小学语文课堂中的有效阅读
小学语文学习中,应该怎样进行有效的课外阅读？
小学语文学习中，应该怎样进行有效的课外阅读？哎呦喂，说真的，现在的小朋友啊，学习压力真不小！咱们今天就聊聊小学语文学习中，怎么进行有效的课外阅读，让学习变得轻松愉快，还能收获满满！其实吧，我最近就碰到一个特别有意思的事儿。
前几天，我辅导我外甥女学习语文，她正愁着怎么背诵古诗，我就问她：“你平时喜欢看什么书啊？”她眼睛一亮，说：“我喜欢看《神奇校车》！”我当时就笑了，我说：“那你为什么不从《神奇校车》里找找灵感？”她愣了一下，接着就兴奋地说：“对啊！《神奇校车》里就有很多诗歌，而且都特别有意思！”哈哈哈，你说这孩子，平时光顾着看，怎么就没想到呢？你看，这就是有效课外阅读的魅力！咱们可不能死读书，要善于把书本知识和生活实际联系起来，把学习变成一件有趣的事儿。
就拿我外甥女来说，她喜欢《神奇校车》，那就可以从里面找到古诗的影子，比如书里写道：”我们飞过月亮，飞过星星，看到了太阳系！“，这不就呼应了李白的那句“举头望明月，低头思故乡”吗？这样一来，古诗学习就不再枯燥乏味，反而变得生动形象，更利于理解和记忆。
当然，课外阅读可不是指漫无目的地乱看，而是要选择合适的书籍，并制定合理的阅读计划。
比如，可以和孩子一起制定阅读目标，比如每周读完一本绘本或者一篇童话故事，或者完成一本漫画的阅读。
还可以根据孩子的兴趣爱好选择适合的书籍，比如喜欢动物的就看科普类书籍，喜欢冒险的就看探险类书籍，这样就能更好地激发孩子的阅读兴趣。
另外，阅读也要注重方法，不能光顾着看，还要学会思考和总结。
比如，读完一本书后，可以和孩子一起讨论故事内容，分析人物性格，还可以让孩子写读书笔记，记录自己的阅读感受和收获。
当然，最重要的是要让孩子感受到阅读的乐趣。
我们可以陪孩子一起阅读，营造良好的阅读氛围，也可以带孩子去图书馆，参加读书会，让孩子在阅读中获得快乐和成长。
你看，我外甥女现在可喜欢读《神奇校车》了，还经常拿里面的知识来跟同学分享，学习成绩也提高了不少。
小学语文阅读课堂有效教学的策略
小学语文阅读课堂有效教学的策略阅读是小学语文教学中非常重要的一个环节，有效的阅读教学能够提高学生的阅读能力、语言表达能力和思维水平。
在小学阅读教学中，教师需要根据学生的年龄特点和认知水平，制定有效的教学策略，以提高教学效果。
一、激发学生学习的兴趣阅读需要学生投入大量的时间和精力，如果学生对阅读不感兴趣，那么教师的一切努力都可能会白费。
因此，教师需要通过多种方式来激发学生的阅读兴趣。
比如，可以组织课外阅读活动，引导学生积极阅读优秀的文学作品，还可以启发学生的好奇心和兴趣，让他们对阅读充满热情和动力。
二、营造良好的阅读环境阅读需要一个安静的环境，让学生心无旁骛地投入阅读。
因此，教师需要营造良好的阅读环境，减少干扰。
比如，可以布置独立的阅读角落，提供安静的学习氛围，或者选择安静的教室进行阅读。
同时，教师也需要引导学生养成良好的阅读习惯，比如定时、定量地进行阅读，提高学生的阅读效率。
三、注重教学方法的多样性教学方法是阅读教学成功的重要保障。
在教学中，教师首先要根据学生的年龄、性格、认知特点等因素，选用适合的教学方法。
这既有讲授法、讨论法等常规教学法，也有运用现代化教学手段，比如PPT、多媒体等技术手段。
四、关注课程内容的兴趣性阅读教学中，课程的内容非常重要。
教师需要根据学生的阅读能力和认知水平，选择适合的阅读材料。
同时，学生可能会对一些内容感到无趣，这时，教师可以寻找更为生动、有趣的材料，或者运用有趣的教学方法，改善学生对课程内容的兴趣。
五、注重思维启发阅读教学不仅仅是指学生通过阅读理解文本，更应该注重思维的启发。
教师可以通过提出问题、引导学生思考等方式，逐步提高学生的思维能力。
同时，教师可以运用不同的教学方法，帮助学生从不同的角度、角度来理解文本，以提高他们的综合思维水平。
六、注重细节展示阅读教学中，细节的展示也是非常重要的。
教师需要通过注释、解析、例证等方式，帮助学生理解文本中的一些细节问题，以完整地理解整篇文本。
小学四年级语文课堂中如何引导学生进行有效的阅读策略
小学四年级语文课堂中如何引导学生进行有效的阅读策略在小学四年级的语文课堂中，引导学生形成良好的阅读习惯和有效的阅读策略对于提高学生的阅读能力至关重要。
本文将探讨如何在语文课堂中引导学生进行有效的阅读策略，帮助他们更好地理解和掌握阅读材料。
【段落1】培养兴趣，打造阅读氛围俗话说，“兴趣是最好的老师”，在小学四年级的语文教育中，教师需要在课堂上注重培养学生对阅读的兴趣。
可以通过讲述生动有趣的故事、分享精彩的阅读体验、鼓励学生分享自己的阅读见解等方式，激发学生的阅读欲望和学习动力。
此外，还可以在课堂上增加丰富多样的阅读材料，如儿童文学作品、科普读物、诗歌等，打造积极向上的阅读氛围。
【段落2】教授阅读策略，提高阅读技巧为了帮助学生提高阅读的效果和速度，教师可以在语文课堂上教授一些有效的阅读策略和技巧。
比如，教授学生如何通过略读文章开头和结尾的段落，了解文章的大意；如何利用标题、关键词和段落标志词快速寻找信息等。
通过这些策略的教学，学生可以更加有针对性地进行阅读，提高阅读效率和准确性。
【段落3】阅读理解训练，培养思维能力在小学四年级的语文课堂上，教师可以通过开展多样化的阅读理解训练，培养学生的思维能力和理解能力。
可以组织学生进行精读文章，然后提出问题，让学生通过自己的理解去回答。
此外，可以引导学生将所读内容进行综合、评价、分析，培养学生的批判性思维和思考能力。
通过这种方式，学生不仅能够提高对语文知识的理解和掌握，还能够培养批判性思维和独立思考的能力。
【段落4】拓展阅读，培养阅读广度和兴趣在小学四年级的语文课堂中，教师可以引导学生进行拓展阅读，培养学生的阅读广度和兴趣。
可以邀请学生阅读课外丰富多样的阅读材料，如报纸、杂志、经典名著等，可以搭建课外阅读平台，鼓励学生积极参与。
通过拓展阅读，学生不仅能够增加阅读的广度和深度，还可以培养对不同类型阅读材料的兴趣和理解能力。
【段落5】评估反馈，激发学习动力在语文课堂中，教师需要通过评估和反馈来激发学生的学习动力和自主学习的兴趣。
小学语文教学中如何培养学生阅读能力
小学语文教学中如何培养学生阅读能力阅读能力在小学语文教学中占有重要的地位，高效培养学生的阅读能力非常必要。
下面是如何有效培养学生阅读能力的几点措施：一、创设良好的教学氛围1.引导学生把课内学习与课外阅读紧密联系起来。
在课堂上培养学生自主、互动式学习的能力，让学生在活泼、自由、自主、独立的氛围中学习，让学生感受到阅读的乐趣。
2.形成认真、有序的课堂秩序，在这种秩序中，要培养学生阅读的自觉性，教师集中精力指导学生采取合理的阅读策略，督促学生把时间和精力集中在阅读上。
二、采用多种阅读策略1.以情境教学的方式，创设让学生愿意参与的情境，让学生以完成某一作业的目的来阅读，让学生从阅读当中体会到乐趣和成就感，从而激发学生的兴趣，拓展学生的认知空间。
2.采用小组合作阅读策略，小组成员激发彼此的阅读能力，在阅读中得到互相帮助，共同参与阅读活动，彼此互相督促，形成良性竞争，提高阅读能力。
三、创设有利于阅读的条件1.改善教室的阅读环境，让学生能够在有利健康的环境中学习。
教室的设计宜有利于学生在课堂上集中精力阅读，不受外界的干扰。
2.在家中要充分支持孩子的阅读，尽量不要干扰孩子的阅读，要给孩子一个安静舒适的环境，帮助孩子在家中也能够坚持阅读书籍。
四、多用多样化的阅读材料1.安排学生读一些精品作品，教师应多读、多听、多看，给学生提供更丰富的阅读材料，在学习中使用画图及多媒体资料，丰富学生的阅读资料，激发学生的阅读兴趣。
2.布置有趣的阅读任务，安排学生进行具体的任务阅读，让学生一同参与到文本的了解、分析、成果的分享中，让学生在分享中体会到阅读的乐趣，保持阅读的热情。
以上就是关于小学语文教学中如何培养学生阅读能力的几点措施。
通过良好的教学氛围、多种阅读策略、安排合理的阅读时间、多用多样化的阅读材料等等，学生的阅读能力不断得到提高，为学生的未来学习打下坚实的基础。
小学语文教学中的阅读指导方法
小学语文教学中的阅读指导方法阅读是语文教学中非常重要的一部分，能够培养学生的语言表达能力、思维能力和审美能力。
在小学语文教学中，如何有效地进行阅读指导至关重要。
本文将介绍几种在小学语文教学中常用的阅读指导方法。
一、情境导入法在阅读指导中，情境导入法是一种常见的方法。
它通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，并提前调动他们的相关知识和经验。
比如，在学习《小猪佩奇》这篇课文之前，可以先引导学生回忆一些关于小猪的情节，比如小猪爱吃派、小猪和妈妈一起玩等。
通过这样的导入，可以调动学生的情感，激发阅读的兴趣，提高对文章的理解。
二、问题导读法问题导读法是一种常用的阅读指导方法，它通过提出问题的方式引导学生阅读。
在给学生布置阅读任务之前，可以先提出一些开放性的问题，引导学生思考，并激发他们对文章的好奇心。
比如，在学习《浣溪沙·细雨湿流光》这篇诗词时，可以提问：“你认为这首诗描写的是哪个季节？你能从诗中找到哪些描绘细雨的词语？你觉得诗人用了哪些修辞手法来描绘细雨？”通过这样的问题导读，可以提高学生的阅读积极性和思维能力，促进深入理解。
三、词语注释法在小学语文教学中，很多经典课文中都存在一些生僻或者难懂的词语。
为了帮助学生更好地理解这些词语，可以采用词语注释法。
在给学生分发课文之前，可以在生词下方标注上简单的注释，解释其意义或者提供同义词。
这样可以避免学生在阅读过程中过多地被生词阻碍，提高他们对整个文章的理解。
四、多媒体辅助法随着科技的发展，多媒体辅助已经成为小学语文阅读指导中的一种重要手段。
通过投影仪、电脑、音频设备等多媒体设备，可以给学生呈现更加生动、形象的阅读材料。
比如，在学习《聪明的一休》这个故事时，可以通过播放动画片的方式，让学生更好地理解故事情节，并感受其中的情感变化。
多媒体辅助法能够激发学生的阅读兴趣，提高他们的注意力和记忆力。
五、合作学习法在小学语文教学中，合作学习法也是一种常用的阅读指导方法。
小学语文低年级有效阅读教学的策略分析
小学语文低年级有效阅读教学的策略分析随着社会的发展，阅读能力的提高已成为了一个非常重要的能力，而在小学低年级的语文教学中，有效的阅读教学策略也显得十分必要。
那么，在小学语文低年级的阅读教学中，应该怎样运用有效的策略呢？下面将针对这个问题进行分析。
一、建立语境思维在进行阅读教学中，语境思维尤为重要，这其实是一种语言的运用能力。
因此，对一个语言的掌握和运用能力，不仅是对这个语言的单词记忆和文法规则的掌握，更需要建立起一个语境思维。
在小学语文低年级的阅读教学中，建立起语境思维是其中一个关键的策略，这样的练习能够增强学生们对语言的理解和运用能力。
二、适当设置递进式阅读训练递进式阅读是指阅读内容难度逐渐增加，通过逐步过渡，学生的能力得到提升，同时也能在此过程中提高学生的信心。
在小学语文低年级的阅读教学中，适当设置递进式阅读训练也是一个很好的策略。
我们可以先让学生们逐渐适应简单的课文内容和语言表述，然后再逐渐引进一些高级语言的应用。
这样一来，不仅能让学生逐渐提高语言的阅读和理解能力，还能在潜移默化中提高其自信心。
三、培养学生主动阅读的意念学生的阅读意念决定了他阅读能力的强弱。
而培养学生主动阅读的意念，也是有效的策略之一。
在阅读教学过程中我们应该尽可能地培养学生对于阅读的兴趣与愉悦感，同时也应该让学生们了解到阅读对其今后学习和发展的重要性。
四、应用多种查阅工具在小学语文低年级的阅读教学中，应用多种查阅工具也是非常重要的策略。
这些工具包括了字典、百科全书等一些常见的查阅手段。
因为学生常常会遇到一些不熟悉的词汇或者生词，通过使用字典查询，可以帮助学生们更好地理解所学内容，同时还可以提高其自我学习的能力。
总之，以上几点是小学语文低年级的阅读教学中应用的有效策略，对于提高学生的阅读能力有很大的帮助。
当然，阅读教学中还涉及其他方面的内容，老师们需要根据学生的实际情况，综合运用各种策略，来更好地提高学生的阅读理解能力。
浅谈小学语文阅读教学的有效教学方法
浅谈小学语文阅读教学的有效教学方法1. 引言1.1 引言在小学教育中，语文阅读是非常重要的一部分。
通过阅读，学生可以扩展知识面，提升语言表达能力，培养审美情趣，激发学习兴趣。
小学语文阅读教学具有非常重要的意义。
在本文中，将探讨小学语文阅读教学的有效方法。
从培养学生阅读兴趣、提高阅读理解能力、具体实践和评估效果等方面展开讨论，为小学语文教师提供一些实用的教学策略和方法。
在当前信息爆炸的时代，如何引导学生正确有效地阅读成为了教师们面临的一个挑战。
通过本文的探讨，希望能够帮助教师们更好地开展小学语文阅读教学，提高学生的阅读能力，培养他们的终身学习能力和情感态度，为他们的未来发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 小学语文阅读教学的重要性小学语文阅读教学的重要性在于其对学生全面发展的重要性。
阅读是学习的基础，也是获取知识的重要途径。
通过阅读，孩子可以开阔视野，增长见识，拓展思维，提升语言表达能力，培养情感体验，丰富内心世界。
而小学语文阅读教学正是为了引导学生正确理解阅读材料，提高阅读水平，培养学生良好的阅读习惯和兴趣。
通过阅读不同类型的文章，学生能够加深对语文知识的理解和运用，提高语文素养和文学素养，培养学生思维的深度和广度，为学生未来的学习和生活打下良好的基础。
小学语文阅读教学的重要性不可忽视，教师需要注重阅读教学的质量和效果，引导学生积极参与阅读，提升阅读的品质和效果。
通过多种形式和方法，激发学生对阅读的兴趣和热情，帮助他们建立正确的阅读观念和方法，使阅读成为他们终身受益的习惯和爱好。
2.2 培养学生阅读兴趣的方法培养学生阅读兴趣是小学语文阅读教学中非常重要的一个环节。
只有让学生对阅读产生兴趣，他们才会主动去参与阅读活动，并且乐于接触各种类型的文学作品。
下面介绍一些培养学生阅读兴趣的方法：1. 创设良好的阅读氛围：教师可以在课堂上播放一些与阅读相关的音频、视频，让学生在轻松愉快的氛围中接触阅读。
可以在教室中设立一个小型阅读角，布置文学作品、图书等，让学生随时都可以接触到阅读材料。
浅谈小学语文课堂开展阅读教学的几种有效方法
浅谈小学语文课堂开展阅读教学的几种有效方法随着社会和科技的不断发展，现代教育中阅读已经成为不可或缺的一个环节。
小学语文教育中，阅读是重要的教学内容之一，它不仅是学习文字语言和文学知识的基础，更是培养学生阅读能力和语言表达能力的有效途径。
然而，由于教师的不同教学方式和学生的不同认知风格，阅读教学可能会变得枯燥无味，因此我们需要收集和探索一些有效的阅读教学方法来使学生更好地理解和产生兴趣。
提供多样化的阅读材料为了发展学生的阅读能力，我们需要提供来自多种类型和领域的阅读材料。
例如，老师可以选择文学作品、科学材料、历史文章或散文，并形成多种分层次、分阶段或单独分组等不同的阅读课程。
中小学生的阅读能力还处于不同的发展阶段，不同的阅读课程可以让他们在实践中逐步提高阅读能力，扩大阅读面和兴趣。
此外，多样化的阅读材料也可以提高学生的阅读意识，让他们享受阅读的过程并产生更多的阅读习惯。
开展阅读交流和讨论在阅读之后，让学生共同分享、交流或讨论阅读体验和想法会增强氛围、减少孤独感，进一步培养学生的阅读兴趣。
教师可以组织学生进行分组讨论或全体讨论，鼓励学生发表自己的观点或疑问，让学生带着问题或想法阅读文本，并发现一些深层次的思想发展或技巧。
这样做会增加学生的自信心、语言表达能力和解决问题的能力，培养合作和互相尊重、从而共同建立共识和推广价值观。
引导学生进行语言重构阅读教学也可以通过语言重构来发掘文本背后的重要信息，并在积极的阅读体验中培养学生的语言表达能力。
语言重构倡导学生在阅读后重组知识和信息，提高理解和交流能力。
例如，教师可以引导学生重新排列故事的细节，分析文章中的概念、隐喻或转折点，从而检查和加强自己阅读的理解和语言表述能力。
这样做将培养学生的思考能力和自我调整能力，有助于提高他们的言语表达能力和应用技能。
鼓励学生进行个人化评估对于阅读教学中的学术进步，学生需要进行个人化反思和评估。
教师可以引导学生自主评估、评价和调整自己的阅读能力和接受的文本。
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小学语文课堂中的有效阅读
作者：叶有连
来源：《教育教学论坛》2017年第27期
摘要：语文教师一直努力提高语文阅读教学的效率。
笔者认为只有优化了教学过程，提升了教师的自身素质，才能实现阅读教学的有效性。
关键词：小学语文；阅读教学；有效阅读
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）27-0241-02
一、阅读教学和“有效”阅读
阅读教学是什么呢？“阅读教学是学生在教师的指导下，有计划、有目的，系统地通过学习各类文本材料进行阅读的一种实践活动。
是将老师，学生和阅读材料有机联系在一起的教学方式。
”换句话说，阅读教学就是在课标的指引下，教师以一定的阅读材料为主，有目的地通过某种特定的教学方式对学生进行指导，帮助学生掌握阅读方法，提高阅读能力，获得体验的一种实践活动。
而小学语文教师要达到“有效”阅读的目的，就必须在有限时间内，通过优化教学过程、调整教学方法等方式，用最少的投入，最大限度地提高学生的阅读能力。
二、“有效”阅读涉及的因素
在教学活动中，教师的教学过程，教师自身的专业技能、人文修养，和学生智力因素、非智力因素，都会影响语文阅读教学的效果。
三、如何达到“有效”阅读
（一）优化教学过程和教学环节
1.科学制定教学目标。
“教学目标是教育思想、教育观念的具体反映，是实施课堂教学的主要依据也是评价课堂的基本标尺。
”教学目标既是语文教学的出发点，也是终结点。
由于不同学段的小学生在心理发展水平、学习习惯、个性兴趣、接受水平等方面都会存在一定的差异性，所以在实际的教学活动中，教师要在《语文课程标准》的前提下，充分考虑学生的心理状况和发展状况，制定出具有可实践操作性的教学目标，分学段进行针对性的教学。
而所谓针对性的教学，是指要分学段来引导学生学习。
如表1：
2.选择恰当的教学方法。
阅读文本形式多样，选择的教学方法也会有所变化。
由于小学生没有多少自控能力，注意力容易分散，没有过多的生活经验来理解文本意义和情感，在阅读课
堂的教学设计中，教师需要根据课堂教学的具体情况，进行情景的设定与教学方法的选择，以实现教学效果的最大化。
这就是情境教学法。
李吉林认为：“教师根据教学的活动内容，通过创设典型场景，能够激发起学生的学习情绪，把学生的认知活动和学生的情感活动结合起来的一种教学模式。
”情境教学主要包括了：生活再现情境、实物展示情境、图画展现情境、音乐渲染情境、角色扮演情境和语言描绘情境。
第一，生活展现情境。
教师应该选取现实生活中的场景，展现教学情境。
在上《爬山虎的脚》时，笔者带学生去大自然中看爬山虎，让学生们亲自感受了一下爬山虎脚的神奇。
第二，实物展示情境。
就是把特定的物品（可以是真实的实物，也可以是模拟的实物）进行展示。
为了让学生们更好地了解燕子，上《燕子》时，笔者特意将燕子的模型带到了课堂，让学生更直观地了解燕子的外形特征。
第三，图画展现情境。
课文插图、简笔画、多媒体画面等图画，有助于教师引导学生进入课文中的具体情境。
如笔者在上《荷花》时，就先用多媒体展示了不同的荷花，让学生来描述看到的情景。
在课堂的最后，再让学生们亲自画出自己心中的荷花。
很多学生都由此沉浸在这荷花的美丽之中。
第四，音乐渲染情境。
教师借助跟课文感情基调、意境相似的音乐，激发学生的想象和联想，让学生充分感受蕴含在文本中的感情。
由于很多的学生没有观过潮，没办法体会和想象潮涨时的那种壮阔的景象，所以笔者在解读《观潮》的文本时，先播放了一段关于钱塘江涨潮时的视频，旁边配以慷慨激昂的音乐。
在这激情澎湃的音乐声中，学生们被这种雄壮的自然景观所震撼了。
第五，角色扮演情境。
学生扮演文本中人物，有利于学生深入理解课文中的情感。
当一个穿着破烂，赤着脚，手挽竹篮嘴里喊着“卖火柴咯”的女孩刚走上讲台时，引发了底下学生的哄堂大笑。
但是随着情节的展开，捡鞋飞跑的市侩男孩，慈祥善良的可敬奶奶，不敢回家最后在新年夜死掉的可怜女孩，让笑的前仰后倒的学生们最后都沉浸在这种不能言说的悲痛之中。
学生们哭了，而笔者《卖火柴的小女孩》成功了。
第六，语言描绘情境。
教师充分运用语言的魅力，引导学生迅速进入情境。
3.合理运用教学评价。
合理的评价，可以提高语文阅读的有效性。
以往的阅读评价往往是老师的“一刀切”，简单地以标准答案来判断学生正误的评价，评价的权利在老师的手里。
这种评价忽视了学生的不同，禁锢了学生自由的思维。
此外，一味“戴高帽”的鼓励性评价没有起到预期的作用，学生们无法从中了解自己真实的学习状态。
根据小学生的身心发展特征，我们应该设立的是多元化的阅读评价方式。
这种评价就要求教师尊重学生主体的差异，尊重学生的体验，特别是在阅读教学中，对学生独特的体验要加以正确的评价和引导。
开放式的阅读，很容易让本来想象力就很丰富的小学生，产生脱离文本的不切实际的观点。
这时教师既要肯定学生思维活跃的优点，又要点出学生的不足，并提出要求：希望学生能结合上课内容进行新的思考，这样才能取得事半功倍的效果。
另外，由于正处于急需要认同感的阶段，小学生喜欢向他人展示自己的能力，愿意参与到课堂活动之中。
因此教师应该积极地调动学生在学习中的主体作用，建立一个“教师评价”、“学生之间的评价”和“学生自我评价”三维一体的评价机制。
学生加入评价队伍，在充分调动学生的学习兴趣的同时，也有助于增进同学友谊，达到有效阅读的目的。
（二）提高教师的自身的专业技能和人文素养
在阅读教学中，教师是知识的传授者。
教师需要不断地提高自身的专业技能和人文素养，才能实现阅读教学的有效性。
李吉林老师说过：“在教师提高专业知识的内容下，要求教师通晓所教的学科和专业，要求教师具有广泛的基础文化知识，要求教师掌握教育科学的理论，懂得教育的规律。
”所以在教育活动中，教师应该在充分掌握阅读教学的内容和方法的前提下，不断提升自己的阅读素养，不断提高自身的人文素养。
这不仅要求教师必须要广泛阅读专业理论书籍，不断转变教育教学方法，提升教学技能，还要由内而发地提高自身的人文素养和审美情趣。
此外，教师在掌握阅读教学的规律的同时，必须充分掌握小学生身心发展的一般规律，将心理教育放到阅读教学中去。
总之，只有优化了教学过程和教学环节，提升了教师的自身素质，才能实现阅读教学的有效性。
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Abstract：Chinese teachers have been trying to improve the efficiency of Chinese reading teaching. The author believes that only by optimizing the teaching process and improving the quality of teachers can we achieve the effectiveness of reading teaching.
Key words：primary Chinese language；reading teaching；effective reading。