1个12C 的原子的质量为a 千

克,1个12CO 2分子的质量为b 千克,若以12CO 2分子中的1个氧原子质量的`1/16

作为相对原子质量的标准,则12CO 2的式量是( )

A .a b b -32

B .b a b -32

C .a b b -16

D .a

b b -8 21.化学成为一门学科开始于( )

A . 对空气组成的研究 B.用原子——分子论来研究化学反应

C.原子学说的建立

D.相对原子质量概念的建立

22.下列变化中属于化学变化的是( )

A . 分子的运动速度加快了 B.由一种分子变成另一种分子

C.分子之间的间隔变小了

D.一种物质的分子运动到另一种物质的分子之间去

23.某化合物的一个分子中,有3个原子核和10个核外电子的是( )

A .HF

B .H 2O

C .NH 3

D .CO 2

24.地壳中含量最多的金属元素与含量最多的非金属元素组成的化合物的化学式

是( )

A .MgO

B .CO 2

C .SiO 2

D .Al 2O 3

25.具有相同质子数的微粒( )

A .一定是同种元素

B .一定是同种原子

C .一定是同一种分子

D .不一定是同一物质

(三)填空题

1. 用元素符号或化学式表示:

①5个水分子 ; ②2个氮原子 ; ③氯酸钾 ;

④镁元素 ; ⑤氯气 ; ⑥二氧化锰 ;

⑦氩气 ; ⑧高锰酸钾 ; ⑨四氧化三铁 ;

2. 写出下列符号所表示的意义:

①CO 2 ; ②Ag 。

3. 写出下列各式中数字“2”的意义:

①CO

2;②2N

2

4.命名下列物质:

①MgCl

2

;②NO 。

5.由氢、硫、氧3种元素组成的化合物中,3种元素的质量比为m

H :m

s

:m

o

=1:16:24,

则该化合物的化学式为;式量为。

课题3 水的净化

1.纯水是________色,________臭,清澈透明的,而许多天然水里由于含有许多________的杂质,因此常呈浑浊.

2.在某些乡村,可以采用明矾净水,是因为明矾溶于水生成的胶状物可以________悬浮于水中的杂质,使之从水中________出来.

3.含有较多可溶性________化合物的水叫硬水,硬水很容易使水壶或盛水的器具上结________.

4.在制取蒸馏水时,常在水中放入几粒沸石(碎瓷片),其作用是________.5.下列方法中能够用来区别硬水和软水的是[ ]

A.观察颜色

B.加入明矾,搅拌

C.溶解食盐

D.加肥皂水搅拌

6.下列说法中有错误的是[ ]

A.过滤操作可以除去水中的不溶物

B.蒸馏水是净化程度较高的水

C.锅炉用水硬度太高十分危险

D.活性炭可以把硬水转化为软水

7.下列不属于净化水的措施是[ ]

A.吸附B.过滤

C.电解D.蒸馏

8.在我国南方所饮用的水常是河水,由于河水中常含有大量的泥沙、悬浮物和细菌等杂质.可用次氯酸(HClO)杀死细菌,将漂白粉[主要成分是Ca(ClO)2]溶于水可生成CaCl2和次氯酸.下列是某户居民在饮用水之前对河水的处理步骤:

(1)可以除去较大颗粒、悬浮物杂质的步骤是________.

(2)能够消毒杀菌的步骤为________.

(3)A步中加明矾的作用是________.

(4)该农户得到的净水是纯净物,还是混合物________.其原因是________.

9.有一种含有碎菜叶、碎塑料薄膜、泥沙、氯化钠(可溶),还具有一定臭味的生活污水(生活污水的成分十分复杂,此处为了便于讨论,已将其成分作了“简化”),将其经去渣、去臭处理后可转化为厕所的清洗用水.问:

(1)采取何种操作,可除去污水中的碎菜叶、碎塑料薄膜及泥沙?

(2)用什么物质,可除去污水的臭味?

(3)把生活污水回收处理,进行再利用的目的是什么?

第四单元物质构成的奥秘

课题1 原子的构成

1.原子(普通的氢除外)的原子的核是()

(A)由电子和质子构成(B)由质子和中子构成

(C)由电子和中子构成(D)不能再分

2.在原子里质子数等于()

(A)中子数(B)电子数

(C)中子数和电子数之和(D)原子量

3.化学变化中的最小微粒是(),在化学变化中可分的微粒是()

(A)原子(B)分子(C)电子(D)原子核

4.一个碳原子的质量是1.993×10-23千克,碳的原子量为()

(A)12克(B)(C)12 (D)

5.已知原子的核电荷数,可以确定它的()

(A)原子量(B)质子数(C)中子数(D)电子数

6.原子中决定相对原子质量大小的主要微粒是( )

A.质子数和电子数

B.质子数和中子数

C.中子数和电子数

D.核电荷数

7.某原子的质子数为26,中子数比质子数多4,则该原子中所含微粒总数为()

A.26

B.56 C、82 D.86

8.构成氧原子的微粒有()

A.8个质子,8个中子,16个电子B.8个质子,8个电子

C.8个质子,8个中子,8个电子D.8个原子核,8个中子,8个电子

创新园地:现有质量相同的钠、镁、铝三块金属,哪一种金属含的原子最多?哪一种金属含的原子最少?为什么

课题2 元素

一、选择题

1.下列各组物质中,前一种是单质,后一种是混合物的是()

A.铝、二氧化硫B.冰、水蒸气C.水银,食盐D.氮气、空气

2.下列物质中,属于化合物的是()

A.水B.食盐水C.氮气D.红磷

3.下列物质中,不属于氧化物的是()

A.高锰酸钾()B.五氧化二磷()C.水()D.氧化镁()

4.一瓶气体经过化验和其中只有一种元素,则该气体是()

A.一种单质B.单质、化合物的混合物C.一种化合物D.既可能是一种单质,也可能是几种单质的混合物

5.下列叙述正确的是()

A.若两种微粒的核外电子数相同,这两种微粒一定是同种元素

B.若两种微粒的质子数相同,这两种微粒一定是同种元素

C.若两种微粒只含一种元素,则这两种微粒的原子核中质子数一定相同

D.若两种微粒是同种元素,这两种微粒的最外层电子数一定相同

6.某药品说明书中标明:本品每克含碘150mg,镁65mg,铜2mg,锌1.5mg,锰1mg。这里所标的各成分是指()

A.分子B.原子C.元素D.离子

7.甲醛(化学式)是室内装潢时的主要污染物之一。下列说法正确的是()

A.甲醛是由碳、氢、氧三种元素组成的

B.甲醛是由碳原子和水分子构成的

C.甲醛分子由碳原子、氢分子、氧原子构成

D.甲醛由一个碳元素、氢元素、氧元素组成

8.下列各组元素符号第一个字母相同的是()

A.铁、锌、钠B.钙、铝、铜C.铝、银、镁D.碳、钙、氯

9.下列关于元素的叙述中,正确的是()

A.同种原子的统称叫元素B.同种元素的原子结构和质量完全相同

C.元素的种类取决于该元素原子的核外电子数D.不同种元素的根本区别是核内质子数不同

10.地壳中各元素所占质量分数从小到大的顺序是()

A.O,Si,Al,Fe B.Al,Fe,Si,O C.Fe,Al,Si,O D.Si,O,Fe,Al 11.下列说法中,正确的是()

A.空气是一种单质B.空气是一种化合物C.空气是几种元素的混合物D.空气是几种单质和几种化合物的混合物

12.化合物()

A.至少含有三种元素B.指所含不同种元素的物质

C.一定是纯净物D.可以是混合物

13.下列对元素的描述,正确的是()

A.元素是具有相同核电荷数的微粒B.元素是具有相同质子数的一类原子的总称C.元素是具有相同中子数的一类原子D.元素是具有相同电子数的微粒

14.水的组成是()

A.1 个氢分子和1 个氧原子组成的B.1 个氧原子和2 个氢原子构成的C.2 个氢元素和1 个氧元素组成的D.氢元素和氧元素组成的

15.空气中和地壳中含量最多元素、最多金属元素和非金属元素组成的化合物是()A.碳酸钠B.硫酸铁C.硝酸镁D.硝酸铝

16.化学上常用元素符号左下角的数字表示原子的质子数,左上角的数字表示原子的中子数与质子数之和,如用表示核内有6 个质子和7 个中子的碳原子。则和()

A.原子中含有相同数目的中子B.属于同种元素C.原子中核外电子数不同D.原子核内质子数目不同

17.1985 年科学家发现一种组成为的物质,下列说法中,正确的是()

A.它含有60 个原子B.它是一种新型化合物C.它是一种共价化合物D.它是一种单质

二、填空题

1.在⑴氯化钠、⑵五氧化二磷、⑶氯酸钾、⑷二氧化锰、⑸水、⑹二氧化碳、⑺空气、⑻氧气、⑼木炭中,①属于混合物的是_____,②属于纯净物的是____ ___,③属于单质的是

_______,④属于化合物的是_____ __,⑤属于氧化物的是__ _____,⑥含有氧分子的是

_______。

2.写出下列符号、或符号表示的意义:氯_____硫______钾_____钙______钠_____镁__ _

铝__ __锌_____ 铜_____银____ “H”表示_________ _ 、_______ ____;“2H”表示__________ ________。

3.地壳中含量最多的元素是_______,含量最多的金属元素是_______,两者组成的化合物分子中原子个数比为3:2,其化学式为_______,

4.植物的光合作用可表示为:,由此推断淀粉中一定含有_______两种元素,可能含有_______元素。

5.研究发现,我国某些地区居民喜食的腌制食品,能产生二甲基亚硝胺,它与导致癌病高发有关。它由_______种元素组成,每个分子中共有_______个原子。三、简答题碳酸镁受热分解后,能生成氧化镁和二氧化碳,试推断碳酸镁是由哪几种元素组成?简述推断的理由。

课题3 离子

1.元素A和B,核电荷数分别为10和18,原子结构示意图分别为和,它们在原子结构上的共同点是

[ ] A.核外电子总数相等

B.最外层电子数相等

C.核外电子层数相同

D.核内中子数相等

2.原子结构中与元素化学性质关系最密切的是

[ ] A.电子层数

B.质子数

C.最外层电子数

D.中子数

(2001江苏无锡中考) 3.铝原子失去三个电子后,发生变化的是

[ ] A.相对原子质量

B.中子数

C.质子数

D.电子层数

4.下列粒子中,最外电子层不是稳定结构的是

[ ] A.氖原子

B.氯原子

C.钠离子

D.硫离子

5.下列粒子结构示意图中,表示阳离子的是

[ ]

(2001中考江苏徐州)

6.Al3+右上角的数字表示的确切意义是

[ ] A.铝原子最外层有3个电子

B.铝原子有3个电子层

C.铝离子带3个单位正电荷

D.3个铝离子

7.某元素的原子有三个电子层,最外层有2个电子,则它的第一层有________个电子,核电荷数为________,在化学反应中容易________电子,形成________离子.

8.有一粒子的结构示意图为,若此示意图表示原子,则n________10填“<”、“=”或“<”);若此示意图表示阳离子,则n________10(填“>”、“=”或“<”);若此示意图表示阴离子,则n________10(填“<”、“=”或“<”).

(1999辽宁大连中考) 9.钠跟氯反应时,钠原子________一个电子,成为阳离子;氯原子获得一个电子,成为________离子.

10.构成物质的粒子有________、________、________.

11.某粒子X3+核外有23个电子,核内有30个中子,则该元素的核内质子数为

[ ] A.23

B.26

C.30

D.56

12.原子变成离子后,一定会发生变化的是

[ ] A.电子层数

B.中子数

C.质子数

D.最外层电子数

13.溴元素(Br)原子结构示意图为,则下列元素中与溴元素化学性质相似的是

[ ] 14.关于Fe、Fe2+、Fe3+三种粒子,下列判断错误的是

[ ] A.它们质子数相同

B.它们核外电子数不同

C.它们三者质量几乎相等

D.三者都是稳定结构

15.某粒子第二电子层上有8个电子,则该粒子

[ ] A.一定是稀有气体元素的原子

B.一定是已达到稳定结构的阴离子

C.一定有10个质子

D.以上说法都不对

16.构成水的粒子是________;

构成金属汞的粒子是________;

构成氯化钠固体的粒子有________两种离子.

17.Fe、Fe2+、Fe3+三种粒子比较,________一定相同,________一定不同,Fe2+和Fe3+比较,相差一个________.(选填“质子数”“中子数”“电子数”“电子层”“电子”)

18.下列说法是否正确?如不正确,说明理由.

(1)凡是最外层有8个电子的粒子,都是稀有气体元素的原子.

(2)钠原子和钠离子都属于钠元素.

(3)Mg和Mg2+都属镁元素,所以它们的化学性质相同.

19.由三个原子核和10个电子构成的化合物是(核电荷数可查元素周期表)

[ ] A.NaCl

B.H2

C.H2O

D.CO2

20.某粒子结构示意图为,则:

①该粒子有________个电子层,y与该粒子的________关系非常密切.

②如果该粒子是原子,那么x与y的关系是________.

③当y=8时,该粒子带一个单位负电荷,该粒子的符号为________.(可查元素周期表)

21.从图4-1可以看出:“原子的最外层电子数不得超过8”.除此以外还能总结出的规律是(至少说两条):

________________________________________________________

________________________________________________________

(2001北京西城区中考)

课题四化学式与化合价

1.2CO2表示

[ ] A.2个二氧化碳分子

B.2个碳原子和4个氧原子

C.2个碳原子和2个氧分子

D.2个碳原子和2个氧原子

2.五氧化二氮的化学式为

[ ] A.5O2N B.O5N2

C.N2O5D.N5O2 3.已知化合物中铝元素为+3,氧元素为-2,由这两种元素形成化合物的化学式可能为

[ ] A.AlO B.Al2O3

C.Al3O2D.O3Al2

4.高锰酸钾(KMnO4)的相对分子质量计算正确的是

[ ] A.39+55+16×4

B.(39+55+16)×4

C.39+55×16×4

5.在Fe2O3中铁、氧元素的质量比是

[ ] A.2∶3 B.3∶2

C.7∶3 D.21∶8 6.为防治碘缺乏病,我国正推广食用加碘盐,即在食盐中加入适量碘酸钾(KIO3),KIO3中碘元素的化合价为

[ ] A.+1B.+3

C.+4D.+5

(2001江苏扬州中考) 7.下列物质化学式错误的是

[ ] A.MgO B.AlO

C.Ca(OH)2 D.Na2CO3

8.用元素符号和化学式表示

(1)2个钙原子________

(2)4个氢原子________

(3)4个二氧化硫分子________

(4)氢元素________

(5)氧气________

(6)氯化钾________

(7)五氧化二磷________

(8)2个氮分子________

9.在下列各物质名称下面,分别写出它们的化学式

10.康泰克等以前治疗感冒的常用药,因含PPA(苯丙醇胺)对人体有较大副作用而被禁用,PPA的化学式为C9H13NO.求:

(1)C9H13NO的相对分子质量.

(2)C9H13NO中各元素的质量比.

(3)C9H13NO中氧元素的质量分数.

(4)在100g C9H13NO中氧元素的质量.

能力提高

11.燃放爆竹产生一种污染物,其元素的质量比为1∶1,该污染物是

[ ] A.H2S B.CO

C.SO2D.NO2

12.甲醛(化学式为CH2O)是室内装潢时的主要污染物之一,下列说法正确的是

[ ] A.甲醛是由碳、氢、氧三种元素组成

B.甲醛是由碳原子和水分子构成

C.甲醛分子是由碳原子、氢气分子、氧原子构成

D.甲醛是由一个碳元素、二个氢元素、一个氧元素组成

(2001江苏南京中考) 13.下列几种物质是按氯元素化合价规律排列为KCl、( )、HClO、KClO3、HClO4,则空格内的物质应是

[ ] A.NaCl B.NaClO

C.Cl2D.HClO3

14.地壳中,含量最多的金属元素与含量最多的非金属元素形成的化合物的化学式

[ ] A.Al2O3B.CaO

C.Fe2O3 D.SiO2

(2001江苏连云港中考) 15.某物质的化学式为R2O3,其中R元素的质量分数为70%,则R2O3的相对分子质量为

[ ] A.56B.112

C.48 D.160

16.某氮的氧化物中,氮元素与氧元素的质量比为7∶16,则此氧化物化学式为

[ ] A.N2O B.NO

C.NO2D.N2O5

开放探究

17.某化合物化学式为Na n RO2n,其中R的化合价为+3价,则n的值

[ ] A.1B.2

C.3D.4

18.市售的某种含氟(F)牙膏中有一种化学药物的化学式为Na2FPO3,已知F 为-1价,则P元素的化合价为

[ ] A.+5B.+3

C.+1D.-3

(2001江苏连云港中考) 19.A、B、C三种元素的化合价分别为+5、+2、-2,则由A、B、C三种元素的组成的化合物(A、C元素常形成原子团)化学式可能是

[ ] A.B3(AC4)2B.B2AC4

C.B(AC3)2D.B2(AC3)3

20.某人尿中含2%的尿素[CO(NH2)2],如不考虑其他成分,则人尿中氮元素质量分数为

[ ] A.2%B.9.3%

C.0.93%D.20%

21.硒是抗衰老元素,且能抑制癌细胞生长,“北大富硒康”中含

[ ] A.+4价B.+6价

C.-2价D.-n价

22.H2、O2、CO、H2O、NH3各一个分子,按其质量由大到小顺序排列是________.

23.医药用的阿司匹林的组成为:含碳60%、氢4.5%、氧35.5%,其相对分子质量为180,则每个阿斯匹林分子是由________个碳原子、________个氢原子、________个氧原子构成.则此物质化学式为________.

24.假如在用过氧化氢(H2O2)制氧气的过程中,氧元素全部变为氧气放出,则至少需要多少克过氧化氢分解才能得到16g氧气?

25.为分析某可燃物的成分,将该可燃物2.3g与足量的氧气反应,经测定生成物中只含有4.4g二氧化碳和2.7g水,此可燃物中一定含有哪些元素?

26.国家质量标准规定,市场出售尿素[CO(NH2)2]中,尿素含量在96%以上为达标一级品,某经销商出售一批尿素,其含氮为45%,通过计算说明这批尿素可否按一级品出售?

27.已知几种离子或原子的结构、带电情况及其化合价如表4-9所示:

通过此表可总结出:“带负电荷的原子属于阴离子.”还能总结出:

(1)________________

(2)________________

(3)________________

(4)________________

第五单元化学方程式

课题1 质量守恒定律

1.下列现象可用质量守恒定律解释的是

[ ] A.10g水受热变成10g水蒸气

B.50mL水加入50mL的酒精,总体积约为100mL

C.5g蔗糖溶于95g水中,总质量为100g

D.纸在空气中燃烧后化为灰烬,灰烬质量比纸的质量小

参加化学反应的水质量为18g,生成O2的质量为16g,则生成的H2质量为

[ ] A.18g B.20g

C.2g D.4g

3.在反应2AB+B2=2C中,C的化学式是

[ ] A.AB2B.AB3

C.A2B6D.A2B3

4.在化学反应前后,粒子总数可能改变的是

[ ] A.质子B.原子

C.电子D.分子

5.参加________各物质的质量总和等于反应后________的各物质的质量总和,这个规律是________.这是因为一切化学反应前后________没有改变,________没有增减,________也没有变化.

6.在A+2B=C+2D的反应中,9.8g A和8g B恰好完全反应生成14.2g C.同时产生________g D,这是根据________进行计算的.

7.将蔗糖隔绝空气加强热分解生成黑色的碳和无色的水,则蔗糖中一定含有________元素.(填元素名称)

中,磷、氧气、五氧化二磷的质量比是________.

能力提高

9.某固体混合物内含有A、B、C三种物质各10g,将其加热充分反应后,B 消耗完全,C的质量增加了8g,生成了4g D,则参加化学反应的A和B的质量比是

[ ] A.5∶1B.1∶5

C.6∶5D.5∶6

10.根据质量守恒定律解释下列现象

(1)细铁丝在氧气中燃烧后,生成物质量比细铁丝质量大.

(2)蜡烛在空气中充分燃烧后,质量变小.

开放探究

12.某人用A、B、C、D四种元素组成的化合物AD、BAC、BCD,经过一系列十分复杂的化学反应,制造出人类现在未知的物质X.此人发布新闻说:“我制造出了一种新元素X”,请分析后回答:此人的话是否正确:________,因为

________.

课题2 如何正确书写化学方程式

1.书写化学方程式.

(1)水通直流电生成氢气和氧气

(2)镁带在氧气中燃烧

2.在4P+5O2 2P2O5的反应中,________份质量的磷跟________份质量的氧

气反应,生成________份质量的五氧化二磷.

3.白色固体粉末氯酸钾(KClO3)在二氧化锰(MnO2)作催化剂并加热的条件下能较快地生成氯化钾和氧气.试写出该反应的化学方程式.

4.下列化学方程式书写是否正确?如不正确,说明错误的原因.

(1)氧化汞加热分解HgO=Hg+O2↑

(2)硫在氧气中燃烧S+O2↑SO2

5.某纯净物X在空气中完全燃烧,反应的化学方程式为:X+3O22CO2+2H2O,试推出X的化学式.

6.海洛因、鸦片、大麻都是严重危害人类健康的毒品,其中大麻主要成分的化学式为C21H30O2.在空气中焚烧销毁大麻时生成二氧化碳和水,其反应的化学方程式是:________.

课题3 利用化学方程式的计算

1选择题:

(1)下列各叙述中,错误的是()

A.化学反应前后,无知的质量总和相同

B.化学反应前后,元素的种类相同

C.化学反应前后,各种原子的总数相同

D.化学反应前后,物质的分子个数相同

(2)4g氧气可跟()g氢气完全反应。

A.1

B.0.5

C.2

D.

(3)铝在氧气中燃烧生成氧化铝。在这个反应中,铝、氧气、氧化铝得质量比是()。

A.27:32:102

B.27:24:43

C.4:3:2

D.108:96:204

2.配平下列化学方程式

(1)C2H4+O2----△----CO2+H2O

(2)NaOH+CuSO4-------Cu(OH)2↓+Na2SO4

(3)Fe2O3+H2-----高温----Fe+H2O

(4)Fe2O3+CO-----高温----Fe+Co2

3.锌跟盐酸(HCl)反应生成氢气和氯化锌。实验室里用3.7g锌于足量的盐酸反应,可制得氢气和氯化锌的质量个是多少?

第六单元碳和碳的氧化物

课题1 金刚石、石墨和C60

一、选择题:

1.下列各组物质中属于碳元素组成的不同单质的是( )

A 水和冰

B 红磷和白磷

C O3和O2

D 金刚石和石墨

2.下列物质物质中可作干电池的电极的是( )

浅谈初中化学作业设计的原则

浅谈初中化学作业设计的原则 根据新课程中“自主、合作、探究”的新型学习模式,化学作业设计应着重体现以下原则: 一、联系生活情境,让作业具有趣味性 趣味性设计原则是指:作业设计要充分考虑学生的心理特点和认知水平,作业设计要求生动、有趣,能使学生在作业时,自始至终保持高兴趣。学生做作业如同吃饭,“家常菜”千篇一律做多了会腻,不妨翻翻花样,加入一些富有创意、趣味性的元素,情境尽量创新,联系生产生活,用好丰富多彩的素材,形式新颖、符合学生的认知水平,使学习变得鲜活有趣,让学生感知体验。让作业从书本回到生活,将问题置于生动的生活情境中,增强作业的趣味性,以拓展知识面,点燃创造思维的火花,培养独立分析问题和解决问题的能力。 二、点燃学生的创新火花,让作业具有开放性 “兴趣是最好的老师”,任何事情有了兴趣都不会成为负担,作业也是如此。要有效地激发学生学习的积极性,最大限度地拓展学习空间,培养创新精神和实践能力,发展个性,从而为终身学习、终身发展打下良好的基础,教师就应当视野开阔,将那些传统意义上的作业加以改造,使其具有一定的主题性和情境性,成为开放性的作业,从而让学生在完成作业中体验到思考的快乐和创新的成就感,还能让学生对所获信息采取不同的处理方法,得到不同的解决结果,从中发现最有效的解决问题的方法。

三、结合探究式教学模式,让作业具有探究性 “问题的结论往往隐藏在较深的层次,需要学生去挖掘:条件和结果之间往往存在着较大的距离,需要学生去跨越;解决问题的方 法与途径往往不太明确,需要学生通过尝试错误,提出假设并验证假设来寻找。”这就是探究性。 新的课程改革要求培养学生自主探索并解决问题的能力,也就是提倡“探究学习”。“探究学习”即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题,在教学中创设一种类似于研究的情境,通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息收集与处理、表达与交流等探索活动,获得知识、技能,发展情感与态度,特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。 四、兼顾差异分层,让作业具有层次性 “为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。根据不同能力的学生布置不同的作业,增加作业的层次性,既关注后进生和中等生,又要关注优等生,让每个学生都体验到成功的喜悦,从而使学生的积极性得到保护,个性得到张扬,不同学生的科学能力都得到展示。可以让作业“放”一点。设计“弹性”作业,兼顾每类学生的最近发展区的差异,设计“必做题”和“选做题”,有轻松构建的基础题,快乐运用的综合题,趣味拓展的创新题,让不同层次学生选择不同层次的作业任务,将作业的选择权交给学生,让优等生“吃得好”,后进生也“吃得了”,在适合自己的作业中取得成功,获得轻松愉快满足的心理体验,既调动了学生的积极性,又能激励

初三化学实验设计题的解题思路和方法

初三化学实验设计题的解题思路和方法 一、思考问题的顺序 1、围绕主要问题思考。例如:选择适当的实验路线、方法;所用药品、仪器简单易得;实验过程快速、安全;实验现象明显。 2、思考有关物质的制备、净化、吸收和存放等有关问题。例如:制取在空气中易水解的物质(如32S Al 、3AlCl 、23N Mg 等)及易受潮的物质时,往往在装置末端再接一个干燥装置,以防止空气中的水蒸气进入。 3、思考实验的种类及如何合理地组装仪器,并将实验与课本实验比较、联系。例如:涉及到气体的制取和处理时,实验的操作程序及装置的连接顺序大体可概括为:气体发生→除杂质→干燥→主体实验→尾气处理。 二、仪器连接的顺序 1、所用仪器是否恰当,所给仪器是全用还是选用。 2、仪器是否齐全。例如:制有毒气体及涉及有毒气体的实验是否有尾气的吸收装置。 3、安装顺序是否合理。例如:是否遵循“自上而下,从左到右”;气体净化装置中不应先干燥,后又经过水溶液洗气。 4、仪器间连接顺序是否正确。例如:洗气时“进气管长,出气管短”;干燥管除杂质时“大进小出”等。 三、实验操作的顺序 1、连接仪器。按“气体发生→除杂质→干燥→主体实验→尾气处理”的顺序连接好实验仪器。 2、检查气密性。在整套仪器连接完毕后,应先检查装置的气密性,然后装入药品。检查气密性的方法要依装置而定。 3、装药品进行实验操作。 例题:在实验室里制氧气时常用氯酸钾作原料,用二氧化锰作催化剂,根据催化剂的含义,二氧化锰的质量和化学性质都不发生改变。试设计一个实验,证明二氧化锰在氯酸钾分解前后的质量不变,并说明实验程序和主要操作步骤。 解析:要证明二氧化锰在氯酸钾分解前后质量不变,就必须测定两个质量,一个是加到反应器中的二氧化锰的质量,另一个是反应后剩余固体中的二氧化锰的质量。 加到反应器中的2MnO 的质量可以在加入前测得,而反应后的质量,必须从反应后剩余固体中将2MnO 分离出来才能测得。因此,整个实验便以如何解决2MnO 的分离为实验目的。 根据学过的知识,2MnO 不溶于水,而KCl 溶于水,由此可应用溶解过滤的方法将它们分离开。 (1)用天平称量31KClO g w 和22MnO g w ,混合均匀,放入大试管中; (2)组装成制氧气的装置,加热,至不再有气体放出为止; (3)待大试管冷却后将剩余固体取出放入一小烧杯中,加水搅拌使KCl 溶解; (4)取一张滤纸对折后剪去多余部分,称量其质量为3w ; (5)用该滤纸做成过滤器,过滤(3)制成的液体,全部过滤完后,再用清水洗涤不溶物; (6)取下滤纸,小心干燥后称量,滤纸连同滤纸上滤出的不溶物的质量共为4w ; (7)将滤液蒸干称量其质量为5w ; (8)将收集到的氧气换算成质量为6w ;

浅议高中化学课外作业分层设计的研究

浅议高中化学课外作业分层设计的研究 发表时间:2017-08-10T14:55:35.367Z 来源:《创新人才教育》2017年第4期作者:涂翔 [导读] 高中化学课外的作业设计具有重要作用。 新疆省乌鲁木齐市第十一中学涂翔 【摘要】高中化学教学作为高中教学体系中的重要教学科目,能够培养学生的化学意识、科学素养,促进学生的良好的发展。在化学教学的过程中,要想保障化学知识的有效传播,必须要在课堂教学之外布置相应的化学作业,让学生在课后能够进一步巩固化学知识,并且能够有效地应用化学知识解决一些化学问题。由此可见,高中化学课外的作业设计具有重要作用。在新时期背景下,为了保障教学的有效性,凸显出在教学中尊重学生的主体地位,设计作业是要根据具体的教学内容,学生的实际情况进行作业的分层设计,减轻学生的学习负担,提高学生的学习效率。 【关键词】高中化学;作业设计;作业分层 目前,新课程改革理念已经得到很好的发展,并且在实际教学过程中已经得到重点体现。在新课程背景下,各种新的教学理念、教学方式层出不穷,在很大程度上增强教学的有效性,为实现有效课堂的构建起到了重要作用。高中化学也在新课程改革背景下得到较好的发展。但是,在这过程中,高中化学教学中的作业设计却没有进行创新和改变,还是用传统的统一的、刻板的方式设计作业,没有根据学生的实际要求以及教学内容的实际需要进行针对性的作业设计,导致了学生的学习负担过重,一定程度上限制了教学工作的有效开展。由此,实施作业的分层设计措施是非常重要的。 一、高中化学课外作业分层设计的作用及其设计原则 (一)高中化学课外作业分层设计的作用 高中化学作为高中教学体系中的重要科目,设计作业的目的是为了让学生能够在课堂之外发挥自身的主动性,积极地参与到问题的探究中,并且在课外能够通过作业再一次巩固和复习课堂上的内容,从而实现教学的有效性。但是,传统的作业布置,通常都是统一的以班级为单位,没有针对学生的实际情况作业设计,限制了教学的有效发展[1]。作业分层设计主要是针对教学的实际内容,想要达成的教学目标以及学生的实际情况进行针对性的作业布置。这样能够在很大程度上发挥学生的主体性作用,布置和学生当前知识相吻合的作业,能够让学生更加深入地掌握知识,并在在此基础上进行提升。总的来说,分层作业设计更有利于教学工作的开展以及学生的学习成长。(二)高中化学课外作业设计的原则 分层作业不同于传统的作业布置,因此在分层作业设计的过程中,需要遵循一些原则:首先,层次性。高中化学作业的设计应该遵循层次性的原则。也就是根据学生的不同情况,学习能力的高低进行分层布置。具体应该将作业分为基础作业、能力作业以及提高型作业,从而分配给不同阶段的学生进行练习。除此之外,也应该根据学生在化学方面的能力和兴趣爱好,比如,善于动手的就安排实验性质的作业,善于理论的就安排书面作业,让学生各尽其能,量力而行,显示出因材施教的科学教学形式。其次,引导性。高中化学作业设计应该具有引导性。高中化学作业应该有激发学生探究兴趣,挖掘学生潜能,让学生引发联想的功能,为学生创建情景,让学生的主观能动性在作业中得以发挥。最后,主体性。高中化学作业的设计应具备主体性,也就是强调学生在作业中的主体地位,是学习的主人,因此在作业布置的时候,可以设计多种作业,让学生根据自己的喜好和能力选择相应的作业。 二、高中化学教学分层作业设计的有效措施 (一)根据学生的实际情况进行作业的设计 每一个班级都有优生和差生。对于优生而言,对于教师布置的作业能够很大的完成;但是对于学困生而言,由于学困生的理解能力和学习能力较差,对教师布置的作业往往不能够很好的完成。而恰恰当前的作业布置都是统一的,就是不管优生和差生安排同样的作业,这就会导致学困生不能够很好地完成作业,或者优生觉得作业太过于简单,起不到复习和巩固的作用。因此,要针对学生的实际情况进行作业的分层[2]。比如在教学《物质结构元素周期律》这一单元的内容时,在作业的布置上,对于后进生来说,教师可以让学生熟悉元素周期表,巩固基础,并且熟悉各个元素的符号和特点等等。对于优生,作业的设计就可以更加深入一些,比如利用熟悉化学键,从而根据学生的实际情况设计作业,增强教学的有效性。 (二)注重作业的分类 作业大提升可以氛围三类:即常规作业、应用作业。在作业布置的时候,教师应该提前将要布置的作业先分类。常规作业一般指教学的基础理论知识,难度较低。这类作业可以统一布置,让学生在课外夯实基础。应用作业主要是对知识的实际应用。这就需要针对学生的实际情况进行布置,比如对于优生来说,可以让学生利用学到的知识独立完成化学实验;对于差生来说,就可以让学生在生活中寻找生活中相关的化学知识,同样也能够起到巩固知识的作用。这样的分层作业设计兼顾班级中每一个学生的学习感受,更有利于教学的发展。 三、结语 总的来说,作业的分层在教学中是非常重要的。因此,在实际教学过程中,相关教学工作者应该针对学生的实际情况以及教学内容实施作业分层设计,通过作业更好地提高化学教学质量。

化学2019初三年级上册作业本答案

化学2019初三年级上册作业本答案 第一单元化学改变了世界 一、选择题 1.C 2.D 3.C 4.B 5.A 6.B 7.A 8.C 二、填空与问答 9.①②③⑤④ 10.(1)j g ( 2 ) d h f 第二单元自然界中的水 (一)水 一、选择题 1.C 2.B 3.D 4.C 5.C 6.D 二、填空 7.下段进入上端流出水蒸气沸点不同液体 8.(1)水分子 (2)氢元素氧元素(3)用带火星的木条检验,复燃。(4)1.工业废水、生活污水处理达标后排放2.合理施用农药、化肥。 9. ①过滤②肥皂水③加热煮沸 10.(1)水通电生成水和氧气; (2)水是由氢元素和氧元素组成; (3)在化学反应中,分子可分而原子不可分…… (二)分子原子

一、选择题 1.D 2.C 3.A 4.C 5.A 6.B 7.B 8.C 9.C 二、填空与简答 10.分子、原子、离子,氮分子;汞原子;钠离子和氯离子 11.(1)分子 (2)原子 (3)原子核、质子 (4)分子、原子、电子 (5)电子 (6)质子、电子(7)质子、中子、 12.(1)物质由元素组成 (2)物质由分子构成,分子由原子构成 (3)反应物的分子分裂为原子,原子再重新组合成生成物的分子 13.(1)白、红、(2)浓氨水易挥发成氨气,氨气持续运动到棉团上,遇到水又变成氨水,氨水使酚酞试液变成红色。 14.(2)原子内原子间有间隔 (3)原子核带正电,质量大 (三)物质构成的奥秘 一、选择题1.C 2.B 3.C 4.A 5.C 二、填空与简答 6.(1)3N nH2O 2Na+ (2)①6 7.73% (3)①稀有气体元素②13 26.98 三、实验与探究 7.(1)门捷列夫 (2) 12.01 S (3)A (4)118 (5)每个钠原子失去电子变成阳离子,每个氯原子的电子变成阴离子,氯离子和钠原子相互作用形成氯化钠 8.(1)16 7 F(2)Mg²+ Ne (3)同一横行中,从左到右最外层电子数依次增加

初中化学作业的创新设计

初中化学作业的创新设计 在教学的各个环节中,作业是教学最为重要的常规环节之一, 不仅是课堂学习的延伸和补充,同时也是反馈教学信息的主要途径之一。在初中化学作业设计中,很多教师没有及时转变教学思想,作业观念老化,作业设计不合理,给学生带来了沉重的课业负担,影响了学生化学学习兴趣,不利于学生整体学习效果。教师要结合新课程改革的要求,对初中化学作业的设计提出创新建议,以期为新课程改革下的化学作业布置提供参考。 作业是学生学习和教师教学的交叉点,在教学活动中占有重要 地位。作业不仅是学生巩固知识,发展思维的重要实现工具,同时也是师生学习活动中交流的重要窗口,对课堂教学有着巨大的辅助作用。因此,作业的设计就显得极为重要。下面,根据目前化学作业设计上存在的问题进行论述。 一、当前初中化学作业存在的问题 在初中化学教学中,化学作业对于教学有着极其重要的作用。 但长期以来,受到应试教育观念的束缚,设计的作业存在很多问题,缺乏有效性,造成了学生的作业负担很重,但学习效率极低,影响了整体教学效果。 (1)作业繁重,层次水平低。 很多教师都是布置大量的作业,这样才算是留了作业。传统的 作业功能认为是为了强化技能,巩固知识,教师往往认为作业做得多了总比少做好,做了就比不做强,学生只有多做题,才能掌握得更好,

作业的设计上往往是多多益善,面面俱到。这就造成了设计的作业,经常会出现很多的过偏和过难的题目,纯粹是为了考试而布置作业,不能起到作业应有的效果。 (2)作业形式单一,缺乏统整性,结构失调。 教师如果设计统一难度的作业,同样的作业内容,很难适合所有学生的实际学习水平,会造成很多的无用功。同时很多教师设计的作业经常纯是重视书面书写作业而忽视其他形式的作业,注重各种练习册和辅导书上的习题,而对课后习题重视不够。基础性作业太少,重点放在了难度较大的题目上。作业的形式很多都是封闭性的作业,与社会生活以及学生的实际联系不够。 (3)缺乏有效的矫正性,作业批改重结论轻过程。 很多教师往往是只关注最后学生作业完成的结果,以此来衡量作业情况。而对于完成作业的想法、思路以及所用时间等方面则不予点评,较多的化学教师只关注作业结果,以对错论优劣,而对错误的原因、解题思路、有效时间、解法创新不予点评,不利于全面考察学生的学习情况,造成学生从作业批改中得到的有效信息少。 作业中存在的上述问题,严重影响了新课程改革中化学教学改革进程,化学作业设计必须进行创新,提高作业的设计水平。 二、初中化学作业创新设计的措施 (1)精选作业内容,提高作业质量水平。 创新设计作业,促进学生发展,教师首先就应该在作业的选取上下工夫。选取的作业内容应该量少而富有代表性,精选作业内容,

初中化学创新实验设计

初中化学创新实验设计 实验题目:盐酸的化学性质微型实验学校名称:卢龙县潘庄镇中学 实验教师:何秀芳

实验方案 实验内容:在教学中酸的化学性质是以实验的形式分散进行教学的,学生对知识缺少系统性,实验较多操作较麻烦,改进后把酸的性质系统化简化了实验的操作过程。 一、改进实验名称:盐酸化学性质微型实验 二、改进实验目的: 1、将初中化学课标实验教材下册第十单元《酸和碱》中的课题1:常见的酸和碱——酸的化学性质的知识实验的形式加以系统化和具体化 2、培养学生的科学探究能力和观察能力,增强学习的趣味性和生动性,简化实验步骤,使学生获得鲜明突出的印象。 实验创新点: 三、实验仪器及用品:一个100毫升洗净的盛放过氯化钠注射液的玻璃瓶、用输液器和输液管改进的导管、五个洗净的盛放过青霉素的玻璃小瓶、带铁圈的铁架台、、药匙、盐酸溶液、氢氧化钠溶液、酚酞指示剂、石蕊指示剂、硝酸银溶液、锌粒、氧化铁 四、实验装置图及说明: 如图所示,此装置的特点主要体现在: 1、铁架台及铁圈:对装置起固定作用。 2、对输液器进行改进,利用三通做成连通 器,在大气压的作用下,瓶内液体顺着输 液管往下流,通过简易的连通器流到各个 不同的反应容器中,避免做多个实验多次 添加药品的麻烦。 3、在干路导管和支路导管间都安装了控制 器,可以根据反应得需要打开不同的控制器,从而控制反应的发生。通过调整控制器,控制滴入液体的速度,从而达到控制反应速度的目的。

4、该装置还可以用于部分液体与固体反应的对比试验,比如通过金属与酸反应验证金属活动性强弱时,在大玻璃瓶中加入稀盐酸,在小玻璃瓶中加入不同的金属,打开控制器,就可以同时进行几个反应,节约实验时间,便于观察实验现象。 5、可以根据实验的需要调整支路导管的条数,如果拔掉一个三通就可以减少一组反应,由五组变成四组。 五、实验操作: 1、连接反应仪器并添加反应物,注意要使导管保持通畅,在开始实验之前要关紧控制器,在盛有氢氧化钠的玻璃瓶中预先滴入酚酞指示剂,溶液变成红色。 2、打开干路控制器和支路一的控制器,使液体流下来滴入到盛有石蕊指示剂的小玻璃瓶中。观察到溶液变红,验证了盐酸可以使石蕊指示剂变红这条酸的通性。 3、顺次打开各个支路控制器,使盐酸滴入不同的反应器中,观察现象,验证盐酸不同的性质 六、装置改进的意义: 1、缩短了反应时间,操作简单 2、可以根据需要调整反应的个数 3、把零散的实验集中在一起,复习物质的性质时更具有直观性,加深印象

《高中化学作业分层设计的实践与研究》开题报告

《高中化学作业分层设计的实践与研究》开题报告 浙江省长兴中学杭伟华 一、课题的现实背景及意义 1.深化课程改革背景下需要新作业 2006年秋季,浙江省全面进入高中新课程改革。2012年秋季,《浙江省深化普通高中课程改革方案》在全省普通高中全面实施。《方案》强调要促进普通高中多样化、特色化,实现学生在共同基础上有个性的发展。 随着课程改革的不断推进、深化,教师在教学实践中领悟新课程理念,探索新的教学行为,在关注“如何教”的同时更关注“如何学”。作业作为课堂教学过程的基本环节之一,作为学生学习的重要方式,需要引起教师的重点关注。 作业的功能多数情况下被误解。传统作业只被认为是对课堂教学的补充,作业内容局限于学科知识,远离生活实践;作业形式单一,基本全是书面作业,缺少实践型、能力型的作业;作业方法强调死记硬背和机械训练,对学生能力要求低。然作业的功能远不止于此,有效的作业可以让学生完成一次知识的探究、方法的提炼、思维的碰撞,有效的作业可以成为学生成长的生长点,可以成为教师反思教学的依据,可以成为提升课程意义的平台。 2.班级集中授课制的课堂教学很难顾及学生的个体差异 班级集中授课制的课堂教学要求使用统一的课程标准和教材,围绕着统一的教学目标展开教学活动。课堂教学内容基本统一,然而不同学校、不同班级、不同学生,总是存在着个体差异。如何能在实际教学中使得教学设计符合每一所学校、每一个班级、每一位学生的发展是每一位教师在实际教学中碰到的难题。 作业,作为一种在教师要求下进行的课外活动。它没有象课堂教学那样有组织的集体形式,因此作业便于教师因材施教,教师可以根据不同校情、班情、生情进行设计,作业也有助于学生个性化的发展,容易使得学生获得真实的学习体验,能在已有知识、能力储备的基础上掌握新知识,获得新方法,培养新能力。 3.化学作业资料存在与教材不匹配的现象 目前,我省使用苏教版《化学》教材。当前,在图书市场中高中化学教辅资料鱼龙混杂、良莠不齐,封面标榜“苏教版配套”,实质上是人教版的翻版,这些教辅材料存在不少问题,如习题内容与教科书不配套,不少是人教版的内容;习题内容要求与《指导意见》不一致,

九年级下册化学课堂作业的答案

九年级下册化学课堂作业的答案 导语】这篇关于九年级下册化学课堂作业的答案的文章,是为大家整理的,希望对大家有所帮助! 第八单元金属和金属材料 课题1金属材料 1.C2.A3.C4.B5.C6.D 7.C8.B9.C10.D 11.硬度增大(熔点降低或其他合理答 案) 12.延展导电导热 13.(1)铁汞钛(2)CaZn 14.(1)黑色银白色 (2)活性炭Cu 15.铝合金密度小(或质轻)、不易生锈 (或耐腐蚀) 16.(1)铝(2)导电性、延展性、导热性 (3)②④ 课题2金属的化学性质 1.B2.D3.C4.C5.D6.D 7.D8.C 9.(1)氧气水加速铁粉生锈,使之 更快地放出热量 (2)Mn+FeSO4MnSO4+Fe Mg>Mn>Fe>Cu

10.(1)①④①④①②③⑤(2)有 气泡冒出2Al+6HCl2AlCl3+3H2↑ 11.(1)FeCl2HClCuSO4(或 H2SO4)FeSO4(从左自右,其他合理答案 均可) (2)用磁铁吸引铁屑用稀盐酸(或稀 硫酸)将铁屑溶解 12.(1)A (2)Fe+CuSO4FeSO4+Cu (3)将铜片插入硝酸银溶液中红色固 体表面有银白色固体生成铜的活动性大 于银 13.(1)Cu-Zn(2)0.235% 课题3金属资源的利用和保护 1.A2.C3.A4.B5.D6.C 7.D 8.(1)作为燃料提高炉温生成还原剂 CO(2)C+O2 高温 CO2CO2+C 高温 2CO(3)隔绝氧气和水(4)Fe2O3+ 3H2SO4Fe2(SO4)3+3H2O(5)铁与酸反应生成易被人体吸收的亚铁化合物

9.C+O2 高温 CO2 2 人教版化学九年级(下) 10.(1)化合反应(2)H2OC (3)CuO+H2 △ Cu+H2O 11.(1)铁架台酒精灯 (2)Ⅱ (3)Fe2O3+3CO 高温 2Fe+3CO2 Ca(OH)2+CO2CaCO3↓+H2O红色粉末变为黑色澄清石灰水变浑浊 (4)没有尾气处理装置 12.(1)2850t(2)4630t 第八单元综合练习 1.B2.B3.A4.C5.D6.D 7.A8.A9.A10.D11.B12.A 13.B14.A15.A 16.能导电 17.(1)混合物(2)氧气水(3)防

人教版初三化学下册化学实验设计

化学实验设计》教学设计 广州市越秀区育才实验学校李君蕾 教学地位分析: 《广州市2010 年初中毕业生学业考试化学考试大纲》提出了“能用规范的学科语言描述实验现象,对实验现象进行合理的解释” 、“具有初步的条件控制意识,能进行简单的实验方案设计” 、“了解物质的分类的思想和方法” 等化学学科思想和研究方法的考试要求。再结合近三年的《广州市初中毕业生学业考试年报》上传递的精神:近三年都出现了实验方案设计题目,通过鉴别一些常见的物质,综合地考查了常见物质(离子)的检验、物质分类的思想和开放性思维能力,又考查了学生包括制定计划、解释与结论以及书面表达等科学探究要素在内的科学探究能力。因此有必要在常规教学中渗透训练和复习阶段进行系统地综合训练,让学生的学科素养得到升华。 教学目标 一.知识与技能 1、了解实验设计主要包括实验原理、实验操作步骤的设计; 2、能熟练运用化学反应原理进行化学实验方案的设计,并能用准确规范的语言书写实验报告。 3、能针对一个化学问题所设计的多种实验方案,进行优劣可行性的判断,或在多个实验方案中选择符合实际的合理方案,同时对自己的判断做出合理解释。 二.过程与方法 1、先让学生尝试解决一道设计化学实验方案的题目,并进行讨论、评价; 2、与学生共同寻找实验方案设计的具体内容、注意要点、解题策略以及实验原理设计上体现的分类、思维有序性等学科思想方法; 3、在熟练掌握化学实验的基本操作及实验基本原理的基础上,进行简单实 验的设计,并多方面考虑合理性、评价优劣可行性。 三.情感态度与价值观 1、发展学生善于动脑、敢于置疑的科学精神,培养求知欲和探究激情。 2、通过对问题讨论、探究和分析,培养学生严谨、实事求是的科学态度。

高中化学课时分层作业2元素周期律苏教版必修2

课时分层作业(二) 元素周期律 (建议用时:45分钟) [学业达标练] 1.下列各元素原子半径依次增大的是( ) A .Na 、Mg 、Al B .Na 、O 、F C .P 、Si 、Al D .C 、Si 、P C [电子层数相同的原子的原子半径,随核电荷数的增加逐渐减小,最外层电子数相同的原子的原子半径,随电子层数(或核电荷数)的增多而逐渐增大。] 2.下列微粒半径之比大于1的是( ) A .r +r B .r r - C .r 2-r +D .r r C [先据电子层数多半径大,判定 D 不符合;据同一元素阳离子半径必小于其原子半径,阴离子半径必大于其原子半径,判定A 、B 都不符合;再据电子层结构相同的离子,有“序大径小”规律,r (O 2-)>r (Na +),C 符合。] 3.下列各组元素中,按最高正化合价递增顺序排列的是( ) 【导学号:13572007】 ①C、N 、F ②Na、Mg 、Al ③F、Cl 、Br ④P、S 、Cl A .①③ B .②④ C .①④ D .②③ B [元素原子的最外层电子数等于其最高正化合价数,但要注意氟元素无正价。] 4.下列关于性质递变规律的叙述错误的是( ) A .非金属性Cl>S>P B .还原性Na>Mg>Al C .酸性H 2SO 4>H 3PO 4>HClO 4 D .稳定性HCl>H 2S>PH 3 C [金属性越强,还原性越强,与酸或水反应越剧烈,最高价氧化物对应水化物的碱性越强;非金属性越强,与氢气化合越剧烈,氢化物越稳定,最高价氧化物对应水化物的酸性越强。] 5.下列事实不能用元素周期律解释的只有( ) A .碱性:KOH >NaOH B .相对原子质量:Ar >K C .酸性:HClO 4>H 2SO 4 D .元素的金属性:Mg >Al B

初中化学课堂练习作业的优化设计

初中化学课堂练习作业的优化设计 摘要:优化课堂作业设计,提高课堂教学的有效性,减轻学生的课业负担,首先要做到精心选题,要理解教材,要尊重学生的个体差异,要选择生活化的练习;其次要做到精心设计;最后还要选择合适的练习方式。让学生觉得学习化学是有用的,提高学生对化学学习的兴趣。 关键词:初中化学;课堂练习作业;优化设计 新课改如火如荼,创新的化学教育思想,前瞻性的化学教学理念,新的教学策略在引领我们不断探索和研究课堂教学,作业是课堂教学的重要组成部分,如何优化初中化学课堂练习作业设计,提高教学的有效性,减轻学生的课业负担,成了我们初中化学教师急需解决的问题。 初中化学课堂作业的设计要开放而有活力,既要注重基础知识和技能的训练,又要优化学生学习的过程与方法;既要重视学生化学实践能力的提高,又要突出学生化学素养的形成过程。在初中化学教学中,我们首先应根据新课程标准,根据教学内容的特点和学生的实际,有创造性地精心设计练习题即精心选题。所谓精心选题,就是在大量的教学资料中选择适合课堂教学的例题、练习题、反馈题等。教师要选择具有时代特色、思维训练有效、方法灵活、典型且有代表性的题目,而不是不分题目的特点、时代性,一股脑地搬到课堂上来。因此精心选题,科学地选编作业题,要注意三点。 一、精心选题 1.要理解教材 只有理解了教材,掌握教材的系统性及其重点和难点,做到彻底掌握,融会贯通,我们才能分清哪些题目是基础题,哪些题目是拓展题,哪些题是探究题。还有教师必须深入实际,了解自己所教学生的基础知识、接受能力、思维习惯,以及学习中的困难和问题等。有针对性地设计课堂练习,恰当地把握练习的难易度,使得练习更加有效。只有做到这样,才能更大限度地提高教学质量。 例如,在讲到化学变化与物理变化的区别时,我选择了这样一组练习: (1)宏观上怎样认识化学变化与物理变化以及它们的区别(有没有新物质生成)? (2)微观上怎样解说化学变化与物理变化以及它们的区别(分子有没有变化)? (3)结合宏观与微观认识,如何通过质量守恒定律,定量认识化学反应? 围绕这些问题,把化学变化、物理变化、分子、原子、元素、物质的组成与构成、质量守恒定律等知识点综合起来考虑。 2.要尊重学生的个体差异 学生的知识背景不同,思考问题的方式也可能不同,他们对同一个问题的认识角度和认识水平也存在差异,教师要根据本班学生的知识水平来练习,使“不同的学生在教学中有不同的发展”。既要让差生“吃好”,又要让优等生“吃饱”,因此在选题时还应使题目有一定的梯度。练习有梯度的题目,使学生犹如攀峰,从基础题开始逐渐提高,不仅理解了新的知识,还锻炼了解决新问题的能力。 例如,在讲到第三章中的利用化学式计算时,我选择了这样一组练习:硝酸铵受撞击或受热后会发生爆炸性的分解,可用作炸药。又因其含氮量比较高,也用作化学肥料。试计算:(1)硝酸铵中各元素的质量比。 (2)硝酸铵中氮元素的质量分数。 (3)100克硝酸铵中含氮元素的质量。 (4)多少克硝酸铵中含氮元素70克。 (5)多少克硫酸铵中的氮元素与100克硝酸铵中氮元素的质量相等?

初中化学作业设计案例(3篇)

初中化学课后作业布置方案 在实际教学中要有多样化的化学课后作业,对不同层次、不同类别、不同阶段的学生要有不同的课后作业,这就要求教师在设计有效课后作业时要注意以下几点:1.教师在设计课后作业时,应该从实际出发,因材施教,针对学生的个体差异设计有层次的作业,让全体学生都有练习的机会,都能得到提高。2.应可能地给学生提供自主探究,独立获取新知识的机会,尽可能多地让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。3.课后作业要打破传统的书面作业,教师要根据教学内容和学生学习的实际情况,有针对性的布置。 在化学学习过程中,学生做一定数量的课外作业是必不可少的基本活动。作为化学教师,如何精选作业,怎样布置作业,使具有不同基础、不同层次的学生通过完成课后作业都能得到不同的发展和实实在在的提高,是每个化学老师都值得认真思考的问题。设计课后作业要充分体现作业的具体性、趣味性、层次性、与生活贴切、探究性等。具体体现在: 1.课后预习作业。要求老师事先列出预习提纲和练习题,学生再针对提纲找出内容的疑难点。 2.分层次作业。教师在设计课后作业时,有些作业不能“整齐划一”,要充分考虑学生客观存在的个体差异,要遵循“因材施教”这一教学原则。教师可以实行“分层次”作业。 首先,对学生进行分层,其次,对作业进行分层。 ·作业量分层 ·作业难度分层 ·作业要求分层 ·完成作业时间分层(10—20分钟) 3.课后作业的设计要与生活相贴切。作业应注意结合生活实际,与生活世界紧密联系,这样不仅能加深学生对所学知识的理解,同时也使学生意识到学习知识的价值,从而体验到学习化学的乐趣,增强其学习化学知识和技能的信心与动力。 4.课后作业的设计要有趣味性。教师应该用一种开放的、立体的教学视野和课程理念来设计作业。要在作业形式的多样化上下功夫,在“趣”字上做文章,尽量把课后作业中的化学知识编成故事,化学谜语、探究实验和课外观察、调查、实践等。 5.有效课后作业的设计要有探究性。新课程改革旨在倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式,注重学生的经验与学习兴趣,改变课程实施过程中过分强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象。化学课后作业要渗透探究思想,引发学生积极思考,激发学生的求异思维。

人教版初三化学下册化学实验设计

《化学实验设计》教学设计 广州市越秀区育才实验学校李君蕾 教学地位分析: 《广州市2010年初中毕业生学业考试化学考试大纲》提出了“能用规范的学科语言描述实验现象,对实验现象进行合理的解释”、“具有初步的条件控制意识,能进行简单的实验方案设计”、“了解物质的分类的思想和方法”等化学学科思想和研究方法的考试要求。再结合近三年的《广州市初中毕业生学业考试年报》上传递的精神:近三年都出现了实验方案设计题目,通过鉴别一些常见的物质,综合地考查了常见物质(离子)的检验、物质分类的思想和开放性思维能力,又考查了学生包括制定计划、解释与结论以及书面表达等科学探究要素在内的科学探究能力。因此有必要在常规教学中渗透训练和复习阶段进行系统地综合训练,让学生的学科素养得到升华。 教学目标 一.知识与技能 1、了解实验设计主要包括实验原理、实验操作步骤的设计; 2、能熟练运用化学反应原理进行化学实验方案的设计,并能用准确规范的语言书写实验报告。 3、能针对一个化学问题所设计的多种实验方案,进行优劣可行性的判断,或在多个实验方案中选择符合实际的合理方案,同时对自己的判断做出合理解释。 二.过程与方法 1、先让学生尝试解决一道设计化学实验方案的题目,并进行讨论、评价; 2、与学生共同寻找实验方案设计的具体内容、注意要点、解题策略以及实验原理设计上体现的分类、思维有序性等学科思想方法; 3、在熟练掌握化学实验的基本操作及实验基本原理的基础上,进行简单实验的设计,并多方面考虑合理性、评价优劣可行性。

三.情感态度与价值观 1、发展学生善于动脑、敢于置疑的科学精神,培养求知欲和探究激情。 2、通过对问题讨论、探究和分析,培养学生严谨、实事求是的科学态度。 3、使学生在实验探究、讨论中学会与别人交流,增强协作精神。 4、通过对一些简单探究实验的设计,增强学生学习的创新意识。 重点和难点: 1、学会设计简单的化学实验方案; 2、对实验方案进行合理评价; 3、正确用科学语言表述实验原理、实验操作、现象和结论,分析实验是否 合理、可行。 教学过程设计

高中化学课外作业设计分层性的研究

高中化学课外作业设计分层性的研究2010年12月,经自治区批准,我校第三届基础教育教学课题《高中化学课外作业设计分层性的研究与探索》开始实施。在近一年的课题研究中,我们努力探寻有效的作业设计,着力激发学生化学学习的兴趣,培养良好的学习习惯。通过初步研究实践,学生学习的兴趣有所提高,逐步养成了一些良好的学习习惯,学生的学习成绩也有所长进。课题组教师注重理论学习,更新教学理念,提高专业素质,根植教学实践,努力提高化学作业在教学中的重要作用。现就课题组进行的研究和取得的成绩做一个总结。 一、课题研究的目标和内容 (一)研究目标 1、根据新课程标准的精神,以新课程理念为指导,本着以人为本,探索和总结高中化学课外作业设计分层模式,通过研究让学生有效学习,掌握学习方法,提高他们学会主动性和学习兴趣,并努力使不同的学生都能在原有的基础上有所提高,以此提高整个班级的化学水平。 2.在教学中利用科学学科的特点,坚持用新课程理念指导实践,加强设计“精品”作业的意识,以少胜多,以质为上,发挥“求新、求活、求近”的整体效益。让作业不断成为学生学习科学兴趣的直接发源地,让学生真正学到有价值的科学,获得必要的科学,真正实现不同的人在科学上得到不同的发展。 3.在教学中根据教学内容紧扣教学目标,突破以往的框架,根据本学校的特点和学生的发展状况,构建各种各样新的作业形式。设计好学生感兴趣的作业,让作业不断成为学生学习化学兴趣的直接发源地增加学生做作业的兴趣,提高学生的作业效率,最终提高教学质量。 4、在构建高中化学教学模式的校本体系方面作一些理论探索。 (二)研究内容 1. 探索学生课外作业分层理论研究 2.高中化学学生课外作业分层布置研究。 3.尝试以学生为主体的“菜单式”的作业设计。

初三化学课堂作业测试题一

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持. 化学课堂作业㈠班姓名 一、判断题 1.化学变化过程中一定会同时发生物理变化。( ) 2.实验时用剩的药品应放回试剂瓶中, 以免浪费。( ) 3.检查装置气密性时先用手紧握发生器, 然后把导管放入水中。( ) 二、填空题 1.本节课用到的化学仪器有等。 2.试管夹应夹在试管的处。加热液体时液体的体积最多不能超过试 管的,试管与桌面成度角,试管口不能对着。加热固体时试管口应。 3. 能使澄清的石灰水变浑浊的气体一定是。能使带火星的木条复燃 的气体是。 4. 物理变化和化学变化的根本区别是,物质的物 理性质和化学性质的主要区别是。 5. 镁条在空气中燃烧,发出,同时放出大量的热,生成 色的粉末,这一变化属变化。 6. 酒精灯的火焰分为、、三部分,其中温度最高,向 酒精灯里添加酒精时最多不能超过容积的。 7. 色的碱式碳酸铜俗名,加热时可以看到的实验现象有① ②③ 8. 我国劳动人民在商代就制造出精美的,春秋战国时期就会 和。 9. 物质不需要通过化学变化就表现出来的性质: 如、、、、、、 等叫做物理性质。 10.胆矾又叫,它是一种色的固体。 11.实验时,如果没有说明用量,一般应该按最少量取用:液体取 固体只需。 12.铁是日常生活中使用最广泛的金属,请试着说说它有哪些物理性质,化学性 质?(各举一例) 10.下列变化中前者是物理变化,后者是化学变化的是[ ] A.钢铁生锈,煤的燃烧B.澄清石灰水变浑,酒精挥发 C.空气液化,白磷自燃D.水凝固成冰,铁粉与铜粉混合 化学课堂作业㈡ 1文档收集于互联网,如有不妥请联系删除.

九年级化学作业设计

《生活中常见的盐》作业设计 XXX 教材来源:普通初中《化学》教科书/人民教育出版社2012版 内容来源:九年制义务教育九年级化学下第十一单元 主题:第十一单元课题一《生活中常见的盐》(课时2) 适合对象:九年级学生 作业性质:课前作业、课中作业、课后作业 设计者:XXXX 主体内容: 一、作业目标 课标要求 1.了解纯碱,小苏打,碳酸氢钠等盐在日常生活中的用途。 2.初步认识常见的复分解反应,并能解释与日常生活相关的一些现象。 学习目标 1.通过阅读教材,联系生活,记住氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙等常见盐的组成,物理性质,并能说出它们在生活中的用途。 2.通过实验探究,归纳碳酸盐的化学性质并能总结碳酸根离子的检验方法。 3.通过归纳碳酸盐相关反应的相同时,初步得出复分解反应的定义。 二、作业设计 课前作业 1.为了使糕点蓬松,你知道在制作的的过程中加了什么物质吗,为什么它可以是糕点 蓬松呢?

2.烧水的水壶时间久了,里面会有一层厚厚的水垢,它的主要成分是什么,怎么清除呢? 3.烧碱在生活中有很多用途,你知道工业上使怎么制备烧碱的吗? 课中作业 板块一:常见盐的组成及在生活中的用途(指向目标1) 活动一:观看图片、联系生活实际,思考: 问题1:碳酸钙、碳酸钠、碳酸氢钠的用途有哪些? 问题2:碳酸钙、碳酸钠、碳酸氢钠有怎样的物理性质? 问题3:与碳酸钙有关的化学反应有哪些,写出相关化学方程式 板块二:通过实验探究,能说出碳酸盐的性质及碳酸根离子的检验方法。活动二:观察演示实验11-1中,碳酸钠碳酸氢钠分别与稀盐酸的反应现象 问题1:从实验中你观察到什么现象? 问题2:猜想生成的气体可能是谁?如何检验? 问题3:写出相关化学方程式 问题4:如何检验一个物质中是否含有碳酸根或碳酸氢根?

关于高中化学作业设计的“四点注重”

关于高中化学作业设计的“四点注重” 一、高中化学作业设计要注重生活化 “兴趣是最好的教师”。如果我们在化学教学中,让化学教学内容与身边的生活紧紧地联系在一起,让学生感到化学就在身边,生活中处处有化学,也处处离不开化学,且天天都在用化学,那么,他们一定会兴趣盎然。所以我们在化学作业设计中,也要注重生活化,从学生的生活出发,设计一些与生活相关的作业,引导学生亲自动手、动脑,自主探究作业问题。比如,教学《化学1》中“思考与交流”时,教师就可以让学生进行实践活动:①是否应该停止使用铝质炊具。②用盐酸除去水垢或者茶垢。③漂白剂的使用的安全性……教学《化学2》中“社会调查”时,教师可安排实践活动:①常用化学电池的种类及名称;②它们的危害性;③回收废电池的途径和方法。这样,化学学习跟生活就紧密联系在一起。此外,作业是课堂教学的延伸,如果设计的化学作业也能够与社会生活联系起来,让学生在社会实践与家庭生活中巩固化学知识,在自己熟悉的身边的日常生活中获取知识,就一定能让学生学习化学的热情高涨,从而发展其创新能力,提升学生的化学素养。 二、高中化学作业设计要注重层次性

设计化学作业时,教师要注意学生的实际情况,针对不同的学生,设计的作业难度也应有所不同。尽管化学教学的总体目标和各个单元的作业对全体学生的基本要求从尺度上讲是一致的,可是在教学实践中,将全体学生机械地“一刀切”几乎是不可能的。因为学生的认识水平不尽相同,学习能力各异,如果给他们布置同样的作业,对他们来说产生的负荷肯定不同。所以统一的作业要求跟学生客观存在的个体差异之间是矛盾的。这样的作业对不同层次和各种类型的学生的发展,无疑会产生巨大阻碍。因此,我们在化学作业布置中,应遵循因人而异、因材施教的原则,采用分层作业设计策略,即设计的作业要有梯度、有区分度,对不同层次的学生提出不同的要求。设计的题目可分基本题、提高题、思考题等,可以让那些成绩优秀的学生不做基本题和提高题,而是给他们布置一些思考性相对较强的题,以保证他们能更上一层楼;要求那些成绩较差的学生多做基本题,先要将基础打牢;而那些成绩中等的学生可以做提高题,以保证他们能在学好基础的前提下有所提高。这样的作业设计能让每一个学生都各尽其能、各得其所、各有所获。 三、高中化学作业设计要注重探究性 高中化学作业中的习题应具有探究性,从本质上来说,探究性习题常常以科学探究为问题的切入点和载体,是科学探究过程的全部或者一部分,可以帮助学生温故知新。在做

高中化学有效作业的设计研究

高中化学作业的有效设计 重庆市丰都中学校徐春明 摘要:作业是连接教师和学生的重要纽带;在新课程理念环境下的高中化学教学,教师应有效设计新的作业形式,以达实现新课程中的各项目标,培养学生科学素养。 关键词:新课程化学作业设计 1.新课程背景下,高中化学作业设计研究的必要性。 我国基础教育新课程体系已进入全面实施阶段,按照国家《基础教育课程改革指导纲要》的要求,如何使化学教学能适应新课程,标准的实施要求,化学作业作为连接教师和学生的重要纽带,起着非常重要的作用。 化学作业在教学过程中一个不可或缺的重要环节。通过作业学生对所学知识内容得以巩固和消化,能促进科学品质的形成,培养分析问题和解决问题的能力。这是提高学生素质、能力的重要途径。通过作业的检验和批改,教师能够发现教学活动中存在的问题,便于及时纠正和改进。传统的化学作业对巩固与检测学生对知识的理解掌握,技能的形成有不可替代的重要作用。但(1)形式单一,缺乏灵活性;(2)条件明确,结论唯一,缺乏开放性;(3)命题缺乏背景知识与情境性;(4)解题模式化,巩固性,模仿性强;(5)内容狭窄,紧扣教材重难点知识,紧扣考纲,考点,缺乏拓展性。如此存在“书面的变,探探究的少;动笔的多,实践的少;标准化的多,开放性的少”的几多几少现象。这样的作业设计,只能帮助学生会用笔在纸上完成

作用。通过“题海”帮助学生提高应试的能力。而学生的创新的实践能力,分析和解决问题的能力却得不到多大的帮助和提高。因,作业作为反馈教学效果的重要途径,师生在教学活动中信息交流的重要手段,在新课程背景下,如何设计好和用好化学作业。有效地发挥作业的功效,以达到促进学生的培养和素质的提高,无疑是值得我们去认真思考和研究。 教师要以新课程所倡导的理念为指导,根据自己所处学校的实际和学生的要求,设计出让学生感兴趣,内容丰富且形式多样的作业,使学生在学习化学的过程中。体会到化学的实用性和趣味性。通过作业的完成情况,教师出可以从中获取较准确真实的教学反馈信息,增进与学生思想感情的交流,这样便会形成教师乐于教,学生乐于学,学生和谐,融洽的教学氛围,学生的科学素养得到更好的锻炼提高,这些都无疑会对化学教学起到极大的促进作用。 2.化学作业设计的原则 2.1科学性原则:化学作业是学生理解和消化所学知识内容,学会用化学知识解决问题,达到提高学生素质,培养能力的有效途径。因此,化学作业的设计必须有利于学习方式的转变,有利于学生科学思维品质的形成,有利于学生科学文化素养的提高,有利于学生创新精神和实践能力的培养,有利于学生掌握终身学习所具备的基础知识,基本技能和方法。凡有悖于此的作业设计都不符合新课程理念的要求。 2.2针对性原则:化学作业的设计,既要针对每一具体的知识内

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