浅谈英语学习环境的创设
幼儿园英语环境建设方案 幼儿园英语环境

建设方案随着国内外交流的日益频繁,越来越多的家长开始意识到培养孩子的英语能力的重要性。
幼儿园英语教育已成为当下备受关注的教育热点之一。
为了提供一个良好的英语学习环境,幼儿园需要有针对性地建设英语环境。
下面将从多个方面分析幼儿园英语环境建设方案。
一、英语学习区域的建设1.1、英语角英语角是幼儿园英语学习的重要场所之一。
可以通过装饰墙面、摆放英语玩具、贴墙贴等方式将英语角打造成一个具有浓厚英语氛围的场所。
还可以设置英语读物区,放置适合幼儿阅读的英语故事书,让孩子在轻松愉快的氛围中接触英语。
1.2、英语角营造的学习氛围在英语角营造积极的学习氛围对于幼儿的英语学习至关重要。
可以通过播放英语歌曲、动画,举办英语角活动等方式让幼儿在参与英语学习的过程中体验到快乐,树立对英语学习的积极态度。
1.3、英语游戏区在幼儿园英语环境建设中,英语游戏区同样具有重要的意义。
可以通过设立英语角色扮演区、英语字母拼图区、英语单词拼读区等方式,让幼儿在游戏中潜移默化地接触到英语元素,培养他们对英语的兴趣。
二、教师队伍的建设2.1、教师英语能力的要求在幼儿园英语环境建设中,教师的英语能力至关重要。
除了要求教师具备一定的英语基础知识外,还需要定期对教师进行英语培训,提高他们的英语教学能力。
2.2、英语教学工作坊幼儿园可以定期邀请外教或英语专家进行教学工作坊,提高教师的教学水平,让他们更好地应对英语教学的挑战。
2.3、多元化的教学方法教师可以通过多种教学方法,如游戏教学、歌曲教学等方式引导幼儿学习英语,激发幼儿学习英语的兴趣。
三、家园共育的建设3.1、家长沟通会幼儿园可以定期组织家长沟通会,向家长介绍英语教育的重要性,并共享家庭英语教育的方法和经验。
3.2、家庭作业幼儿园可以布置一些简单的英语家庭作业,让家长和孩子一起参与,增强家长对孩子英语学习的关注和支持。
3.3、家园联手学校和家庭应该加强沟通和合作,鼓励家长参与学校举办的英语活动,并在家庭环境中创造更多的英语学习机会。
英语课堂创设教学活动情境的途径

英语课堂创设教学活动情境的途径
英语课堂的教学活动情境创设涉及到多个方面,包括教学内容、教学目标、教学方法、教学资源等。
以下是一些创设教学活动情境的途径:
1. 教学内容: 教师可以结合教材内容,设计生动有趣的教学情境。
可以通过选择有
代表性的例句、电影、音乐等材料,引发学生的兴趣,让他们愉悦地学习英语。
2. 教学目标: 教师需要明确教学目标,让学生清楚地知道自己将要掌握哪些知识和
能力。
以此来创设教学活动情境,例如设计角色扮演、游戏、辩论等活动来达成教学目标。
3. 教学方法: 采用多样化的教学方法是创设教学活动情境的重要途径。
例如,采用
小组讨论、任务型学习、互动游戏等教学方法,以培养学生的交际能力、表达能力和解决
问题的能力。
4. 教学资源: 教学资源包括图书、多媒体材料、网络资源、实验室等。
教师可以根
据教学内容和教学目标的需要,充分利用各种资源来创设教学活动情境,例如通过在线讨论、视频观看等来增强学生的学习效果。
5. 教学环境: 教学环境的创设对提高教学效果也是至关重要的。
教师可以通过调整
教室布置、调整基础设施、增加互动氛围等方式来创设具有情境感的教学环境,让学生能
够更好地融入教学中。
总之,创设教学活动情境是以学生为中心的教学方法之一,不仅能激发学生的学习兴趣,更能让他们充分参与到英语学习中去。
浅谈“创设情境”在英语教学中的作用

浅谈“创设情境”在英语教学中的作用浅谈“创设情境”在英语教学中的作用《英语新课标》中提出教师在课堂教学中应创造性地使用一些贴近学生实际生活的教学活动,引导学生主动地去体验、感知、参与和合作,在实践和协作技术难题活动中完成学习任务。
为了实现这一目标,创设情境法可谓行之有效。
我们在之时进行初中英语学术研究时,往往采用多种方法进行多种类型教学活动情景的创设。
以便让英语课堂成为一个具有生命活力的课堂。
一、创设生活情境,激活学习经验英语来源于生活,又高于生活。
因此英语教师应善于密切联系学生的现实世界,想方设法创设学生的生活习惯情境,探究其中的英语科学知识,这样可以把学生的生活经验变为英语学习的知识源泉。
例如,在讲课七年级下册Unit 11 What do you think of game shows? 时,教师在上新课前,拿出一些时尚好玩的好像,如手机、手表、围巾、mp3、品牌球鞋、小宠物、中央电视台名主持人万名画像等,这些校园生活中很常见的,先吸引住将学生的眼球牢牢吸引住,再让来谈谈他们对这些东西的看法,在教师的引导下,每个学生都会用上本课的重点句型:What do you think of the mobile phone/watch/ …? I love it. I like it. I don’t like it. I don’t mind it. I can’t ;stand it. 这样整个教学活动少年儿童积极参与人人参与、个个动脑思考,而且富有创造性。
这样的课堂的确是充满活力的课堂。
二、创设问题情境,引发探究热情创设问题情境是促使学生开展有效学习的有力手段。
为了能更好发展学生的思维,培养学生的创新能力,教师应该在课堂教学中创设有效的问题情境,激发学生通过动手实践去发现问题、提出问题,从而解决问题。
这样的课堂不但有效,更能引发学生的探究热情。
如:人教版Unit 12 Lesson 46 ;是一篇题为 The universe and man –made satellites 的课文,是一篇科技小品文。
浅谈英语教学中如何为学生营造自主学习的环境

如 何 为 学 生 营 造 自主 学 习的 环 境 1 .在 教 学 过 程 中 注 意 教 法 的 改 进 和 学 法 的 指
一
临 其 境 的感 觉 。 3 . 注重语言技 巧 . 适 时 地 调 控 自 己的 情 感 和 管
理 策略 . 提 升 个人 的 交ห้องสมุดไป่ตู้际魅 力
、
导. 力 争做 到优 化课 堂教 学
不 是我 一 个 人 没 交 , 还有 那 么 多 人 没 交 呢 , 你 干 吗 只 找我啊? ” 张老师还是没生气 , 说: “ 那好 , 要是所有 同
有学生 积极 地参 与 、 体验 、 交流 、 合作 , 学 生被 动地 接 受 知识 , 就谈不上 自主与创新 。 而在新课 程理念的指 导下, 我们要把用教材转化为教教材 , 它不再 是我们 唯 一的教学 资源 , 我们还可 以通过 图书馆 、 计算机 网 络、 广播 、 电视等资源 获得更广泛 的英 语信息 , 扩 展 所学知识 。 教学 内容 的呈现方式也变得多种多样 , 有 多媒体 、 电视 、 投 影仪 等 , 这些带有声音 、 图画的现代 化手段 丰富 了课堂教学 ,也极 大地调动 了学生 的学 习兴趣 , 为学生 的主动参与创造 了很好 的条件 。 如对 于 词汇教学 , 不再 是过去 的直接 呈现—带学 音 、 形、 义一做 机械性 的练 习 , 我通 常遵 循Me a n i n —s t mc — t u r e —u s a g e 的原则 , 呈现方式也注意灵 活多样 , 如借 助 图片 、 实物 、 动作 、 同义词和反义词等方式呈现 。 同
营造良好的学习氛围提高英语学习效率

营造良好的学习氛围提高英语学习效率随着全球化的不断发展,英语已经成为了全球通用的交流工具之一。
在这个信息爆炸的时代,学习一门外语已经成为了每个人的必备技能之一。
而在众多的外语之中,英语无疑是最为重要的一门。
提高英语学习效率成为了每个学习者迫切想要实现的目标。
而要想提高英语学习的效率,营造良好的学习氛围无疑是其中至关重要的一环。
如何营造一个良好的学习氛围呢?首先要明确一个事实,好的学习氛围不仅仅是指学习者个体所处的环境,更多的是指学习者与周围环境的关系和相互影响。
要想营造良好的学习氛围,首先从个体的自我调整和环境的打造着手。
个体的自我调整是指学习者的态度和习惯。
一个人如果对于学习不够认真,那么所谓的良好学习环境也将无济于事。
学习者首先需要具备一颗积极主动的学习态度,时刻保持学习的热情和动力。
学习者需要具备良好的学习习惯,比如定时、定量的学习,保证每天都有一定的学习时间。
学习者需要提升自我管理能力,包括时间管理、情绪管理和学习动力的调控等方面。
只有学习者自身素质取得显著提升,才能对学习环境产生积极的影响。
除了个体的自我调整之外,环境的打造同样至关重要。
学习者需要选择一个适合学习的环境。
这个环境不必是高档的书房或者豪华的办公室,只要能够安静、整洁、明亮就足够了。
这种环境能够帮助学习者集中注意力,提升学习效率。
学习者要尽量远离各种干扰因素,比如手机、社交媒体、电视等等。
这些干扰因素会严重影响学习者的专注度,导致学习效果大打折扣。
学习者需要保持室内空气的清新,调节学习环境的温度和湿度,这些都能够有助于提高学习者的学习效率。
当个体的自我调整和环境的打造都达到了一定水平之后,就可以着手进行英语学习了。
在进行英语学习的时候,也需要注意一些具体的方法和技巧,以加快学习效率。
学习者要重视英语听力的训练。
由于英语不是母语,所以学习者往往会对英语的发音和语速感到困扰。
通过大量的听力训练可以对听力产生积极的影响,减少理解的误差,提高学习效率。
浅谈英语教学中创设情境的重要性

浅谈英语教学中创设情境的重要性摘要:语言学习需要在特定的语言环境中,创设情境,不仅可以活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,锻炼学生的语言技能,还可以培养学生的思维能力和想象能力。
关键词:初中英语;课堂教学;情景的创设一、英语课堂创设情境的必要性初中生年龄小,兴趣不稳定,这就要求教师在教学过程中,根据教材内容,创设有趣的情境,激发学习热情,积极参与学习活动。
实施情境教学法,让学生在生动有趣的师生互动中主动接受和领会教材的信息,促进学生有效地学习,并进一步培养学生的创新意识和创造性运用语言的能力。
二、该如何创设情境?(一)倾注爱心,以情融情课堂教学活动不仅是传递知识信息的过程,也是教师与学生之间情感交流的过程。
教师丰富的情感,自然的神态,积极的精神,将使学生产生极高的学习热情。
学生积极性的高涨,又将使教师感到教学成功的喜悦,增加教学情感的投入。
教师教学情感的核心是师爱,期望学生成才的期望,对学生学习心理的唤醒。
学生也会爱屋及乌,越是自己喜欢的教师,就越爱听他讲课。
我在教学七下Unit 7 Topic 1 When is your birthday?这一课时,询问学生When is your birthday?/Where were you born?/How do you plan to celebrate it?学生都会很乐意回答自己的生日,出生地和开Party情况,全英语表达会有困难,教师要循循善诱鼓励帮助学生甚至可以加入部分中文表达。
学生回答完,再学习12个月名称的单词,加深记忆。
(二)创设游戏,激发兴趣在游戏情境中,教师把课堂变成游乐场,将要学习的知识渗透到游戏中,提高学习效率。
如我教学八下Unit 7 Topic 1 We are preparing for a food festival这一课时,展示各种中外美食图片,让学生识别,如cheesepies,pizza,sushi等。
教学中进行“图片与食物的寻找”的游戏,让不同小组学生对不同的食物进行英语描述,其他学生根据英语描述在地图上找出相应的国家美食。
浅谈英语教学中的情景创设

英语教 学 中实 施 素质 教 育是 教 学思 想 的一 场 变革 ,不 仅 要求教 师 冲破 传统 的应试 教 育 思想 束缚 ,确 立新 的教 育 观 、人 才观 和质量 观 ,还 要求 科学 把握 英语 教学 的 目的 ,
积 极 创 设 情 境 。优 化 课 堂 教 学 过 程 。 使 学 生 主 动 学 习 , 学 会 学 习 , 并 实 现 合 作 学 习 和 自 主 学 习 ,真 正 成 为 学 习 的 主 体 。 情 境 教 学 可 以 有 效 地 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 , 使 学 生 从 一 个 被 动 学 习 接 受 者 转 化 成 为 积 极 , 互 动 和 有 效 的 探 究 者 。 这 样 让 课 堂 氛 围 轻 松 、 自然 、 活 跃 ,从 而 真
教学 特 点创设 不 同 的情 境 .采 用 不 同 的教 学形 式 ,使 学
生 对 英 语 学 习 产 生 强 烈 的 兴 趣 ,迅 速 进 入 英 语 学 习 的 状 态 ,因此课 堂导 入就显得 十分 重要 。
1图 片 导 入 。 图 片 导 入 很 直 观 , 可 以 留 给 学 生 较 为 .
中是 一种 非 常有效 的方 法 。例如 ,在教 学 ( ofr t 七 G 》 oi
年 级 上 册 Unt8的 内 容 时 ,教 师 可 以 选 择 某 一 同 学 的 生 i e 日 播 放 生 日歌 . 让 全 班 同 学 为 他 唱 生 日祝 福 歌 ( p y < p Ha br dy 》 ih a ! ,从 而 使 学 生 热 情 高 涨 ,教 学 效 果 明 显 增 强 1 t 3名 言 警 句 导 入 。 名 言 警 句 能 教 人 道 理 ,启 迪 智 慧 , . 通 过 对 名 言 警 句 的 学 习 ,可 以 大 大 提 高 学 生 对 英 语 文 化
浅谈英语学习氛围的营造

浅谈英语学习氛围的营造学习氛围对学生学习心理和学习行为的影响是巨大的,一种学习氛围一经形成,学生身处其中就会身不由己的﹑自觉自愿的、快乐而高效的去学习。
所以在学校中实行学习氛围的营造对提升教学质量具有重要作用。
不过走进一所学校,我们最容易感受到的是浓厚的德育氛围和语文学习氛围,英语学习氛围则十分淡薄,这使本来就缺乏英语学习环境的英语学科,更加让人感到沉闷与乏味。
所以作为英语老师,我们更应该在营造英语学习氛围,让学生感受到英语学习的乐趣,使之身不由己的学习英语方面的花更大的功夫.拓宽英语学习渠道,让学生生活在英语世界里模式,形成多渠道、全方位的英语学习格局。
让学生在生活的每时每刻都能感受到英语,在校园更多的空间里面表现英语,使学生在生动形象、形式多样的英语学习过程中感受到英语学习的乐趣。
一、英语手抄报。
定期编写英语手抄报把它悬挂在教室里,通过引导学生阅读,给学生学习英语提供一种新的载体。
学生亲自参与编写的过程也就是学习的过程,相当于给学生提供了一个主动学习的机会,同时学生与报纸的感情也将更加深厚。
就编写内容来说,手抄报编写内容的选择要结合学生现有英语基础,所载内容适合学生阅读,对学生当时的英语学习具有指导意义,促动学生更好的学习英语。
同时还应有趣味英语,以增强学生的阅读兴趣,使报纸更具吸引力。
报纸编好后还应注意引导学生阅读,以发挥报纸应有的作用。
引导学生阅读能够有以下一些方法:(1)富有悬念的内容介绍。
(2)对学生编写的手抄报能够展开优秀手抄报评比,让全班学生给每期报纸打分,一个学期结束后,评出优秀英语手抄报和最佳评分奖。
这样每个学生也就能去认真的阅读手抄报。
(3)组织学生交流读报的体会。
通过这种形式,能够让学生再次感受到阅读的乐趣,体会到手抄报的作用,更加乐于阅读.二、英语园地英语园地是指在教室的墙上,或者在教室后面的黑板和学校走廊上的黑板,宣传窗里张贴或编写相关的英语内容。
使英语在校园里拥有更多的空间。
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浅谈英语学习环境的创设
浅谈英语学习环境的创设
孝直中学尹霞
内容摘要:英语是一门语言,是用来交流的工具,那么它的学习和应用都离不开一定的场景和环境,本文通过实践教学,从创设英语学习的良好的外部环境、良好的课堂环境、良好的课外环境等方面阐述了如何营造良好的英语学习环境,从而在教学中充分调动学生的学习积极性和学习兴趣,以提高英语教学的有效性。
关键词:英语学习环境创设
语言是人们用来沟通交流的工具,它依赖于一定的环境与情景。
英语作为外来语言,与我们所处的环境和情境存在着一定的差距,因此,学习英语更需要良好的语言环境和情境,营造英语环境,就像给跑步
的人修筑跑道,给游泳的人修建游泳池一样,是非常必要的,所以在中学英语教学中应该创造一切条件采取一切可用的方法,激发学生对英语学习的强烈愿望,使他们喜欢学、乐于学,让学生在学习场所、生活场所、玩乐场所都可以看到和学习英语。
这就要求英语教师要善于营造和创设学习英语的有利环境,也应该努力创设直观、有趣的英语学习情景,并引导学生积极参与进来,大胆实践、大胆交际,充分调动学生的学习积极性和学习兴趣,以提高英语教学的有效性。
一、创设英语学习的良好的外部环境,烘托英语学习的氛围
外部环境是指学生的学习场所的环境布置,要体现出一定的教育性、知识性和艺术性。
教室是学生进行各种活动的最主要的场所,让教室的每一面墙壁、每一个角落、每一个物品都会“说”英语,这种拟人的教室环境会激发学生学习的热情,增强学习英语的氛围。
1、黑板上的“英语角”
黑板是教师向学生传递信息的主要工具,我们可以把黑板上固定的一角定位为“英语角”,让学生一抬头就感受到英语的存在,为学生创设学习英语的氛
围。
最初可给学生提供一些他们比较感兴趣而又和他们密切相关的英语信息,如:日期、节日或生日榜等,这个任务可以交给学生来做,学生可以配上优美的图画,这样不仅可以调动学生学习英语的积极性,还可以让学生体会到用英语做事的乐趣。
2、教室里的英语标语
每个学期,教师都可以和学生一同将教室布置一番,其中很重要的一项是将电灯、桌椅、拖把、垃圾桶、图书架、讲桌、黑板等学生经常看到和用到的物品都贴上英语标签,也可以在学生容易看到的地方贴上一些警示性的标语,如Be quiet!listen to the teacher carefully!等,还可以在教室的墙壁上贴一些有激励性而又朗朗上口的谚语,如:Constant dropping wears the stone .(滴水穿石) No pains,no gains.(不劳无获)Practice makes perfect.(熟能生巧)等,这样的谚语字里行间所蕴含的深刻道理令人回味无穷,给学生以启迪和鼓励,使学生生活在一个英语的小天地里。
3、墙壁上的双语值日表、课程表
班级值日表和课程表都可以用双语表示,让学生在日常生活中接受英语信息,从而培养学生获取、搜集与处理英语信息的能力。
4、英语板报
很多学生都愿意在黑板报上一展才华,教师可以组织学生结合每月的节日出英语板报,把学生分成几个小组轮流工作,争取让所有的学生都能在这片小天地里得到锻炼。
如在新年来临时,教师可组织学生写一些祝福语:May you happy and plain sailing.(祝你一帆风顺)I wish you success.(祝你成功)等,用所学的英语来互送祝福会激起学生学习英语的兴趣。
5、墙壁上学习英语的园地——英语小擂台
学生乐于竞争,竞争更有利于激起学生学习英语的兴趣和动力。
教师可以出一些学生感兴趣的英语谜语、智力题、脑筋急转弯等,谁先将问题的正确答案贴在擂台上,谁便成为本期的擂主。
这样就使有限的课堂时间得到有效的延伸,为学生学习英语创设了良好的外部环境。
二、创设英语学习的良好的课堂环境,提高课堂效率
课堂教学是师生交流的最主要的场所,教师应尽量和学生用英语交流,同时也鼓励学生之间说英语(甚至用英汉结合的句子),日子久了学生就会不由自主地“冒出”自己脑子里熟知的英语单词和句子,
从而形成非常融洽的语言交流的环境。
1、师生之间、生生之间互称英文名字
教师在上第一节课时就可以给每一个学生起英文名字,并交代清楚每个名字所蕴含的寓意,如Alice(真理)、Catherine(真诚)、Richard(勇敢的人)、Victor(胜利者)等;还可以给每个小组起一个特别的英文名字,如Confidence(信心)、Love(爱心)、Honesty(诚心)等,在课堂教学中师生之间、生生之间、各小组之间互称英文名字,可以形成浓郁的英语氛围。
2、课上短剧表演
学生都有表演欲望,教师可以定期教学生一些寓意较强的短剧,如Hare and tortoise ,The wolf and rabbit ,The three monks 等,学生在自编、自演和制作道具的过程中可以身临其境或如临其境,有直观的形象感,有利于引发学生的积极情感体验,增进同学之间的友情和合作意识。
3、课前唱英语歌曲
歌曲是一种美的艺术,它可以陶冶人的性情,净化人的心灵,提高人的素养。
尤其是在下午上课时可以振奋学生的精神,教师可以选择一些英文歌曲,让学生在上课前演唱,融英语学习和音乐欣赏于一体,
既可以培养学生欣赏音乐的审美情趣,又可以让学生在唱歌中学习英语。
4、充分利用多媒体课件烘托学习氛围
多媒体能动能静,有声有色,图文并茂,声形辉映,可以将教学内容涉及的事物、现象和过程生动地呈现于学生面前,使枯燥的知识趣味化,抽象的东西具体化,形象化,能创造良好的仿真学习环境,提供灵活、自主的学习方式。
通过多媒体的真实情境引起学生的观察兴趣,利用多媒体软件提供的图象、动画等图文音像并茂的情境代替课本上的画面,充分拓展学生的思维空间。
其交互作用,能形成一个全方位的信息场,学生在人机交互的过程中体验到一种真实感、亲切感,强化了主人翁的意识,使主导与主体的作用发挥得恰倒好处,真正达到了寓教于乐的效果,实现了愉快教学的和谐统一。
5、创设课堂教学的语言交际情境
根据语言交际的功能要求,我们要使英语课堂交际变成语言交际,从而创造出一种语言交际环境,也就是给学生营造一个语言化的氛围。
在这样的氛围里,学生通过自己的探究学习掌握语言的运用。
教师可在教学中把课堂设置成一定的情境,让学生拥有一定的身份或角色,去完成某个任务,来达到一定的教
学目的。
教师要根据各阶段课堂教学的实际,设计各种类型的课堂活动,把话题、功能、结构和任务结合在一起,开展语言交际活动。
例如,在学了人物介绍后,让学生在课堂上利用照片就其家庭成员进行介绍:This is my sister. Her name is…. This is my brother. His name is…. 新的教材给我们带来了许多比较贴近生活的教学内容,我们应充分地利用其优点,让学生尽量创设生活情境,在活动交流中轻松愉快的掌握知识。
6、值日生报告
当代中学生兴趣广泛,可谓“家事、国事、天下事”事事关心,抓住这一心理,可采取值日生报告制度,即要求学生课下搜集天气、新闻、赛事、时事、明星等他们关心的话题和材料,每天上课前用3-5分钟由值日生进行播报。
于是,奥巴马访华、体育赛事、姚明、刘翔等都进入了课堂,不仅大大丰富了学生的课外知识,锻炼了口语,而且活跃了课堂气氛。
三、创设英语学习的良好的课外环境,让英语走进生活
1、积极开展丰富多彩的英语校内外活动
可以利用节日、生日,开展英语主题活动。
母亲节、圣诞节、愚人节、万圣节等都是可利用的资源。
在这种多元文化的氛围下,学生们装扮教室、制作礼物,用英语来庆祝节日,更好的体现了语言的交流作用;还可以经常性地举办一些小型的英语比赛。
如演讲比赛,辩论赛、唱歌比赛、表演课本剧比赛、朗读比赛、书写比赛等富有竞争气息的活动,让学生在活动中运用英语,获得成就感,以促进学英语、用英语的良好氛围的形成。
2、布置开放性的课外作业
教师可设计一些精彩、有趣、新颖的课外作业,如可布置各类小制作,可以帮助学生培养创新能力,发展发散思维,强化合作意识,使他们体验成功的快乐,教师可根据学习内容布置贺卡、时间表、个人名片、给父母或朋友写封信、写体会等,学生可以在亲身实践中真正体会到学有所得、学有所用;还可以根据各种节日或活动布置让学生做手抄报,让英语学习向课外延伸。
3、让英语学习进入家庭,走向社会
英语学习的最终目的是在生活中运用,交流,让学生能学以致用,易于将自己在课堂中学到的英语知识运用到自己身边的生活中去。
如许多的广告、标示语、流行歌曲、电影电视、报刊杂志等,教师应善于引导学生利用这些容易被忽视的资源,拉近英语和学
生生活的距离,让英语融入学生的生活,会收到意想不到的效果。
如在街道两旁的广告,我们可以学到不少英语:中国银行,Bank of China;麦当劳,McDonald;新华书店,XINHUA Bookstore等等。
只要学生留心身边的事物,他们就会发现在日常生活中会学到很多与生活息息相关的英语。
所以,英语教师要善于给学生提供无处不有、无时不闻的英语语言环境,力求让学生每天都能沉浸在英语的海洋里,让学生用英语做事、用英语处理和解决生活中的问题,使学生的英语生活化,生活英语化,从而更好的辅助课堂教学,进一步提高学生的英语语言的综合运用能力。
参考文献:
1.胡春洞、王才仁主编的《外语教育心理学》,广西教育出版社
2.黄文源《英语新课程改革教学模式与教学策略》,上海教育出版社
3.张汉昌《开放式课堂教学法研究》河南大学出
版社。