“不一样的狐狸”整本书阅读教学设计
整本书阅读《了不起的狐狸爸爸》教案
一、教学内容
本节课选自《语文》教材中“整本书阅读”章节，针对五年级学生，深入探讨《了不起的狐狸爸爸》这部作品。教学内容主要包括：《了不起的狐狸爸爸》作者罗尔德·达尔及其背景简介；小说的主要情节梳理，如狐狸爸爸与三个农场主的斗争过程、狐狸爸爸的聪明才智等；分析小说中的角色特点，探讨其代表性；解读小说所传达的亲情、友情、智慧、勇敢等主题思想；联系实际生活，引导学生学会关爱动物、尊重生命。通过本节课的学习，使学生提高阅读理解能力，培养文学素养，拓展想象力与创造力。
（2）角色分析：分析小说中的角色特点，如狐狸爸爸的聪明、勇敢、坚定，以及三个农场主的愚蠢、自私、残忍。通过角色分析，使学生更好地理解作者塑造这些角色的用意。
举例：探讨狐狸爸爸在困境中展现出的领导力和智慧，以及三个农场主的负面形象对学生道德观念的启示。
（3）主题思想：解读小说所传达的亲情、友情、智慧、勇敢等主题思想，使学生能够从中汲取正能量，树立正确的价值观。
（2）思维拓展：培养学生的思维能力和批判性思维，使其能够从不同角度分析问题，提出自己的观点。
举例：针对小说中的冲突和矛盾，引导学生思考如何运用智慧化解困境，并结合现实生活中的例子进行讨论。
（3）文化意识：强化学生的文化意识，了解罗尔德·达尔的作品风格及童话文学的特点，提高学生的跨文化交际能力。
举例：介绍罗尔德·达尔的作品背景和创作理念，对比其他童话文学作品，让学生了解不同文化背景下文学的多样性。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下几方面的能力：首先，提高学生的文学鉴赏能力，使其能够领会小说中的生动形象和丰富情感，培养审美情趣；其次，通过分析小说角色和情节，锻炼学生的思维能力和批判性思维，提升逻辑推理和评价能力；再次，强化学生的文化意识，了解罗尔德·达尔的作品风格及童话文学的特点，增强跨文化交际能力；最后，结合小说主题，引导学生树立正确的价值观，培养尊重生命、关爱动物的道德观念。通过实现这些核心素养目标，使学生全面提高语文素养，为终身学习打下坚实基础。
任务群理念下对单篇文本教学—以二上《狐假虎威》为例
任务群理念下对单篇文本教学—以二上《狐假虎威》为例《义务教育语文课程标准（2022 年版）》（以下简称“2022 年版课标”）颁布以来，学习任务群成为目前教学的关键词，核心素养下单元整体教学的设计与实施成为新的研究方向。
鉴于统编教材与 2022 年版课标不匹配，就需要教师基于任务群的理念，对教材进行适当的调整、整合。
下面以二上《狐假虎威》教学为例，谈谈任务群理念下对单篇文本教学的思考。
一、创设狐狸剧场展演情境，构建“文学阅读与创意表达”学习任务群“文学阅读与创意表达”学习任务群对第一学段学习内容的要求：“学习儿歌、童话，阅读图画书，体会童真童趣，感受多姿多彩的生活，初步体验文学阅读的乐趣。
”《狐假虎威》对狐狸和老虎神态、动作、语言的描写非常传神，适合在熟读的基础上分角色表演故事。
可以创设如下情境：在学校每年一度的戏剧展演节上，班级分到的任务是表演《狐假虎威》课本剧，演出要有创意。
活动前，先带领学生设计好评价量表，让学生知道什么样的表现会得到哪个等级的评价。
活动一：狐狸儿歌朗诵会，为课本剧的演出热身。
在每天早上15 分钟的晨诵课上，带领学生诵读与狐狸有关的儿歌、童谣，比如《狐狸》《我喜欢你，狐狸》等，让学生对狐狸有个初步的认识，感受狐狸的不同形象。
活动二：为《狐假虎威》课本剧匹配最佳配音演员。
一是借助拼音读准字音，读通句子，把课文读正确读流利，知道课文写了一个怎样的故事。
二是要关注狐狸和老虎的神态、动作，揣摩它们的心理，读好它们的对话，尤其是狐狸的三次说话，要读得活灵活现。
三是读好小动物们的反应，抓住关键词“纳闷”“撒腿就跑”等进行想象，体会小动物们的心情，读出相应的语气。
四是在每位学生充分练读的基础上评价，每个小组为每个角色选出最适合配音的演员。
活动三：为《狐假虎威》课本剧匹配最佳表演者。
课上，先带领学生理解“神气活现”“东张西望”等词语的意思，用动作表演出词语的意思。
在绘声绘色读好课文的基础上，各小组选出各个角色的最佳表演者，分配角色和任务，组成演出团队。
吃书的狐狸绘本教案
吃书的狐狸绘本教案一、教学内容本节课选自《吃书的狐狸》绘本，涉及教材的章节为“故事阅读与理解”。
详细内容包括：绘本的封面、环衬、扉页等基本构成要素的认知；故事情节的梳理与解读；角色性格特点的分析；以及故事寓意的探讨。
二、教学目标1. 理解绘本的基本构成，能够描述封面、环衬、扉页等元素的特点。
2. 能够流畅地朗读绘本，理解故事情节，把握角色性格。
3. 通过分析故事，培养学生热爱阅读、珍惜书籍的良好习惯。
三、教学难点与重点教学难点：理解绘本的深层含义，挖掘故事寓意。
教学重点：掌握绘本的基本构成，能流畅地朗读故事，分析角色性格。
四、教具与学具准备1. 教具：绘本《吃书的狐狸》、挂图、PPT、音频播放设备。
2. 学具：学生用书、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示吃书的狐狸挂图，引发学生对绘本的好奇心，激发学习兴趣。
2. 讲解绘本基本构成：引导学生观察封面、环衬、扉页等元素，介绍其特点。
3. 梳理故事情节：播放故事音频，让学生跟随音频朗读故事，理解情节。
4. 分析角色性格：引导学生从故事中找出描述狐狸的语言、动作、神态等，分析其性格特点。
5. 讨论故事寓意：组织学生分组讨论，分享对故事寓意的理解。
6. 实践情景引入：让学生设想自己是吃书的狐狸，如何改正错误，珍惜书籍。
7. 例题讲解：选取一个情节，分析其中的角色性格。
8. 随堂练习：让学生选取一个情节，尝试分析其中的角色性格。
六、板书设计1. 绘本基本构成：封面、环衬、扉页等。
2. 故事情节：狐狸吃书、改正错误、珍惜书籍。
3. 角色性格：狐狸（贪婪、知错就改）。
七、作业设计1. 作业题目：结合所学，写一篇关于《吃书的狐狸》的读后感。
答案要求：描述绘本的基本构成、故事情节、角色性格及寓意。
2. 课后拓展：阅读其他绘本，尝试分析其中的角色性格和故事寓意。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否成功引导学生理解绘本的深层含义，激发学生的阅读兴趣。
部编版语文二年级上册整本书阅读《了不起的狐狸爸爸》(教案)
部编版语文二年级上册整本书阅读《了不起的狐狸爸爸》（教案）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受狐狸爸爸的聪明、勇敢和爱心。
（2）学会本课的生字、新词，理解词语的意思，积累好词好句。
（3）培养学生边读边想象画面，通过自主阅读，了解故事内容，初步感知人物形象。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、交流等方式，提高学生的阅读理解能力和合作学习能力。
（2）通过观察图片，联系生活实际，培养学生的观察力和想象力。
（3）通过讲述故事，培养学生的表达能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生阅读课外书的兴趣，培养良好的阅读习惯。
（2）让学生懂得遇到问题要积极开动脑筋，勇于克服困难。
（3）感受家庭的温暖，学会关爱家人。
二、教学内容《了不起的狐狸爸爸》是部编版语文二年级上册的一篇整本书阅读课文。
这是一本非常有趣的图画书，讲述了一只狐狸爸爸为了养活自己的家庭，勇敢地与三个农场主斗争，最终取得胜利的故事。
故事情节紧张刺激，人物形象鲜明，寓意深刻，富有教育意义。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
（2）学会本课的生字、新词，理解词语的意思，积累好词好句。
（3）通过阅读、讨论、交流等方式，提高学生的阅读理解能力和合作学习能力。
2. 教学难点：（1）理解故事内容，感受狐狸爸爸的聪明、勇敢和爱心。
（2）培养学生边读边想象画面，通过自主阅读，了解故事内容，初步感知人物形象。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：学生用书、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生观察封面，预测故事内容。
（2）介绍作者及背景，激发学生阅读兴趣。
2. 自主阅读（1）学生自主阅读课文，了解故事大意。
（2）教师巡回指导，解答学生阅读过程中遇到的问题。
3. 精读课文（1）教师带领学生精读课文，分析故事情节、人物形象。
《了不起的狐狸爸爸》整本书阅读指导微课教案
《了不起的狐狸爸爸》整本书阅读指导微课教案一、教学目标1. 帮助学生理解《了不起的狐狸爸爸》的故事情节和人物形象。
2. 引导学生运用阅读策略，提高阅读理解能力。
3. 培养学生的批判性思维和创造力。
二、教学内容1. 第一章：故事背景和人物介绍讲解故事的背景和发生的地点。
介绍主要人物及其特点。
2. 第二章：狐狸爸爸的形象分析分析狐狸爸爸的性格特点和行为举止。
引导学生思考狐狸爸爸为什么被认为“了不起”。
3. 第三章：故事情节梳理引导学生梳理故事的主要情节和事件。
帮助学生理解故事中的冲突和解决方式。
4. 第四章：阅读理解策略教授学生如何预测故事的发展。
引导学生如何通过细节理解人物和情节。
5. 第五章：批判性思维训练引导学生思考故事中的道德问题和价值观。
鼓励学生提出自己的观点和看法。
三、教学方法1. 讲授法：教师通过讲解和提问引导学生思考和讨论。
2. 阅读策略训练：教师引导学生运用阅读策略，提高阅读理解能力。
3. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己的观点和看法。
4. 创造性写作：学生根据故事情节进行创造性写作。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与和思考情况。
2. 阅读理解测试：通过测试评估学生的阅读理解能力。
3. 创造性写作评价：评估学生的创造力和表达能力。
五、教学资源1. 《了不起的狐狸爸爸》纸质或电子书。
2. 教学PPT或黑板。
3. 阅读理解测试题。
4. 写作纸张或电子设备。
六、教学内容6. 第六章：深入分析狐狸爸爸的父爱引导学生关注狐狸爸爸对孩子的关爱和教育方式。
讨论父爱在故事中的体现和意义。
7. 第七章：故事中的农场主形象分析故事中农场主的性格特点和对狐狸爸爸的敌意。
引导学生思考农场主与狐狸爸爸之间的矛盾和冲突。
8. 第八章：狐狸家族的角色分工讲解狐狸家族中各个成员的角色和分工。
引导学生思考家庭合作和团队精神在故事中的重要性。
9. 第九章：故事主题探讨引导学生探讨故事的主题，如勇敢、智慧、家庭等。
《了不起的狐狸爸爸》整本书阅读指导微课教案
《了不起的狐狸爸爸》整本书阅读指导微课教案一、教学目标1. 帮助学生了解《了不起的狐狸爸爸》的作者、背景及故事情节。
2. 引导学生运用预测、归纳、分析等方法阅读整本书，提高阅读理解能力。
3. 培养学生热爱阅读、分享阅读体验的习惯，提升文学素养。
二、教学内容1. 第一课时：导入与激发兴趣（1）介绍作者及作品背景。
（2）讲述故事梗概，引发学生兴趣。
（3）布置阅读任务，让学生带着问题阅读。
2. 第二课时：阅读指导（预测与归纳）（1）引导学生运用预测方法，预测故事发展。
（2）阅读第一至第四章，学习归纳段落大意。
（3）小组讨论，分享阅读心得。
3. 第三课时：阅读指导（分析与理解）（1）引导学生运用分析方法，理解狐狸爸爸的形象。
（2）阅读第五至第八章，学习分析人物性格特点。
（3）小组讨论，分享阅读心得。
4. 第四课时：阅读指导（感悟与启示）（1）引导学生从故事中感悟人生道理。
（2）阅读第九至第十二章，学习感悟故事主题。
（3）小组讨论，分享阅读心得。
5. 第五课时：阅读总结与拓展（1）回顾整本书的内容，总结阅读收获。
（2）学生分享自己的阅读心得。
（3）推荐类似作品，拓展学生阅读视野。
三、教学资源1. 《了不起的狐狸爸爸》纸质书籍或电子书。
2. 教学PPT、视频等辅助材料。
四、教学评价1. 学生阅读理解能力的提高。
2. 学生阅读兴趣的培养。
3. 学生文学素养的提升。
五、教学建议1. 课前准备：教师提前阅读整本书，了解故事情节，准备教学素材。
2. 课堂氛围：营造轻松愉快的阅读氛围，让学生敢于发表自己的观点。
3. 教学方法：采用启发式、讨论式教学，引导学生主动参与阅读过程。
4. 课后跟进：关注学生的阅读进度，及时解答阅读中的疑问，鼓励学生分享阅读心得。
六、教学步骤1. 第六课时：阅读指导（深入分析与主题探讨）（1）引导学生深入分析故事中的冲突和解决冲突的方法。
（2）阅读第十三至第十六章，探讨故事中的道德困境和狐狸爸爸的抉择。
《了不起的狐狸爸爸》整本书阅读指导微课教案
《了不起的狐狸爸爸》整本书阅读指导微课教案第一章：微课介绍与阅读准备1.1 微课背景《了不起的狐狸爸爸》是美国作家罗尔德·达尔创作的一部经典儿童文学作品。
通过讲述狐狸爸爸带领家人与农场主们展开斗争的故事，展现了狐狸爸爸聪明、勇敢、机智的形象。
本微课旨在帮助学生更好地理解故事内容，培养阅读兴趣。
1.2 教学目标1. 了解《了不起的狐狸爸爸》的作者及作品背景。
2. 掌握故事主要角色及其特点。
3. 培养学生对整本书阅读的兴趣和信心。
1.3 教学方法采用视频讲解、互动提问、小组讨论等方式，引导学生主动参与、积极思考。
1.4 教学内容1. 介绍作者罗尔德·达尔及其作品特点。
2. 讲述故事背景及主要角色。
3. 分析狐狸爸爸的形象特点。
第二章：故事梗概与角色分析2.1 教学目标1. 掌握故事基本情节。
2. 分析主要角色的性格特点。
3. 培养学生对故事情节的兴趣和好奇心。
2.2 教学方法采用视频讲解、互动提问、小组讨论等方式，引导学生主动参与、积极思考。
2.3 教学内容1. 讲述故事梗概，引导学生梳理故事脉络。
2. 分析主要角色狐狸爸爸、农场主等的特点。
3. 探讨故事中蕴含的道德观念。
第三章：章节解析与阅读技巧3.1 教学目标1. 深入理解故事章节内容。
2. 掌握阅读技巧，提高阅读效果。
3. 培养学生独立思考和分析问题的能力。
3.2 教学方法采用视频讲解、互动提问、小组讨论等方式，引导学生主动参与、积极思考。
3.3 教学内容1. 解析各章节内容，引导学生关注故事细节。
2. 教授阅读技巧，如猜读、跳读、精读等。
3. 布置课后阅读任务，巩固所学内容。
第四章：课堂互动与讨论4.1 教学目标1. 提高学生的团队协作能力。
2. 培养学生的口语表达能力。
3. 激发学生对故事情节的兴趣和好奇心。
4.2 教学方法采用小组讨论、角色扮演等方式，引导学生主动参与、积极思考。
4.3 教学内容1. 组织学生进行小组讨论，分享对故事情节的看法。
20181119小学生必读书目《狐狸列那的故事》阅读指导课
20181119小学生必读书目《狐狸列那的故事》阅读指导课XXX《狐狸列那的故事》阅读指导课教学目标：通过《列那狐的故事》的导读激发学生的阅读兴趣，并在共读的过程中教给学生一定的阅读方法。
教学思路：共读一本书的过程就是引导学生融入故事本身，去体验故事情节的曲曲折折，与故事中人物同喜同怒同哀同乐的过程，就是引导学生逐步在体验中丰富对人物形象的认识的过程。
因此，我想以两条线并行的方式带领学生边读书边思考。
我们一边从封面开始读起，读目录，读故事，一边在不断地丰富对故事的主人公列那的认识。
在选择故事的时候，就注意从表现列那的不同角度去选择，表现列那智慧的，表现他关爱家人的，表现他狡猾的。
我试图用这样的方式带领学生去感受人物的复杂性，进而体验生活的复杂，有时，好坏的标准并不是那么固定的。
并且在方式上也有所不同，第一个故事采用的是一起精读，后面的有的是没有过程，有的是没有结尾，主要是激发兴趣，让孩子在猜测中去嗅着书香，亲吻故事。
讲授过程：一、导入新课1.出示“狐”字，认读。
一提到“狐”字，你就想到什么？2.今天老师还给你们带来一只在全世界都享有盛名的狐狸，他出生在七百多年前的法国，他的名字叫“列那”。
因我他太有名了，人们只需提到狐狸，就想到了“列那”。
他的故事也风行全球，经久不衰，这就是我们今天但愿同学们浏览的——《列那狐的故事》。
二、导读新书读封面1.没有一艘船能像一本书那样，把人带往远方。
在这深秋季节，让我们开始一趟新的旅行。
我们先来“触摸”一下书的封面吧。
你从封面看到了什么呢？你看到的列那狐是怎样的？读目录2.翻过了书的封面，就是书的——目录，我们来读一读。
你最喜欢的是哪一个故事，你猜会发生怎样的故事呢？3.我们再整体地看一下目录，你有什么发现？（首如果发现从《列那出生》到《列那“辞世”》讲了列那一生的故事；这本书与一些书不同的中央就是，有的书整本是一个连续的故事，我们必须重新读起，走进故事，才干读懂故事，才干与故事中的人物一样同喜同怒同哀同乐。
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比较阅读高效导读———“不一样的狐狸”课外阅读教学邵庆廷许燕【教学内容】《金色的脚印》《再被狐狸骗一次》《银狐托米》三本动物小说。
【教学目标】1.通过阅读三本书中几个描写狐狸的片段，理解不一样的狐狸形象。
2.激发学生对三本书的阅读兴趣，感受动物小说的魅力。
3.使用学法迁移，学会用比较阅读的方法阅读其他的书。
【教学流程】一、引出话题，说说印象中的狐狸形象1.在自然界，有一个庞大的动物王国，里面住着各种动物。
今天就让我们走进奇妙的动物王国，将镜头聚焦到森林中的一员———狐狸。
（板书：狐狸）2.在你的印象中，狐狸是一种怎样的动物？（狡猾、阴险）是的，狐狸的狡猾和阴险形象早已深入人心，但其实狐狸并不都是阴险的。
这节课就让我们走进动物小说，理解不一样的狐狸。
（补题：不一样的）【设计意图：从学生的认知和阅读经验入手，让其说说印象中的“狐狸”形象，激发学生的兴趣，从而切入主题。
】二、比较阅读，理解不一样的狐狸形象（一）注重线索，走进《金色的脚印》1.出示《金色的脚印》无字情景动画，学生观看。
2.看了动画，你知道故事的主人公是谁？大概讲了一件什么事？3.想不想去看看到底讲了一个什么故事？请拿出桌上信封中的一号阅读单，并完成后面的线索图填空。
【设计意图：通过观看无字情景动画，协助学生感知整个故事内容，从而激发阅读兴趣，引导学生进一步阅读文本。
】出示线索图，生汇报。
老狐狸：（调狗离山) →( ) →( ) →小狐狸正太郎：( )→( 救狐掉崖)→( )→小狐狸５.通过填线索图，我们知道老狐狸做的事和正太郎做的事都离不开谁？（小狐狸）读这个故事，我们会发现作者始终按照动物和人这两条线索实行交叉描写，情节引人入胜。
所以，线索明晰是动物小说的魅力之一。
（板书：线索明晰）6.交流：在这个线索图中，最打动你的是哪个情节？你看到了怎样的狐狸？7.小结：是啊，故事中的老狐狸深深爱着自己的孩子，为了救小狐狸想尽一切办法，更可贵的是它们对正太郎心怀感激，懂得知恩图报。
（板书：知恩图报）【设计意图：老师通过线索图引导学生阅读故事，厘清故事线索，并根据线索图谈最感动的情节，从而逐渐理解到不一样的狐狸形象，同时也让学生明白阅读动物小说要注重线索。
】（二）品读细节，走进《再被狐狸骗一次》1.我们再来看看第二个故事中的狐狸，到底发生了什么事呢？请同学们静静地读一读。
出示片段一：突然，它举起一只前腿，将膝盖塞进自己的嘴里，用力咬下去。
我虽然隔着十几米远，也清晰地听到骨头被牙齿咬碎的咔嚓咔嚓声。
我觉得这是世界上最有害的噪音，听得我浑身起鸡皮疙瘩。
不一会，那条腿便被咬得脱了臼，但皮肉还相连着，那截小腿在空中晃荡着，就像丝连着一节藕。
它好像还怕我不相信它会把自己的腿咬断似的，再次叼住那截已经折断了的小腿，用力撕扯。
它的身体因为用力过猛而笨拙地旋转着，转了两圈后，那截小腿终于被它像拆零件似的拆了下来，露出白森森的腿骨，血喷射状地流出来，把它面前的一片青草都淋湿了。
它用一种期待的渴望的恳求的眼光望着我，一瘸一拐地往后退却，似乎在跟我说：“瞧，我真的受伤了，我真的逃不快了，我真的很容易就会被你捉住的，来追我吧，快来追我吧！”———沈石溪《再被狐狸骗一次》2. 文中的狐狸发生了什么事？它是怎么咬的呢？指名说。
读着这些句子，是不是感觉狐狸咬腿这个连串的动作就发生在我们眼前？除了写狐狸咬腿，这些句子还写了什么呢？3.大家在读这些文字的时候心里什么感受？为什么这些文字能这么扣人心弦呢？（板书：刻画细腻）是啊，这些细腻的描写，就像一个拉得特别近的镜头，让我们的眼前出现了清晰的画面，心潮也随着主人公的情感而起伏，这就是动物小说的魅力之一。
４. 我们知道狐狸都是很狡猾的，可它为什么会傻到残忍地咬断自己的腿呢？猜猜看，可能发生了什么事？（学生猜）你们都很会联想，看看猜对了吗？出示片段二：公狐狸痛苦地哀嚎着，挣扎着，顽强地朝与树洞背离的方向奔逃。
我紧跟在它后面。
我再没有回头去看树洞，不用看我也知道，此时此刻，母狐狸正紧张地转移它们的小宝贝……不过，它只做了个要蹿跳的样子，突然栽倒在地上，再也没能爬起来。
它的血流得太多了，它死了。
———沈石溪《再被狐狸骗一次》5. 公狐狸咬断自己的腿是为了什么？读到这儿，你想说什么？这是一只怎样的狐狸？（板书：爱子胜命）对啊，公狐狸为了母狐狸和小狐狸安全转移，不惜用咬断自己腿的自残方法来引诱“我”离开，为了孩子甘愿牺牲自己，很让人动容。
【设计意图：阅读小说不光要注重线索，同时也要注重细节的刻画。
引导学生采用抓住重点词句以及猜读的方法实行阅读，在感受到一个不一样的狐狸形象的同时，体会动物小说的独特魅力，引起学生深深的共鸣。
】（三）展开想象，走进《银狐托米》1. 刚才我们读了两个故事，故事中的狐狸爱自己的孩子，为了孩子奋不顾身，还懂得知恩图报。
那下面故事中的狐狸又是怎样的呢？请同学们用刚才的阅读方法再来看第三个故事，阅读信封中的二号阅读单，思考两个问题：两个片段主要写了什么？从这个故事中你又看到了一只怎样的狐狸？2.生阅读两个片段，汇报问题一。
（片段一主要写托米如何与猎犬周旋并智慧逃生；片段二主要写托米如何悉心照顾妻子和宝宝。
）3.生汇报问题二：透过这两段文字，你看到了一只怎样的狐狸？从哪里看出？（师相机板书：智慧勇敢、有责任心。
）是啊，银狐托米不光充满智慧，更是一位好丈夫、好爸爸。
4. 在前面两个故事中，我们发现作者注重了线索和细节刻画，这个故事中有吗？（指名交流）这个故事中，母狐狸生小狐狸是动物的一种什么？（本能）那这些句子又是作者的一种什么呢？（想象）出示句子：洞穴里出生的那几只小狐狸，身体非常小，样子也很难看。
如果谁看到刚刚出生的小狐狸崽，一定会说：“妈呀！太难看了！”不过在做了母亲的“白脖子”眼里，自己的孩子们简直可爱极了，它对小宝贝们又搂又舔，照顾得无微不至。
……一天，“白脖子”从洞穴里出来，它发现在洞口处，有三只死老鼠放在那里。
这是托米捉来放到洞口的。
没有谁告诉托米应该捉老鼠放在洞口，这是作为丈夫的托米的本能告诉它应该在这样时候向自己的妻子献殷勤。
———西顿《银狐托米》5.加入这些想象，有什么作用吗？6.小结：小说虽然是虚构的，但也是创建在仔细观察之上的。
作者在仔细观察、尊重动物本身特点的基础上，往往实行合理的想象和联想（板书：想象合理），这样读起来更加引人入胜，也更有味道，这也是动物小说的魅力之一。
【设计意图：这个片段的阅读更加放手，老师引导学生用读前面两个故事的方法实行比较阅读，让学生体会到动物小说除了仔细观察，尊重动物本身的特点，还应展开合理的想象和联想。
展开想象，不光是作家写小说时需要，读者在阅读时同样也需要。
】7. 我们刚才读了三个故事，这三个故事中的狐狸还是不是我们印象中那个狡猾、阴险的形象？它们有的知恩图报，有的爱子胜命，有的智慧勇敢，有的富有责任心。
动物小说让人们心目中的狐狸形象变得更加丰富，更为饱满。
除了我们今天读的这三个狐狸形象，还有很多狐狸，课后同学们能够再去读一读。
【设计意图：本节课的重点不但仅通过阅读理解几个不一样的狐狸形象，更重要的是以点带面，引导学生注重比较阅读的方法，通过片段初步感受动物小说的独特魅力，从而激发兴趣去阅读更多的动物小说。
】三、引出原著，了解作家及代表作1. 这三个感人的故事，分别出自三本动物小说，刚才老师都标在了末尾，谁还记得？（指名说）2.了解椋鸠十：《金色的脚印》是日本作家椋鸠十写的。
（出示：封面、目录以及椋鸠十的代表作。
）著名儿童文学作家高洪波是这么评价他的：动物小说之于椋鸠十，相当于童话之于安徒生，诗歌之于普希金，是两相寻找的一种文学结果。
还有著名儿童文学作家彭懿也评价说：椋鸠十从不故作深奥，他总是把故事写得非常好看、好读，让人觉得亲近，我从没看过有谁能像他那样把一个感人至深的动物故事写得如此浅显易懂。
3.了解沈石溪：《再被狐狸骗一次》是中国上海作家沈石溪写的。
（出示封面和目录）沈石溪作为我们中国的动物小说大王，相信大家肯定读过很多他的书，谁来说一说？（出示代表作）4.了解西顿：《银狐托米》是被称为“世界动物小说之父”的加拿大作家西顿写的。
（出示封面以及西顿的代表作）著名儿童文学评论家朱自强曾这样评价他的小说：西顿动物小说带我们走进一个崭新而辽阔的艺术世界，使我们获得了描写“人”的文学无法替代的审美体验和艺术感动。
我们为他作品中富于灵性的动物世界吸引和迷醉，为动物生命的神秘而震惊，为动物生命的尊严而感动。
5.虽然西顿和椋鸠十都早已离开人世，但他们的作品和沈石溪的作品一样一直被读者津津乐道，广为流传。
【设计意图：导读课的目的是想让学生通过阅读精彩片段进而去读整本书，回归原著，对作者的介绍也是激发阅读兴趣的一个方法。
通过看目录、内容简介、代表作以及他人对作家的评价，增进学生对作家的了解，从而激发阅读的兴趣。
】四、总结拓展，延伸动物小说阅读1.这节课，我们通过读三个狐狸的故事，理解了三位作家以及他们的作品。
其实动物小说中除了狐狸这个形象很具特色，还有一个形象也被各个动物小说家热爱。
你们知道是哪个动物吗？（狼）你看过哪些狼的故事？书中写了一只怎样的狼？其实除了狐狸和狼，动物小说中的狗和大象也是写得比大量的，有兴趣的同学课后能够去看看，也许你还会理解不一样的狼、不一样的狗、不一样的大象……2.生命都是奇妙的，让我们拿着阅读这把钥匙，去打开动物世界的大门，去理解千奇百怪而富有灵性的动物朋友，去感受文学的独特魅力。
【设计意图：教育应该是一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，导读课也应如此。
通过感悟“不一样的狐狸”形象，从而引导学生使用比较的方法阅读其他的动物小说。
这样不但激发了学生阅读的兴趣，也突破了传统导读课的做法，提升了导读课的意义。
】。