关爱化春雨 育人细无声
爱心化春雨,润“苗”细无声——班级管理的点滴体会
爱 心 化 春 雨 ，润
王震 伟
（ 常 州 市 武 进 区横 山桥 初 巾 ， 江 苏 常卅Ｉ ２ １ ３ １ １ ９ ） 我 踏 上 教 书 育 人 的 岗 位 已有 １ ３ 年， 担 任 班 主任 工作 ｌ １ 年。 在这十多年的ｌ Ｔ作中 ． 我 深 深感 受 到 ， 班 主 任 是 班 级 工 作 的管 理 者 和 组织 者 ．肩 负 造 就 一 代 新 人 的艰 巨 任 务 ，责 任 非 常 重 大 。下 面 我 谈 谈 自己 的 体 会 。 了解 学 生 、 热 爱学 生 。 促进学生个性的发展。 著 名 教 育 家 乌 申斯 基 说 ： “ 如 果 教 师 要 从 各 方 面 教 书 育 人 ， 那么他应从各方面了解人。 ” 不 了 解 学 生 的 个性 特点 、 兴 趣 爱好、 行 为动机 、 学 习情 况 、 身体 状态 、 生活 环境 ， 工 作 就 会 存 在 盲 目性 。 不 研 究 学 生 就 不 知道 学 生 的年 龄 特 征 和个 性 特 点 ， 就 不 能进 行 有针 对性 的教 育 ， 教 育 就 难 以 取 得 预 期 效 果 我 在班 主任 工 作 中 ． 首先树立正确的学生观。 学 生 虽 然 已 经接受过某种影 响， 已经 具 有 个 性 和 特点 ， 但 是他 们 正 处 在 成 长 过程 巾 ， 身心都没有发展成熟 ， 个 性 尚未 定 型 ， 所 以， 学 生 具 有一些潜力有待挖掘 ， 有 很 强 的 可 塑性 。 我带 的是Ｏ ８ 届学 生 ． 初 一入学 时 ， 大 部 分 学 生 来 自村 校 。 这 些 学 生 家 庭 经 济状 况 大 都 不 佳 ． 学 生 学 习 自信 心 不 强 我 首 先分别找各个学生进行谈 话 ， 了解 他 们 的 学 习 和 生 活 ， 让 他 们 说 说 内心 话 ． 从 而 了 解 他 们 的思 想 动 态 。 接 着 ， 我 连续 组 织 几 次 主题 班 会 ． 激发学生的学习动机。 赵某同学入学前父亲就病 故了 ． 母亲每天 以泪洗面 ， 各 种 压 力 使 他 幼 小 的 心 灵 蒙 上 了一 层 阴 影 ， 每天无 精打采 、 情 绪 低 下， 学 习 成绩 很 差 。 小学老师对他评价不佳 ， 认为他不想学习 ， 智商低 ． 上 课 做 小 动作 。 我了解这一情况后 ， 多次找他谈话 ， 从 各方面关心他 、 帮助他 、 督促他 ， 时 时处 处 寻找 他 的 闪光 点 。 在 次大扫除 中． 我发 现 他 在 劳 动 中不 怕 脏 ， 把 学 校 食 堂 旁 的臭 阴沟冲洗得干干净净。 我 抓 住 机 遇 及 时 地 表 扬 了他 ， 使他 明白 自 己并 不 比别 人 差 。 学习和劳动是一样 的， 只 要 肯 吃 苦 学 习成 绩就一定能提高 。 老师 和 同学 对 他 不 断 进 行 鼓 励 ， 同 时 教育 他 不要辜负已故父亲的期望 ， 使 他 在 各 方 面 取 得 了很 大 进 步 。 从 此 ，他 在 学 习 上 非 常 刻 苦 ，名 次从 期 初 最 后 几 名 一 跃 到 十几 名 。我 又 抓 住 时 机 鼓 励 他 ． 使 他 看 到 自 己 的成 绩 ． 进 一 步 提 高 了信心 。 一 向沉 默 寡 言 的他 变 得 乐 于 帮 助 其 他 同学 ， 习 成绩 一 次 比一 次 进 步 大 ． 最 终 他 被 重 点 高 中 录取 。 二、 明确 目 的 。 热爱集体 。 争优创先 。 形成 良 好 的班 级 风 气 我 坚 持强 化 思 想 政 治 教 育 和 集 体 主 义 教 育 ，把 爱 国主 义 教 育 贯 穿 于 班 主 任工 作 的 全过 程 。 通 过 各 种类 型 的 主题 班会 ， 用 爱 国 主 义 教育 的多 种 方 式 塑 造 团结 向上 的班 集 体 。 现 在 的 学 生 由 于 受 到 当今 社 会 各 种 思 潮 的 影 响 ， 已不 再 显 得那 么幼 稚 和 单 纯 。 班 主 任 不 可 能 依 靠 单 一 的 手 段 甚 至 粗 暴 的做 法 做 学 生 的思 想 工 作 。 因此 ， 班 级 工 作 必 须 适 合 学 生 的
春雨贵如油,润物细无声的意思
春雨贵如油,润物细无声的意思
春雨贵如油，润物细无声，这句话既是对春雨的赞美，也是对生命中微小细节的提醒。
春雨是自然界里不可或缺的一部分，它的润泽作用，不仅仅体现在人类身上，更体现在生物界的每一个角落。
春雨可以营养万物，是苗木、花草生长的最佳时期，有一句古语讲得十分明白“有雨不绝粮，无雨不出苗”。
春雨不仅仅是滋润大地的重要水源，还带来了新生的落叶和萌芽，促进了植物的生长和繁衍。
春雨潜移默化地丰富着万物的生命力，方便着生命之花早日萌发和开放。
春雨贵如油，也是一种心态和修养。
不仅仅是因为它可以润物细无声，而且也因为它需要我们有一颗温柔安详的心。
只有保持着坦荡心胸，才能更好地体会到春雨的温润与沁人心脾。
“润物细无声”，这句话不仅仅是形容春雨的特质，更是一种人类的修养，“润物”在现代意义上意味着善待生活中的每一个人和事。
细微的举动，可以让身边的人倍感温馨与关爱，比如：让路给别人、给父母扫地、接送孩子等等。
这些微小的行动，也像春雨一样，温润着周围的人，让生活变得和谐舒适。
如果我们再说到“细无声”，那就应该理解为一种默默无闻的情义。
当我们在生活中尽力给予帮助和爱护他人
的同时，也不必落花有声；只要在日常生活中，用一颗平常心去面对，无论面临任何困难，都可以默默地完成，这就是细无声。
春雨贵如油润物细无声，不仅仅是一句诗句，也是一种生活方式和修养，温润，默默无闻却能潜移默化地影响着周围的所有事物。
走在春雨里，享受阵阵雨水的润泽，感受自然的大美与自己的小小渺小相辅相成，让生活变得更加美好和精彩。
师爱如春风化雨,润物无声
师爱如春风化雨，润物无声师爱如春风化雨，润物无声。
这是一句古训，描述了教师的爱心如同春风雨露般滋润着学生的心灵。
在人们生活中，教师一词代表了一种特殊的职业和责任，他们肩负着培养学生的责任，同时也承担着塑造未来的重任。
而师爱如春风化雨，润物无声，正是形象地描绘了这种责任和责任心。
教师的爱如同春风一般温暖，扶持着学生们成长。
春风轻轻拂过脸庞，温暖舒适，给人一种安心和舒适的感觉。
教师的爱也如同这春风一般，温暖着学生的心灵。
在学生遇到困难时，教师总是在一旁默默支持和鼓励，给予他们信心和勇气。
无论是在学习上还是生活中，教师都是学生最坚实的后盾，他们用自己的爱心和耐心，给予学生温暖和关怀，帮助他们顺利成长，茁壮成长。
教师的爱如同化雨一般滋润，培育着学生的未来。
雨水是生命之源，也是大地的滋养之物。
教师的爱也如同化雨一般，滋润和培育着学生。
他们用自己的智慧和知识，为学生擘画未来的蓝图。
在教学过程中，教师不仅传授知识，更是引导学生发现自己的潜能，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
正是教师们如雨一般的滋润，才使得学生们茁壮成长，不断积累，开花结果。
师爱如春风化雨，润物无声，这句话还表达了教师的谦逊和无私。
春风化雨，无声无息，却能给大地带来一片生机；教师的爱也是如此，他们的奉献和努力常常是默默无闻，却能为学生的成长带来无限的希望和憧憬。
他们把自己的劳动和心血全部倾注到学生身上，只求学生成才，而不求回报。
他们默默奉献，不图名利，只愿学生健康成长，茁壮成才，这种教师的精神深深地触动了无数学生，激励着他们不断追求进步和梦想。
师爱如春风化雨，润物无声，无疑是对教师这个群体的最真实的写照和赞美。
教师是社会的栋梁和未来的希望，他们用自己的爱心和无私奉献，为学生的成长播下一粒粒美好的种子。
在这个特殊的职业中，他们用自己的爱心和勤奋，为学生带来视野的拓展和未来的希望。
他们是学生成长道路上的引路者和指导者，也是学生生命中不可或缺的一部分。
师爱如春风化雨,润物无声
师爱如春风化雨，润物无声师爱如春风化雨，润物无声。
这句话出自中国古代文学名著《老残游记》，意指老师的爱护和教导如同春风细雨一般温柔潜移默化地影响学生成长。
作为学生，我们常常感受到老师用自己的爱心和耐心，教育和引导我们成长。
本文将探讨师爱如春风化雨的内涵，以及如何向老师表达感激之情。
师爱如春风，寄托了人们对老师的深切情感。
春风柔和，不喧哗不张扬，却能带来万物生机勃勃的气息。
老师的爱护也是如此，他们用悉心的教导和体贴的关怀，让每个学生在学习和成长中都能感受到师恩。
无论是在课堂上还是在生活中，老师都像春风一样细致入微，为学生提供温暖和关怀。
老师的爱护也如同春雨一般，细密而不断。
春雨滋润大地，让新生命得以茁壮成长。
老师的爱护也是如此，他们一点一滴地用爱和耐心，为学生创造良好的学习氛围和健康的成长环境。
他们不仅在课堂上传授知识，更重要的是在成长过程中给予学生精神的关怀和激励，让他们健康成长。
师爱如春风化雨，更是一种默默无闻的奉献。
春风细雨虽然温柔细腻，却没有显著的功劳，润物无声。
老师的爱护也是如此，他们默默地为学生付出，没有任何过多的要求和期盼，只是为了让学生能够茁壮成长。
他们不求回报，只希望看到学生在他们的耳濡目染下茁壮成长，发光发热。
当我们感受到师爱如春风化雨的温暖时，更应该以感恩的心态去面对。
我们可以向老师表达感激之情，用实际行动回报老师的爱护。
感恩之心要从言行中体现出来，可以通过亲笔写一封感谢信，向老师述说自己的成长和收获。
也可以在节日或老师生日时，送上一份贴心的礼物，表达对老师的敬意和感激之情。
在学习和生活中，也要用自己的实际表现来向老师证明自己的成长，让老师更加欣慰和喜悦。
在今后的生活中，我们也要将师爱如春风化雨的情感传承和发扬下去。
当我们成为了父母或者长辈，我们也要以温暖的心态去对待下一代，为他们提供良好的教育和成长环境。
无论是作为学生还是作为老师，我们都应该用爱和关怀温暖他人，用奉献和耐心影响他人，让师爱如春风化雨的情感，永远延续下去。
随风潜入夜润物细无声赏析
随风潜入夜润物细无声赏析摘要：一、诗句背景介绍1.诗人简介2.《春夜喜雨》诗篇背景二、诗句意境解读1.随风潜入夜2.润物细无声三、诗句艺术特点1.对仗工整2.音韵优美3.寓情于景，情景交融四、诗句所传达的思想感情1.诗人对春雨的喜爱之情2.寓言式表达：滋润万物的默默奉献精神五、诗句启示与价值1.无私奉献，关爱他人2.注重细节，润物无声正文：《春夜喜雨》是唐代著名诗人杜甫创作的一首描绘春雨的诗歌。
诗句“随风潜入夜，润物细无声”通过细腻的描绘，生动地表现了春雨的柔和、滋润与默默无闻的特点。
接下来，我们来详细解读这句诗的意境及其艺术特点。
首先，从诗句背景来看，杜甫是我国古代著名的现实主义诗人，他的诗作以关注国家民生为主题，具有深刻的社会意义。
而《春夜喜雨》正是他寓居四川成都草堂期间创作的，表达了他对春雨滋润万物的欣喜之情。
诗句“随风潜入夜，润物细无声”描绘了春雨随着夜色悄悄降临，滋润大地万物的过程。
其中，“随风潜入夜”表现了春雨降临的悄然无声，与风同行，不张扬地滋润大地；“润物细无声”则描绘了春雨的细腻与无微不至，使万物在悄然无声中得到滋润。
这两句诗通过对仗工整的形式，以及音韵上的优美，展现了春雨的韵味。
在艺术特点方面，这两句诗通过对仗工整的形式，展现了诗句的音韵美。
同时，诗人寓情于景，将情感融入到对春雨的描绘之中，实现了情景交融。
此外，诗句中的“随风”与“润物”还具有寓言式表达的意义，象征着一种无私奉献、关爱他人，以及注重细节、润物无声的精神品质。
总的来说，杜甫的这句诗以细腻的笔触描绘了春雨的特点，传达了诗人对春雨的喜爱之情，同时也表达了无私奉献、润物无声的价值观。
春风化雨,润物无声——班主任工作汇报
春风化雨，润物无声——班主任工作汇报尊敬的领导、各位老师：大家好！今天我非常荣幸地在这里向大家汇报我作为班主任的工作经历。
在过去的几年里，我担任了多个班级的班主任，积累了丰富的经验，也收获了许多感悟。
今天，我将与大家分享这些宝贵的经验与心得，希望能对各位在班主任工作方面有所启示和帮助。
一、关爱学生，以心换心作为班主任，首先要用心去关爱每一个学生。
在我看来，教育不仅是传授知识的过程，更是师生情感交流的过程。
每个学生都是一个独立的个体，他们有自己的思想、情感和需求。
作为班主任，我们要善于倾听学生的声音，了解他们的内心世界，关注他们的成长。
在关爱学生的过程中，我们也要注重方式方法，尊重学生的个性差异，做到因材施教。
二、营造良好的班级氛围一个良好的班级氛围对学生的成长至关重要。
作为班主任，我们要努力营造一个积极向上、团结友爱的班级环境。
首先，要制定明确的班级规章制度，规范学生的行为习惯，树立良好的班风。
其次，要注重班级文化建设，营造温馨、和谐的氛围。
例如，可以在教室布置一些激励性的标语，激发学生的斗志。
最后，要注重班级凝聚力建设，组织丰富多彩的班级活动，增强班级成员之间的友谊和信任。
三、关注学生的心理健康班主任要关注学生的心理健康，及时发现并解决学生的心理问题。
在当今社会，学生的心理问题越来越受到关注。
作为班主任，我们要关注学生的情绪变化、人际交往等方面的问题，及时与学生沟通交流，给予他们关心和支持。
同时，我们也要注重培养学生的心理素质，引导学生正确面对挫折和困难，增强他们的自信心和自尊心。
四、加强与家长沟通合作班主任要加强与家长之间的沟通合作，形成家校共育的良好局面。
家长是学生的第一任教师，他们的教育观念和方法对学生的成长具有重要影响。
作为班主任，我们要主动与家长保持联系，了解学生的家庭情况，向家长反馈学生的表现和进步，共同商讨教育对策。
同时，我们也要向家长宣传科学的教育理念和方法，帮助他们更好地教育子女。
浓浓爱心化春雨 滴滴润物细无声
浓浓爱心化春雨滴滴润物细无声作者：王春梅来源：《中小学学校管理》2013年第06期如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心是成功教育的原动力。
陶行知先生说得好：“捧着一颗心来，不带半根草去。
”这正是教师无私奉献爱心的典范。
一、教师要用爱心去开启学生心灵的窗户。
所有学生，无论是智商高的还是智商低的，无论是家庭条件好的还是家庭条件差的，无论是安静听话还是调皮捣蛋的，都十分需要老师的爱。
老师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。
著名瑞士教育家裴斯泰洛奇说过这样一段话，我至今想起仍颇为感动。
他说：“从早到晚我一直生活在他们中间，我的手牵着他们的手，我的眼睛注视他们的眼睛.我随着他们流泪而流泪，我随着他们微笑而微笑。
”美好的人生是为爱所唤起，并为知识所引导的。
从这一角度讲，美好人生的开始掌握在我们教师手中。
二、教师要用爱心感染学生的情绪。
对学生的教育工作说到底是一个爱的工作。
但仅仅停留在爱上是不够的，爱要在心理上与学生相容，这就要求教师要有高尚的道德修养，这种修养是师德的“调节器”和“控制阀”，是教师必备的心理品质，教师与学生的关系从本质上是成年人与未成年人的关系，对未成年人要允许其犯错误，教师要循循善诱，不能操之过急，对学生说理，要有耐心，有充足的理由。
三、教师要用爱心呵护差生。
由于智力和非智力因素及社会、学校、家庭诸多因素对学生的影响，有些学生在思想品德、组织纪律、学习成绩等某方面表现出较一般同龄人稍差。
有的教师就给这些学生带上“差生”的帽子，错误地认为“朽木不可雕也”而放弃教育。
其实“差生”并不像有的人认为的那样差，多数“差生”仅是某一方面落后。
“差”不是其本质。
十几岁的孩子，正处在长身体的时期，可塑性很大。
教育者应当从各方面去关心他们，发现他们的闪光点，使其树立进取的信心和勇气。
我教的班级有个学生学习成绩很差，课堂上他不听讲乱说话，或在前面同学的背上乱画。
对这样一个学生，我从未对他失去信心，而是耐心地开导他，并给他展示才华的机会。
春风化雨,润物无声——我作为小学教师的教育之道
春风化雨，润物无声——我作为小学教师的教育之道在教育的世界里，每个孩子都是一颗独特的种子，等待着阳光、雨露的滋养。
作为小学教师，我深知自己的责任重大。
我不仅要传授知识，更要培养孩子们的品格、情感和价值观。
我的教育之道，就如同春风化雨，润物无声，潜移默化中影响和启迪着每一个孩子。
尊重是教育的基石。
每个学生都是一个独立的个体，拥有自己的思想、感情和潜力。
在我看来，教育的首要任务是尊重每一个孩子的个性，理解他们的需求，激发他们的潜能。
我努力创造一个和谐、平等的课堂环境，让每个孩子都能自由地表达自己，勇敢地追求梦想。
耐心是教育的灵魂。
每个孩子的发展速度都是不同的，有的孩子可能在某些方面表现得更为出色，而有的孩子则需要更多的时间和鼓励。
我坚信，每一个孩子都有其独特的价值，关键在于如何去发现和引导。
在面对孩子们的问题时，我总是以最大的耐心去倾听、理解和引导，帮助他们在自我探索中找到自己的方向。
爱是教育的生命。
教育不仅仅是传授知识，更是传递情感、关爱和温暖。
在我的课堂上，我始终关注孩子们的情感需求，用爱去温暖每一个孩子的心灵。
我相信，只有当孩子们感受到被爱、被关注时，他们才会更愿意去接受新知识、新思想。
创新是教育的未来。
在这个日新月异的时代，我深知创新的重要性。
我鼓励孩子们敢于质疑、敢于尝试、敢于创新，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
我尝试采用各种新颖的教学方式，如项目式学习、合作学习等，激发孩子们的学习兴趣和创造力。
沟通是教育的桥梁。
有效的沟通是建立良好师生关系的关键。
我努力与孩子们建立真诚的对话，倾听他们的心声，了解他们的想法和困惑。
同时，我也与家长保持密切的联系，共同关注孩子们的成长，分享教育的喜悦和挑战。
通过沟通，我不仅传递了知识，更传递了关心、理解和支持。
反思是教育的智慧。
作为一名教师，我时刻反思自己的教学理念和方法，不断寻求改进和突破。
我深知教育是一个永无止境的过程，需要我们不断地学习、成长和进步。
师爱如春风化雨,润物无声
师爱如春风化雨，润物无声【摘要】师爱如春风化雨，润物无声，这是一种无需言语表达的情感。
在教育行业，师生关系被称为师爱如春风化雨，润物无声的典范。
师爱如春风，就像是一缕温暖的微风，让学生感受到无微不至的关怀；师爱如化雨，就像是细细的雨丝，滋润着学生的心灵，促使他们茁壮成长；师爱无声，却是最深刻的，渗透到每一个学生的内心深处。
师爱如春风化雨，润物无声的力量是无穷的，激励着学生努力向前，勇敢前行。
通过师生之间的真挚情感交流，学生能够感受到师爱的力量，坚定信念，向着自己的目标前进。
师爱如春风化雨，无论时间过去多久，都会留下深深的印记，成为学生一生的动力和支撑。
【关键词】师爱、春风、化雨、润物无声、温暖、心灵、滋润、成长、无声、力量、无穷1. 引言1.1 师爱如春风化雨，润物无声师爱如春风化雨，润物无声。
师爱，如同春风一样温暖着学生的心灵，让他们感受到无尽的关怀和温暖。
师爱，又如同化雨一般滋润着学生的成长，悄然无声地为他们带来成长的营养和力量。
师爱无声，却深入人心，悄悄地影响着学生的一生。
师爱如春风化雨，润物无声的力量是无穷的，它可以让学生在逆境中坚强不屈，让他们在困难面前勇敢前行。
师爱就像一股力量，支持着学生走过人生的每一个阶段，让他们不畏艰难，勇往直前。
师爱如春风化雨，润物无声，正是这种力量让教育变得更加有意义和价值。
愿师爱如春风化雨，永远温暖着学生的心灵，滋润着他们的成长。
2. 正文2.1 师爱如春风，温暖着学生的心灵师爱如春风，温暖着学生的心灵。
在学生的成长道路上，老师是他们最重要的引导者和支持者。
一个温暖的师爱就如同春风般轻轻吹拂着学生的心灵，给予他们无比的鼓励和安慰。
当学生遇到困难和挫折时，老师的关怀和理解往往能让他们感到温暖和安心，重新振作起来。
师爱就像一束明媚的阳光，照亮着学生的前行之路，让他们相信自己的梦想和希望。
老师的温暖和关怀不仅仅是言语上的安慰，更体现在他们的行动中。
他们愿意倾听学生的心声，给予他们真诚的建议和帮助；他们愿意花费额外的时间和精力，为学生提供更多的指导和支持；他们愿意用心去理解每一个学生的需求和情感，让他们感受到被关爱和被重视的温暖。
春雨润物细无声
春雨润物细无声春雨润物细无声，这是一句经典的成语，意思是春雨的滋润是细微而无声的。
春雨是大自然的馈赠，它不仅给大地带来了生机和活力，也给人们心灵带来了宁静和安详。
春雨润物，有时候我们需要用心去感受，体味那细微无声的力量。
春雨润物细无声，正如春天时节的细雨，淅淅沥沥的小雨悄悄地落在大地上，点点滴滴地滋润着万物。
春雨润物的确是非常细致而且悄无声息的。
在雨水的滋润之下，大地万物开始变得生机盎然，太阳也逐渐露出了笑脸，因为大地处处都充满了春天的气息，一切都显得那么美好。
春雨润物细无声，这句话在日常生活中的意义也是深远而广泛的。
春天来了，大自然开始万物复苏，一切都在迅速地发生着变化。
然而这些变化却是那么微妙，那么细致，以至于我们常常都没有留意到。
正如春天在不知不觉中来临一样，春雨在细细的滋润着万物，改变着大地。
春雨润物细无声，更多的可以理解为一种修行的境界。
修行者可能需要静心，去感知那些非常微妙的改变，从而去提高自己的境界，以便更好地适应周围的环境，改变自己的心态和态度，从而达到内心的平和与安宁。
只有在安静中，才能领悟到世界上细小而重要的事物。
春雨细如丝，但它的力量是强大的。
它可以滋润大地，滋养万物，改变世界，改变人心。
春雨润物细无声，还可以理解为一种美德，一个品质。
人们在日常生活中，可能会遇到各种各样的事情，很多时候都需要用一种微妙的力量去解决。
有时候，不需要大张旗鼓的喧嚣，只需要细心的呵护和细小的改变，就可以达到预期的效果。
生活中，有许多事情是需要我们细细体味，细心打磨的，而不是大张旗鼓和急功近利的。
细心的观察生活，细心的对待他人，细心地呵护大自然，每一个微小的行为都可能会造成重大的影响。
人们需要用一颗细腻的心去面对生活，去观察生活，才能真正领会“春雨润物细无声”这句话的内涵。
有时候，我们需要用心去感受，体味那细微无声的力量。
春雨润物细无声这句话，传达的是一种微妙的力量，一种与世无争的境界，一种温暖而细腻的情感。
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关爱化春雨育人细无声
【摘要】:由于家庭、社会、学校及学生心理发展中的消极因素的影响,促生了学校教育部分后进生,这是全面提高学生素质的一块痼疾。
笔者通过认真分析成因,结合学生个体实际和教学实践,力图建构起后进生转化工作的方法与技巧。
【关键词】:沟通赏识分层教学
学生在成长过程中,由于自身的素质及家庭的、学校的、社会的影响,往往会分解成多种不同层次,差别。
出现先进、后进的差别。
出现这样的差别除了智力因素之外,主要是由于非智力因素导致的。
为了真正落实素质教育,让所有的学生都得到进步,得到提高,就应注意研究后进生的形成特点、表现形式,重视做好后进生的教育转化工作。
“后进生”是指道德行为有问题或学习不感兴趣的学生。
其心理上具有“自卑——厌学——拒教”三大特征。
根据其表现的特点大致有以下几种类型:
1、“行为放纵”型。
这类学生长期在纵容无序的环境下生活,养成以我为中心,有恃无恐,为所欲为,肆无忌惮。
这类学生大多是由于家中父母离异,或家庭娇惯导致的。
2、“得过且过”型。
这类学生只顾眼前,不考虑长远,极少想到将来。
他们缺乏远大理想,学习缺少正确动机。
因此,也就缺少进取的热情和持久的努力。
3、“心灵自卑”型。
这类学生有一定的学习目的,学习态度也尚可,他们愿意努力,也曾努力过,但由于方法不当,不了解自身的优
点与长处,学习成绩赶不上。
被老师、同学看不起,常处于卑怯的状态,觉得处处不如人,自己看不起自己。
任何事都不敢尝试,不敢努力,放任自流,最终自己放弃了自己。
4、“幼稚模仿”型。
这类学生心理发育尚不健全,停留在幼稚状态,头脑简单,模仿性强。
他们没有坚定的意志力,容易受外界事物的吸引,盲目跟从。
好动、浮躁、做事粗暴且没有责任心,表现欲望强,为引起他人注意,有时故意颠倒黑白,触犯规章制度。
不过,后进生的类型,常不是典型的单一的,在其行为中往往包含着数种类型的情况,大多是一些“综合症”,是什么原因促生这些情况的呢?笔者认为:
(1)社会不良风气的诱导。
在市场经济冲击下,大学生失业者举目皆是,一部分学生产生“读书无用论”,认为自己苦读不如有个有金钱地位的“好爹娘”。
学习目的模糊,认为有无毕业文凭无所谓,早点出来挣钱比读书好。
另外,一部分学生受当前内容不健康的影视文化的影响。
由于他们意志力薄弱,模仿力强。
他们就会学着去追求高级享受,结伙拉帮,讲朋友义气,搞小团体。
(2)家庭教育的失误。
随着独生子女的增多,有些家庭由于经济条件较好,对子女实行无原则的溺爱,使子女不懂得尊重他人,唯我独尊,一旦犯了错误还加以袒护,有的家庭父母文化素养较低,家庭不和睦,动不动便对子女打骂、惩罚,造成子女的抵触对抗。
有的家庭,由于父母过分强调自己工作忙,忽视了对子女的教育,放任自流。
还有的家庭在教育时多用物质刺激、金钱引诱,极少关心子女的身心
成长。
(3)学校教育的失误。
由于应试教育的影响,各学校教师为抓“教学质量”,提高升学率施尽手段。
学生课业负担沉重,导致学生普遍出现厌学情绪,部分成绩本就较差学生滑坡更为严重,以致出现“二极分化”的局面。
八年级,也就成了老师们普遍认同的“分水岭”。
另外个别教师过于追求功利化,其心中优差生径渭分明,对待他们的错误用不同的准则。
教育方法简单粗暴,处理问题不公正,不究犯错原因,不是挖苦就是公开揭秘,漠视学生尊严,结果使“差生”们逆反心理更严重、更厌恶学校生活。
(4)自身心理障碍。
随着网络时代的到来,人们生活节奏的加快,竞争意识的增强,学生受到外界影响,心理在一定程度上产生障碍。
随着社会的进步,经济的发展,人际关系更加复杂化。
在这个个性的张扬的时代里,我们的学生特别是后进生所受的影响是非常的严重。
作为教育工作者必须全身心地投入,用自己的关爱去感化他们,以真挚的爱心去帮助他们,遵循教育的规律,采取有效的措施转化他们。
下面笔者结合自身的教育实践谈谈后进生转化的具体措施: 一、转变观念,注意沟通
由于后进生处于孤立,被歧视的地位。
久而久之,慢慢养成自卑和自暴自弃的心理。
因此教师一定要转变教育的观念,克服偏见,在面向全体的基础上,把更多的爱倾注在他们身上。
要经常找学生谈心,了解他们的兴趣爱心,注重师生之间沟通。
“以爱发现爱,以心发现心”,深入了解后进生的内心世界,取得他们的信任、理解,在交流
中达到教育目的,于潜移默化使之得到转化。
九十年代笔者曾执教于湖岭某中学,担任班主任。
班中有娄x学生由于家境困窘,入学迟,念初一时已17岁,在班中年龄最大。
其学习态度极不认真,经常欺负同学,老师多次严厉批评没有效果。
为了能正确引导转化他的行为,我通过多种渠道了解其家庭情况会同其他教师分析对策。
最后,我选定一个特殊的日子——农历八月十五,那天,我在放学时将他叫到办公室,然后与他聊天,谈论生活、家庭一些事情。
该学生在与我平等对话中,内心情感一下子迸发出来。
他边说边哭,向我讲述家庭的贫困,父母不希望他念书等情况。
一直到晚上,我和他一起在食堂里共进晚餐,并给他讲了许多人生道理。
从此之后,这位学生一下子变了一个人似的。
上课认真听讲,且能帮助其他学生。
虽然,后来因家庭经济原因,中途辍学,但我想这段学习生涯,会给他一生留下深刻的印象。
通过这个案例同时让我有了深切的感受,当我们教师放“架子”尝试去与学生平等对话时,我们会走进孩子的灵魂的深处,会发现在很多时候我们的最初判断是如此粗野,在那以后让我更明白该如何去与学生交流沟通。
二、抓住闪光点,进行赏识教育
美国心理学家说过:“人性中最深刻的禀赋就是被赏识的渴望”,赏识可以激发学生的自信心和自尊心。
“罗森塔尔效应”也证明这一点。
我们的班主任不但要做赏识优生的“伯乐”,更要注重欣赏,发掘后进生的闪光点,并及时予以表扬、奖励。
笔者过去班级中黄x是位后进生,学习成绩较差,自卑感较强烈。
经过调查我发现这位男孩情感较细腻,并且对诗歌有一定兴趣,还偷偷写些诗。
于是我抓住他的这优点,不断鼓励他,给他找些诗歌选集,并帮助修改他写的诗,勉励他寄给报刊杂志。
当他的第一首作品发表时,欣喜若狂。
他成了同学心目中的小诗人。
从此,他找回了自信,我就利用这个机会,劝导他多门科目都要均衡发展,将来才会有出息。
三、多方协作,分层教学
对于家庭溺爱,社会诸因素造成的后进生,需要学校、家庭、社会三方相结合,协作教育,构建立体教育网。
教师要经常与家庭取得联系及时反馈学校信息,使家庭了解孩子在校表现,以便配合学校,加强教育。
家长应经常过问孩子在校情况,当发现孩子有逃学、贪玩等不良行为时,多与之沟通。
各任课教师之间加强协作,研究对症措施。
另外,学校可请老干部、公安、司法人员或劳动模范等给学生做报告,对他们进行人生观、价值观、法制教育。
同时社会要宣扬对未成人的保护,要加大力度打击不法分子,对青少年思想毒害,生活的诱惑。
严厉禁止青少年进入网吧、歌舞厅,保护他们纯净的心灵。
在教学上可采用分层教学,对后进生提些简单问题,让其感到学习的乐趣。
作业可分成a, b组,这样既能使好学生“吃得饱”,又使后进生“吃得了”,各得其所。
四、反复促进,及时疏导
后进生心理活动是十分复杂,而又充满矛盾,所以转化工作并非一次就可以完成。
转化过程是有反复的,这就要求我们抓住反复点,
及时进行心理疏导,予以激励,严格要求,促进其飞跃。
如某学生在班主任劝导、鼓励下,对学习产生了兴趣,每天按时上交作业,成绩也有了进步。
但过了一个月后,又故态复萌,对学习毫无兴趣,上下课也只嘻笑玩乐。
我找她谈话,她总默不作声,后经多方了解才知此女生,心灵脆弱,好胜心强,她觉得自己成绩这样差,反正考不上好的学校就自我放弃了。
为此,我又找到她,对她加以心理上疏导,使她懂得学习目的,并让她从近着手,逐步赶上前,慢慢的她尝试到了成功,重新捡回信心。
后进生形成的原因是错综复杂的,而针对每个个体不同,采取的措施也因是多变、灵活的。
只要我们以热爱学生为出发点,深入学生中间,了解学生的思想动态,把握其心理,本着关爱之诚、春风化雨般的滋润、浇灌学生的心田,一定可以收到相应的效果。