阿房宫赋第二课时
合集下载
《阿房宫赋》第二课时课件(2023)
判断句 嗟乎！一人之心，千万人之心也。秦爱纷奢，人亦念其家。奈何取之尽 锱铢，用之如泥沙？使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于
状语后置 机上之工女 ；钉头磷磷，多于在庚之粟粒 ；瓦缝参差，多于周身之帛缕； 直栏横槛，多于九土之城郭 ；管弦呕哑，多于市人之言语。
唉！一个人的心思，就是千万个人的心思啊。秦朝统治者喜欢纷华奢侈 ，别人也都顾念自己的家啊。为什么搜刮别人到了一丝一毫，而挥霍起 来却像用泥沙一样不加珍惜？假如那撑梁的柱子，比田里的农民还多； 架在梁上的椽子，比织布机上的女工还多；闪闪发光的钉子，比粮仓里 的谷粒还多；参差交错的瓦缝，比一身衣服上的丝缕还多；直的横的栏 杆，比全国的城墙还多；嘈杂的管弦乐声，比闹市里人们的话语还多。
宾语前置 君，谁得而族灭也？秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦
使后人而复哀后人也。
意动用法，以……为鉴
灭六国的是六国自己，不是秦国；使秦国灭族的是秦国，不是天下 的人民。唉！假使六国各自爱护他们的百姓，就有足够的力量来抗拒秦 国；假使秦国也能爱护六国的老百姓，就可以传递三世乃至万世而做君 王，谁能够灭他们的族呢？秦朝统治者来不及哀叹自己，而后代的人哀 叹他们；后代的人哀叹他们而不引以为鉴，也会使更后代的人又哀叹后 代的人了。
。
燕赵之收藏 古义：指金玉珠宝等物；今义：收集保藏。
韩魏之经营 古义：指金玉珠宝等物；今义：筹划、计划或组织。
齐楚之精英 古义：指金玉珠宝等物；今义：筹划、计划或组织。
特殊句式
朝歌夜弦，为秦宫人（判断句） 明星荧荧，开妆镜也（判断句） 有不得见者三十六年（定语后置句） 一人之心，千万人之心也（判断句） 戍卒叫，函谷举（被动句） 多于南亩之农夫……多于市人之言语。（状语后置句） 秦人不暇自哀（宾语前置句）
【人教部编】高一语文必修下册：阿房宫赋(第二课时)
【人教部编】高一语文必修下册：阿房宫赋（第二课时）
编 辑：__________________
时 间：__________________
下册语文《阿房宫赋》（第二课时）
导学案
一、学习任务：
1、梳理文章层次，理解文章内容
2、学习文章的艺术手法
3、了解杜牧的创作主张与情怀
二、学习准备：
1、教材
2、笔记本
3、古汉语工具书
4、导学案
三、学习方式和环节：
1、观看视频课学习
2、适时控制播放，按老师指令完成相应的课上练习
四、学习环节：
1、梳理文章层次，概括内容
2、理解文章内容
3、梳理课文的层次结构
4、学习文章的艺术手法
5、了解杜牧的创作主张与情怀
6、布置作业
编 辑：__________________
时 间：__________________
下册语文《阿房宫赋》（第二课时）
导学案
一、学习任务：
1、梳理文章层次，理解文章内容
2、学习文章的艺术手法
3、了解杜牧的创作主张与情怀
二、学习准备：
1、教材
2、笔记本
3、古汉语工具书
4、导学案
三、学习方式和环节：
1、观看视频课学习
2、适时控制播放，按老师指令完成相应的课上练习
四、学习环节：
1、梳理文章层次，概括内容
2、理解文章内容
3、梳理课文的层次结构
4、学习文章的艺术手法
5、了解杜牧的创作主张与情怀
6、布置作业
第19课《阿房宫赋》第2课时教学PPT课件(人教版(新课程标准))
阿房宫赋 杜牧
第二课时
1、了解杜牧的生平以及本文的写作背景。 2、理解和把握本文的主旨和艺术特点。
本课件设计引导学生了解作者及其生 平，有利于帮助学生准确定位作品的思想 偏向；文章解读部分设计问题知识的介绍， 有助于学生丰富语文知识；继而疏通文意， 并在此基础上领会主旨，最后设计练习检 测学习效果。
描写还是议论，都大量采用了铺排的手法，叙事言情， 极尽其致，气势夺人，令人耳目一新。描写中铺排的 例子，如“明星荧荧，开妆镜也”一段；议论中铺排 的例子，如结尾一段的正反述说。
（3）骈句散行，错落有致
本文发挥了骈文的某些长处，如铺排、对偶、押韵等， 但也大量使用单句散行，增强表现力。如在用了“五步一楼， 十步一阁。廊腰缦回，檐牙高啄。各抱地势，钩心斗角”六 个四字句后，接以“盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知乎 几千万落”一个散行的长句。这样，句子整散结合，长短不 拘，节奏鲜明，更富于表现力。
唐古文运动之初，用古文笔法作赋，使之由骈骊趋向散文， 称“文赋”，以区分于六朝“骈赋”。杜牧的《阿房宫赋》就 是这样的作品之一，历来被人们视为“文赋”之作。
四、内容解读
1.请分别概括出每一段的主要内容。
第一段：铺叙渲染阿房宫建筑雄伟壮观。
第二段：铺叙渲染阿房宫的美人和珍宝，揭露秦统治 者奢侈的生活。 第三段 ：由描写转为议论，秦皇骄奢淫逸引起人民反 抗，导致秦朝灭亡，阿房宫也被烧毁。 第四段：总结六国和秦灭亡的历史教训，向当世统治 者发出警告。
2.第一段是怎么样以简练又手法夸张的笔法，对 阿房宫进行总括性描写的？
明确： “六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出”，只用十二个
字就勾画出秦灭六国和阿房宫的建成，笔法简练，突兀有 力。“覆压三百余里，隔离天日”写出了阿房宫占地之广、 建筑之高，是一种夸张的写法，“骊山北构而西折，直走 咸阳。二川溶溶，流入宫墙”写阿房宫的依山傍水的走势， 非常简练。
第二课时
1、了解杜牧的生平以及本文的写作背景。 2、理解和把握本文的主旨和艺术特点。
本课件设计引导学生了解作者及其生 平，有利于帮助学生准确定位作品的思想 偏向；文章解读部分设计问题知识的介绍， 有助于学生丰富语文知识；继而疏通文意， 并在此基础上领会主旨，最后设计练习检 测学习效果。
描写还是议论，都大量采用了铺排的手法，叙事言情， 极尽其致，气势夺人，令人耳目一新。描写中铺排的 例子，如“明星荧荧，开妆镜也”一段；议论中铺排 的例子，如结尾一段的正反述说。
（3）骈句散行，错落有致
本文发挥了骈文的某些长处，如铺排、对偶、押韵等， 但也大量使用单句散行，增强表现力。如在用了“五步一楼， 十步一阁。廊腰缦回，檐牙高啄。各抱地势，钩心斗角”六 个四字句后，接以“盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知乎 几千万落”一个散行的长句。这样，句子整散结合，长短不 拘，节奏鲜明，更富于表现力。
唐古文运动之初，用古文笔法作赋，使之由骈骊趋向散文， 称“文赋”，以区分于六朝“骈赋”。杜牧的《阿房宫赋》就 是这样的作品之一，历来被人们视为“文赋”之作。
四、内容解读
1.请分别概括出每一段的主要内容。
第一段：铺叙渲染阿房宫建筑雄伟壮观。
第二段：铺叙渲染阿房宫的美人和珍宝，揭露秦统治 者奢侈的生活。 第三段 ：由描写转为议论，秦皇骄奢淫逸引起人民反 抗，导致秦朝灭亡，阿房宫也被烧毁。 第四段：总结六国和秦灭亡的历史教训，向当世统治 者发出警告。
2.第一段是怎么样以简练又手法夸张的笔法，对 阿房宫进行总括性描写的？
明确： “六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出”，只用十二个
字就勾画出秦灭六国和阿房宫的建成，笔法简练，突兀有 力。“覆压三百余里，隔离天日”写出了阿房宫占地之广、 建筑之高，是一种夸张的写法，“骊山北构而西折，直走 咸阳。二川溶溶，流入宫墙”写阿房宫的依山傍水的走势， 非常简练。
苏教版高中语文必修二 第3专题 《阿房宫赋》名师课件(第2课时)
函 谷 举 ， 楚 人 一 炬 ，大火，可惜(那豪华宫殿)变
可怜焦土。
成了焦土！
研讨第三段
形容极其细微
嗟乎！一人之心，千万人之心也。秦爱
~纷泥~沙奢~？，使人负亦栋念之其柱家，。奈多何于南取亩之尽之农锱夫铢；，架用梁之之如
椽粟多，粒于多；九于 瓦土机 缝之上 参城之 差郭工，；女多管；于弦钉周呕头身哑磷之，磷帛多~，缕于~~多 ；市~j于 直人i~à在 栏之n 庚 横言之 槛语，。
剥削与被剥削
摆出了秦统治者把自己的奢侈享乐建 立在人民痛苦生活之上的罪证。
穷奢极欲 来源
珍宝 数量
第
处置
三 段 贪欲 一人之心
秦爱纷奢
六国 （剽掠其人）
倚叠如山 鼎铛玉石， 金块珠砾， 弃掷逦迤 千万人之心 人亦念其家
常情
挥霍 使……多于……
（六个排比）
积怨
灭亡 叫、举、一炬
爆发
三、写秦始皇因为骄奢淫逸而自取灭亡。
阿房宫赋
第二课时
【学习要点】
疏通课文第二、三自 然段
妃嫔媵嫱，
王子皇孙，辞楼
六国的妃嫔宫女、诸侯王族
下殿，辇
来于秦，
的女儿孙女，辞别了故国的宫殿 阁楼，乘坐辇车来到秦国，她们
朝歌夜弦，为秦 早上唱歌，晚上弹琴，成为秦皇
宫 人 。 明 星 荧 荧 ， 的宫人。每天清晨，只见明亮的
星光晶莹闪烁，原来是她们打开
瓦缝参差，多于周 身之帛缕；直栏横 槛，多于九土之城
参差不齐的瓦缝，比人们 身上穿的丝缕还要多；满宫 横横竖竖的栏杆，比全国的 城墙还要多；管弦乐声比闹
郭；管弦呕哑，多 市里的人声还要喧闹。这就
于市人之言语。使 使天下的人民不敢说，却敢
阿房宫赋第二课时
展示内容
第三四段有疑惑的地方 第三段……亦不甚惜 亦不甚惜 第三段 “一人之心 一人之心……多于市人之言 一人之心 多于市人之言 语” “是天下之人 是天下之人……”最后 是天下之人 最后 第四段
展示组
自由 一组 四组 三组 六组
点评
自由 2组 组
7组 组
要求： 要求： 点评要求： 、点评者要先陈述自己观点， 点评要求： 1、点评者要先陈述自己观点，可用不同颜色笔在展示小 组题目上勾画或补充，然后对展示内容进行评价，评出最佳小组。 组题目上勾画或补充，然后对展示内容进行评价，评出最佳小组。 表情要自然大方，面向全体同学；声音要洪亮，思路要清晰， 表情要自然大方，面向全体同学；声音要洪亮，思路要清晰，要有 激情。 、未点评的同学（可拿好纸笔，离开座位，找到合适位置） 激情。2、未点评的同学（可拿好纸笔，离开座位，找到合适位置） 注意倾听，认真记录，积极思考。 注意倾听，认真记录，积极思考。其它小组对展示点评的内容可进 行补充或拓展。 行补充或拓展。 比一比哪个小组的
展示内容 第三四段有疑惑的地方 第三段……亦不甚惜 亦不甚惜 第三段
展示组 自由 一组
展示位置
“一人之心 一人之心……多于市人 四组 一人之心 多于市人 之言语” 之言语” “是天下之人 是天下之人……”最后 三组 是天下之人 最后 第四段 六组
黑板
要求： 展示人要及时到位，不浪费时间。 书面展示 要求：1. 展示人要及时到位，不浪费时间。2.书面展示 要在规定区域，书写规范认真。 非展示同学讨论完毕 非展示同学讨论完毕， 要在规定区域，书写规范认真。3.非展示同学讨论完毕， 比一比哪个小组 根据讨论结果，整理思路， 根据讨论结果，整理思路，消化吸收。比一比哪个小组 的展示最高效
16.1《阿房宫赋》第二课时课件高中语文部编版下册(共40张PPT)
样的艺术效果？
第 3、作者在此为什么要极言阿旁宫的规模之大
呢？
一
段
总写外貌（巨大耗资、宏伟规
第
模、楼阁之高）
一
段
先写楼阁
建
筑
细写内部 次写长桥复道
宏伟壮丽
后写宫中歌舞盛况 人 物
作者在这一段中艺术地再现了阿房宫这一座宏伟的建筑，他采用了什么手法？ 是为了达到怎样的艺术效果？
明确：比喻和夸张。找出文中比喻和夸张的句子。 比喻很多，如写“长桥”“复道”用“龙”“虹”作比喻，非常 的形象、生动。 第一段中使用夸张手法的句子：“蜀山兀，阿旁出”，“隔离天 日”“五步一楼，十步一阁” “矗不知乎几千万落 ”追问：作者 如此大量地使用夸张手法，达到了怎样的艺术效果？ 明确：作者通过夸张，写出阿旁宫的规模宏大，令人咋舌。这也 充分符合了“赋”这种文体在描写事物时极尽夸张之能事的特点。
赏析第三段“嗟乎！一人之心，千万人之心也”至“可怜焦土”。 明确：由此处开始，作者由描写转入带有抒情色彩的议论。 “嗟乎！一人之心，千万人之心也……奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？” 强调“人同此心，心同此理”，而秦始皇却不懂得体谅人心。
这也充分符合了“赋”这种文体在描写事物时极尽夸张之能事的特点。 高明《琵琶记》第五出写道“春梦断，临镜绿云撩乱”； 四、总结历史教训，讽谏唐统治者勿蹈覆辙。 问：阿旁宫造好了，它的用途何在？你能从刚才读的那两段中找出答案吗？ 生活的荒淫奢靡，对人民残酷压榨的铺陈描绘，揭示秦皇的自 2 第二、三句：写宫人梳妆打扮，着力表现其明艳动人。 问：作者在此为什么要极言阿旁宫的规模之大呢？ 第二课时 一人之心，千万人之心也 讽谏唐王朝勿悲剧重演：哀之，鉴之 作为赋体文，这样的句式造成气势滂沱之 以铜为镜，可以正衣冠 （二）黑发缘何称“绿云”？ 这议论非常精到深刻，以后历代的 这句话可译为“燕、赵、齐、楚、韩、魏六同之统治者有无数的金玉珍宝。 秦皇骄奢淫逸的象征，作为秦皇压榨人民的见证，作为秦王朝 （二）黑发缘何称“绿云”？ 各篇立论的独创性是：①贾谊论秦亡，在历史上首次揭示 问：哪几句话形象地写出了秦王对待珍宝的态度？ 覆灭的标志，这种立论方式更是独具特色的。
阿房宫赋2课时(高中语文课件)
霁：雨后天晴
译：那长桥卧在水面上（象蛟龙），（可是）没有一点云彩，怎 么会有蛟龙飞腾？那楼阁之间的通道架在半空（象彩虹），（可 是）并非雨过天晴，怎么会有虹霓产生？高高低低的楼阁，幽冥 迷写离出，了使宫人内辨宏不伟清、南豪北华西、东奇。丽、壮观
6、“暖”：温暖的感觉,通感的用法； “响”， 动词作名词，歌声
构：动词，架木做屋，引申为建筑 流的样子。
走：趋向 溶溶：河水缓
译：从骊山的北面建起，曲折地向西延伸，一直通到咸阳。渭水和 樊川，浩浩荡荡地流进了宫墙。
写出了阿房宫在地理上依山傍水的宏阔景象。
4、“腰”、“缦”：名词作状语，像人的腰部一样，像丝绸一，指屋角互相对峙，好像兵戈相斗。 盘盘：盘旋
2、_______，______；______，_______。
幸：（被天子）宠幸。
译： （清晨）只见星光闪烁，（原来是她们）打开了梳妆的明镜； 又见乌云纷纷扰扰，（原来是她们）一早在梳理发鬓；渭水泛起一 层油腻，（是她们）泼下的脂粉水呀；轻烟缭绕，香雾弥漫，是她 们焚烧的椒兰异香。忽然雷霆般的响声震天，（原来是）宫车从这 里驰过；辘辘的车轮声渐听渐远，不知它驶向何方。（宫女们）极 力显示自己的妩媚娇妍，每一处肌肤，每一种姿态，都极为动人。 （她们）久久地伫立着，眺望着，希望皇帝能宠幸光临；（可怜） 有的人三十六年始终未曾见过皇帝的身影。
第二段
1、妃嫔媵嫱：指六国王侯的宫妃。 辇：名→动，乘辇车。 译：（六国的）宫女妃嫔、诸侯王族的女儿孙女，辞别了故国的宫
殿阁楼，乘坐辇车来到秦国。（她们）早上唱歌，晚上弹琴，成 为秦皇的宫人。
供玩乐的宫人来源。
2、荧荧：明亮的样子。
绿云：形容女子的头发乌黑浓密。
扰扰：蓬松的样子。 之：到。 态：指姿态美好。 缦立：久立。
译：那长桥卧在水面上（象蛟龙），（可是）没有一点云彩，怎 么会有蛟龙飞腾？那楼阁之间的通道架在半空（象彩虹），（可 是）并非雨过天晴，怎么会有虹霓产生？高高低低的楼阁，幽冥 迷写离出，了使宫人内辨宏不伟清、南豪北华西、东奇。丽、壮观
6、“暖”：温暖的感觉,通感的用法； “响”， 动词作名词，歌声
构：动词，架木做屋，引申为建筑 流的样子。
走：趋向 溶溶：河水缓
译：从骊山的北面建起，曲折地向西延伸，一直通到咸阳。渭水和 樊川，浩浩荡荡地流进了宫墙。
写出了阿房宫在地理上依山傍水的宏阔景象。
4、“腰”、“缦”：名词作状语，像人的腰部一样，像丝绸一，指屋角互相对峙，好像兵戈相斗。 盘盘：盘旋
2、_______，______；______，_______。
幸：（被天子）宠幸。
译： （清晨）只见星光闪烁，（原来是她们）打开了梳妆的明镜； 又见乌云纷纷扰扰，（原来是她们）一早在梳理发鬓；渭水泛起一 层油腻，（是她们）泼下的脂粉水呀；轻烟缭绕，香雾弥漫，是她 们焚烧的椒兰异香。忽然雷霆般的响声震天，（原来是）宫车从这 里驰过；辘辘的车轮声渐听渐远，不知它驶向何方。（宫女们）极 力显示自己的妩媚娇妍，每一处肌肤，每一种姿态，都极为动人。 （她们）久久地伫立着，眺望着，希望皇帝能宠幸光临；（可怜） 有的人三十六年始终未曾见过皇帝的身影。
第二段
1、妃嫔媵嫱：指六国王侯的宫妃。 辇：名→动，乘辇车。 译：（六国的）宫女妃嫔、诸侯王族的女儿孙女，辞别了故国的宫
殿阁楼，乘坐辇车来到秦国。（她们）早上唱歌，晚上弹琴，成 为秦皇的宫人。
供玩乐的宫人来源。
2、荧荧：明亮的样子。
绿云：形容女子的头发乌黑浓密。
扰扰：蓬松的样子。 之：到。 态：指姿态美好。 缦立：久立。
阿房宫赋第二课时
瓦缝参差，多于周 参差不齐的瓦缝，比人们 穿在身上的丝绸的纱线还要 身之帛缕；直栏横 多；直的横的栏杆，比全国 槛，多于九土之城 参差交错 的城墙还要多；琴声笛声， 失去人心而极 郭；管弦呕哑，多 嘈杂一片，比闹市里的人声 端孤立的统治 一天天 者。这里指秦 还要喧闹。这就使天下的人 于市人之言语。使 始皇 民不敢讲话，只敢在心里充 被攻占 天下之人，不敢言 满愤怒。秦始皇这暴君的心 可惜 而敢怒； 独夫之心， 却日益骄横顽固。(待到)戍 日益骄固。戍卒叫， 边的士卒怒吼起来，函谷关 函谷举；楚人一炬， 被攻破；楚人(项羽)放了一 把大火，可惜(那豪华宫殿) 可怜焦土。 化成了一片焦土！
遥远得 往，到 踪迹全 无 雷霆乍惊，
这一段作者写了宫人的来历，写宫人的生活情境 以及宫人的悲惨命运来反映秦王的生活奢侈，荒淫。
第 二 宫女 段
承上段 来历 妃嫔媵嫱 歌舞之盛 比喻 众多 明星…所之也 排比 夸张 哀怨 缦立、 望幸、 不见
收藏的 指珍宝 金玉珍 宝等物 聚集金 燕、赵之收 玉珠宝 等物 藏，韩、魏之
繁华奢 古代极小的重 嗟乎！一人之心， 怎么， 侈 量单位，形容 为什么 千万人之心也。秦 极言其细微 爱纷奢，人亦念其 家；奈何取之尽锱 铢，用之如泥沙？ 使负栋之柱，多于 露天的谷 南亩之农夫；架梁 仓 之椽，多于机上之 工女；钉头磷磷， 多于在庾之粟粒；
唉！一个人的心思，也是千 万人的心思（人同此心）啊。 秦始皇喜欢繁华奢侈，老百 姓也眷念着自己的家。为什 么搜刮财宝时连一分一厘也 不放过，挥霍起来却把它当 作泥沙（一样不加珍惜）？ 竟然使得阿房宫支撑大梁的 柱子，比田里的农夫还要多； 架在屋梁上的椽子，比织机 上的织女还要多；颗颗突出 的钉头，比粮仓里的粟粒还 多；
雷霆忽然震响，原 来是宫车从这里驰过；辘 宫车过也；辘辘 辘的车轮声渐听渐远，杳 远听，杳不知其 然无声，不知它驶向何方。 所之也。一肌一 宫女们每一处肌肤，每一 容，尽态极妍， 种姿态，都极力显示自己 缦立远视，而望 的妩媚娇妍。她们久久地 幸焉；有不见者， 伫立着，眺望着远处，希 三十六年。 望皇帝能光临宠幸；可怜 有的人三十六年始终未曾 见过皇帝的身影。
《阿房宫赋》第2课时-(共19张PPT)
第
不爱民
四
段
讽谏唐王朝勿悲剧重演
哀之，鉴之
卒章显志
1.研读第四段
作者认为秦和六国灭亡的原因到底是 什么？作者写作的目的又是为了什么？
其原因是“不爱其人”。
其目的是“鉴”，即：借古讽今，要唐帝国 吸取秦亡的教训，向唐敬宗提出委婉的警告， 提醒他不要重蹈覆辙。
归纳大意
一、铺叙阿房宫的雄伟壮观。
叙
二、铺叙宫内的豪华奢靡。
三、转发议论，指出秦亡的必然。 议
四、总结历史教训，
谏
讽谏唐统治者勿蹈覆辙。
总结全文
通过描述阿房宫的兴建及其 毁灭，生动形象地总结了秦 朝统治者的骄奢亡国的历史 经验，借古讽今，向唐朝统 治者发出了警告。
一词多义
盘盘焉，囷囷焉 相当于“然” 助词
缦立远视，而望幸焉 语气助词
廊腰缦回 丝绸 缦立远视 久久地
1.首先符合赋这种文体的特点：铺采摛文。 2.其次对比鲜明形成巨大落差，给人警示：如 此繁盛之大秦帝国，瞬间如土委地，灰飞烟 灭，从而警示后人珍宝美女宫室宏伟皆不足 恃。 3.前面的铺排都是为了为后文铺垫，指出秦之 必然灭亡。
灭六国者，六
灭六国的是六国自
国 也 ， 非 秦 也 。 己，不是秦国。族灭秦
筑
宏伟壮丽
后写宫中歌舞盛况
宫女
段
众多 明星…所之也 比喻、排比、夸张
哀怨
缦立、 望幸、 不见
来源 六国 （剽掠其人）
珍宝 数量 倚叠如山
处置 鼎铛玉石， 金块珠砾，弃掷逦迤
穷奢极欲
嗟乎！一人之心， 千万人之心也。秦 爱纷奢，人亦念其 家；奈何取之尽锱 铢，用之如泥沙？ 使负栋之柱，多于 南亩之农夫；架梁 之椽，多于机上之 工女；钉头磷磷， 多于在庾之粟粒；
《阿房宫赋》导学案(第二课时)
阿房宫赋导学案（第二课时）前言本文档是《阿房宫赋》导学案的第二课时内容，旨在帮助读者更深入地理解《阿房宫赋》这首诗歌的内涵和意义。
诗歌的背景《阿房宫赋》是唐代文学家杜牧创作的一首长篇叙事诗，共有14个字，全诗以赋的形式描写了巨大、豪华的阿房宫，并通过皇帝乘坐蒲轮游览的视角，展现了重庆市的壮丽和气势。
诗歌的分析1.阿房宫的描述在诗歌的开头，杜牧通过描绘阿房宫的规模和建筑材料来表现其豪华和特殊性质。
他用珠玉作为拱门的装饰，用上古之乐作为乐舞的伴奏，用五色缤纷的瓦片作为屋顶，将阿房宫形容成一处巨大、精美、华丽、无与伦比的宫殿。
2.皇帝的体验接下来，杜牧用皇帝的语气，描绘了他乘坐蒲轮巡视阿房宫的过程。
皇帝在游览过程中，兴致勃勃地欣赏着每一个建筑物的细节，沉浸在一种无与伦比的享受中，仿佛身处仙境一般。
3.人世荣枯在接下来的几个段落中，杜牧通过描述历史上一些大帝王的命运，展示了人世间的荣辱、成败和轮回。
在最后一段，他用一句“胜败兴废，文章憎命达”的名言，表达了他对文人墨客的特别感慨和忧虑。
学习建议读完《阿房宫赋》这首诗，你可能会有一些感悟和困惑。
以下是一些学习建议，希望对你有所帮助。
1.再读一遍诗歌，注意每个字和每段的细节。
2.分析杜牧为什么要使用“赋”的文体来写这篇诗歌。
3.了解一下唐朝时期的历史背景和文化风貌，帮助理解该诗的文化内涵。
4.分析一下《阿房宫赋》与你的人生有哪些联系，思考一下作者想要传达给读者的信息。
结语通过本文档的学习，你已经了解了《阿房宫赋》这首唐诗的主要内容和意义，希望对你的学习和人生有所启示。
如果你还有任何问题或建议，欢迎在评论区给我们留言，让我们一起探讨。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。”
1、这几句话运用了什么手法？说明了什么？
阅读第四段
“使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？”
安边中学高二年级上学期语文学科导学稿执笔人：李进雯总第课时
备课组长签字：包级领导签字：学生：上课时间：
集体备课
个人空间
一、课题：《阿房宫赋》第二课时
二、学习目标:
1.理解并积累常见文言词语的含义和用法。
2. 感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。
三、教学过程:
【温故知新】
学生齐读全文，回顾文章内容
一：描写运用了哪些手法？
二：从整体结构来看，本文前两段以（ ）为主，后两段以（）为主。
前文的描写为文后作（ ），这就是赋（ ）的特点，指赋的内容，通过摹写事物来达到抒发情志的目的。
（ ）、（ ）、（ ）、（ ）的巧妙结合，是这篇赋在表达方面的一大特点。
反思栏
1、这句话中作者论述了六国和秦灭亡的共同原因，它是？
2、根据文意“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也”句中四处“后人”指的是：
3、这句话表明作者的写作意图在于:
二、深层探究
1、课文是从哪几个方面来极力描写阿房宫的？这样写对表达中心有什么作用？
2、《阿房宫赋》作为赋文体有哪些具体的特点。
【导学释疑】
一、课文分析
阅读第二段
“朝歌夜弦，为秦宫人。明星பைடு நூலகம்荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。雷霆乍惊，宫车过也；辘辘远听，杳不知其所之也。”
1、这一节运用了（ ， ）手法极显宫女之（ ），宫廷生活之（ ）。
2、前两段的主要内容是什么？在全文中有何作用？
阅读第三段
1、这几句话运用了什么手法？说明了什么？
阅读第四段
“使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？”
安边中学高二年级上学期语文学科导学稿执笔人：李进雯总第课时
备课组长签字：包级领导签字：学生：上课时间：
集体备课
个人空间
一、课题：《阿房宫赋》第二课时
二、学习目标:
1.理解并积累常见文言词语的含义和用法。
2. 感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。
三、教学过程:
【温故知新】
学生齐读全文，回顾文章内容
一：描写运用了哪些手法？
二：从整体结构来看，本文前两段以（ ）为主，后两段以（）为主。
前文的描写为文后作（ ），这就是赋（ ）的特点，指赋的内容，通过摹写事物来达到抒发情志的目的。
（ ）、（ ）、（ ）、（ ）的巧妙结合，是这篇赋在表达方面的一大特点。
反思栏
1、这句话中作者论述了六国和秦灭亡的共同原因，它是？
2、根据文意“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也”句中四处“后人”指的是：
3、这句话表明作者的写作意图在于:
二、深层探究
1、课文是从哪几个方面来极力描写阿房宫的？这样写对表达中心有什么作用？
2、《阿房宫赋》作为赋文体有哪些具体的特点。
【导学释疑】
一、课文分析
阅读第二段
“朝歌夜弦，为秦宫人。明星பைடு நூலகம்荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。雷霆乍惊，宫车过也；辘辘远听，杳不知其所之也。”
1、这一节运用了（ ， ）手法极显宫女之（ ），宫廷生活之（ ）。
2、前两段的主要内容是什么？在全文中有何作用？
阅读第三段