《四个太阳》评课稿
四年级《四个太阳》评课稿
四年级《四个太阳》评课稿
现新课程理念。
他的基本教学思路是：由《种太阳》歌曲导入——在游戏、活动中认字——指导写字——初读课文——逐段读课文——拓展。
1、能够深入地研读教材，读懂了文本价值所在，那就是，借助小画家画出的四个太阳，体会小画家美好的心愿，感受四季的美丽，生活的快乐，以及美好的向往。
2、在游戏中、活动中自主认字，引导发现认字方法。
调动学生识字的积极性、主动性、创造性，学生用“加一加”的办法、猜字谜的方法等，效果较好。
认字的形式也多，如“摘果子”的游戏，借助拼音读，去掉拼音读，读词语等。
多次与生字见面，必然有利于学生的记忆。
5、采用了开放式的学习方式，教师敢于放手，强调的是以学生自主阅读为主。
在学生阅读对话过程发挥教师的点拨作用，从而把文本引入深层次的理解、感悟，以及语文的基本训练。
在此课教学中，通过各种形式的朗读、表演，使学生在愉快的气氛中、在美的情境中采到了“金黄的落叶”，闻到了“水果的香甜”，体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐等。
根据文字展开合理想像，又非常符合本教材的意境和特点。
课堂中，教师既突出了重点，又解决了难点，使教学任务落到了实处，可谓颇具匠心。
6、多媒体课件起到了创设情境，启发思维想象的作用。
依课件而抒情，而渲染，而升华，鲜活了语文教学。
体现了信息技术与学科教学的整合。
整个课堂上气氛较活跃。
学生学得轻松、学得快乐。
《四个太阳》评课
-—小学语文新课程实验教材(人教版）一年级下学期。
教材解读本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳，代表了不同的季节。
夏季——绿绿的太阳挂在太空，给高山、大地、校园送来了清凉。
秋季—-金黄的太阳带来金黄的落叶和丰收的果实.冬季—-红红的太阳温暖了小朋友的手和脸。
春季-—彩色的太阳把大地打扮得多彩多姿.作者借用画太阳表达了美好的心愿，用优美的语言描写的四季的变化。
课文行文流畅，读起来让人感到亲切、惬意。
太阳是地球上万物的生命之源.当然,人类的生活也离不开太阳，人们歌颂它、热爱它、崇拜它，表达人们对生命的敬畏，对美好生活的向往。
作者在画太阳,其实也是在描绘美丽的四季、美丽的自然、美丽的生活.设计思路教学本课,立足于文本，还要超越文本，建立文本与生活的联系。
教学时,以“四个太阳”为线索，通过“看太阳、读太阳、说太阳、赞太阳、画太阳”体验作者善良的心地和美好的愿望.通过对课文的朗读、词语的感悟、情景的想象，让学生走进四季，感受四季，赞美四季,体验四季给人们带来的快乐与幸福.教学时，先让学生对课文有个整体的了解，然后，通过激发兴趣，尊重学生的选择，读自己喜欢的太阳（段落）。
通过课堂教学的对话与交流,让学生说出自己的感受。
通过多媒体情境的创设、语言文字的理解、课文内容与生活的联系，让学生充分感受到学习语文的乐趣。
注重朗读的指导与训练.利用范读、比读、对读、合读、评读等手段,读出文本的韵味，读出作者的情感，读出自己的体验.注重语言的积累与运用。
课文有许多优美的词句,在学生理解的基础上，让学生学会变通,体会词语的精妙.同时要求学生背诵课文,积累语言。
教学目标：1、复习生字、新词。
积累好词佳句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3、感悟作者表达的思想感情,激发学生热爱自然，热爱生活.实录与点评（第二课时）执教者：辽宁省阜新市太平区建业小学时璐莉一、情境导入，复习字词师：上节课，小朋友们已经认识了四个季节，让我们再来叫叫他们的名字吧！(出示四季画片)生：(依次说出“春、夏、秋、冬”)师：这个四季呀，听到你能叫出他们的名字好高兴，准备请你们玩个游戏，怎么样,想参加吗？(点击课件，复习字词)[点评:识字与积累词语是低年级阅读教学的重点。
《四个太阳》评课稿
《四个太阳》评课稿
《四个太阳》这篇课文闪烁着智慧的光芒。
作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。
黄老师整节课思路清晰，落落大方，教态自然。
本课有几个值得借鉴的地方：
1、创设情境，激趣导入。
赵老师在导入新课的时候，一曲欢快的儿歌《种太阳》把孩子们带入美妙的音乐世界，不仅激发了他们的学习兴趣，也引起学生的注意力。
2、本节课有发散学生的思维，在出示课题时，让学生质疑。
3、板书设计简单明了。
教师贴出“绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳”四张图片，让孩子们明白课文的主线条和大致轮廓，获得整体上的印象，在视觉上获得美的享受。
但是这节课整体节奏把握不当，出现前面慢步调后面快节奏的感觉。
对于小组讨论来汇报成果，其实是个人汇报而不是小组汇报。
学生较内敛，讨论未很好的表现出来。
四个太阳评课稿
《四个太阳》评课稿刘霞老师上的《四个太阳》是一堂充满了生命气息的语文课，本节课在刘老师那具有亲和力、带有童真和童趣的语言引导下，孩子的学习兴趣极高。
既符合低年级阅读教学的特点，体现了新课标的理念，既体现了335教学模式，又对模式有所创新。
本课有以下几个方面值得借鉴。
一、紧扣单元重点，激发学生创造力。
本单元教学重点是培养学生爱思考、会动脑，遇到问题多想办法的意识。
刘老师一开始先让孩子置身于火热的夏天，然后让孩子们想办法来解决，进而引出课文的“画绿太阳”的学习。
暗示孩子想办法还要优选方案，还要顾全大局，自然而然地渗透了育德思想。
二、创设情境，注重体验。
教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
在理解“邀请”一词时，老师尽力唤起学生已有的生活经验，模仿落叶邀请小伙伴，既理解了字句又进行了口语交际练习，可谓是一举多得。
制作了多媒体课件，利用其音画等让孩子们身临其境体验“清凉、冻僵、温暖、多彩”感受，体会作者的情感，从而达到有感情地朗读的目的。
学生被形象生动画面及音效吸引了，随即我又让他们联系自己的生活实际谈感受，他们入情入境。
三、阅读不忘识字写字。
在复习生字词时，刘老师让学生开火车认读生字，开火车认读时提醒小朋友要仔细看，认真听，如果小朋友读得对，就跟着他读一读，如果读错了，就举手帮助小朋友。
通过这样的读，使所有学生都参与进来，反复练习加以巩固。
写字教学更是巧妙地融入课中操之中，让孩子在轻松愉悦的游戏活动中就把“为”“光”两字的笔顺掌握了。
四、注重课堂与生活相结合。
生活即语文，语文还原生活的理念。
如：在理解“清凉”“到处”这两个词语时，能巧妙地把它们结合在一起教学。
首先，借助两张截然不同的夏天图，给孩子强烈的视觉冲击，感悟“绿太阳”给大地带来的清凉；接着，通过老师的引读，把看图与文本语言的学习有机结合，使孩子们从文字中再一次感受到清凉。
最后，在学生说出除了校园、街道，还有高山、田野都变清凉了后，老师提问：“课文哪个词告诉我们很多地方都变清凉了？”学生马上找到“到处”这个词，水到渠成地理解了“到处”。
四个太阳 评课稿
《四个太阳》评课稿评课人：高靖本周教研活动，我听了余老师的《四个太阳》一课，受益非浅，余老师在教学本课时，立足于文本，体现新课程理念。
教学时，以“四个太阳”为线索，通过对课文的朗读、词语的感悟、情景的想象，让学生走进四季，感受四季，赞美四季，体验四季给人们带来的快乐与幸福。
一、识字与积累词语是低年级阅读教学的重点。
一年级正是识字的高峰阶段，学生认的快，忘的也快，余老师采用了较为灵活而扎实的识字写字教学，没有什么花架子，学生自主识字的主动性很高，而且比较扎实。
比如，指导学生写“因、园”时，老师编了一个口诀“先里面，再封口”，具体而形象，?有助于学生正确识记与书写。
二、教学时，让学生对课文有个整体的了解。
通过激发兴趣，尊重学生的选择，读自己喜欢的太阳（段落）。
通过课堂教学的对话与交流，让学生说出自己的感受。
通过多媒体情境的创设、语言文字的理解、课文内容与生活的联系，让学生充分感受到学习语文的乐趣。
三、注重朗读的指导与训练。
利用多种形式的朗读手段，读出文本的韵味，读出作者的情感，读出自己的体验。
其中，余老师还教给学生长句怎样停顿，读出节奏。
四、注重语言的积累与运用。
课文有许多优美的词句，在学生理解的基础上，让学生学会变通，体会词语的精妙。
余老师让孩子转换角色，扮演秋天金黄的落叶去邀请小伙伴品尝水果，“小朋友们，快来尝尝水果吧！”“小猴子，快来呀，葡萄又香又甜，快来品尝吧！”……学生在亲身体验、在邀请中，体会到了秋天给人们带来的丰收的喜悦和快乐的心情，感受到落叶的热情，也很自然地理解了邀请的含义。
再指导感情朗读，对于读得好的学生余老师随机作了这样的朗读评价，进一步激发学生的朗读兴趣，读出了语感。
《四个太阳》评课1
《四个太阳》评课稿各位领导、各位老师：你们好！今天听了刘老师执教的《四个太阳》这一课，整节课教者都落实了新课程改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
课堂开放而有活力。
具体表现如下：一、学法迁移，合作探究合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。
课堂中刘老师充分调动学生的合作学习精神。
让学生运用学法自由组合学习小组，经过小组讨论，最后由学生汇报学习结果。
整个过程都是学生自主合作探究，这不仅调动了学生的积极性、自主性，而且增强了创新的意识和团结协助的精神。
二、情境营造，激发兴趣语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。
这一节课就体现了信息技术全程营造情景的特色。
教者在教学一开始，就利用课件，通过放映录象，调动学习兴趣。
三、自读自悟，自主学习学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。
语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。
这方面刘在课堂中也处理得很好。
例如：在学习“红红的太阳”这部分时，教者灵活运用多种教学策略，首先让学生初读课文，想象画面整体感知，再进行小组讨论，谈自己的感受和心愿。
这种开放灵活的形式给了学生更多自主学习空间，课堂上充满生动和乐趣。
四、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。
在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
刘老师这节课不但注意指导学生朗读，还教给学生“初读想象画面-----品读体会感情”这一读书方法，体现了新课标“以人为本，着眼未来”的精神。
注重了学生自读自悟，摈弃另外传统了解析方法，通过品读，让学生感悟作者要表达的心愿。
五、积累迁移，将规范语言内化为学生的语言小学语文改革方向“读得进、记得住、用得出”。
《四个太阳》评课稿
《四个太阳》评课稿《四个太阳》这篇课文闪烁着智慧的光芒。
作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。
X老师执教的《四个太阳》，符合低年级阅读教学的特点，体现了新课标的理念。
这节课的成功主要体现在以下几个方面：1、猜谜语，激趣导入。
上课伊始，老师以学生喜欢的猜谜语引入课文，激发了他们的学习兴趣，既引出了课题又激起了孩子们的好奇心和探究欲望。
2 注重识字教学。
识字教学是小学低年级语文教学的重点，它要求我们在识字教学过程中，应努力激发学生识字的兴趣、探索识字方法、拓宽识字途径、提高识字效率。
在这方面，我也认为X老师做得非常好。
先是带拼音的生字、再去掉拼音，通过齐读、个别读等多种形式进行认读。
让学生根据每个汉字特点，自由选择自己喜欢的识字方法识记汉字。
教学过程中充分发挥了学生的主动性。
使学生真正喜欢识字，感受识字乐趣。
同时当学生识记有困难时，X老师又充分发挥了教师的主导作用。
如，通过编口诀和编故事帮助学生记住了“街”（行字在两旁，两土中间站）之后，又从生字然后又过度到词语。
由易而难，比较有层次。
3、品词品句，走进文本。
课堂上，X老师引导学生深入文本，抓住课文中的一些重点词、重点句让学生展开想象，体会关键词句在表情达意中的作用和作者的思想感情，读出语文味来。
如，在理解“挂”一字时，老师充分唤起学生已有的生活经验，加上动作演示，在了解了字形的基础上，更进一步理解了字义。
接着图片出示，抓关键词“清凉”、“到处”感受世间因为有了绿绿的太阳后，万物所发生的变化，引导学生再来进行感情朗读，当学生有了文本的、生活的、自然的体验后，让学生带着情感再次走进文本，朗读课文，读出自己的感受。
可以说，这个环节，学生经历了感知、感悟、体验表达的过程。
一环扣一环，螺旋上升，达到了教学的目的。
这样学生广开思路，发表对自己的独特感悟，从开始的“走近文本”，到现在的“走进文本”（与文本作者的心灵碰撞），真正与文本进行了个性对话。
四个太阳评课稿
四个太阳评课稿
这位家长，您好。
我是您孩子的语文老师，今天我给您
分享的是我对“四个太阳”这节课的评价。
这节课是我们八年级上册的一篇课文。
在教学过程中，
我注重了以下几个方面：
首先，引入课文背景。
我给学生们讲述了古代中国的传说，让他们了解到“四个太阳”这个故事与中国的历史文化有着紧密的联系。
这样做不仅可以吸引学生的兴趣，更能够让他们更好地理解和记忆课文。
其次，讲解课文要点。
我重点讲解了文中的人物形象及
其性格特点，让学生们深入理解故事情节，把握读者的心理和叙事的技巧。
再次，注重学生思辨能力的培养。
通过讨论、分组活动
等形式，我引导学生们思考，探讨“四个太阳”的作用与意义，让学生们不仅了解故事本身，更能够理解其中蕴含的人生哲理。
最后，作业布置。
在课堂结束时，我布置了相关的阅读
材料和作业，让学生有机会自主学习和思考。
总体来说，这节课我认为还是比较成功的。
学生们在课
堂上表现积极，能够兴起思辨能力，对“四个太阳”这个故事有了更深刻的认识和理解。
对于课后的学习，我也给予了指导和帮助。
当然，教学也是不断反思和提升的过程，我会不断总结
经验，改进教学方法，努力把每一堂课都教得更好。
感谢您的关注，让我们共同为孩子们的成长而努力。
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《四个太阳》评课稿
罗雄镇东屏小学史罗玲2014.4.25 《四个太阳》是人教版小学语文第二册第五单元的一篇文章，本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。
表达了作者善良的心地和美的心愿。
这样的课文有景，有境，有情。
在写法上采用并列的型式读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动充满儿童情趣。
从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。
1、创设情境，激趣导入。
在导入新课时，冉老师用一曲富有童趣且孩子们相当熟悉的儿歌《种太阳》把孩子们带入了美妙的音乐世界，激发了他们高涨的学习兴趣。
听完歌曲，冉老师告诉了小朋友歌曲的名字，既引出了课题又激起了孩子们的好奇心和探究欲望。
2、教学设计合理，环节紧凑，过渡自然，趣味性比较浓，从图片到音乐到角色扮演都很能抓住儿童的需要。
对相同结构的段落采用了不通的教学方法，使整节课都呈现出灵活多样。
3、品词品句，走进文本。
因为本节课是教学的第二课时，课堂上，冉老师从复习上节课学习的生字词入手，再把字词引入到课文中去，让同学们认识，借此引导学生深入文本，抓住课文中的一些重点词、重点句让学生展开想象，体会关键词句在表情达意中的作用和作者的思想感情，读出语文味来。
如图片出示，抓关键词“清凉”、“到处”感受世间因为有了绿绿的太阳后，万物所发生的变化，引导学生再来进行感情朗读，当学生有了文本的、生活的、自然的体验后，让学生带着情感再次走进文本，朗读课文，读出自己的感受。
4、注重课堂与生活相结合。
生活处处皆语文，带领学生走进社会生活，使学生获得更多的实践机会，合理开发课外学习资源，这也是语文学习的有效途径。
在朗读感悟的每个环节，冉老师都注重与生活联系，如，在学习“红红的太阳”时，冉老师给学生留了一个空间，让学生从文本走向生活，通过音频中播放的“北风呼啸”的情境感受“冻僵”一词。
从学生的回答中，我们不难发现他们已经联系自身体会到了什么是“冻僵”，这样加深了对词语的理解。
接着运用句式“有的……有的……还有的……”练习同学的说话能力，还让学生体会到了冬天时候依旧温暖，不仅因为我们拥有一个红红的太阳，还因为我们拥有了快乐。
5、板书设计简单明了。
让学生贴出“绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳”四张图片，并贴出相应季节的特点，让孩子们明白课文的主线
条和大致轮廓，获得整体上的印象，在视觉上获得美的享受。