八年级地理下册第五章中国的地理差异(第1课时地理差异显著)教案新人教版
人教版八年级地理下册《五章中国的地理差异第一节四大地理区域的划分》教案_17
活动 2 ：（让学生自己调查、了解邮政编码与不同级别的行政区域之间的联系）检查学生调
查结果：
第一、二位编码 表示一级行政区
第三、四位编码 表示下一级行政区
第五、六位编码 表示投递局的代码 同学们，在我们的日常生活中，还有哪些事例反映出区域的不同尺度或不同级别呢？
如：长途电话号码：区号 +电话号码
承转：现在，我们已经知道，根据不同的理由（或满足不同的需要）可以划分出不同的地理
④秦岭 — 淮河。
3. 第一、二级阶梯的界线基本吻合。
界线 C 的确定，主导因素是地形因素。
［课堂小结］
这节课我们主要了解了人们可根据不同的需要划分地理区域，一个地区可同时兼有多重
“身
份”。同一类型的区域，还可划分出不同尺度或不同级别的区域。在此基础上，我们重点学
习了我国四大地理区域的划分依据、 位置和范围。 正是由于区域间存在的差异性较大， 而同
第五章 中国的地理差异
第一节 四大地理区域的划分 教学目标
知识目标
1. 初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型；
2. 在简单地图上进行区域划分；
3. 在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因；
4.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭 —淮河一线的意义。
能力目标
1. 培养学生读图、析图能力，观察判断能力和主动探究能力。
400 mm 等降水量线一致 —— 西北地区
深居内陆，很难受到夏季风的影响，降水较少、干燥。东部季风区受夏季风影响较多，降水
较多，属于湿润、半湿润区。
2.①界线 B 大致与 1 月 0 ℃等温线的分布最接近。
②界线 B 大致与 800 mm 等降水量线的分布最接近。
③界线 B 的确定，主导因素是气温和降水 —— 综合的气候方面影响。
新人教版八年级地理下册《五章中国的地理差异》教案_25(20200512153401)
课题中国的地理差异课型新授课教学目标：知识与技能：1、理解我国四大地理区域的划分依据。
2、能够运用地图说出我国中大地理区域的名称、位置和大致范围。
过程与方法：培养学生读图、析图能力，观察判断能力和主动探究能力。
情感态度与价值观：学生感知地理区域的划分，初步树立因地制宜的发展观。
教学重点：在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因。
教学难点：结合地图，使学生形成地理事物的空间感。
导入新课教师展示景观图片：黑龙江漠河雪景、南北方植被、东北平原和黄土高原、西牧东耕、南稻北麦、南米北面、窑洞和蒙古包等——通过这些图片我们回顾了上节课所学，更直观体会到我国不同地理区域的差异，那么在这样的差异下，我国可划分为哪四大地理区域呢？现在让我们一起学习第五章中国的地理差异——四大地理区域教学流程二、四大地理区域1认识名称【活动】1教师出示四大地理区域图：我国可划分为哪四大地理区域？学生观图（可参看P6页图 5.5）认识名称。
2寻找依据①确定界线A的依据【活动2】教师出示“我国四大地理区域图”和“我国等降水量分布图”，要求观图回答：界线A大致与哪条等降水量线分布最接近？确定界线A考虑的主导因素是什么？学生观图回答：界线A大致与400mm等降水量线分布最接近。
确定界线A考虑的主导因素是降水。
②确定界线B的依据【活动3】教师出示“我国四大地理区域图”和“我国气温分布图”“我国等降水量分布图”，要求观图回答：界线B大致与哪条等温线、哪条等降水量线分布一致？确定该界线主导因素是什么？学生观图回答：界线A大致与1月0℃等温线、800mm等降水量线分布一致。
确定界线A考虑的主导因素是气温和降水（气候）。
③确定界线C的依据【活动4】教师出示“我国四大地理区域图”和“我国三级阶梯分布图”，要求观图回答：界线C与哪级地势阶梯边界线基本吻合？确定此线考虑的主导因素是什么？学生观图回答：界线C与第一阶梯边界线基本吻合？确定此线考虑的主导因素是地形。
2020年春八年级地理下册第五章中国的地理差异(第1课时地理差异显著)学案(无答案)(新版)新人教版
第1课时地理差异显著【学习目标】1 •通过图文资料，结合生活经验感知中国地理的差异；2 •运用地图收集相关信息，了解秦岭一淮河一线的地理意义，分析南北差异；3•知道我国四大地理区域的位置、范围，明确界限划分的主导因素，初步了解中国区域。
【学习重点】1. 秦岭一淮河一线的地理意义。
2 •四大地理区域的位置、范围，明确界限划分的主导因素。
【学习步骤】问题设计、知识要点（含分工）。
情景导入生成问题我国地域辽阔，自然环境复杂多样，人文现象千姿百态。
如果做一次穿越我国之旅，无论选择哪个方向，不仅能欣赏丰富多彩的地理景观，而且能感受我国的地理差异。
自学互研生成能力一、地理差异显著1.气温：自南向北，气温逐渐________________ 。
南部长夏无冬，北部_______________ 。
2 .降水：自东南沿海向_______________ ，降水越来越___________ 。
3.地势： ____________ ，呈阶梯状分布。
二、秦岭一淮河一线的重要意义①它是我国南方地区和______________ 的分「界线；②大致相当于我国冬季_________________ 等温线；③是我国______________ 毫米年等降水量线大致通过的地方■；④是匚我国半湿润地区和____________________ 的分界线；⑤是我国______________ 和亚热带的分界线。
秦対一淮河一交流展示生成新知1 .读图•析图秦岭一淮河一线以北秦岭一淮河一线以南自然差异1月平均气温（高于 0C 或低于0C ）年降水量主要地形河流冬季结冰（有或 无）河流流量河流汛期人文差异农田类型主要粮食作物传统交通方式 n民居特点总结.导致秦岭一淮河南北 自然要素差异的主导 因素是：n2.分析导致秦岭一淮河一线以北地区和以南地区自然差异的主导因素。
3•人类活动深受自然环境的影响，请举一例说明“一方水土养育一方人”。
可以从生产方式、生活方式、文 化习俗等方面与自然环境的关系展开描述。
《第五章 中国的地理差异》教案1
《第五章中国的地理差异》教案教学目标知识目标：初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型；在简单地图上进行区域划分；在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因；在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭-淮河一线的意义。
能力目标培养学生读图、析图能力，观察判断能力和主动探究能力。
使学生初步掌握地理事物的划分方法。
情感目标通过本节课的教学，使学生更加热爱祖国的大好河山。
评价任务通过读图5.1，说出我国气温、降水、地势的变化规律，并将影响其变化的因素写在图旁边。
找出在自然环境差异的基础上，人类活动的差异。
通过小组合作，填表比较秦岭---淮河两侧的区别。
并完成P5活动题。
通过小组合作探究，比照图5.5和与图5.1分析出四大地理区域分界线确定的主导因素。
教学方法读图观察、启发式讲述、学生活动、探究。
教具准备教学挂图、多媒体。
课时安排一课时教学过程（课件展示）新疆山地牧场景观图、西双版纳景观图、东南沿海景观图和长江三角洲景观图，让学生发现这四个地方景观大有不同。
指出，我国地域辽阔，各地的地理差异非常明显。
本节课，我来就来了解我国的地理差异。
讲授新课（一）理解我国地理差异显著1、学生读图5.1，说出我国气温、降水、地势的变化规律，体会我国东西、南北的自然条件差异很大。
2、回顾上学期知识，说出我国农业、人口、交通、经济发展水平的分布特点。
3、填表比较秦岭---淮河南北两侧的自然地理方面的差异。
完成以上任务，可进行小组讨论，查阅相关资料。
学习四大地理区域1、读图5.5，指出我国的四大地理区域，想一想这四个地理区域是按照什么标准划分的呢？（学生回答）根据各地的地理位置，自然和人文地理特点的不同来进行划分的。
2、小组合作探究，完成P6活动题：（课件展示）我们首先观察400毫米年等降水量线和西北地区与北方地区的分界线，看看它们有没有相似性。
由此我们可以得出哪些结论呢？1、我国西北地区与其他地区的分界线与400毫米等降水量线大体一致。
初二下册地理中国的地理差异教案及教学反思
初二下册地理中国的地理差异教案及教学反思一、教学目标1.了解中国地理的基本概念和规律。
2.了解中国地理各区域的特点。
3.了解中国资源的分布和利用情况。
4.培养学生的观察能力。
二、教学内容1.中国地理的基本概念和规律中国的地理位置、边境线和面积；中国地貌的基本类型和特征；中国河流、湖泊和山脉的基本分布。
2.中国地理各区域的特点根据地理条件，中国可以分为东部地区、中部地区、西部地区、东北地区和南部地区，让学生了解并比较每个区域的自然条件、发展水平和经济特点。
3.中国资源的分布和利用情况让学生了解中国的自然资源分布和利用情况，包括煤、石油、天然气、水力、风力、太阳能等能源资源及水域、森林、草原、土地等自然资源，引导学生关注资源的可持续利用问题。
三、教学方法采用讲授与讨论相结合的方式，教师举例和引导学生材料搜索比较的方法，实现知识点的让步、联系和重组。
四、课堂设计1.导入通过图片或视频展示中国不同地理区域的自然景观，引导学生思考和交流。
2.讲授通过幻灯片展示中国的地理概念、规律和各区域的特点，向学生传授知识。
3.自学让学生通过地理教材和网络资源查阅有关中国资源的分布和利用情况的材料，搜集有关信息作业。
4.讨论让学生小组讨论、整理信息并汇报各自所搜集的信息，与同学分享信息，提高学生的团队合作和沟通能力。
5.总结将展示学生筛选的主要信息，理解中国地理的整体概念，总结学习的相关知识点。
五、教学反思1.教学目标：需要进一步明确教学目标，使学生更好地理解国内各地区的基本差异以及资源的分布情况。
2.教学方法：本次教学中，我在讲授中使用了许多静态幻灯片，导致学生参与度较低，希望下次可以增加互动，引导学生进行讨论和激发兴趣。
3.教学方式的优化：本次教学中我强调了学生的领导作用，让学生利用网络资源进行自主学习，但是我的引导过多，导致学生存在思维惯性，学习效果不尽如人意。
在以后教学中需加强，适时引导和激励学生的自主性。
（教案结束）。
人教八下第五章《中国的地理差异》教案设计
第五单元第 1 课教学设计课题第五章中国的地理差异课时安排1教学目标知识目标：1．在地图上找出秦岭、淮河等重要地理分界线，说明“秦岭—淮河”一线南北以及其他区域分界线两侧的地形、气候（气温和降水）、植被等自然差异和人们的生产、生活和文化等人文差异，感悟“区域差异”，体味“秦岭—淮河”等地理分界线的意义。
2．在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的大致范围，说出四大地理单元划分的主导因素，比较它们突出的自然地理差异，感悟“区域划分”的意义。
3．用事例初步说明“秦岭—淮河”南北自然地理环境对人们生产、生活的影响，理解“地理要素之间的联系”。
过程与方法：通过举例和读图说出我国自然和人文地理差异，提高语言表达和归纳地理问题的能力。
情感态度与价值观：能够举例说明我国地理差异显著，养成尊重差异的意识，树立人地和谐的理念。
重点难点教学重点：说明“秦岭—淮河”一线南北两侧以及其他区域分界线两侧的自然和人文差异，体味“秦岭—淮河”等地理分界线的意义。
教学难点：四大地理区域划分界线，感悟“区域划分”的意义。
课前准备充分联系学生在以前学过的地理知识和学习地理的方法，运用分析、比较、读图、谈话等教学方法进行教学，充分发挥学生是学习的主体作用。
基本环节集体资源个人增减教学过程时间：内容：第一阶段【导入自学】新课导入：教师播放视频，师生共同欣赏祖国最美风光。
设计意图：在欣赏祖国风光的过程中感受祖国各地自然差异与人文差异，为后面的中国地理差异和区域划分做铺垫。
（一）地理差异显著活动探究：说说祖国各地的不同1．教师提出讨论话题：美丽的祖国，风景如画，多彩多姿，请你回顾以前的学习内容，说说祖国各地在自然与人文等方面都有哪些差异。
第二阶段【探究展示】2．学生小组内交流之后选代表在班集体交流。
学生在集中交流的过程中，可以同时展示自己课前搜集到的资料，也可以利用教师课件中提供的地图或图片来证明自己的观点。
预设学生回答如下。
新人教版八年级地理下册《五章中国的地理差异》教案_32(20200512153332)
“自然环境对人类生产、生活的影响”教案学科地理课题自然环境对人类生产、生活的影响授课教师授课班级初二. 现代教育设备使用多媒体课件课型复习课学习目标1.知识技能：能运用地图和资料，初步说明气候、地形、河流等自然要素对人类生产生活的影响。
2.过程方法⑴通过分析、归纳理解相关规律。
⑵通过小组展示交流学习成果。
3.情感态度价值观：⑴培养学生科学的思维方法及合作学习的精神⑵通过认识地理事物间的联系建立整体性观念课题目标1.实现和谐的师生互动和生生互动2.改变教师的教法和学生的学法教学设计流程前置作业——互助合学——答疑小结——达标检测教学环节教师活动学生活动情境导入播放《舌尖上的中国》，并导入教师：这段视频截取自一部家喻户晓的美食类纪录片——舌尖上的中国。
纪录片中呈现的一道道美食把中国地理区域的差异表现的淋漓尽致。
今天我们就以美食为例来认识自然环境对人类生产生活的影响。
观看视频小组合作以小组为单位开展贴美食、寻差异、找原因的活动。
出示活动要求和活动步骤。
组内填写小组合作汇报单。
交流展示出示地图学生上台贴图另一名组员上台讲解原因梳理知识体系答疑小结俗话说一方水土养一方人。
不同地域的人们的生活方式和生活习惯因受自然环境的影响而不同。
因此理清它们之间的关系是解决区域问题的关键。
智力闯关分三关试题分组抢答教学反思本课以课标为依据有效整合教学内容，不拘泥于教材的编排，根据学生的实际情况，对内容进行大胆的取舍、重组和提升活动设计站在学生的角度立足现实生活，把生活经验地理化，把地理问题生活化，通过把教材内容和生活情趣有机结合创设问题情境，使地理置身于学生熟悉的生活环境中，激发了学生学习的兴趣。
获得较好的教学效果。
八年级地理下册第5章中国的地理差异教案(新版)新人教版
教学反思：
中国的地理差异
时间
2016年月日第周第课时
课题
第五章中国的地理差异
课型
新授
教学目标
1．初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型；
2．在简单地图上进行区域划分；
3．在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因；
教学重点
（1）区域的划分方法与依据（2）四大地理区域的位置、范围
教学难点
四大地理区域的划分依据及自然地理差异
【提问】我们这个地区主要种植什么油料作物呀？
二、四大地理区域
下面我们了解一下四大地理区域划分的原因及区域位置和范围。
思考题：
1．请大家思考自已的家乡、学校的所在的地理区域。
2．请大家思考四大地理区域的气候类型、地形等自然地理事物。
要原因
农耕
制度
土地利用类型
低于0度
高于0度
年降水量
低于800毫米
高于800毫米
主要地形
高原，平原，山地
高原，盆地，平原，丘陵
我们了解到了南方地区降水量大于800mm，北方地区降水量小于800mm，所以南方地区的主要农作物为水稻，耕地类型为水田，北方地区的主要农作物为小麦，耕地类型为旱地。
【提问】请大家想想，我们所在地位于哪个地区？
教学设计
教师活动
学生活动
导入：
谈谈生活中你了解的地理差异
一、地理差异显著
提示：从气候、农业等方面，分析秦岭—淮河一线的地理意义。
归纳比较秦岭—淮河一线南北两侧的自然地理状况，并填写下表
自主探究
小组合作交流，归纳比较秦岭—淮河一线南北两侧的自然地理状况，并填写下表
秦岭—淮河以北地区
秦岭—淮河以南地区
人教版八年级下册地理《第五章 中国的地理差异》(共41张)
课后回顾：
• 1.自南向北，纬度逐渐升高，气温逐渐 。
• 2.自 势呈
向 ，距海越来越远，降水越来越
状分布，逐级
。
。自西向东，我国地
• 3.具有西
东
，南
北
的分布特点；表现为
•
的分布特点；
高，
低。
• 读图5.3回答：
4.秦岭—淮河以北地区的农田多为
年一熟或
。
，以种植
为主，一
• 5.秦岭—淮河以北地区的交通运输以
• 5.北方地区与西北地区的分界线大致是 毫米年等降水量线一致。
• 6.每个大的地理区域都有显著的 显，可以进一步划分为不同的
特征，但区域内地理差异仍然明 。
人教版八年级下册地理《第五章 中国的地理差异》(共41张)
课前预习
• 不同的地理区域：地理区域有许多不同的类型,如长江三角洲属于 自然 区，京津唐工业基地属于 经济 区。
人教版八年级下册地理《第五章 中国的地理差异》(共41张)
活动 了解我国四大地理区域的划分
1.观察图5.5中的界线A，并与图5.1中的等降水量线相比较： （1）界线A大致与哪条等降水量线的分布最接近？400mm等降水量线最接近 （2）确定界线A考虑主导因素是什么？ 降水（水分）因素
C
A
B
200mm 400mm 800mm
为主，
的交通工具。其民居屋顶 ，墙体厚。
是经常使用
• 6.秦岭—淮河以南地区的农田多为 ，以种植
年两熟或
。
为主，一
• 7.秦岭—淮河以南地区的交通运输以
为主，
的交通工具。民居屋顶高，墙体
。
是经常使用
人教版八年级下册地理《第五章 中国的地理差异》(共41张)
中国的地理差异(第1课时)-人教优质课教学设计精品
第五章中国的地理差异第1课时[教学目标]1．知识与技能①通过欣赏歌曲、图片、视频等材料和开展小组竞赛活动，认识到我国是一个地理差异显著的国家。
②在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭-淮河一线的地理意义。
2．过程与方法：通过组内合作、组间竞赛活动，学会利用地图等材料分析问题和归纳问题的方法。
3．情感·态度·价值观①通过组内合作、组间竞赛活动，增强竞争与合作意识，并且获得较大成就感。
②通过本课学习，意识到中国地理差异显著，进而学会欣赏自然之美，学会享受生活；进一步强化正确的人地关系概念，即在自然环境差异的基础上，人类活动也呈现明显的差异。
[教学重点]1．秦岭-淮河一线的地理意义。
2．我国是一个地理差异显著的国家。
[教学设计思路]教材分析初中中国地理主要从两部分学习，第一部分是总论即八年级上册讲述的从世界看中国、自然环境、自然资源和经济发展，第二部分即八年级下册的中国区域地理。
本章讲述的我国地理差异显著，既是中国区域地理的开篇，也是中国地理总论和中国区域地理的衔接点，因此起着承上启下的作用。
另外区域差异显著是我国自然环境的一大特点，学生对不同地区之间的差异以及形成差异的原因已经有了初步的认识，因此本课是站在了一定的高度上对地理差异显著进行了总结和概括，进而为进一步学习“四大地理区域”打下了坚实的基础。
学情分析八年级学生已经初步掌握了我国地理位置、地形、气候、河流、自然资源、经济等知识，并且对区域差异有了初步的认识，但综合分析事物的能力有限，总结归纳的能力有待提高。
本课内容很大部分学生都在上学期都接触过，而且他们讨厌以接受为主的授课方式，因此我设计了“组内合作、组间竞赛”的学习活动，能有效的调动学生的学习积极性，刺激他们的合作竞争意识，进而获得较大成就感。
主要教学手段多媒体辅助教学教学方法小组竞赛、小组合作课时安排1课时[教学准备]教师：1．多媒体课件。
2．将学生分成若干小组，并协助各小组民主产生小组长。
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1
第1课时 地理差异显著
1.能根据已有的生活经验和所学过的中国自然地理、人文地理知识列举出我国各地在自然和
人文方面存在的差异。
2.试运用地图简单分析我国东西部、南北方地理差异形成的原因。
3.知道秦岭—淮河一线是我国的一条重要地理分界线,能够列表比较该线南北两侧的诸多差
异,理解其形成的原因。
重点:通过课本的图文资料了解我国各地在自然和人文方面的地理差异,理解这种差异的形
成原因。
难点:利用图表分析导致秦岭—淮河一线以北地区和以南地区地理差异的主导因素。体会这
种差异对人们生产、生活的影响。
【导入素材】
素材1 提前安排四位同学,分别扮演来自新疆、西藏、云南、黑龙江等不同省份的选手,进
行“家乡美”的演讲。
新疆选手:我的家乡沙漠广布,但是在绿洲地区瓜果飘香。
西藏选手:我的家乡在雪域高原,有成群的牦牛和甘甜的酥油茶。
云南选手:我的家乡四季湿热,少数民族风情独特。
黑龙江选手:我的家乡冬季冰天雪地,有广阔的黑土地。
素材2 展示新疆高山牧区景观图、西双版纳热带风光傣家竹楼景观图、黄土高原上的窑洞
景观图和湖荡星罗棋布的长江三角洲农业景观图。
【预习内容】
1.自然环境差异
(1)我国自南向北,纬度逐渐升高,气温逐渐 降低 。
(2)自东南沿海向西北内陆,距离海洋越来越远,降水越来越 少 。
(3)我国地势 西高东低 ,呈 阶梯 状分布。
2.人类活动差异
(1)我国农业具有西 牧 东 耕 、北 麦 南 稻 的分布特点。
(2)我国人口、城市、交通线表现为东 密 西 疏 的分布特点。
(3)我国经济发展水平 东部 高, 西部 低。
2
3.秦岭—淮河一线
秦岭—淮 河一线以北 秦岭—淮
河一线以南
耕地类型 旱地 水田
作物熟制
一年一熟 或 两年三熟 一年两熟
或 三熟
主要农作物 小麦 、大豆 水稻 、油菜
民居特征
屋顶坡度 小 ,墙体厚 屋顶坡度大,
墙体 高
交通运输 陆路 运输为 主,汽车是经常
使用的交通工具
水运 是常
用的运输方式
【师生交流】
探究活动1 我国各地的地理差异
结合所学知识分析下列词语的含义:
南高北低,东多西少,西高东低,南稻北麦。(见课件)
答案:南高北低指的是我国气温的特征,东多西少指的是我国人口的分布,西高东低指的是我
国地势的特征,南稻北麦指的是我国农业的差异。
过渡总结:通过前面的学习,我们了解了我国各地存在显著的自然地理和人文地理差异,而有
些自然地理事物,尤其是山脉,由于其两侧的地理差异明显,往往成为划分地理差异的界线。
秦岭—淮河一线就是我国一条重要的地理分界线,其南北两侧在自然景观和人类活动方面均
有明显的差异。下面我们就看看具体有哪些差异。
探究活动2 秦岭—淮河一线南北两侧的自然差异及影响因素
(1)读中国地形图、中国气温分布图、中国年降水量分布图等相关地图,填写下表。
秦岭—淮河 以北地区 秦岭—淮河
以南地区
1月平均
气温(高于
0 ℃/低
于0 ℃)
年降水量
主要地形
干湿地区
温度带
河流流量
典型植
被类型
3
答案:
秦岭—淮河 以北地区 秦岭—淮河
以南地区
1月平均
气温(高于
0 ℃/低
于0 ℃)
低于0 ℃ 高于0 ℃
年降水量 400毫米~ 800毫米 800毫米以上
主要地形 平原、高原
平原、盆地、
丘陵、高原
干湿地区 半湿润地区为主 湿润地区为主
温度带 暖温带、 中温带为主 亚热带为主
河流流量 小 大
典型植 被类型 温带落叶阔叶林 亚热带常绿
阔叶林
(2)根据上面的分析,填写下面的示意图,总结影响我国南、北方自然地理差异的主导因素。
答案:植被类型:北方:温带落叶阔叶林,南方:亚热带常绿阔叶林;主要原因:气温不同;河流
流量:北方:小,南方:大;主要原因:降水不同;归纳:共同的影响因素:气候。
【板书设计】
(见课件)
1.我国南北方气温差异很大,下列城市中,1月平均气温最低的是( C )
A.广州 B.海口
C.哈尔滨 D.合肥
2.我国东西降水差异很大,在空间分布上的特点是( B )
4
A.从东北地区向西南地区递减
B.从东南沿海向西北内陆递减
C.夏季降水多,冬季降水少
D.从南部高原向北部平原递减
3.从地势上说,我国东西部的差异表现为( A )
A.西部高,东部低
B.西部低,东部高
C.西部是平原,东部是高原
D.我国东西部地势差异不大
4.秦岭—淮河一线基本上是( D )
A.亚热带和热带的界线
B.半湿润区与半干旱区的界线
C.400mm年等降水量线
D.一月份0℃等温线