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初中语文 阅读——理解段落作用课件(20张PPT)
首尾呼应
5
过渡（句）段。内容上，推动情节发展。结 构上，引出下文，或承上启下的过渡作用。
6
1、我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还 是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙 罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为 站在石井栏上跳下来罢……都无从知道。总而言之：我将不能 常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和 木莲们!… --- 选自《从百草园到三味书屋》翔，因为她热爱；她沉寂，因为她喜欢。她是 天地间的不安的灵魂，她是大自然耀动的精灵。 可此刻，飞翔已成为她往日的情绪。蓝天在她眼前飞快地旋转，白云在 她羽毛上痛苦的翻卷。她的翅翼扑打着，发出悲痛的哀号。 胸前，刚刚穿过寻欢者射出的了弹。 她多么不愿意，多么不愿意下坠。风飕飕地在她耳边低唤，白云为她拭 去惊慌的汗水，可她分明在下坠，身不由己。 让她停留吧，让她寻找清静的湖泊，她故乡的芦苇丛。 辽阔的天空里，她如一片冬日的雪花，凄迷地瓢落，薄雾哭了，泣出一 片雨雾，阳光不忍了，躲进哀伤的云层。 她开始怀念水湄之上的恋歌，思念平静如镜的往昔，哀伤伴着绝望撕扯 着她的心，记忆如秋日残败的落叶，美丽的往事纷纷凋零。
10
她飘落着。 前面有烧毁的林木，身后是淹没的村庄；山地里奔走着哭泣的生灵，江 面漂浮着污染的泡沫。什么时候开始，这天空不再湛蓝，这雨水不再清润， 这土地越来越少，这森林愈来愈疏。辛劳的农人们踩亮了每一个清晨，却 走不出贫困和不幸；珍禽奇兽躲过了悠缪的天灾，却未能躲过蛮野的人祸。 渐趋澌灭的难道仅仅是白鹤吗？ 她愿最后一次轻盈的舞蹈，让善良与美丽再一次呈现人间。持枪的人， 你黠慧的眼睛为何阖上，你的手心可曾颤栗？山脚旁炊烟下那惊呆了的女 孩子，你可否肯竖一方小小的墓碑？ 她渴望停留，渴望一方有力的臂弯，将她承托。 她苦痛，她挣扎，她舞蹈，她悲吟。 多想展开她的翅膀，飞向清新的天空。前胸已染成一片灿烂，浸透着一 只鹤深情的牵挂；鼻翼微微地翕动，燃成一片思念的红霞。
5
过渡（句）段。内容上，推动情节发展。结 构上，引出下文，或承上启下的过渡作用。
6
1、我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还 是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙 罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为 站在石井栏上跳下来罢……都无从知道。总而言之：我将不能 常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和 木莲们!… --- 选自《从百草园到三味书屋》翔，因为她热爱；她沉寂，因为她喜欢。她是 天地间的不安的灵魂，她是大自然耀动的精灵。 可此刻，飞翔已成为她往日的情绪。蓝天在她眼前飞快地旋转，白云在 她羽毛上痛苦的翻卷。她的翅翼扑打着，发出悲痛的哀号。 胸前，刚刚穿过寻欢者射出的了弹。 她多么不愿意，多么不愿意下坠。风飕飕地在她耳边低唤，白云为她拭 去惊慌的汗水，可她分明在下坠，身不由己。 让她停留吧，让她寻找清静的湖泊，她故乡的芦苇丛。 辽阔的天空里，她如一片冬日的雪花，凄迷地瓢落，薄雾哭了，泣出一 片雨雾，阳光不忍了，躲进哀伤的云层。 她开始怀念水湄之上的恋歌，思念平静如镜的往昔，哀伤伴着绝望撕扯 着她的心，记忆如秋日残败的落叶，美丽的往事纷纷凋零。
10
她飘落着。 前面有烧毁的林木，身后是淹没的村庄；山地里奔走着哭泣的生灵，江 面漂浮着污染的泡沫。什么时候开始，这天空不再湛蓝，这雨水不再清润， 这土地越来越少，这森林愈来愈疏。辛劳的农人们踩亮了每一个清晨，却 走不出贫困和不幸；珍禽奇兽躲过了悠缪的天灾，却未能躲过蛮野的人祸。 渐趋澌灭的难道仅仅是白鹤吗？ 她愿最后一次轻盈的舞蹈，让善良与美丽再一次呈现人间。持枪的人， 你黠慧的眼睛为何阖上，你的手心可曾颤栗？山脚旁炊烟下那惊呆了的女 孩子，你可否肯竖一方小小的墓碑？ 她渴望停留，渴望一方有力的臂弯，将她承托。 她苦痛，她挣扎，她舞蹈，她悲吟。 多想展开她的翅膀，飞向清新的天空。前胸已染成一片灿烂，浸透着一 只鹤深情的牵挂；鼻翼微微地翕动，燃成一片思念的红霞。
语文阅读课件第5讲 分段分层、概括段意 PPT精品课件 部编版
贵。
(4-5句)
结构形式：并列关系
语文阅读 课件第5 讲 分 段分层 、概括 段意 部 编版
语文阅读 课件第5 讲 分 段分层 、概括 段意 部 编版
认真读第四自然段，用“‖”划分层次，写出层意， 说说与第一自然段结构上有何不同
第一层：中专生女孩接到母亲生病通知书 第二层：女孩决心打工减轻家庭负担 结构形式：因果关系
（3）认真管理，精心侍弄（456）
（4）绿树鲜花，良好环境（7）
思考
迪拜人民如此珍惜花草树木的原因是什么？
正是有了这些绿树和鲜花，沙 漠中的人们才有了良好的生存环 境，而且人类有了绿树，鲜花和 小草，生活才更加美丽。
思考
题目“沙漠中的绿洲”指的是什么？
沙漠中栽种着花草树木的城市
《爱与勇气》
思考
•
没有现实空间的参照，是无所谓想象 力丰富 还是不 丰富的 。想象 空间与 现实空 间既有 着不可 分割的 联系， 也自然 就有了 彼此的 关系问 题。
•
从结构上来说，无论是作为“空间艺术 ”的中 国古代 建筑， 还是作 为“时间 艺术”的 明清章 田小说 ，其实 都是一 种利用 一定的 结构“ 单元”而 进行多 重组合 的艺术 。
语文阅读 课件第5 讲 分 段分层 、概括 段意 部 编版
语文阅读 课件第5 讲 分 段分层 、概括 段意 部 编版
文中讲了两个故事，用自己的话简单说说 这两个故事的内容 1、一个立志永不犯错的大学毕业生毕业后 毫无建树，差生同学却敢于挑战成为总 裁。 2、母亲身患绝症的中专女生暑假打工时， 通过爱的考验被聘用。
语文阅读 课件第5 讲 分 段分层 、概括 段意 部 编版
语文阅读 课件第5 讲 分 段分层 、概括 段意 部 编版
阅读理解基础知识集中培训教育实用PPT解析课件
经过
秋天，漫步花园。万树枯竭，唯独菊 花一枝 独秀， 我们在 花园中 尽情漫 步，菊 花慷慨 大方地 送上淳 朴的花 香。小 动物们 无暇顾 及这这 菊花的 幽香， 而忙着 去采集 过冬的 食物， 为度过 难熬的 冬天而 忙碌着 。小松 鼠将食 物藏在 树洞中 ，熊将 自己缩 成一团 ，熟睡 起来， 青蛙也 躲在了 自己的 洞中， 不再出 来演唱 自己那 洪亮的 歌声。 秋天，漫步花园。万树枯竭，唯独菊 花一枝 独秀， 我们在 花园中 尽情漫 步，菊 花慷慨 大方地 送上淳 朴的花 香。小 动物们 无暇顾 及这这 菊花的 幽香， 而忙着 去采集 过冬的 食物， 为度过 难熬的 冬天而 忙碌着 。小松 鼠将食 物藏在 树洞中 ，熊将 自己缩 成一团 ，熟睡 起来， 青蛙也 躲在了 自己的 洞中， 不再出 来演唱 自己那 洪亮的 歌声。
社会价值为目的的阅读。 阅读理解要求读者能够正确理解文章含义，分析段落、章节之间
的联系和层次，概括文章大意和要点，评鉴作品的写作方法和语言特 色。
秋天，漫步花园。万树枯竭，唯独菊 花一枝 独秀， 我们在 花园中 尽情漫 步，菊 花慷慨 大方地 送上淳 朴的花 香。小 动物们 无暇顾 及这这 菊花的 幽香， 而忙着 去采集 过冬的 食物， 为度过 难熬的 冬天而 忙碌着 。小松 鼠将食 物藏在 树洞中 ，熊将 自己缩 成一团 ，熟睡 起来， 青蛙也 躲在了 自己的 洞中， 不再出 来演唱 自己那 洪亮的 歌声。 秋天，漫步花园。万树枯竭，唯独菊 花一枝 独秀， 我们在 花园中 尽情漫 步，菊 花慷慨 大方地 送上淳 朴的花 香。小 动物们 无暇顾 及这这 菊花的 幽香， 而忙着 去采集 过冬的 食物， 为度过 难熬的 冬天而 忙碌着 。小松 鼠将食 物藏在 树洞中 ，熊将 自己缩 成一团 ，熟睡 起来， 青蛙也 躲在了 自己的 洞中， 不再出 来演唱 自己那 洪亮的 歌声。
秋天，漫步花园。万树枯竭，唯独菊 花一枝 独秀， 我们在 花园中 尽情漫 步，菊 花慷慨 大方地 送上淳 朴的花 香。小 动物们 无暇顾 及这这 菊花的 幽香， 而忙着 去采集 过冬的 食物， 为度过 难熬的 冬天而 忙碌着 。小松 鼠将食 物藏在 树洞中 ，熊将 自己缩 成一团 ，熟睡 起来， 青蛙也 躲在了 自己的 洞中， 不再出 来演唱 自己那 洪亮的 歌声。 秋天，漫步花园。万树枯竭，唯独菊 花一枝 独秀， 我们在 花园中 尽情漫 步，菊 花慷慨 大方地 送上淳 朴的花 香。小 动物们 无暇顾 及这这 菊花的 幽香， 而忙着 去采集 过冬的 食物， 为度过 难熬的 冬天而 忙碌着 。小松 鼠将食 物藏在 树洞中 ，熊将 自己缩 成一团 ，熟睡 起来， 青蛙也 躲在了 自己的 洞中， 不再出 来演唱 自己那 洪亮的 歌声。
社会价值为目的的阅读。 阅读理解要求读者能够正确理解文章含义，分析段落、章节之间
的联系和层次，概括文章大意和要点，评鉴作品的写作方法和语言特 色。
秋天，漫步花园。万树枯竭，唯独菊 花一枝 独秀， 我们在 花园中 尽情漫 步，菊 花慷慨 大方地 送上淳 朴的花 香。小 动物们 无暇顾 及这这 菊花的 幽香， 而忙着 去采集 过冬的 食物， 为度过 难熬的 冬天而 忙碌着 。小松 鼠将食 物藏在 树洞中 ，熊将 自己缩 成一团 ，熟睡 起来， 青蛙也 躲在了 自己的 洞中， 不再出 来演唱 自己那 洪亮的 歌声。 秋天，漫步花园。万树枯竭，唯独菊 花一枝 独秀， 我们在 花园中 尽情漫 步，菊 花慷慨 大方地 送上淳 朴的花 香。小 动物们 无暇顾 及这这 菊花的 幽香， 而忙着 去采集 过冬的 食物， 为度过 难熬的 冬天而 忙碌着 。小松 鼠将食 物藏在 树洞中 ，熊将 自己缩 成一团 ，熟睡 起来， 青蛙也 躲在了 自己的 洞中， 不再出 来演唱 自己那 洪亮的 歌声。
小学语文阅读理解方法和技巧课件ppt
(4)豹摔伤了，躺在床上快要饿死了，它想了个什么办法？在文中 找出来画上“——”。(2分)
(5)想一想，乌龟离开后会怎么做？豹最终会是什么结果？写一
写吧。(3分)
________________________________________________________
______________________________________________________ 13．在下列几组事物中选择一组，以它们为主人公，想象一下， 它们之间可能会发生什么故事？编一个童话故事写下来。
看我，我想和它们作最后的告别。”
猴子很快把豹的口信传给了森林里的动物们。大家都可怜豹，
便一个一个地去看望豹。
鹿去了，山羊去了，野兔去了……乌龟(
)住得远，爬
得又慢，(
)落在了后边。当它慢慢爬到豹的家门口的时
候，它突然发现地上动物们的脚印都朝着一个方向——只有进去
的，没有出来的。乌龟想了想，一下子明白了：“噢，原来豹的
小学语文阅读理解 题型精讲
在大森林里，一只豹不小心从树上摔下来，伤得很厉害。它
一连好几天躺在床上，哎哟哎哟地叫着：“我不能再捕猎了，得
赶快想个办法，我要饿死了。”它想啊，想啊，终于想出了一个
办法。
豹装出快要死去的样子，对猴子说：“亲爱的猴子，你快去
通知所有的动物，就说我得了重病，快要死了。让它们一个个来
①铅笔 橡皮 卷笔刀
②眼睛 耳朵 鼻子 嘴巴
③树林 虫子 小鸟 ④小鸟 荷叶 蝴蝶
祝你进步！！
Hale Waihona Puke 家是进得去出不来的呀！哼！我还是别去看它吧！”
躺在床上的豹听见门外轻轻的脚步声，心里暗暗高兴。但是，
名著段落PPT课件
03
段落选择与解读
段落选择标准
01
02
03
代表性
选择的段落应能代表整部 名著的特色和主题，具有 典型意义。
文学价值
所选段落应具有较高的文 学价值，展现作者独特的 语言风格和思想内涵。
教育意义
段落应具有教育意义，能 对学生产生积极的影响， 培养其文学鉴赏能力和人 文素养。
段落解读方法
语言分析
对段落的用词、句式、修 辞手法进行分析，理解作 者的写作技巧和意图。
详细描述
介绍作者的生平经历、主要成就和创作背景，有助于理解作品的主题和风格。
作品背景
总结词
环境以及历史背景，有助于理解作品的主题和思想内涵。
作品评价
总结词
评价作品的艺术价值和思想意义
详细描述
从艺术价值和思想意义等方面对作品进行评价，有助于深入理解作品的内涵和价值。
主题探究
挖掘段落的深层含义，探 究作品的主题思想、情感 表达和价值取向。
背景研究
了解作品的时代背景、作 者生平及创作意图，为段 落解读提供更广阔的视野 。
段落内容概述
《红楼梦》中“黛玉葬花”段落
01
描述了黛玉因感伤花落而葬花的情景，展现了黛玉的多愁善感
和才情。
《水浒传》中“武松打虎”段落
02
描绘了武松在景阳冈赤手空拳打死猛虎的壮举，突显了武松的
提高审美能力
通过对名著段落的欣赏和分析，可以提高学生的审美能力，使他们 更好地欣赏文学艺术之美。
激发创造力和想象力
名著段落往往具有丰富的想象力和创造力，可以激发学生的创造力 和想象力，培养他们的创新思维。
06
总结与展望
总结本次课件的主要内容
阅读段章取义课内语段阅读小学语文专题复习PPT课件
读下面的语段，说说你的理解。
背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。 褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我， 我的母亲的眼睛……
三个“我的母亲”表现了“我”看到劳碌的母亲 转身过来时的惊讶和酸楚，也表达了对母亲的感激、 崇敬之情。
这是我第一次真正心酸的哭，与在家撒娇的哭、 发脾气的哭、打架的哭都大不一样，是人生道路中品 尝到的新滋味了。 指的是什么？
“段”章取义——课内语段阅读
明确目标
看书不能信仰而无思考，要大胆地提 出问题，勤于摘录资料，分析资料，找出 其中的相互关系，是做学问的一种方法。
本节课学习任务： 1.能找准文段的关键词句，领悟语段的主旨，概括
语段主要内容。 2.复习构段方式，能根据中心句中的关键词语从分
述中找出相印证的词语。 3.掌握答题技巧，能灵活运用这几种常见方法答题。
回顾旧知 白鹭
课文第6～8自然段描绘了三幅优美的图画,请 你为每幅图画起一个名字。
指向写景类语段的概括能力训练
松鼠
默读课文，把从课文中获得的有关松鼠的信息 分条写下来。
指向说明类语段的概括能力训练
落花生
从课文中的对话可以看出花生具有什么样的特 点？父亲想借花生告诉“我们”什么道理？ 指向写人叙事类语段的关键句子含义理解能力的训练
父爱之舟
读下面的句子，回答括号里的问题。
这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打 架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。（“新滋味” 指的是什么？）
我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就 好了！）
指向写人叙事类语段的关键词句含义 理解能力及感情体悟能力的训练
语段阅读训练点主要表现为 概括语段内容，理解语段中重点 词句的含义。
小学语文片段教学演示35页PPT
小学语文片段教学演示
36、如果我们国家的法律中只有某种 神灵， 而不是 殚精竭 虑将神 灵揉进 宪法， 总体上 来说， 法律就 会更好 。—— 马克·吐 温 37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之 时。— —威·皮 物特
38、若是没有公众舆论的支持，法律 是丝毫 没有力 量的。 ——菲 力普斯 39、一个判例造出另一个判例，它们 迅速累 聚，进 而变成 法律。 ——朱 尼厄斯40、人类法律，事物有规律这是不 容忽视 的。— —爱献 生
16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿 17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克 18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云 19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋 20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃
END
36、如果我们国家的法律中只有某种 神灵， 而不是 殚精竭 虑将神 灵揉进 宪法， 总体上 来说， 法律就 会更好 。—— 马克·吐 温 37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之 时。— —威·皮 物特
38、若是没有公众舆论的支持，法律 是丝毫 没有力 量的。 ——菲 力普斯 39、一个判例造出另一个判例，它们 迅速累 聚，进 而变成 法律。 ——朱 尼厄斯40、人类法律，事物有规律这是不 容忽视 的。— —爱献 生
16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿 17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克 18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云 19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋 20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃
END
阅读——理解段落作用课件(20张PPT)
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• 2、结尾段作用：
• 例1：一位美国总统曾说，没有到过科罗拉多大峡谷，等于没有到过美国。 我们可以自豪地说，不看看雅鲁藏布大峡谷，就不能说看过人世间最壮丽的 山河！（《雅鲁藏布大峡谷》）
• 思考：本段在全文起什么作用？
理解段落作用
【知识点精讲】
开头的作用： 点题；总领全文，引出下文；为下文做铺垫； 设置悬念，吸引读者；开门见山、揭示主题； 营造氛围。 结尾的作用：点题；总结全文；引起思考， 给人启迪；点明中心，深化主题；首尾呼应。 中间段作用：过渡承上启下。
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• 1、开头作用：
首尾呼应
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过渡（句）段。内容上，推动情节发展。结 构上，引出下文，或承上启下的过渡作用。
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1、我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还 是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙 罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为 站在石井栏上跳下来罢……都无从知道。总而言之：我将不能 常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和 木莲们!… --- 选自《从百草园到三味书屋》
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课堂练习
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鹤魂 她是来自大地的鹤。她飞翔，因为她热爱；她沉寂，因为她喜欢。她是 天地间的不安的灵魂，她是大自然耀动的精灵。 可此刻，飞翔已成为她往日的情绪。蓝天在她眼前飞快地旋转，白云在 她羽毛上痛苦的翻卷。她的翅翼扑打着，发出悲痛的哀号。 胸前，刚刚穿过寻欢者射出的了弹。 她多么不愿意，多么不愿意下坠。风飕飕地在她耳边低唤，白云为她拭 去惊慌的汗水，可她分明在下坠，身不由己。 让她停留吧，让她寻找清静的湖泊，她故乡的芦苇丛。 辽阔的天空里，她如一片冬日的雪花，凄迷地瓢落，薄雾哭了，泣出一 片雨雾，阳光不忍了，躲进哀伤的云层。 她开始怀念水湄之上的恋歌，思念平静如镜的往昔，哀伤伴着绝望撕扯 着她的心，记忆如秋日残败的落叶，美丽的往事纷纷凋零。
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• 2、结尾段作用：
• 例1：一位美国总统曾说，没有到过科罗拉多大峡谷，等于没有到过美国。 我们可以自豪地说，不看看雅鲁藏布大峡谷，就不能说看过人世间最壮丽的 山河！（《雅鲁藏布大峡谷》）
• 思考：本段在全文起什么作用？
理解段落作用
【知识点精讲】
开头的作用： 点题；总领全文，引出下文；为下文做铺垫； 设置悬念，吸引读者；开门见山、揭示主题； 营造氛围。 结尾的作用：点题；总结全文；引起思考， 给人启迪；点明中心，深化主题；首尾呼应。 中间段作用：过渡承上启下。
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• 1、开头作用：
首尾呼应
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过渡（句）段。内容上，推动情节发展。结 构上，引出下文，或承上启下的过渡作用。
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1、我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还 是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙 罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为 站在石井栏上跳下来罢……都无从知道。总而言之：我将不能 常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和 木莲们!… --- 选自《从百草园到三味书屋》
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课堂练习
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鹤魂 她是来自大地的鹤。她飞翔，因为她热爱；她沉寂，因为她喜欢。她是 天地间的不安的灵魂，她是大自然耀动的精灵。 可此刻，飞翔已成为她往日的情绪。蓝天在她眼前飞快地旋转，白云在 她羽毛上痛苦的翻卷。她的翅翼扑打着，发出悲痛的哀号。 胸前，刚刚穿过寻欢者射出的了弹。 她多么不愿意，多么不愿意下坠。风飕飕地在她耳边低唤，白云为她拭 去惊慌的汗水，可她分明在下坠，身不由己。 让她停留吧，让她寻找清静的湖泊，她故乡的芦苇丛。 辽阔的天空里，她如一片冬日的雪花，凄迷地瓢落，薄雾哭了，泣出一 片雨雾，阳光不忍了，躲进哀伤的云层。 她开始怀念水湄之上的恋歌，思念平静如镜的往昔，哀伤伴着绝望撕扯 着她的心，记忆如秋日残败的落叶，美丽的往事纷纷凋零。
人教部编版七年级上册阅读理解专题赏析语段(段落作用)课件(共29张PPT)
例题解析：首段作用
北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色 的秃树枝丫叉于晴朗的天空中，而远处有 一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。
--- 选自《风筝》
开篇点题，交代了事情发生的时间、 地点并引出下文关于风筝的记忆，渲 染了凄凉的气氛，烘托了伤感的心情 并奠定了全文悲凉感情基调 。
例题解析：首段作用
我们狩猎队分成好几个小组，在猎狗 的帮助下，把七八十只斑羚逼到戛洛山的 伤心崖上。
(一 )坚 持打造 精品,确 保重 要文稿 质量。 两年来 ,我先后 主持起 草了市 政府主 要领导 在 市 委 扩 大 会、市 委工作 会、人 代会等 各类会 议上的 讲话等 重要文 稿80多 篇。在 文 稿 撰 写 工 作,始终 力求把 每件文 稿都搞 成精品 ,确保文 稿质量 。特别是在会议较多 、 材 料 较 多 时期,能 够发扬 不怕苦 、不怕 累的精 神,经常 加班加 点,毫 无怨言 ,全身心 地 投 入 工 作 ,保证各 类文稿 的高质 量按时 完成。 两年来 ,主持起 草的各类文稿均没有
段落 作用
段落作用解读：
段落作用题可以说是现代文阅读中的常见题型，而且可以说是 一道“综合大题”；解答这类题型是有章可循，有法可依的。
段落作用题常见命题表达式： 文章XX段有什么作用；作者这样写有什么作用、好处、效果 提问变式： 为什么这样写？为什么要写这一内容？删去这一部分可以吗？ 段落作用解题思路： ①首段的作用;②末段的作用;③中间段的作用。 段落作用要从结构、内容两个角度入手。 答题格式：结构（段落在文中的位置和段落之间的关系）+内 容（写了什么内容，抒发什么感情）
出 现 质 量 问 题,受到 领导和 部门同 志的好 评。 (二 )加 强调查 研究,努 力当 好参谋 助手。 两年来 ,我围绕 市委、 市政府 心工作 ,结合工 作 需 要 ,带 领 分管处 室的同 志,多次 深入基 层开展 调查研 究,以 更全面 、准确 和一手 的 情 况 和 资 料,为领 导决策 提供依 据。在 本人牵 头组织 下,先后 完成了 《关于 发展** 新 型 工 业 化 的思考 》、《 **贫困 人口课 题调研 》、《 **十年 改革与 政府职 能作用
九年级语文语段阅读PPT教学课件
第二段：
我离开京城的时候，吏役百般严厉催促， 比不上都促你离京的人有德行有礼节，让我 惶恐不知该做什么。因此,又没有在京城给 你回信,只能嘱托王拱辰给你写信时附上我 欧阳修的意思，当初我打算从陆路前往夷陵， 因为天气太热，加上无马可骑，才改为水路 舟行。顺着流汴河渡过淮河，经过大江，共 走过五千里，经过一百一十天才到达江陵府。 在路上没有寄信的地方，不知道王拱辰是否 给你写信说明我的心意？
预习：
注音：
见绐（ dài ） 君贶（ kuàng ） 惶（huáng ）迫 沿汴（biàn ）绝淮（ huái ） 郢（ yîng ）
柚（ yòu ） 茶舛（ chuân ) 老婢（ bÌ ）
鼎镬（ huÒ ）
烹（ pëng ）斩
愚懦（ nuÒ ）
枕藉（ jië ）
尹师鲁，欧阳修的挚友，一生怀才不遇， 郁郁而终.
语段内容—读懂文章，注意判 断、概括和 推理 语言品析—语言的准确性、生 动性、形象性及语言的通俗易 懂、丰富的内，文学家。 唐宋古文八大家之一。字 永叔，号醉翁，晚号六一 居士。吉州永丰（今属江 西）人。欧阳修自称庐陵 人，因为吉州原属庐陵郡。
对父亲进行了多次精彩描写，请从文章A、B、C、D
四处任选两处，并结合语境作赏析。
我来赏析（
）处：
我来赏析（
）处：
问题3：小说以“儿子的鱼”为标题有什么含义 ？ 我的理解是： 问题4：你认为小说中儿子是怎样一位男孩？ 我的分析是： 问题5：生活中，你捕到过自己的“鱼”吗？请 写出你“捕鱼” 的经历和感受。 我的经历是： 我的感受是：
第五段：
你在信中说，怀疑我有疑忌自己（是否做错的） 心思，这没有别的，害怕责备别人太过分，以博取 忠直的名声。现在回想这些，自己决定不再有怀疑 自己的（做法）。然而你又说我对朋友不了解，这 似乎不明白我的内心。当时，给高若讷写信的时候， 已经知道他不是个君子，在极其愤怒的情况下发作 而痛切地责备他，并不是把他当朋友们来对待的。 他所伏特加丑事哪里值得惊讶？一路行来，很有人 对我获罪感到意外，并加以劝慰的人，这些人都是 不了解我啊。你又说我（获罪）对不起母亲的养育 之恩，这话就不对了，获罪即使死了，也不算对不 起亲人，这种观点要见到你后才能详细地给你解说。
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片断阅读精要
2020/12/10
1
一、片断阅读题型
▪ （一）主旨概括 ▪ （二）意图推断 ▪ （三）标题填入 ▪ （四）态度观点 ▪ （五）细节推断 ▪ （六）语词涵义 ▪ （七）语句衔接
2020/12/10
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（一）主旨概括
▪ １．含义： ▪ ２．提问方式： ▪ 这段文字的主旨是/强调的是； ▪ 这段文字的意思是在强调； ▪ 这段话谈论的核心意思是； ▪ 根据这段文字我们知道； ▪ 这段话主要支持了这样一种观点 ▪ 对这段文字的主旨最准确的概括是； ▪ 最能准确复述以上材料意思的是 ▪ ３.判断方法：一看关联词；二看行文脉络；三概括主旨。
的是；这段文字主要想说明的是；通过这段话，我们可以
知道；这段话告诉我们；从这段文字中可以推出的是；这 段文字着重抒发怎样的感慨。
▪ 3.原则：第一，照抄不对，不能就事论事；
▪
第二，一步引申，不能过于引申。
▪ 4.文段题材：社会现实类：呼吁的声音（正面举措）
▪
故事寓言类：深刻的道理（注意关联性）
2020/12/10
2020/12/10
12
（五）细节推断
▪ 1.含义
▪ 2.提问方式
▪ “下列说法中正确的一项是”、“下列说法中不正确的 一项是”、“下列说法中错误的一项是”、“下列说法符 合文意的一项是”、“下列说法不符合文意的一项是”等。
▪ 3.解题思路：一一对应（有的是归纳文意对应）
▪ 4.错误选项标志：
▪ （1）偷换时态
▪ 2．代词指代题：
▪ 提问方式：上文中“这”指的是……；上文中“此”指 代的是……；文中“他们”是指……。
▪ 答题原则：第一，就近原则；
▪
第二，主体、话题一致性原则
▪ ３.词语理解+代词指代题
▪ 提问方式是词语理解，考核代词指代。
▪ 词语出现的一句中间时出现一个代词。
▪ 方法：寻找前一句出现的代词指代的对象。
2020/12/10
3
主旨判断之关联词法
▪ １．转折 ▪ 第一，转折之后是重点； ▪ 第二，常见关联词：强转折－－但是 然而 不过 却；弱转折－－
其实 实际上 事实上 只是 ▪ 第三，强弱同理时，强转是重点 ▪ ２．结论 ▪ 因此 所以 于是 总之 综上所述 概而言之 可见 结论多为主
旨 ▪ 因果复句：因为－－所以 之所以－－是因为（强调原因）后半句是
2020/12/10
14
PPT教学课件
谢谢观看
Thank You For Watching
▪ （2）偷换数量
▪ （3）偷换逻辑
▪ （4）偷换概念
▪ （5）偷换话题
▪ （6）偷换确定性与不确定性表述
▪ 5.变型的细节判断题：
2020▪/12/10针对不同提问方式进行对应语句的寻找。
13
（六）语词涵义
▪ 1．词语理解题：
▪ 提问方式：对文中划线部分语句理解正确的是……； 对……可以理解为……；对……理解正确的一项 是……；……指的是……
2020/12/10
6
主旨判断之概括主旨
▪ 文段中语句并列，没有重点，全面概括， 不可偏颇。
2020/12/107（二）意图推断▪ 1.含义：
▪ 2. 提问方式：
▪ 这段文字意在说明；这段文字意在阐明；这段文字意 在强调；通过这段话，作者想表达的是；本文作者通过这 段话最想传达给读者的观念是；上面这段话最想表达的意 思是；这段话想表达的主要观点是；这段文字主要想表达
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（四）态度观点
▪ 1.含义： ▪ 2.提问方式： ▪ 常见的提问方式有“通过这段话可知作者的观点是”、
“作者支持的观点是”、“作者认为××××有无道理”、 “作者认为××××是否正确”、“作者对××××的态度 是”、“符合作者观点的一项是”、“下列说法与文章作 者态度不符合的是”、“符合作者原意的一项是”等等。 ▪ 3.题型特征： ▪ 明确观点 ：我认为 我觉得 作者认为 笔者认为 --说 ▪ 隐含观点 ：隐含在字里行间 ▪ 没有观点：只陈述、解释，不进行主观性评价。 ▪ 杂糅观点：对某一问题有明确观点，而对另一问题却未做 评价，只是一种客观的陈述。 ▪ 肯否观点：对文段中的观点作出肯定性或否定性评价。
2020/12/10
10
▪ 各种文体标题特征：
▪ 散文游记类：主要确定描写对象，暗含感情基调。
▪ 新闻资讯类：事实清楚、简洁明快、生动、能吸 引人。
▪ 说明文类：直接交代说明对象，使读者了解文章 说明的事物或事理。
▪ 议论文类：点明论题，围绕什么来论。——找中 心词；或点明论点，表明作者观点和主张。—— 找文中表明观点的的句子。
▪ 第三，常用关联词：不但 不单 不独 不只 不光 而且 并且 也 还（一级）；甚至 更 尤其 特 别 关键是 核心是 重要的是（二级）
▪ 5.多重复句
▪ 注意分清文段的层次类型，明确文段每一层分句 之间的关系及主题句
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主旨判断之行文脉络法
▪ 1.行文脉络 ▪ 分--总 总--分 总--分--总 ▪ 2.总是重点 ▪ 3.分（辅证）举例—看前后 ▪ 原因—看前后 ▪ 援引—看之后 ▪ 反证—看之前
重点。 ▪ 3.必要条件—只有A,才B ▪ 第一，必要条件是提出对策的关联句，也是文段重点。常用关联词：
只有 必须 需要 应当 除非等。 ▪ 第二，才之前的语句是重点
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4
▪ 4.递进—不但A，而且B（一级），甚至C（二级）
▪ 第一，递进之后是重点；
▪ 第二，一级和二级同现时，二级是重点；
8
猜题技巧
▪ 1.阅读顺序：2-3-1
▪ 2.顺口溜：先看提问后选项，
▪
分析选项三推一，
▪
考虑宏观和具体，
▪
这样做题没问题。
▪ 这段文字主要想说明的是（
）。
▪ A. 房地产开发面临毛利率下降
▪ B. 房地产开发收入增长将下降
▪ C. 房地产开发商的资金周转率下降
▪ D. 房地产开发的收益整体看淡
▪ 这段话最主要想表达的意思是( )。
▪ A.政治家、企业家和书呆子是两类人
▪ B.读书和生活是两码事
2020▪/12/C10.待人宜宽，用人宜慎
9
▪ D.书呆子缺乏社会经验
（三）标题填入
▪ 一个好的标题应具有以下特征：
▪ 要“含”——含概文意 ▪ 要“合”——题文一致。 ▪ 要“准”——一语破的。 ▪ 要“简”——简洁明快。 ▪ 要“明”——旗帜鲜明。 ▪ 要“动”——形象生动。
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一、片断阅读题型
▪ （一）主旨概括 ▪ （二）意图推断 ▪ （三）标题填入 ▪ （四）态度观点 ▪ （五）细节推断 ▪ （六）语词涵义 ▪ （七）语句衔接
2020/12/10
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（一）主旨概括
▪ １．含义： ▪ ２．提问方式： ▪ 这段文字的主旨是/强调的是； ▪ 这段文字的意思是在强调； ▪ 这段话谈论的核心意思是； ▪ 根据这段文字我们知道； ▪ 这段话主要支持了这样一种观点 ▪ 对这段文字的主旨最准确的概括是； ▪ 最能准确复述以上材料意思的是 ▪ ３.判断方法：一看关联词；二看行文脉络；三概括主旨。
的是；这段文字主要想说明的是；通过这段话，我们可以
知道；这段话告诉我们；从这段文字中可以推出的是；这 段文字着重抒发怎样的感慨。
▪ 3.原则：第一，照抄不对，不能就事论事；
▪
第二，一步引申，不能过于引申。
▪ 4.文段题材：社会现实类：呼吁的声音（正面举措）
▪
故事寓言类：深刻的道理（注意关联性）
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（五）细节推断
▪ 1.含义
▪ 2.提问方式
▪ “下列说法中正确的一项是”、“下列说法中不正确的 一项是”、“下列说法中错误的一项是”、“下列说法符 合文意的一项是”、“下列说法不符合文意的一项是”等。
▪ 3.解题思路：一一对应（有的是归纳文意对应）
▪ 4.错误选项标志：
▪ （1）偷换时态
▪ 2．代词指代题：
▪ 提问方式：上文中“这”指的是……；上文中“此”指 代的是……；文中“他们”是指……。
▪ 答题原则：第一，就近原则；
▪
第二，主体、话题一致性原则
▪ ３.词语理解+代词指代题
▪ 提问方式是词语理解，考核代词指代。
▪ 词语出现的一句中间时出现一个代词。
▪ 方法：寻找前一句出现的代词指代的对象。
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主旨判断之关联词法
▪ １．转折 ▪ 第一，转折之后是重点； ▪ 第二，常见关联词：强转折－－但是 然而 不过 却；弱转折－－
其实 实际上 事实上 只是 ▪ 第三，强弱同理时，强转是重点 ▪ ２．结论 ▪ 因此 所以 于是 总之 综上所述 概而言之 可见 结论多为主
旨 ▪ 因果复句：因为－－所以 之所以－－是因为（强调原因）后半句是
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PPT教学课件
谢谢观看
Thank You For Watching
▪ （2）偷换数量
▪ （3）偷换逻辑
▪ （4）偷换概念
▪ （5）偷换话题
▪ （6）偷换确定性与不确定性表述
▪ 5.变型的细节判断题：
2020▪/12/10针对不同提问方式进行对应语句的寻找。
13
（六）语词涵义
▪ 1．词语理解题：
▪ 提问方式：对文中划线部分语句理解正确的是……； 对……可以理解为……；对……理解正确的一项 是……；……指的是……
2020/12/10
6
主旨判断之概括主旨
▪ 文段中语句并列，没有重点，全面概括， 不可偏颇。
2020/12/107（二）意图推断▪ 1.含义：
▪ 2. 提问方式：
▪ 这段文字意在说明；这段文字意在阐明；这段文字意 在强调；通过这段话，作者想表达的是；本文作者通过这 段话最想传达给读者的观念是；上面这段话最想表达的意 思是；这段话想表达的主要观点是；这段文字主要想表达
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（四）态度观点
▪ 1.含义： ▪ 2.提问方式： ▪ 常见的提问方式有“通过这段话可知作者的观点是”、
“作者支持的观点是”、“作者认为××××有无道理”、 “作者认为××××是否正确”、“作者对××××的态度 是”、“符合作者观点的一项是”、“下列说法与文章作 者态度不符合的是”、“符合作者原意的一项是”等等。 ▪ 3.题型特征： ▪ 明确观点 ：我认为 我觉得 作者认为 笔者认为 --说 ▪ 隐含观点 ：隐含在字里行间 ▪ 没有观点：只陈述、解释，不进行主观性评价。 ▪ 杂糅观点：对某一问题有明确观点，而对另一问题却未做 评价，只是一种客观的陈述。 ▪ 肯否观点：对文段中的观点作出肯定性或否定性评价。
2020/12/10
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▪ 各种文体标题特征：
▪ 散文游记类：主要确定描写对象，暗含感情基调。
▪ 新闻资讯类：事实清楚、简洁明快、生动、能吸 引人。
▪ 说明文类：直接交代说明对象，使读者了解文章 说明的事物或事理。
▪ 议论文类：点明论题，围绕什么来论。——找中 心词；或点明论点，表明作者观点和主张。—— 找文中表明观点的的句子。
▪ 第三，常用关联词：不但 不单 不独 不只 不光 而且 并且 也 还（一级）；甚至 更 尤其 特 别 关键是 核心是 重要的是（二级）
▪ 5.多重复句
▪ 注意分清文段的层次类型，明确文段每一层分句 之间的关系及主题句
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主旨判断之行文脉络法
▪ 1.行文脉络 ▪ 分--总 总--分 总--分--总 ▪ 2.总是重点 ▪ 3.分（辅证）举例—看前后 ▪ 原因—看前后 ▪ 援引—看之后 ▪ 反证—看之前
重点。 ▪ 3.必要条件—只有A,才B ▪ 第一，必要条件是提出对策的关联句，也是文段重点。常用关联词：
只有 必须 需要 应当 除非等。 ▪ 第二，才之前的语句是重点
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▪ 4.递进—不但A，而且B（一级），甚至C（二级）
▪ 第一，递进之后是重点；
▪ 第二，一级和二级同现时，二级是重点；
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猜题技巧
▪ 1.阅读顺序：2-3-1
▪ 2.顺口溜：先看提问后选项，
▪
分析选项三推一，
▪
考虑宏观和具体，
▪
这样做题没问题。
▪ 这段文字主要想说明的是（
）。
▪ A. 房地产开发面临毛利率下降
▪ B. 房地产开发收入增长将下降
▪ C. 房地产开发商的资金周转率下降
▪ D. 房地产开发的收益整体看淡
▪ 这段话最主要想表达的意思是( )。
▪ A.政治家、企业家和书呆子是两类人
▪ B.读书和生活是两码事
2020▪/12/C10.待人宜宽，用人宜慎
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▪ D.书呆子缺乏社会经验
（三）标题填入
▪ 一个好的标题应具有以下特征：
▪ 要“含”——含概文意 ▪ 要“合”——题文一致。 ▪ 要“准”——一语破的。 ▪ 要“简”——简洁明快。 ▪ 要“明”——旗帜鲜明。 ▪ 要“动”——形象生动。