教师帮扶学生记录10篇
中小学教师扶贫帮扶学生记录10篇
中小学教师扶贫帮扶学生记录一 (1)中小学教师扶贫帮扶学生记录二 (4)中小学教师扶贫帮扶学生记录三 (6)中小学教师扶贫帮扶学生记录四 (8)中小学教师扶贫帮扶学生记录五 (10)中小学教师扶贫帮扶学生记录六 (11)中小学教师扶贫帮扶学生记录七 (13)中小学教师扶贫帮扶学生记录八 (15)中小学教师扶贫帮扶学生记录九 (16)中小学教师扶贫帮扶学生记录十 (18)中小学教师扶贫帮扶学生记录一我校积极响应鄂城区教育局的帮扶号召，及时成立帮扶工作领导小组，由校长任帮扶组长，全体教师为成员，深刻领会帮扶的精神，在执行教育局帮扶要求的同时，创造性地开展帮扶活动，无论是对贫困生、学困生还是留守儿童，我们的口号是“不落下一个孩子”。
从他们的实际出发，制定了相应的帮扶方法，现将本次帮扶工作总结如下:一、领悟精神，成立帮扶小组。
为使帮扶工作有的放矢，不流于形式，我校召开了多次的办公会，教师会，认真领悟、传达上级的有关文件精神，把帮扶工作落实到学校的正常的教育工作中去，让教师清楚地认识到帮扶工作的重要性，并激励全体教师积极地抓好这项工作。
结合学校的实际，成立了帮扶工作领导小组，由胡胜利校长亲任组长，刘双富任副组长，全体教职工为成员，这样的构成，足可以保障帮扶工作的顺利进行。
二、针对实际，制定计划、措施。
针对学校的实际，每个学期的开学初，分别制定切实有效的学困生、贫困生、留守儿童的帮扶工作计划和措施，要求所有的教师结合学校的整体计划措施再制定各班级的计划措施，形成全校上下齐抓共管的局面，旨在让帮扶工作更深入，更具体。
三、结合要求，开展活动。
1、建立贫困生档案。
开学初，我校便逐班调查贫困生的信息，在各班级上报的基础上，进行核对、比较，摸清了每个对象的基本信息，(包括家庭住址、联系电话、监护人的姓名、工作单位等)建立了贫困生档案。
2、跟踪帮扶，做实事，做好事。
结合贫困生不同特点，我校设计了不同的帮扶表格，要求帮扶教师进行跟踪的帮扶，落实每次帮扶的内容、形式，及时反馈出帮扶的效果并及时填写帮扶的记录，要求做一件事就要做一件实实在在的事情，就要把这件事做好，要卓有成效。
教师帮扶贫困学生总结10篇
教师帮扶贫困学生总结10篇第一篇：一、引言作为教师，我深知教育对于学生的重要性，尤其是对于贫困学生。
他们面临着更多的困难和挑战，因此，我有责任和义务去帮助他们。
以下是我对过去一年帮扶贫困学生的总结。
二、帮扶过程与方法我采取了多种措施来帮助贫困学生：提供学习资源：我为学生提供了必要的学习资料，确保他们有充足的学习资源。
心理支持：我关注学生的心理健康，与他们进行深入的交流，了解他们的困惑和焦虑，给予他们必要的心理支持和疏导。
生活关怀：我不仅关注学生的学习，还关心他们的生活状况。
我尽力争取各种资助和资源，减轻他们的经济负担。
家访活动：我定期进行家访，与家长交流学生的情况，共同探讨帮扶措施。
三、帮扶成果与收获经过一年的努力，我们取得了显著的帮扶成果：学生的学习成绩普遍提高，部分学生取得了显著进步。
学生的自信心增强，能够积极参与各种活动。
学生的生活状况得到改善，部分学生获得了资助支持。
家校合作加强，形成了良好的教育氛围。
四、存在的问题与改进建议虽然取得了一些成果，但也存在一些问题：部分学生的学习动力不足；部分学生的家庭环境较差，缺乏关爱和支持；部分学生在心理上存在障碍和困惑。
针对这些问题，我建议采取以下措施进行改进：加强与学生家长的沟通与合作；加强学生的人生观教育；提高对学生的个性化关照程度；增加心理辅导的频次和深度；引进更多优质的学习资源。
五、结语通过参与帮扶贫困学生的项目，我深刻体会到了教育的力量和责任。
贫困学生需要更多的关注和支持，我们应该尽力为他们创造一个良好的成长环境。
在未来的工作中，我将继续关注贫困学生的成长，为他们提供更多的帮助和支持。
同时，我也呼吁更多的人加入到教育扶贫的行列中来，共同为贫困学生的成长创造一个更加美好的环境。
第二篇：一、引言作为一名教师，我深知教育的力量和责任。
贫困学生是我们社会不可忽视的一部分，他们面临着许多挑战和困难。
我有幸参与了学校组织的帮扶贫困学生的项目，以下是我对此次帮扶活动的总结和反思。
教师帮扶学生记录10篇
教师帮扶学生记录10篇教师帮扶学生记录10篇后进表现及原因基本表现：该生主要是行为规范上存在问题，主要表此刻上课喜欢插嘴，讲话，下课追逐打闹等原因分析：该生个性比较开朗，心直口快，喜欢讲话，好表现，总以为自己很了不起，老师在讲课时总是要插嘴教育措施1.常找他谈话，让他认识到自身存在的问题，构成较强的组织纪律观念。
2.找闪光点。
李木澜喜欢跳舞，跳舞跳得不错，抓住这点，我让他负责班级的文娱工作，发挥其长处尽可能加以任用，进而启发他克服自己的弱点，力争各方面都有所进步。
3.心而不急躁。
虽然他能认识到自己的问题，但不可能一下子就改掉，课堂纪律时好时坏，思想上反复多。
对此，需要经常分析出现反复的原因，有的放矢地反复抓。
4.与其家长联系，家庭教育和学校教育相结合效果每一天能按时完成作业，跟班长两个人把班里的课余生活搞的有声有色，再次过程中也学会了尊重别人，老爱插嘴的坏习惯也正在改正。
教师帮扶学生记录10篇内容：1.在“备教材”上下功夫。
教师在“备教材”过程中要着重解决好这样几个问题:确定教学目的、任务和要求;明确教材的体系和内容的主次;突出重点、抓住关键;要注重研究和解决教材中的难点，在突破难点时要考虑到学生的实际(知识结构、年龄特点和认识规律)。
2.在“备学生”方面做大文章。
3.在“备教法”上努力寻求自己的特色。
4.在“备练习”方面精心设计，有的放矢。
5.在“备作业”上要做到精心挑选，适量适度。
教师帮扶学生记录10篇几年来，我们学校在新教师的培养方面实施新老教师结对帮扶的形式。
透过以老带新，可实现教学理念、教学经验、教学方法、教育教学措施等资料的直接传承，避免新教师少走或不走弯路，从对教学实践的空白直接过渡到全面、深入的了解和掌握，使新教师快速、科学成长。
根据学校安排，我和胡晓辉老师结对帮扶。
在这个过程中，作为老教师的我主要从以下几个方面进行帮带。
一、范：结对开始的三个月内，胡老师全程随观我的常态上课过程。
帮扶学生活动记录内容范文(通用6篇)
帮扶学生活动记录内容范文(通用6篇)第1篇: 帮扶学生活动记录内容上学期，我担任高一班的班主任工作。
该班男同学53人，女同学21人，共74人。
绝大部同学学习成绩好，纪律也好，但也有个别同学无心向学，纪律散漫，在各方面都表现较差。
小赖就是其中一个。
我把小赖同学作为重要的转化对象，努力使他从后进生行列中走出来。
下面就是我引导他走出后进生行列，走进优生行列的教育案例。
一、学生的自然情况姓名：小赖性别：男年龄：十八岁高一学生二、问题及行为表现1.学习方面：学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。
2.思想方面：思维怪异，自卑而又自尊，缺乏进取心，放任自流，贪玩、迷恋游戏。
3.性格方面：倔强、固执，但又有依赖和惰性心理。
与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄。
4.纪律方面：自由散漫，懒惰怪癖，日常行为习惯欠佳。
5.生活方面：生活自理、自主能力较差。
6.处事方面：处事情绪化，易冲动。
遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。
从以上的问题和行为表现中，可以看出小赖同学已经处在后进生的行列中，并且排在队列的前面。
三、有关资料的调查小赖同学是独生子。
从小在爷爷奶奶及父母的共同关心和呵护下长大，由于是长孙，更是得到奶奶无微不至的关怀和溺爱，谁也不能碰他一下，谁也不能骂一句，父母碍于面子也放松了对他的教育，再加上家庭优越的物质条件，使他养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理。
学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。
有一次课间时，他和另一名同学去玩电子游戏机使上课迟到，在老师批评他时，他激动地说：我的事不用你管，少上一会课，有什么了不起。
做了错事，不接受批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理。
四、问题的成因分析针对小赖同学的个性心理特点，经调查了解，我认为他的后进问题来源于内因和外因，即自身内在因素和家庭环境的影响、学校教育的影响、社会的不良影响等外部环境因素。
新老教师帮扶结对活动记录10篇
新老教师帮扶结对活动记录10篇新老教师帮扶结对活动记录新老教师帮扶记录培养对象活动方式活动内容交流探讨活动地点办公室备注指导老师活动时间如何上好一节数学复习课如何上好一节数学复习课呢?这是很多数学教师都思考的问题，我们师徒共同探讨。
一、要针对上课学生的实际情况设定目标、设计思路。
教师要懂得根据上课学生的知识水平、接受能力等实际情况，去制定切合实际的教学目标，设计恰当可行的复习思路，有针对性地挑选例题和习题。
对于整体水平较高的班级，复习目标要定高点，例题、习题的难度要适当提高点，另外还应该适当地增加些拓展性的题目，进一步开发学生的思维，开阔学生的视野。
评讲主要放在思路的点拨上，时间主要安排在学生的自主练习和思考上，要做到精讲多练。
二、在习题的点评上要有针对性。
一节数学复习课活动详细情必然安排有充足的练习题让学生进行巩固性的训练。
毕况记录竟学生的能力是靠练出来的。
这些习题我们该如何去评讲呢?那些要详细分析?那些只作点评?那些不用评?教师必须心中有数。
而这个数可以从两方面得到，一是在课堂上教师巡查学生答题情况时收集而来。
这就要求教师在学生做练习的时候要勤巡视，善观察，能及时发现学生在解题过程中存在的通病、暴露的问题、不足等。
另一方面是教师在平时测验、作业、练习的批改中用心积累而来。
我们可以用一个专门的本子，把学生平时常犯的错误、掌握得不好的知识点、答题中存在的突出问题等等薄弱环节一一记录下来。
这将是我们复习时的宝贵材料。
有些教师复习课上习惯毫无节制的满堂评讲，这是很不好的。
学生既不可能如此长时间地集中精神去听，也难以把握评讲的重点，讲了也是白讲，而且浪费了宝贵的时间。
能力是靠练出来的，而不是讲出来的，所以习题的评讲一定要有针对性，这样才能达到精讲多练，甚至精讲少练。
三、要针对复习的阶段性。
复习课从时间上可划分为新课的复习和期末的复习，不同的复习阶段应该有不同的要求。
对于新课的复习，我们应该以基础知识为主，强调基础知识的过关;对于期末的复习，除了要确保基础知识的扎实外，还要对学生的能力进行必要的提高性训练，对主要的知识点还要加强综合应用能力的培养，从而达到透彻的理解、灵活的应用。
教师一师一帮扶记录10篇
教师一师一帮扶记录10篇1. 师生帮扶记录：张老师对学生小明进行帮扶，发现他在数学学习上遇到困难。
张老师每天下课后与小明一起复习数学知识，帮助他做习题，解答疑惑。
通过师生共同努力，小明的数学成绩明显提高。
2. 班级帮扶记录：班主任李老师发现学生小红在语文方面存在困难，无法理解课文内容。
李老师组织班级同学进行集体学习，每周一次集体朗读和讨论，帮助小红提高语文水平。
经过一段时间的帮扶，小红的语文成绩有了明显的提升。
3. 学科帮扶记录：学生小刚在英语学习上遇到困难，无法正确运用语法知识。
英语老师王老师制定了个性化学习计划，每周组织小刚进行英语语法练习，并为他提供额外的英语辅导材料。
经过几个月的帮扶，小刚的英语语法水平明显提高。
4. 家庭帮扶记录：学生小芳家庭贫困，无法购买学习用品。
班主任刘老师积极联系社会爱心人士，为小芳筹集到了学习用品和生活必需品。
刘老师还与小芳的家长进行沟通，提供家庭教育指导，帮助小芳家庭改善。
5. 心理帮扶记录：学生小李在学习压力下产生了焦虑情绪。
心理老师陈老师与小李进行了心理咨询，帮助他缓解压力，调整心态。
陈老师还制定了学习计划和放松活动，帮助小李恢复学习动力。
6. 生活帮扶记录：学生小华因家庭困难导致生活条件恶劣。
班主任王老师与社工部门合作，为小华提供生活补助和食品援助。
王老师还组织班级同学为小华捐款和物品，帮助她渡过难关。
7. 学习方法帮扶记录：学生小明学习方法不当，导致学习效果不佳。
任课教师杨老师与小明进行学习方法指导，教他如何制定学习计划、整理笔记和高效复习。
通过帮扶，小明学习效果得到了明显提升。
8. 社交帮扶记录：学生小红在班级交往中存在困难，无法融入集体。
班主任刘老师组织班级同学进行团队活动，增加小红的社交机会，培养其交往能力。
经过一段时间的帮扶，小红逐渐融入班级集体，与同学们建立了良好的关系。
9. 学业规划帮扶记录：高中学生小刚对未来学业规划不清晰，不知道自己的兴趣和优势。
学困生帮扶记录20篇
学困生帮扶记录20篇学困生帮扶记录（一）：学生存在问题：该同学学习成绩较差，平时考试的状况令人担忧，书写速度快，可是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的状况比较糟糕，可是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，可是许多同学都乐于和他交往帮教措施：1、走近他，发现其闪光点，促其上进。
2、经常和他谈话，或下课时，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。
3、激活其乐学点。
我经常将其找来谈心，给他补习功课，多数利用午时放学时间帮忙他学习。
平时我加倍地关心他，安排好同学帮忙他。
帮教资料：1、良好学习习惯的养成帮教效果：我发现他课堂发言更用心了，思维更集中了，并且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试状况不太好，但从对学习失去兴趣，对自我失去信心，转入主动用心的学习，能够拿习题向我求教，用心完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功得。
学困生帮扶记录（二）：辅导教师：许少频教师辅导时间：20XX年3月1日辅导地点：教室、办公室辅导学生：陈振学生存在问题：尊敬教师，团结同学，热爱劳动，乐于为班群众做事。
但经常迟到，行为习惯较差，丢三落四，有时没有完成作业。
正是由于学习习惯不好，学习欠自觉，所以基础知识掌握不扎实，阶段性计算可是关，学习成绩不梦想。
帮教措施：1、与家长加强联系，争取家长对学校工作的支持与配合。
逐步扭转该生经常迟到、经常遗失学习用品的现象，培养良好的学习与生活习惯。
2、针对该生实际状况，为她制定数学常规作业登记表。
3、课堂上，经常设计一些浅显的问题让其回答，培养学习自信心；另外布置浅显的作业让她做，培养爱做作业的习惯。
4、在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同学与她结伴，营造良好的学习环境。
5、定期进行相关知识的辅导。
帮教资料1、培养良好的学习习惯和学数学信心2、相关数学知识的辅导帮教效果能主动完成作业，但完成的质量不是很好，阶段性计算基本过关，但对应用题的解答潜力还很差，不能理解题中的数量关系，平时测试成绩也不梦想，该生在学习方面还需要加强辅导。
学困生帮扶记录(通用10篇)
学困生帮扶记录（通用10篇）学困生帮扶记录1学生有问题：学生学习成绩差，平时考试情况令人担忧，写作速度快,但快中求不到好，字迹马虎，认字写字情况差。
但是学生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课认真听讲，热爱劳动。
虽然成绩不是很好，但是很多同学都愿意和他交流。
帮助措施：走近他，发现他的闪光点，促使他前进。
经常与他交谈，或下课后，让他多一点信任，多一点理解，少一点责难，少一点怨恨，多一点关心，让他体会到班主任对他的期望和关心。
激活其乐学点；我经常找他聊天，给他补习作业，大部分都是利用午休时间帮他学习。
平常我加倍关心他，安排同学帮他。
教学资料：养成良好的学习习惯；帮助效果：我发现他在课堂上说话更用心，思维更集中。
而且有时候他拿着书问我不懂什么。
虽然有时候他的测试状况不是很好，但是他对学习失去了兴趣，对自己失去了信心，转向了积极用心的学习。
他可以用习题向我求教，用心完成我要求的课外习题，说明我之前的教育还是成功的。
学困生帮扶记录2转换对象：张煜江。
转换目的：改变学生的行为习惯和学习习惯差，自控能力低，缺乏意识。
让它在课堂上更专注地倾听和思考，不要轻易分心和玩小玩意，提高课堂学习效率。
转换过程：与父母经常坚持联系，教给父母赏识、期望等教育方法，并请父母关注他们的学习情景。
第二，在课堂上多注意自己的学习状态，多给答题机会，集中注意力，树立学习自信心；平时重点培养预习、复习、按时完成作业的习惯。
指定他的同桌来帮助他的小老师。
定期对相关知识进行辅导。
例如，单词听写、阅读和背诵、练习的基本方法.・・继续培养按时完成作业的习惯，加强与家长的联系，提高常规作业的完成质量，加强生词的听写。
转换结果：这个学期的第一次摸底测试，这个学生的成绩很不理想,只有40分，在试卷上，出现了很多放弃做题的现象。
经过一段时间的转换，最后两次测试正好在及格线上。
学困生帮扶记录3导师：许少频教师。
辅导时间：20XX年3月1日。
指导地点：教室，办公室。
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教师帮扶学生记录10篇
篇一
辅导教师:数学老师
辅导时间：20XX年X月X月
辅导地点：办公室教室
辅导学生：一部分同学
学生存在问题：
这些同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，审题分析问题的情况比较糟糕，但是这些学生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往。
帮教措施：
1、走近他们，发现其闪光点，促其上进。
2、经常和他们谈话，或上课时，或下课中午让其多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他们体会到老师对他的期望和关心。
3、激活其乐学点。
我经常用中午将他们找来谈心，给他们补习功课，平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他。
4、对他们不足之处我进行适当的批评。
比如当我发现他们谁的作业仍然比较马虎，我就把他喊到办公室，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。
帮教内容：
1良好学习习惯的养成，数学兴趣的培养。
2、加强数学知识的辅导
帮教效果：
我发现这些学生课堂发言更积极了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试情况不太好，但从对学习失去兴趣，对自己失去信心，转入主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功的。
今后继续辅导。
篇二
辅导教师:数学老师
辅导时间：20XX年X月X月
辅导地点：办公室教室
辅导学生：一部分同学
学生存在问题：
比较好学，但成绩始终不好。
正是由于学习方法不对，没有学习效率，只会依葫芦画瓢，所以基础知识掌握不扎实，阶段性计算不过关，学习成绩不理想。
帮教措施：
1、与家长加强联系，争取家长对老师工作的支持与配合。
逐步扭转这些学生学习状态、培养良好的学习与生活习惯。
2、针对这些学生实际情况，为她制定数学常规作业登记表。
3、课堂上，经常设计一些浅显的问题让其回答，培养学习自信心；另外布置浅显的作业让他们做，培养爱做作业的习惯。
4、在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同学与她结伴，营造良好的
学习环境。
5、定期进行相关知识的辅导。
帮教内容：
1、培养良好的学习习惯和学数学信心，掌握学习方法，学会举一反三。
2、相关数学知识的辅导
帮教效果
能主动完成作业，但完成的质量不是很好，阶段性计算基本过关，但对应用题的解答能力还很差，不能理解题中的数量关系，平时测试成绩也不理想，这些学生在学习方面还需要加强辅导。
篇三
辅导教师:数学老师
辅导时间：20XX年X月X月
辅导地点：办公室教室
辅导学生：李XX 张XX
学生存在问题：
L两位同学性格独特，一个喜欢独处，对班级和学校里的事都不感兴趣，漠不关心。
另一个比较热心，除了学习什么事都做得比较好。
两位学生家庭经济情况比较好，但家长对孩子关心不够，一切学习任务都交给课后辅导老师。
孩子经常随意不做作业，以至于成绩差，赶不上学习队伍。
平常学习中遇到的困难也不向老师和其他同学询问。
帮教措施：
1、与孩子谈心，增强他学习的积极性和自信心。
2、针对该生实际情况，开展“一帮一活动”为该生找一位负责任的“小老师”，经常对他进行辅导和帮助。
让小老师督促他正确计算口算题卡等。
3、课堂教学中多关心他俩的学习状态，并注意做到分层次练习，让他们尝试在课堂上完成老师所布置作业。
同时，多给予他们回答问题的机会，帮助树立学习自信心；并培养良好的学习习惯，重点是培养按时完成作业的习惯。
帮教内容：
1、培养集体荣誉感和良好学习习惯的养成
2、数学知识的辅导
帮教效果：
转化效果有些进展，学生的成绩有了进步，学习的积极性和学习兴趣提高了。
篇四
辅导教师:数学老师
辅导时间：20XX年X月X月
辅导地点：办公室教室
辅导学生：章XX
帮教内容：学习的自信
一、用特别的关注，树立他们学习的自信。
教师的心目中要有学困生，在课上给予特别的关注，增强他们学习的兴趣和信心。
教师承诺关注学困生，必须要用实实在在的具体帮助行为来体现。
因此，我在课堂中对这些学生降低门槛，放宽要求，经常有意地把一些简单的题留给他们完成，培养他们的成就感，从而增强其求知欲望。
练习时，我也注意到分层要求，经常出两组题，对学困生只要求做第一组。
在练习巡视时，我主要关注学困生，
及时给予辅导。
使他们一节课下来有所收获，久而久之，使他们树立了“我也行”的自信。
二、用耐心的补课，帮助他们消化知识。
学困生由于学习成绩较差，往往会产生悲观失望的自卑感，一般不会主动去请教别人。
作为教师，我们在课堂上很难做到既让优等生吃得饱，又让学困生消化得好，因此，课下应积极地去给予学困生必要的补课。
但补课要讲究效率，要分清情况，区别对待，因材施教，要有针对性地帮助学生补上所缺的知识。
可采用“闲谈”、“面批作业”、“开小灶”等方法，帮助他们如何培养学困生的自信心一点一滴补上漏洞。
在这“修补”的过程中，教师必须要有耐心和爱心，鼓励他们的点滴进步，从而调动学生学习的主动性。
三、用正确的评价，激励他们的学习愿望。
心理学家告诉我们，“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。
我们教师在课堂上一句不经意的话、一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。
作为教师，在课堂上要善于持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主，使学生感到如沐春风。
特别是对那些学困生，千万不要使用挖苦、讽刺的语言来挫伤他们的信心，而应给予启发开导。
哪怕是一点点微弱的火花，也要不失时机地加以“助燃”。
比如一个从不发言的学生，今天大胆举手发言，虽然结巴着回答问题，但这时千万不要吝啬你的语言和行动，应抚摸着她的头，亲切地说：“你今天很勇敢；你进步多了”等等。
在批改学生作业时，适时加上批语“今天你的字写得特工整；全对，很了不起；你的解法很有创意”等等。
借用这样的评价来沟通师生之间的情感，起到“此时无声胜有声”的作用。
教师处处给予学生关爱、鼓励，还有什么困难能让“学困生”望而却步呢？把
关爱献给学生，把信心还给学生，这是培养学生学习数学如何培养学困生的自信心自信心的感情基础。
篇五
辅导教师:英语老师
辅导时间：20XX年X月X月
辅导地点：办公室教室
辅导学生：一部分同学
学生存在问题：
内容:订正试卷
帮教过程:
试卷上单词分类这种最基本的题目都做错了，要求其认读单词并翻译，同时找出类似的例子练习巩固。
帮教结果:
对这类题有了一点理解。
收获了学习的一些兴趣。
篇六
辅导教师:数学老师
辅导时间：20XX年X月X月
辅导地点：办公室教室
辅导学生：XX同学、XX同学
学生存在问题：
内容：错题订正
帮教过程：
针对其作业本上的错题进行讲解,并要求其进行认读，找到他做错的地方，帮助他分析原因，争取下次做对。
帮教结果：
勉强认读错题中的句子。
篇七
辅导教师:语文老师
辅导时间：20XX年X月X月
辅导地点：办公室教室
辅导学生：一部分同学
学生存在问题：
学生：叶家伟
性质：面对面
内容：书写纠正
帮教过程：
该生做事总是吊儿郎当，作业本上的书写题总是乱七八糟，要求其重新抄写并订正批改。
帮教结果：
能稍微准确地去书写，但态度似乎没有多大改变。
篇八
辅导教师:体育老师
辅导时间：20XX年X月X月
辅导地点：办公室教室
辅导学生：XX同学、XX同学
学生存在问题：
年级：三（4）
学生：李XX
性质：面对面
地点：操场
内容：乒乓球
帮教过程：
该生对打乒乓球的发球总是不会，告诉她一定要放轻松，看准球落地的方向在发球。
观看老师的示范，学习老师的动作，练习发球技术。
帮教结果：
虽然没有掌握发球，但态度还是端正。
篇九
辅导教师:语文老师
辅导时间：20XX年X月X月
辅导学生：XX同学、XX同学
学生存在问题：
年级：三（4）
学生：谢XX
性质：面对面
地点：教室
内容：
黑板报版面设计
帮教过程：
虽然已经三年级了，但是对于黑板报的版面布局学生总是不理想，大致地要求她先不要急着画图，先分好版面，然后画粗略地图，最后觉得版面可以了再进行细致地绘画。
帮教结果：
学生对黑板报设计整体有了提高。
篇十
辅导教师:语文老师
辅导时间：20XX年X月X月
年级：三（2）
学生：章X
性质:面对面
地点:教室
内容:错题订正
帮教过程:
该生对于句子的搭配总是做得很糟糕，针对其作业本上的错题进行讲解,并要求其进行认读
帮教结果;
能基本订正作业本中的错误.，但仍需加强认读。