老王教案
关于《老王》教案4篇
关于《老王》教案4篇《老王》教案篇1【教学目标】１、把握老王的性格特点。
２、体会作者的善良，引导学生以善良对待善良，关爱弱者。
【教学设计】１、导入：同学们，在生活中，我们总是对名人的一言一行十分的关注，那是当然，名人嘛，最能吸引我们的眼球。
但我们接触得最多的却仍是平平凡凡的普通人，有认识的，有不认识的。
你是否曾关注过他们？我国著名的作家、文学翻译家杨绛女士就曾经关注过一个车夫，并为他写下了散文《老王》。
今天，就让我们透过杨绛来关注老王。
２、介绍杨绛及钱钟书，写作背景：⑴杨绛，原名杨季康，生于１９１１年，江苏无锡人。
作家、文学翻译家。
主要译著有《堂·吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。
⑵钱钟书（１９１０～１９９８），江苏无锡人。
学者，作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》等。
⑶__作于１９８４年。
这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是__时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是反动学术权威。
但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。
由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中３、画说老王：看课文插图，请同学们注意老王，你们从老王的身上读到些什么？（沧桑、凄凉、痛苦、老实、苍老）（过渡：同学们的观察力很强，下面让我们透过杨绛的文字来走近老王，感受老王。
）４、走近老王：⑴学生大声朗读课文，谈谈自己对老王的印象，你能用两个词语来概括老王的一生吗？（提示：从生活和为人两方面考虑）──穷苦、善良（板书学生所说词语，评选公认的好词）⑵精读课文，文中哪些事情体现老王善良的性格特点？（四人小组讨论）明确：老王的善良也有许多表现，愿意给我们带送冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。
老王的善良更表现在，受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢（老王的种种善良行为是在自己本身生活悲苦的情况下发生的，自己悲苦的命运更能够突出他的善良。
《老王》教案精选八篇
《老王》教案《老王》教案「篇一」教学目标知识目标1、理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。
2、熟读课文，了解叙述、描写等表达方式。
能力目标1、整体把握课文，体察人物思想感情。
2、揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。
3、探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。
德育目标以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。
教学重点引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。
揣摩语言，深入领会语句的意味。
教学难点全面准确地理解课文内容，探究材料安排的特点。
教学方法1、自读点拨法。
本文是写人记事的散文，通过叙写与车夫老王的交往片断，刻画了虽穷苦卑微却纯朴善良的老王形象。
学生诵读中以善良体察善良，感悟情感，陶治性情。
教师点拨、突出作品提出的关怀不幸者的写作意旨。
2、合作探究法。
阅读中关乎作品情感、材料组织等问题，鼓励学生大胆质疑，合作研讨解决。
教具准备多媒体CAI课件、录音机及磁带、投影仪及胶片、打印好的文字资料课时安排1课时教学过程［教学要点］探究课文内容，引导学生揣摩记叙文的语言特点。
［教学步骤］一、导语设计（背景音乐：《让世界充满爱》）同学们，正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。
以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。
爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的《老王》将通过与车夫的交往，为我们诠释这一并不深奥的生活命题。
二、指导自读，把握文意1、投影显示生字词，检查学生的预习情况。
（1）注音塌败（tā）取缔（dì）伛（yǔ）翳（yì）骷髅（kū lóu）绷（bēng）滞笨（zhì）愧怍（zuò）（2）释义塌败：塌陷破败。
滞笨：呆滞笨拙。
取缔：明令取消或禁止。
愧怍：惭愧。
2、学生所读课文，以善良体察善良，领会作者与人物的思想感情。
听读中发挥想像，头脑中再现鲜活的人物形象。
人教版八年级语文《老王》教案6篇
人教版八年级语文《老王》教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如讲话致辞、报告体会、合同协议、策划方案、职业规划、规章制度、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as speeches, report experiences, contract agreements, planning plans, career planning, rules and regulations, emergency plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!人教版八年级语文《老王》教案6篇下面是本店铺整理的人教版八年级语文《老王》教案6篇课文《老王》教学设计，供大家赏析。
《老王》 教学设计(优秀7篇)
《老王》教学设计（优秀7篇）《老王》教学设计篇一学习目标1、知识目标把握课文内容，理解老王的“苦”与“善”2、能力目标整体把握课文，体察人物思想感情。
3、德育目标以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。
教学重点：学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。
教学难点：体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨教学过程与方法一、导入新课听歌曲《让世界充满爱》导入新课二、检查预习1、了解作者2、给下列加点字注音3、解释下列词语4、本文中老王的职业（身份）是什么？三轮车夫三、整体感知，走进老王1、作者是怀着怎样的感情来为这个车夫撰文的？愧怍2、为什么说老王是不幸的呢？你从文中读出了老王的哪些不幸？单干户、有眼疾、蹬三轮、居破屋、无依靠。
3、这样一个不幸的人，有着怎样的性格特点？你从文中哪些地方读出来的？善良：半价送冰、免费送人、病中送物（老实厚道、心地善良、为他人着想，知恩图报）四、合作探究，品味老王作者选取了这么多材料描写老王，记述最详细的是哪一件事？读这一部分，画出你认为描写老王的精妙语句，看看作者要通过这些描写突出什么？学生自由找语句赏析，品味老王的善四、深入探究，突破重难点1、杨绛一家究竟做了什么，竟让老王用尽生命最后的力量来关心回报他们？照顾他生意、再客气也要付给他报酬、送香油和鸡蛋不让白送、关心他生计、女儿送他鱼肝油2、作者一家对老王如此照顾，为什么老王去世后，会产生愧怍之情呢？作者觉得对老王关心不够3、在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗？这反映了作者什么样的呼声？关爱、善待不幸者五、拓展延伸我们身边也有许多像“老王”一样生活境况的人，你将如何去对待那些不幸的人？学生各抒己见六、知识反馈1、《老王》的作者是，她的丈夫是我国著名学者和作家，他影响最大的作品是小说《》。
2、依据课文内容填空。
①我们夫妇散步，经过一个（）的小胡同②看见一个破破落落的大院，里面有几间（）的小屋。
部编版七年级下册语文《老王》教案优秀5篇
部编版七年级下册语文《老王》教案优秀5篇《老王》教案篇一品读课。
本文语言简练而富有表现力，看似平淡之中含有作者深深的感慨。
本设计试图从“品”的角度来领会文章语言的表现力及其厚重的人文内涵。
一、阅读课文，漫谈感受二、介绍背景，加深体验1、介绍如下背景资料：⑴解放初期相关资料；⑵文革期间相关资料。
2、结合背景资料分析老王的性格特点：“苦”与“善”。
三、教师引导，品读课文1、思考：文章除了所叙之事本身而外，哪些词句能表现出老王的“苦”与“善”？学生思考讨论，教师归纳：⑴有直接表现的，如“此外没有什么亲人”、“老王是其中最老实的”；⑵有含蓄其中的，如“荒僻”、“他大概压根儿没想到这点”。
2、思考：哪些词句能表现出“我”对老王的关切、感激？⑴有直接表现的，如“反正同是不幸，而后者该是更深的不幸”；⑵有含蓄其中的，如“强笑”、“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。
3、完成“研讨与练习”题二。
四、朗读回味，归纳主题《老王》优秀教案篇二教学目标1、把握老王形象。
2、体会人间真情，以善良对待善良。
3、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言教学时数2课时教学过程第二课时一、最令我感动的是哪件事？赏析。
送鸡蛋香油。
读读这一段，体味一下感人的情节、精彩的描写、生动的语句，然后把你的感悟说给大家听。
静静地想一想，这段文字为什么会如此打动我们？然后按我们平时的作法，这样进行：就是读问说写。
就是读出认为有价值的片断然后提出问题，其他同学也可以问，再说感受、最后默写字词。
“有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地地镶嵌在门框里。
”谁来问？你自己问。
“镶嵌”换成“站立”怎么样？打门的打，换成敲，好吗？“他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。
说的可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
”“他直着脚往里走，对我伸出两手。
他只说：“我不吃。
”他赶忙止住我说：“我不是要钱。
《老王》详细教案(人教版八年级必修) 教案教学设计共3篇
《老王》详细教案(人教版八年级必修) 教案教学设计共3篇《老王》详细教案(人教版八年级必修) 教案教学设计1《老王》详细教案(人教版八年级必修) 教案教学设计一、教材分析本次教学内容是人教版八年级必修教材中的阅读新课《老王》。
该课是一篇具有现实主义特色的小说，讲述了一位老旧家庭的父亲——老王，对两个儿子的期望与失望之间的心理变化。
学生所学的课文中涉及到的道德教育与人生哲理，能够引起学生极大的兴趣与共鸣，是一篇优秀的阅读文章。
二、教学目标1.知识与技能目标：(1)能够理解课文的主要内容和情感。
(2)能够掌握重点词汇和语法，并灵活运用于阅读理解之中。
(3)能够运用适当的语言表达方式，描述人物的内心思想和情感状态。
2.过程与方法目标：(1)运用多种教学方法，提高学生的阅读能力和语言综合能力。
(2)培养学生良好的阅读习惯，不断提高自主阅读和思考能力。
(3)通过复杂的情境，培养学生良好的品德修养和道德观念。
三、教学重难点1. 重点：全面理解课文，准确把握故事情节，理解故事中所蕴含的人生哲理与道德观念。
2. 难点：帮助学生理解老王对儿子心理变化的过程、感情和情感状态，以及《老王》对社会现象的指出和批判。
四、教学过程设计1.启发性提问法打开带领学生进入课堂氛围，激发学生的好奇心。
(1)课前启动问题：问一下学生，你们有没有碰到过老人家因为儿女的问题而发窘的情况，如果有，请描述出来。
(2)课中引导问题：设置问题引导学生思考理解：- 老王为什么看到不同儿子的学习状态后，与其所期望的差距让他很是失望？- 老王在对话中表现出的人生观和世界观是什么？- 文中的老王你会不会同情或者有所触动，为什么？2.整合式阅读教学方法，有计划的阅读教材，控制阅读速度和量，锻炼学生的阅读理解和抽象思维能力。
(1) 预读教材并发现问题让学生在阅读前，快速地浏览课文，找出自己不了解的词汇、句子，提出自己的问题。
(2)快读+慢读让学生先快速地全文解读一遍，然后找到重心段落进行慢读、重读，深入了解课文内容。
《老王》教案范文五篇
《老王》教案范文五篇《老王》教案篇1学习目标：1、整体把握课文内容，理解老王的“善”和“苦”，体会作者的“善”与“愧”。
2、探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。
3、品味作品中的仁爱精神，培养爱心、善心、同情心。
一、导入二、作者介绍杨绛原名杨季康，生于1911年，江苏无锡人。
作家、文学翻译家。
留学英、法，回国后曾在清华大学任教。
后在中国社科院文学研究所、外国文学研究所工作。
主要译著有《堂吉诃德》，散文集《干校六记》，长篇小说《洗澡》等。
其丈夫钱钟书，著有小说《围城》。
三、字词基础伛（）荒僻（）攥（）塌败（）取缔（）骷髅（）滞笨（）愧怍（）惶恐（）翳（）镶（）嵌（）塌败：滞笨：取缔：愧怍：四、整体感知1、你能用两个词概括老王的一生吗？（提示：生活、为人两方面考虑）老王的生活处境是，老王的内心情感是。
2、在你心目中，老王是一个什么形象？请用：“老王是一个的人，表现在。
”的句式表达出来。
五、讨论探究1、__是写人记事的散文，材料琐碎，作者用了什么顺序组织材料？使其成为一个有机整体。
老王的“苦”和“善”分别有哪些表现？老王的“苦”老王的“善”顺序2、贯穿全文的线索是什么？3、面对老王的不幸，作者一家为他做了哪些事情？4、找出__的主旨句（表现作者特殊心情的一句话），并理解这句话的含义。
5、在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗？这反映了作者什么样的呼声？六、赏析语言题目见课本76页课后第二题七、作业：完成《南方新课堂》第9课练习；抄写本课的生字词。
《老王》教案篇2一、教学目标知识与技能：1、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言2、把握老王人物形象的刻画过程与方法：通过独立阅读，形成自己独特而又创造性的见解；通过自由朗读，独立思考，问题探究等过程，学会运用诵读法、圈点法、讨论法等学习方法研习文本情感、态度价值观：领会作者的思想感情和__主旨二、教学重点、难点__的教学重点是理解如何刻画老王的人物形象，并且体会老王的“苦”与“善良”而__的教学难点则是在于领会__语言及人物刻画渗透出来的爱的博大三、教学方法提问法、讲解法、点拨法、启发评价法四、课时安排：一课时五、教学过程：（Ppt出示：课间播放相关图片）（一）情境导入，激发共鸣同学们，看了老师刚才播放的这一组图片，你心里会有哪些感想呢？（生答）是的，这些生活于社会底层的普通人，也许没有耀眼的光环，没有非凡的成就，但他们却有一颗金子般的心今天，让我们一起走进杨绛先生的《老王》（Ppt出示课题），去感受这个普通人身上的善心和善行（二）走近作者，知人论世师：老王是一个普通人，而写《老王》的作家却不是一个普通人，那么，她是一个怎样的人呢？Ppt出示：杨绛（jiàng）)，现代女作家，文学翻译家祖籍江苏无锡，生于北京1932年毕业于苏州东吴大学1935——1938年留学英法主要作品有散文集《干校六记》和《将饮茶》，译著有《堂·吉诃德》是著名学者、作家，长篇小说《围城》的作者钱钟书先生的夫人师：“”期间，作者夫妇被认作“反动学术权威”，被下放到“干校”参加劳动这个时候，结识了三轮车夫老王（二）走进文本，细品人物1、请大家打开书，自由朗读课文，标出自然段的序号，从课文中找出表明作者写__时的情感的一个词（愧怍）让我们一起把这句话朗读一遍，注意读出情感Ppt出示：“我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”注意找出这句话的关键词理解句子，要善于找出关键词（幸运的人、不幸者、愧怍）2、跳读课文——理解老王生活之苦师：俄国文学巨匠托尔斯泰在其作品《安娜卡列尼娜》的开头这样写到：“幸福的家庭家家相似，不幸的家庭各各不同”，请跳读课文的1—4自然段，思考：老王有着怎样的不幸？（可以从一下几方面引导学生）姓名职业家庭成员外貌特征家庭住址明确：不知道名字靠一辆破旧的三轮车活命“”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子打了一辈子光棍，孤苦伶仃眼睛不好，瞎了一只眼住在荒僻的小胡同，塌败的小屋师：请用一句话概括，老王过着一种怎样的生活？用一个字概括：苦“艰苦、悲苦、凄苦”3、浏览课文——理解老王心地之善师：“__写于1984年，作者杨绛当时已是七十四岁高龄了，这么漫长的时间里，她一直记着老王，仅仅只是因为老王生活得很苦吗？”请用一个字回答明确：善师：接下来，请同学们快速浏览课文的剩下段落，思考：作者主要选取了老王的哪些事情来表现他的“善”？”（要求用尽可能简洁、精炼的语言概括）“不动笔墨不读书，请大家拿起笔在课文中划记出作者描述的几件事情”明确：主动半价送冰，送钱先生看病，加高三轮平板，临终送香油鸡蛋”师：从中可以看出，老王是一个怎样的人？（用一句话概括）4、精读课文——体验感动师：老王就是这样一个普通而又善良的人病入膏肓的他送的香油和鸡蛋，温暖了杨绛苦难的岁月作者看似平淡简洁语言，字里行间却有着丰富的意蕴，悄悄地触动你我的心弦Ppt出示：法国著名作家福楼拜对他的学生莫泊桑曾说过这样的话：“无论你所要讲的是什么，真正能够表现它的句子只有一句，真正适用的动词和形容词也只有一个就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词”师：让我们精读课文8—16段，请同学们抓住课文中一些最具有表现力的词语，细细地品味，想一想：哪个词语触动了我的心弦，为什么？（拿出笔，圈点）“好文不厌百回读”，好__每读一遍都会有很多收获）Ppt出示：触动了我，因为词语赏析：预设：①“有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里”（镶嵌采用造句法，改变语境品析）“直僵僵”表现老王最后一次登门时的身体虚弱，四肢不能灵活活动的样子“镶嵌”突出老王像是门框上嵌入的一个器物一般瘦弱无力，身体僵直的形态，表明他病已经很严重了，完全失去了力量和活气，行动已经不方便了②他“唔”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手他一手提着个瓶子，一手提着一包东西他直着脚一级一级下楼去（采用创设情境法品析）“直”字用得好，表现老王的行动之苦，然而，行动如此艰难的老王，还要登“我”的门给“我”送物品，表现了老王的人性光芒③我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”他只说：“我不吃”我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去他赶忙止住我说：“我不是要钱”（采用换词法品析）示例：“强笑”一词，不但准确，而且含蓄地透露出作者见到老王病成这个样子，还拿东西来谢“我们”，心里说不出的辛酸和感动4、回视课文——理解杨绛一家的善师：杨绛看似平淡的寥寥数语，把善良的老王牢牢地刻在我们心中，可能一辈子你都无法忘却面对生活如此苦，心地如此善的不幸者老王，杨绛一家为他做了些什么呢？请大家回视课文，迅速找出杨绛一家为老王做的事明确：A、照顾老王的生意，坐他的车；B 、老王再客气，也付给他应得的报酬；C、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；D、关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活E、她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症师：由此可见，杨绛一家人也是善良的（三）真情碰撞，叩问良知1、师：是的，不幸者老王和幸运的杨绛一家就是这样用善良体察善良，用爱心交换爱心然而，老王去世以后，作者为什么会感到“愧怍”呢？明确：未能给老王真正的平等和尊重这愧怍，其实是一种反省，对自己，对知识分子，更是对中国传统文化的深刻反省2、师：一个生活在社会最底层的三轮车夫，老王是不幸的，因为他经受着无知无识的物质痛苦，也承受着社会畸变的精神枷锁然而，他又是幸运的，因为他去世几年以后，却得到了杨绛真心的愧怍，更受到到我们一代一代人的深深铭记不幸的老王因为善良而充盈了他的人生，他又是何其有幸啊！师：细读完杨绛的《老王》，我被老王流淌在心间的善良深深地感动了，也被作者流淌在字里行间的真情深深地打动了，于是写下这样的文字，以示对老王真诚的怀念Ppt出示：伛偻的身躯，藏着金子般的心；不幸的命运，却掩藏不住人性的光辉即使最困苦的时候，他想到的也总是别人，直到生命的最后一刻这就是老王，他用言行诠释了善良，他用善良捍卫了尊严师：孩子们，不论何时，不论何地，请记住，让善良之心永存，让善良成为我们的一种习惯，你将是一个最幸运的人。
课文《老王》教学设计(优秀6篇)
课文《老王》教学设计（优秀6篇）《老王》教案篇一老王目的要求：1、学习本文选取典型的日常小事来表现人物的写法。
2、品味鉴赏本文平实简洁而又富有表现力的语言。
3、理解人物的闪光品质，学习劳动人民的优良品质。
教学重点：1、理解课文如何细致刻画人物形象。
2、把握老王的性格特点。
3、以人物为中心，通过对其个性与命运的关注，了解普通人在特定时代所表现出的人格追求。
教学难点：学习劳动者的优良品质，树立平等观念和人道主义精神。
教具准备：u盘教材分析：本文是我国著名女作家杨绛女士写的一篇描写不为人所关注的劳动人民的文章，作者以其细腻的文笔，向我们展示了一位贫困而有良心的劳动者的形象，老王的生活境况较能为学生所了解。
老王是在文革这一特殊时期，秉承良心，良知而行的善良群众的代表，他尊重知识，尊重有知识的作者一家，这一点学生要经过思考。
另外，作者的平等观念学生不难理解，但是用平等的观念去对待他人，关爱他人并非一蹴而就的事。
教学过程：第一课时课型：新授。
方法：合作探究。
过程：一、导入新课：四季的斑谰悄然地在你奔波的车轮中演绎你生命的履历你的背影曳着旭日升起携着夕阳隐没每一条蜿蜒的崎岖都弹奏着你铿锵的跫音你的足迹涂满东西南北尽把生活的浓彩描绘没有雄浑的豪言壮语没有靓丽的西装革履你擎起人生的火距挺进于时光的隧道为了生存的精彩为了生活的热爱。
{《人力车夫》}提问：诗歌中描写的是什么人物形象？明确：人力车夫。
这首诗歌或怀着激情赞颂，勾勒了人力车夫辛劳的生活、奔跑的身影，这是一份生活的沉重。
我们即将学习的杨绛所写的《老王》就是一篇展现人力车夫痛苦生活的散文。
歌曲导入《爱的奉献》毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。
正象歌词所唱的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，那怎样用伟大的爱去做小事呢？今天我们就随我国当代女作家杨绛一起去回忆一位车夫——老王，体会一下：平凡普通的人是如何用伟大的爱去做小事的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《老王》教案设计
浅层理解第一课时学生自行理解课文，熟悉文章的基本表面能容，阐述自己的了解，字词，段落大意，文章大致内容，
结合时代背景，深入分析文本，深化学生的理解，拓宽学生的认知，形成批判思维和逻辑推理能力，以及文学艺术鉴赏能力。
让我们一起来走近今天的新课《老王》，杨绛先生关于人力车夫老王的回忆性散文
作者简介（提问1）
杨绛先生于去年逝世，是我们江苏无锡人。
作家、文学翻译家。
散文集《干校六记》，长篇小说《洗澡》。
杨绛是我国著名作家、学者钱钟书的夫人。
课文中的默存是钱钟书先生的字，著名小说《围城》是钱钟书所著。
写作背景（提问2）
《老王》是作者在文化大革命的背景下写的。
当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为“反动学术权威”，被下放到干校劳动锻炼去了，但是任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他朝阳尊重作者夫妇。
由此与老王的交往深深的印刻在作者的脑海之中。
因而这篇文章也是对文革的侧面回忆。
文章大致内容（提问3）
第一部分（第1—4段）：写老王的基本情况：职业；生理缺陷；居住条件。
第二部分（第5—21段）：回忆与老王交往的几个片段。
一、最后的告别——探究分析8-16段
✧“开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里”这句中“镶嵌”用的好
不好，好在哪里？“镶嵌”两字能否换成“站”？问什么？
明确：“镶嵌”这两字这是拟物、夸张的修辞方法，形象生动地写出了老王的步履维艰、身体僵直的形态。
强调了老王已经病入膏肓。
“镶嵌”用于没有生命的东西，暗示了老王的结局，说明这是他生命中最后的时光，这一时刻的老王就像是一个活标本，就像是一副遗像。
✧作者刻画人物时对老王作了哪些描写？找出具体的语句加以体
会。
明确：①肖像描写：“他面如死灰，两只眼都接着一层翳……打上一棍就散成一堆白骨。
”（提问）
（引导：表现老王久病之后的干瘦、脱形。
（比喻手法。
其作用是该句借尸、骷髅外表的恐怖、干枯形象以及不经打的特点形象而贴切地写出老王因病痛的折磨而变得外表恐怖、干瘦和衰弱的特点。
也流露出了作者的同情和悲酸。
暗示了老王的生计越来越艰难。
②动作描写：“他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身。
我
忙去帮他开门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。
”（提问）
（引导：简单的几个字，描绘出了老王离开时的情形。
叫人怎能不为他身体、生活所担忧，也为第二天老王去世埋下伏笔。
）
③语言描写：“我不吃”“我不是要钱”（提问）
（引导：简短，没任何修饰。
想象是另一个蹬三轮的人会怎么说。
——老王的淳朴，心底亮堂，语言无华，劳动人民的特点。
暗示老王即将去世，为后文老王去世埋下了伏笔。
）
语言少，但这并非是老王情感冷淡的表现，相反，是因为内心情感太过强烈而不知如何表达，或说老王是一个内心戏很丰富的人，但是拙于表达，我想着也是为什么杨绛先生过了多年之后，回想起来才有觉得这样一个善良人的可敬之处。
二、分析老王的人物形象：
提问环节：
淳朴、善良、真诚富有爱心，同情心，尊重别人
品味老王的善与苦，老王是一个善良的可怜人，他忠厚老实心地善良知恩图报
三、主题讨论——对平等、尊重的无声呐喊：
苦与爱是讨论本文时常被提及的主题，请同学们仔细思考思考，除此之外，还有别的、更深层次的主题吗？
（1）两者的善有何不同？：
之前我们列了杨绛与老王之间往来的表格，体会到两股善良之间的互动，那么请大家来思考一下
1) 杨绛一家对老王更多的是怜悯与同情，是时不时的，间歇性的，也是礼尚往来的，礼貌性的，这可以在杨绛目送老王下楼梯（而不是亲自扶老王下楼梯，也许是她也被吓坏了，也没有留老王在家里坐坐，）。
“可是过些时老王病了，不知什么病，花钱吃了不知什么药，总不见好。
”我们知道这个时期的杨绛先生家庭也生活的并不好，对于老王，一个三轮车夫，也许更多的是客户与佣者之间的关系，从文章可以推测杨绛夫妇与老王相识应该有20多年，但在杨绛先生晚年回忆起起来，仅用了不到1800字的散文，就将相互之间的交往交代完整。
这当然与杨绛先生的简洁的语言叙述风格有关，但同时也可以推测出：两者间总存在着某种隔阂。
当然我们不能站在道德制高点来批评杨绛先生对老王不够真诚，毕竟老王与杨绛夫妇之间确实存在着精神上、物质上、社会地位上的差距，这些差距使得两者之间仍存在着较大的隔阂，而在杨绛先生经历了更多的事情之后，回首人生时候，她重新意识到，原来老王是一个如此真诚的善待我们的人，自己对他的善意相比之下，显得微不足道。
但杨绛先生以自己的不幸去领会他人的不幸，并对自己的过失进行真诚地忏悔，这也让我们感受到了一代大家人格风范。
2）而老王对杨绛一家则是感恩，是时刻记挂在心上的，因为老王没有家庭，没有社会地位，甚至没有一个健康的身体，社会似乎也将它遗忘。
这个社会底层善良的可怜人，能得到杨绛夫妇的关心和尊重，在这个过程中，他得到了内心渴望的平等和尊重。
因而，在死前的一天他仍去杨绛先生家里，将自己仅有的好东西，送给杨绛夫妇。
我们知道老王的身体不好，两只眼睛都不好，收入也不多，在当时物资匮乏的年代，鸡蛋和香油是很值钱的，可见老王是自己积攒下来的，他没有去看自己的病，也没有自己吃着补身体。
这一点是非常感人的，这其实是社会底层善良的可怜人对尊重和关爱的渴望。
透过苦和爱，我们更应该看到底层不幸人对尊重、平等、关爱的渴望。
（2）推理：‘那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍’本文的主旨句为例进行分析
从文章分析，幸运的人指的是杨绛先生自己，而不幸者指的是老王。
诚然，相比老王，杨绛先生是幸运的。
而在广义上，杨绛先生和
老王都是不幸者，各种都有其不幸的地方，但能自称自己是幸运者，这是一种乐观主义精神，我们知道杨绛先生夫妇在文革期间遭到了极大地迫害，被下放至干校接受劳动改造，被侮辱。
这也是杨绛先生文章语言“哀而不伤怒而不怨”的特征体现。
还有别的理解吗？
联想我们学过的白居易《观刈麦》“今我何功德，曾不事农桑。
吏禄三百石，岁晏有余粮。
念此私自愧，尽日不能忘。
”
无论是老王还是杨绛，都是深受中国传统文化的影响，也就是对传统文化的反省。
从文中可以看出，老王和杨绛之间是有隔阂的，是底层民众和知识分子之间的隔阂。
所以文中的“愧怍”更深的一层含义是对知识分子这个群体的一个反省，思考反省知识分子与底层劳动者之间的关系，为自己享受了过多的文化和物质财富而感到愧疚。
特殊的时代，因为尊重和关爱，两个处于不同阶层的善良的人靠近，又都是时代的可怜人，本文其实是一个不幸的人对更不幸人的同情。
3）推理:“他还讲老王身上缠了多少尺全新的白布——因为老王是回民，埋在什么沟里。
”对比前文的“我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。
”
这是回民死后下葬的一个习俗，每个回民无论生前境况如何，死后都一样。
这也体现了一种平等。
联系前文老王被病痛折磨得没有了
人形，他有些积蓄也没有去看病，而是将鸡蛋和香油送给杨绛，这是他善良的体现。
同时他缠在身上全新的白布，我想也是他生前的积蓄买的。
生前虽然没能得到社会的关爱和重视，受到不平等的待遇，可以说是苦了一辈子，他希望死后能得到平等和尊重。
也许他有积蓄但他宁愿被病痛折磨着早些死去，也不愿意死后不能享受到死的平等。
推导出：对平等和关爱的渴望
当然在文革这样一个是非黑白颠倒的时代，这些其实是奢望，无论是对于知识分子杨绛先生们而言还是对于底层劳动百姓而言，这些都是被压制被限制的，是稀缺的。
而这篇文章写于杨绛先生晚年时期，因而我认为更多的是呼吁对底层善良人民的尊重和关爱。
推荐阅读：杨绛《干校六记》、《我们仨》、余华《第七天》课后作业：
以老王的视角来写这篇文章，可以仿造杨绛先生的叙述语言，自由表达，自圆其说皆可。
从中体会杨绛先生的语言风格，1.语言朴实自然，简洁、大词小用、幽默风趣。
2.哀而不伤，怒而不怨同时也锻炼我们写记叙文的能力，以及检测自己对这篇文章的把握。
相信在在写作的过程中，大家也将有更多新的发现。
康德说：“在这个世界上，唯有两样东西能够深深地震撼人的心灵：一是我们内心崇高的道德准则，还有我们头顶上灿烂的星空。
”
希望同学们在学习完这篇课文后，对作家杨绛及其文风，以及“文革”历史能有个初步的了解，同时也体悟到底层人民的苦与善，以及他们对尊重和平等的渴望。
希望同学们平时多关爱弱势群体，给予他们力所能及的帮助与关爱。