重视培养学生良好的学习习惯
培养学生良好的学习习惯的重要性
培养学生良好的学习习惯的重要性学习习惯是学生在学习过程中形成的一种稳定的行为方式和思维方式。
良好的学习习惯对学生的学习成绩、学习兴趣和终身学习能力的发展都起着至关重要的作用。
因此，培养学生良好的学习习惯是教育工作中不可忽视的重要环节。
首先，良好的学习习惯能够提高学生的学习效率。
学习习惯包括课前预习、课堂专注、课后复习等一系列行为。
通过课前预习，学生可以对新知识有所了解，提前做好准备，从而在课堂上更好地理解和吸收知识。
课堂专注是指学生在课堂上全神贯注地听讲，积极参与讨论，不被外界干扰所影响。
而课后复习是巩固和加深对知识的理解和记忆，使学生能够更好地掌握所学内容。
这些良好的学习习惯可以帮助学生高效地学习，提高学习效果。
其次，良好的学习习惯有助于培养学生的自律能力和责任感。
学生在培养良好的学习习惯的过程中，需要自觉地制定学习计划，合理安排时间，坚持学习。
这种自我管理的过程可以培养学生的自律能力，使他们能够自觉地控制自己的行为和情绪，不被外界干扰所左右。
同时，良好的学习习惯也能够培养学生的责任感。
学生通过课前预习、课堂专注和课后复习，能够更好地完成老师布置的作业和任务，提高自己的学习成绩。
这种责任感的培养有助于学生形成正确的价值观和人生观，为他们将来的发展打下坚实的基础。
此外，良好的学习习惯对学生的终身学习能力的发展具有重要意义。
学习是一个终身的过程，而良好的学习习惯可以帮助学生养成持续学习的习惯。
通过课前预习、课堂专注和课后复习，学生能够更好地掌握学习方法和技巧，提高自己的学习效果。
同时，良好的学习习惯还可以培养学生的自主学习能力。
学生在培养良好的学习习惯的过程中，需要主动思考和解决问题，培养自己的学习兴趣和动力。
这种自主学习的能力可以帮助学生在面对新的学习任务时更好地应对和适应，不断提高自己的学习能力。
然而，要培养学生良好的学习习惯并不是一件容易的事情。
首先，学生的学习习惯往往是在长期的学习过程中形成的，改变学生原有的学习习惯需要一定的时间和耐心。
培养学生良好的学习习惯
培养学生良好的学习习惯学习习惯是指学生在学习过程中所形成的一种稳定的行为模式和心理状态，对学习起着重要的作用。
培养学生良好的学习习惯，不仅可以提高学习效率，还可以帮助学生建立自律和持久的学习态度，从而取得更好的学习成绩。
以下是培养学生良好学习习惯的几个重要方面。
要从时间管理入手，让学生学会合理安排学习时间。
学生应该清楚地知道每天的学习时间是有限的，要根据自己的学习任务和能力合理分配时间。
在开始学习之前可以制定一个学习计划，明确自己要在每个时间段内完成的任务，这样能够更好地管理时间，避免拖延学习。
学生还应该学会有效地利用碎片时间，比如在等车的时候复习一些知识点，在休息时间阅读一些相关的书籍等。
要培养学生坚持不懈的学习态度。
学习是一个长期的过程，不可能一蹴而就。
学生要养成每天都有时间学习的习惯，不仅仅是在考试前才开始认真学习。
坚持不懈地学习可以帮助学生积累知识，并培养他们的自信心和耐心。
学生还应该学会从每次学习中总结经验教训，不断改进学习方法和学习策略，提高学习效果。
要帮助学生树立正确的学习目标。
学习目标是学生学习的动力和方向，也是学生学习的标尺。
学生应该明确自己在学习中的目标和期望，比如提高某一门课的成绩、获得某种证书等。
学生还应该将目标分解为可行的小目标，并设定相应的时间节点，这样可以更好地激励学生，提高学习动力。
要注重培养学生的学习习惯。
良好的学习习惯是学生学习的基础，也是学生成绩提高的关键。
学生要养成每天按时完成作业的习惯，保持学习档案的整洁和完整，并及时复习所学知识，加深对知识的理解和记忆。
学生还应该养成自主学习的习惯，积极参与课堂讨论和学科竞赛，拓宽学习视野，提高综合能力。
培养学生良好的学习习惯对于学生的成长和发展至关重要。
学校和家庭应共同努力，加强学生学习习惯的培养，为学生提供有益的学习环境和学习资源，帮助学生养成良好的学习习惯，真正实现全面发展。
只有这样，学生才能够在未来的学习和工作中取得更好的成绩和发展。
培养学生良好学习习惯的重要性
培养学生良好学习习惯的重要性良好的学习习惯对于学生的学习成绩和人生发展有着重要的影响。
培养学生良好的学习习惯是教育工作者和家长共同的任务和责任。
本文将从学习习惯对学生成绩的影响、培养学生良好学习习惯的方法以及如何应对困难和挑战等方面进行讨论。
第一部分：学习习惯对学生成绩的影响良好的学习习惯可以提高学生的学习效率，加强记忆力和思维能力。
首先，养成良好的学习习惯可以帮助学生合理安排时间，高效利用每一刻。
例如，定期安排复习时间和休息时间，学生可以更好地掌握知识点，提升学习效率。
其次，良好的学习习惯有助于提高记忆力。
学生通过反复练习和复习，可以将知识牢记于心，并在需要的时候快速提取。
此外，良好的学习习惯还能促进学生的思维能力发展，激发创新思维，培养学生的解决问题的能力。
第二部分：培养学生良好学习习惯的方法1.制定明确的学习计划。
学生可以根据学校教学进度和个人情况制定学习计划，明确每天的学习目标和安排。
这将帮助学生合理安排时间，提高学习效率。
2.养成良好的时间管理习惯。
学生可以根据自身情况和学习进度，合理安排学习时间和休息时间。
合理利用碎片化时间，例如在校车上、排队等待时，预习或复习课本内容。
3.建立良好的学习环境。
学生需要在安静、整洁、明亮的环境中学习。
远离诱惑，减少噪音干扰，创造一个有利于学习的氛围。
4.培养良好的自我管理能力。
学生需要了解自己的学习习惯和学习方式，并根据自己的特点制定相应的学习策略。
同时，要有毅力和坚持，不断调整学习计划和方法，适应不同学习任务和考试要求。
第三部分：应对困难和挑战在培养学生良好学习习惯的过程中，可能会遇到各种困难和挑战。
如何应对这些困难和挑战至关重要。
1.建立正确的学习态度。
学生应该树立正确的学习观念，克服浮躁情绪，保持积极进取的态度。
要相信自己的能力，相信通过努力可以克服困难。
2.克服拖延症。
拖延是学习的大敌，学生应培养自己的时间观念，合理规划学习时间。
可以采用番茄工作法等时间管理技巧，将学习任务切分成一段段可控制的小目标，逐步完成。
培养学生良好学习习惯的重要性与方法
培养学生良好学习习惯的重要性与方法在当今社会，学生的学习成绩直接反映了他们的学习习惯。
良好的学习习惯对于学生的未来发展至关重要。
本文旨在探讨培养学生良好学习习惯的重要性以及一些有效的方法。
一、培养学生良好学习习惯的重要性良好的学习习惯对于学生的学业发展和个人成长具有重要的促进作用。
首先，良好的学习习惯可以帮助学生提高学习效率。
通过制定合理的学习计划和时间管理，学生可以更充分地利用时间进行学习，提高学习效果。
其次，良好的学习习惯可以培养学生的自律和责任心。
通过每天定时进行学习，坚持不懈，学生可以培养出良好的自我管理能力，提高自我约束水平。
此外，良好的学习习惯还可以培养学生的学习兴趣和学习动力，帮助他们更长久地保持对学习的热情。
二、培养学生良好学习习惯的方法1. 制定合理的学习计划学生应该制定一个合理的学习计划，包括每天的学习时间和学习内容。
学习计划应该具体、明确，同时要根据自身的实际情况合理安排，避免过高的学习负担。
制定学习计划的过程可以培养学生的自我规划和时间管理能力。
2. 坚持每天进行复习复习是巩固知识的重要方式，学生应该养成每天进行适量复习的习惯。
可以选择早晨、晚上或其他合适的时间段进行复习，将已学知识进行回顾和复盘。
通过每天的复习，学生可以巩固已学知识，提高记忆力和理解能力。
3. 培养良好的学习环境学生的学习环境对于学习习惯有着重要的影响。
学校和家庭应该提供一个安静、整洁的学习环境，避免外界干扰。
同时，学生也应该保持学习区域的整洁，保持桌面的整齐，为学习创造一个良好的氛围。
4. 合理安排学习时间学生的学习时间应该有规律，不宜过长也不宜过短。
根据自身的情况，学生可以将学习时间分为若干个小段，每天轮流进行不同科目的学习，保持学习的新鲜感和高效率。
5. 培养良好的学习习惯学生应该养成良好的学习习惯，如按时完成作业、主动参加课堂讨论、及时复习课堂知识等。
这些良好的学习习惯可以培养学生的学习态度和学习乐观心态，对于学业的顺利发展非常重要。
教师工作总结培养学生良好的学习习惯
教师工作总结培养学生良好的学习习惯在教师工作中，培养学生良好的学习习惯是一项非常重要的任务。
良好的学习习惯不仅有助于学生的学习成绩提高，还能对他们未来的生活产生积极的影响。
本文将从培养学生自主学习能力、建立正确的学习态度以及提供良好的学习环境三个方面探讨如何有效地培养学生良好的学习习惯。
一、培养学生自主学习能力学生的自主学习能力是他们学习习惯的重要基础。
为了培养学生的自主学习能力，教师可以通过以下几个方面的努力。
首先，教师应该给予学生足够的学习资源和学习工具。
这包括为学生提供适宜的教材、参考资料以及提供网络资源等。
这样可以让学生在学习过程中更加独立地获取知识。
其次，教师可以通过一些启发性的问题来引导学生思考。
这样可以激发学生主动学习的兴趣，并培养他们解决问题的能力。
另外，教师还可以组织学生的学习小组，让他们互相交流学习经验和解决学习中遇到的问题。
这样可以促进学生之间的互动和合作，培养学生自主学习的能力。
二、建立正确的学习态度正确的学习态度是学生良好学习习惯的重要组成部分。
教师在工作中可以采取一些措施来帮助学生建立正确的学习态度。
首先，教师应该给学生树立正确的学习目标。
这样可以让学生明确自己的学习目标，并为之努力奋斗。
其次，教师可以鼓励学生面对困难和挫折。
学习过程中难免会遇到挫折和困难，教师可以帮助学生调整心态，认识到挫折是学习过程中的一部分，并鼓励他们勇敢面对并克服困难。
另外，教师还应该引导学生养成良好的学习习惯，如合理规划学习时间、保持专注等。
这样可以帮助学生建立起良好的学习习惯，提高学习效果。
三、提供良好的学习环境良好的学习环境对学生的学习习惯有着重要的影响。
为了营造良好的学习环境，教师可以从以下几个方面努力。
首先，教师可以创设一个安静、整洁、有序的学习环境。
这样可以减少学生在学习过程中可能会遇到的干扰，并提高学生的学习效率。
其次，教师可以为学生提供一个舒适的学习空间。
例如，提供舒适的座椅、适宜的室温等。
培养学生良好的学习习惯心得
培养学生良好的学习习惯心得（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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培养学生良好习惯优秀教师培养学生良好的学习习惯
培养学生良好习惯优秀教师培养学生良好的学习习惯培养学生良好习惯优秀教师培养学生良好的学习习惯优秀的教师在教育教学过程中不仅要传授知识，更需要注重培养学生良好的学习习惯。
良好的学习习惯对学生成长和未来发展起着至关重要的作用。
本文将探讨优秀教师在培养学生良好习惯方面的方法和策略。
一、激发学生学习的兴趣优秀教师懂得激发学生学习的兴趣对培养良好学习习惯的重要性。
他们会通过丰富多彩的教学手段引起学生的兴趣，增强学习的主动性。
例如，利用多媒体技术进行教学，设计趣味性的教学活动等，让学生在学习中体验到乐趣，从而形成积极的学习心态。
二、树立学习目标意识培养学生良好的学习习惯需要从学习目标意识的培养开始。
优秀教师会帮助学生明确学习目标，并将其分解为小的阶段目标，让学生逐步实现。
这不仅可以提高学生的学习效果，还能让学生养成刻苦钻研的习惯。
教师可以通过制定学习计划、目标检查等方式，引导学生关注学习进程和结果。
三、建立科学的学习方法学习方法的选择对于学生的学习效果有着重要的影响。
优秀教师会引导学生建立科学的学习方法，帮助他们掌握高效的学习技巧。
例如，教师可以通过讲解、示范和指导等方式教授学习方法，并引导学生积极运用到实际学习中。
学生通过科学的学习方法能够提高学习效率，更好地掌握学习内容。
四、营造良好的学习环境学习环境对于培养学生良好习惯起着重要的促进作用。
在教学过程中，优秀教师会创造积极向上、和谐宽松的学习氛围。
他们会关心学生的学习情况，积极鼓励和支持学生，在学习上提供必要的帮助和资源。
教师还会引导学生建立良好的人际关系，让学生相互帮助、共同进步。
五、养成良好的学习习惯优秀教师通过榜样的力量和日常教育引导学生养成良好的学习习惯。
他们会注重学生的学习纪律，要求学生按时完成作业，养成良好的作息时间。
教师还会教导学生如何有条理地安排学习时间，提醒他们避免拖延症，合理安排复习计划等。
通过长期的教育和引导，学生可以逐渐养成良好的学习习惯。
培养学生良好的学习习惯教学心得3篇
培养学生良好的学习习惯教学心得3篇培养学生良好的学习习惯教学心得1培养学生的良好的学习习惯，应该是小学教育的重要内容，事实上小学中每堂课都十分注重学生良好学习习惯的养成和非智力因素的培养，不然一苗未正，何以成材。
而小学五、六年级的学生处于童年晚期，这个时期的孩子的心理发展处在一个从幼稚走向逐渐成熟的变动时期，在这个时期培养学生的学习习惯尤为重要，可以使学生到中学学习时事半功倍，一生受益。
1、从阅读、书写技能开始家长多和孩子聊天，让孩子朗读一些儿歌、绕口令，给孩子定一个阅读时间表，不超过一个小时，还可以邀请同年龄的小孩一起读，过节日或星期天全家人都在场时，让孩子把读过的故事讲给大家听。
同时教给孩子读书方法：益智读物可一边读一边体会；思想教育读物着重理解含义；娱乐性读物可用泛读、跳读；名篇佳作要精读，还要记笔记，及背诵，还要教给孩子正确的握笔姿势（身离桌边一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远，）要注重纠正孩子的错字、别字。
2、让孩子掌握学习方法①课前预习。
②上课注意听讲。
③做作业前要复习课堂讲授的内容，不懂的地方要多看几遍。
④完成作业后要检查。
⑤每学完一个单元后自己要小结。
3、养成上课主动作笔记的习惯。
记笔记要求学生记重点、记难点，根据自己情况记要点，而不是照搬板书。
4、养成良好的作业习惯首先按时完成作业。
第二要养成独立完成作业的习惯。
第三养成作业清楚整齐的习惯。
第四养成自查作业的习惯，同时教给孩子自查作业的方法：正向法，从审题开始，一步一步地看有无错误和遗漏。
反向法，从答案向前推，用相反的计算来验算。
重做法，把题重做一遍看看同上次结果是否一样，如不一样认真查找问题出在哪里。
第五要养成及时、按时预习的.习惯。
5、养成读课外书的习惯。
课外阅读量决定着学生知识的广度和浓度。
阅读量大的学生进入高一级的学校学习往往接受能力和适应能力都较强。
教师应对学生的课外阅读给予指导和检查，使之形成习惯。
使学生把读书作为一种人生乐趣，一生以书为友。
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---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------重视培养学生良好的学习习惯重视培养学生良好的学习习惯《小学数学教学大纲》中明确指出：在小学，使学生学好数学，培养起学习兴趣，养成良好的学习习惯，对于提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，具有十分重要的意义。
多年的教学实践使我们深刻体会到，良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。
学习习惯不仅直接影响学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。
因此，培养学生良好的学习习惯是教师的一项重要任务。
作为小学数学教师，对学生不仅要教，而且要导，不仅要教数学知识，而且要教如何学数学知识。
下面就谈谈在教学基础知识的同时，如何教给学生科学的学习方法，培养学生良好的学习习惯。
一、教学生会听课，养成积极动脑的习惯每接一个新班，首先要着手培养学生积极动脑，认真听讲的习惯。
教学生四会：会听、会看、会想、会说。
会听：听要入耳，如果听而不闻，等于没听。
1/ 16学生听讲时要边听边想边记忆，抓住要点。
不仅要认真听老师的讲解，还要认真听同学们的发言，并能听出别人发言中的问题。
为了考查和训练学生听的能力，可以组织如下练习：（1）教师口述题目，学生直接写出得数；（2）教师口述应用题，学生写出或说出已知条件和所求问题，等。
这类练习，可以训练学生集中注意力，边听边想边记，培养学生思维的敏捷性和有意识记忆能力。
会看：主要是培养学生的观察能力和观察习惯。
首先要给学生观察权，不要以教师好心的讲取代学生的看。
凡学生通过自己看、想，就能掌握的东西，教师一定不讲或少讲。
会看，首先是肯注意看，教学中要提供充分的观察材料吸引学生看。
教师的板书、演示等要准确，鲜明，能引起学生观察的兴趣。
由教师带领观察到只给观察提示的半独立观察，到完全独立观察，使学生逐步掌握通过观察比较，做出判断，发现规律的观察方法。
在课堂练习中要多设计一些能引起观察兴趣旨在训练观察能力的题目。
如在学完分数的初步认识以后，可以设计如下一些练习（见图---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 71）：观察，阴影部分各占整体的几分之几？又如在学完数的整除后可安排这样的练习：观察下列各组数，请找出不同类的数，并说明理由。
（2） 0、 1.2、 3、 13、 5、 27。
（1.2 不是整数）（3） 10、 8、 44、 56、 65、 12。
（65 不是偶数）（4） 33、 39、 12、 21、 49、 57。
（12 不是奇数， 49 不是 3 的倍数）再如学完分数和小数的互化后可进行这类练习：寻规律，填空。
使学生学会运用已掌握的概念进行观察比较，作出判断，在观察中发展智力，逐步养成细心观察的习惯。
会想：会想，首先要肯想。
课堂上要学生肯动脑子想问题，除了靠教师教学的启发性外，还要靠促，促使他动脑子。
要求学生，老师每发一问，人人都要立即思考，准备回答。
如果不会答，也要把问题重述一遍并说出自己是怎么想的，想到哪儿不会了。
告诉学生这也是一种回答。
坚持这样做，可以提高提问的教学效率。
3/ 16因为全班学生毫无例外人人都得积极动脑思考，会与不会都有的可想。
提问时可让可能不会答的优先做答，再请会答的针对前者的疑问做答。
这样，教师既可以了解后进生是不是在思考，思维的障碍是什么，又可提高一般学生解决问题的能力，使其思维的灵活性，深刻性得到锻炼。
提问后教师要及时评价，对回答好的，敢于发言的要给予鼓励。
会说：听、看、想，要通过说这一点来突破。
语言是思维的结果，要说就得去想。
课堂上抓住要学生尽量多说这一环，就能促进学生多想；要会想，想得出，想得好，就得认真听，细心看。
抓了会说，就能促进其它三会。
因此要十分重视学生口答能力的培养和训练。
数学课上训练说，可采用以下这些做法。
第一，训练学生大声发言。
接班第一节课师生相互介绍，训练说话就开始了。
要求每个学生起立，大声说我叫，上学期期末考试得多少分，再用一两句话说说新学年自己学好数学的打算。
教师从中发现说得好的，当即表扬：同学发言，姿势端正，态度自然，语句完整，语言简炼明确，---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 特别是声音宏亮：很精神！。
通过表扬树立榜样，使学生明确要求。
此后，每节课都结合检查复习，基本训练等教学环节进行训练。
要求学生大声回答问题，每个人都要通过发言声音合格的达标验收。
第二，让学生习惯于说想法。
所谓说想法就是说思路，说思维的过程。
课上要给每个学生说自己想法的机会，可以个人独自小声说，同位之间练习说，四人小组互相说，等等。
通过说，学习思维方法。
长此训练，学生就会习惯于说想法。
如，一次要学生回答填空问题：两个连续偶数的和是 82，这两个偶数分别是（）和（）在解答时，一位同学说：这两个偶数是 40 和 42。
我是这样想的，因为相邻的两个偶数相差 2，也就是说，这两个偶数和是 82，差是 2。
82 减去 2 的差除以 2 等于 40， 40 是较小的偶数； 40 加 2 等于 42， 42 是较大的偶数。
所以这两个连续偶数是 40 和 42。
5/ 16第二位同学回答时说：我是用两个偶数相加凑出来的，我想这两个偶数都应该接近 82 的一半，所以一个偶数是 40，那么另一个偶数就是42。
第三位同学说：我想，根据两个偶数的和 82，可以求出这两个偶数的平均数是 41， 41是奇数，因为相邻的两个自然数相差 1，那么和 41 相邻的两个偶数，一个是 41 减 1 等于 40，另一个是 41 加 1 等于42， 40 和 42 是连续的两个偶数。
学生说得有根有据，有条有理。
显然，说想法的过程就是训练逻辑思维能力的过程。
通过说想法，培养了学生语言的条理性和思维的逻辑性。
第三，训练学生使用数学语言。
教学中要帮助学生理解课本上关于概念、法则的用语，要求学生用数学用语，简明、准确的语言，完整地回答问题。
在引导学生观察、分析、推理、判断后，启发学生用自己的话总结概括出定义、法则或公式。
使感性认识上升为理性认识。
这样做不仅能调动学生的积极性，而且教师能及时获得反馈信息，考查学生理解的程度，以便在学生叙述中纠正他用语的错误，加深其对知识的理解。
学生用自己的话说完后，还要统一到课本语言上来。
如要学生总结关于分数的意义：---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 把单位1 平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数。
学生在叙述时常常丢掉平均两字，这时可出示事先准备好的小黑板，上面画着几个圆，其中一个圆平均分成 2 份，另外的圆各分成不等的 2 份。
引导学生观察相同点与不同点，使学生认识到分成若干份与平均分成若干份的不同。
然后让说错的同学重新叙述。
这样，学生不仅理解了定义（法则）本身，又能理解表述这一定义（法则）的书面语言，而且自己还能准确地讲述出来。
学生在组织语言的过程中，思维的条理性，准确性得到了操练。
第四，给后进生发言权。
培养学生积极动脑回答问题的习惯，难点在于训练后进生。
后进生上课一般表现为视而不见，听而不闻，因为他不善于观察，不会听讲，不会思考。
因此对后进生更要设法使他学会动脑子，这就要给后进生发言权。
后进生在课堂上回答问题时心虚，声音小，若说错，遭同学嬉笑，下次就更不敢举手发言了。
不说也就不想，不动脑子。
所以辅导后进生学会动脑子，就要设法使后进生开口，敢讲话，7/ 16会回答问题。
例如，接班后的前几节课可以作为争取后进生的重点课来上。
课前就把检查复习的题目先告诉后进生，并具体教他们如何回答。
由于后进生先学一步，心中有底，上课时就敢于举手发言，回答时也声音宏亮。
稍有进步，就抓住时机给予表扬。
后进生逐渐练大了胆，再逐渐加大难度。
后进生尝到了甜头，有了自信心，说的积极性就高了。
后进生也能积极动脑回答问题，也可促进中等生，优等生。
说，促进了想，使学生的思维始终处于活跃状态。
上述训练可以通过课堂教学的口算练习，板演回讲，总结定义，回答提问，小组讨论，争论问题等形式进行二、教学生会思考，养成独立思考的习惯教学生会思考，首先要让学生生活在思考的世界里。
这就要求我们的教学能创造条件并能激发学生思考。
要让学生在对数学材料进行观察比较、分析综合、抽象概括、推理判断的过程中，掌握思考方法。
思考的方法，单凭认真听讲是听不来的。
思考的方法是要靠学生自己的独立思考来领悟。
只有学生不断地体尝到思考的乐趣，才能逐渐养成独立思考的习惯。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 现以教学求两个数的最小公倍数为例说明如何使学生在学习算理算法的过程中，学习思考方法，养成独立思考的习惯。
第一，激发思考的欲望，明确思考的目标。
两个数的最小公倍数里，为什么要至少包含它们公有的质因数，还要包含它们各自独有的质因数？这是这部分教材的难点，也是学生理解算法的关键。
疑问是发现的钥匙，思考的动力。
我把这一难题作为自学思考题交给学生。
面对这一问题，许多学生不禁会想：是啊，到底为什么呢？急于寻根找据思维积极活跃起来。
这一问题不仅激起了思考的欲望，而且成了大家集中思考的目标。
第二，提供适量的思考依据。
由于课本、（四省市教材第 10 册第 41 页）没有直接回答上述问题的讲述，所以不能让学生面对这一问题硬想，应提供一些资料，给以提示。
如：思考题为什么 18 和 30 的最小公倍数里，至少要有它们公有的质因数，还要有它们各自独有的质因数？提示（1） 18 的倍数中，至少要包含哪几个质因数？ 30 的倍数中，至少要包含哪几个质因数？（2） 18 和 30 的公倍数里，必须包含哪些质因9/ 16数？（请试算一下，有何发现？）参考资料 18=233 30=235 36=2332 54=2333 60=2352 72=23322 90=2335 90=2353 第三，要留有充裕的思考时间。