《普罗米修斯》课堂实录
《普罗米修斯》课堂实录
【教材分析】
《普罗米修斯》是一篇古希腊神话。文本讲述了普罗米修斯因拿取了火种给人类，受到众神领袖宙斯严厉的惩罚，可就是不向宙斯屈服，最后被大力神赫拉克勒斯搭救，重获自由。文本故事感人，人物形象丰满逼真，但毕竟是古希腊文学作品，距学生生活时代久远，也给课堂教学造成一定的时空差距。因此，如何捕捉文本的语言文字的训练点，借助一些直观画面，引导学生大胆想象，指导孩子入情入境地朗读，进而体会人物形象是上好本节课的关键。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，学习归纳课文主要内容的方法。
2、体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3、抓住有关语句体会人物的心情。
【学习重、难点】
有感情地朗读课文，体会人物的精神。
【教具准备】
ppt
【教学过程】
一、谈话引入
（师提前板书课题）（师板书：神话）
师：孩子们，今天我们要继续学习古希腊著名的神话故事。让我
们喊出故事的主人公——普罗米修斯。
二、了解课文内容，学习归纳课文主要内容的方法。
1、师：通过昨天的学习，我们知道了在这个故事里写了几个神。快速浏览课文，用笔圈出这几个神。
生汇报。（师多媒体出示2：天神普罗米修斯、太阳神阿波罗、众神领袖宙斯、火神、大力神赫拉格勒斯）让我们把这五个神的名字连起来读一读。
2、孩子们，对于这个神话故事，我们可以根据三个问题进行主要内容的归纳。哪三个问题呢？（多媒体出示3：第一个：普罗米修斯为何要盗火？第二个：如何盗火？第三个：盗了又如何？）请你根据这三个问题，归纳一下这个故事的主要内容。
师：谁有这个本事？
生汇报，师多媒体出示4：普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，不惜触犯天条，从太阳神那里盗取了火种。宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上，日夜遭受风吹雨淋和鹫鹰啄食的痛苦，普罗米修斯没有屈服，最后，大力神解救了普罗米修斯。
师：孩子们，我们把一个故事的起因，经过和结果进行简单的归纳串联，这就是这个故事的主要内容。我请一个同学读一读。
（点评：开门见山，直奔主题。既训练了学生概括主要内容的方法，又为下面的细读感悟打好了基础。）
三、探究文本
1、感受普罗米修斯承受的灾难、痛苦
师：普罗米修斯不惜触犯天条，为人类盗取了火种，给人类带来了幸福的生活，可给他自己带来了什么？（灾难、痛苦）（1）自己读一读6、7自然段，在这两段话的描写中，有两个惨不忍睹，惨无人道的画面。用笔勾出那两个惨不忍睹，惨无人道的画面。体会哪些描写深深地刺痛着你。
（2）重点理解：
第一个画面（多媒体出示5：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。）
a、你从哪些词语感受到他的痛苦？请在书上圈出这些词语。
（点评：培养学生圈画批注的习惯。不动笔墨不读书，就是要把书中精华部分记录下来，对于加深记忆和理解，促进知识的转化是非常有益的。）
生：我从“风吹雨淋”感受到普罗米修斯的痛苦。
师：普罗米修斯哪些时候要遭受风吹雨淋？
生：白天，夜晚，炎热的夏天，寒冷的冬天……
师：你还从哪些词语看出普罗米修斯的痛苦？
生：我从“死死地锁”看出普罗米修斯的痛苦？
师：被死死地锁住的普罗米修斯不能做什么？（不能动弹、不能睡觉）
师：还有哪些事情，他也不能做？
生：他还不能吃饭、不能喝水……
师：为了人类，普罗米修斯承受着如此巨大的痛苦，让我们一起去感受他的痛苦，读读这个句子。
b、师：（多媒体出示6）这就是普罗米修斯被锁在山上的情景，为了人类，普罗米修斯承受了我们难以想象的痛苦，怎么能让我不敬佩？指名读。（多媒体出示7）
c、师：当人类围坐在火堆旁，享受着鲜美的食物，过着快乐的日子的时候，看看我们的英雄普罗米修斯独自在承受着什么？齐读。
（3）然而，普罗米修斯的痛苦还在加剧，孩子们请看。（多媒体出示8：一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗来修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。）师：读读这段话，请留意老师用横线勾出的句子的词语。
A、这是一只怎样的鹫鹰呢？（出示课件9）
B、师描述：就是这样一只让人看了都感到害怕的鹫鹰，每天用它尖利的嘴巴，一口口啄食着普罗米修斯身上鲜活的肝脏，那是一个天神身体里最柔软、最敏感的部位，一口，两口，一个上午，一整天，就这样啄着……同学们，这是一种怎样的痛啊！你能用一个词语来形容吗？（痛不欲生、撕心裂肺，生不如死、无法忍受）读出你的感
受。
（点评：指导学生进行个性化朗读，感悟文本。英雄受难部分，尤其是面对惩罚，我们的英雄表现出的坚强不屈，更是让人敬佩，所以在这个环节引导学生想象读、带着感受读，老师利用自己声情并茂的语言再配合上多媒体，把学生带到这种令人令人心寒，令人心痛、令人愤怒的情境中。老师投入的神情，激情的话语，激起了学生的情感，激发了学生的朗读欲望。通过朗读体会普罗米修斯的内心世界、体会普罗米修斯不屈不挠的斗争精神。）
C、（出示课件10：白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。）
师：也许有同学会问：他的肝脏被啄食了，不是还会长出来吗？他还会有痛苦吗？（生发言）
师：是啊，那长出来的哪里是什么肝脏啊，那是又一次的撕心裂肺、无法忍受的痛。（音乐起）
师：100年有头，1000年有头，10000年也有头，可是普罗米修斯承受的痛苦没有尽头，那是何等漫长的煎熬呀！孩子们，请闭上你们的眼睛，静静地，让我们一起静静地陪伴着我们的英雄普罗米修斯，去陪他忍受那漫长的煎熬。（师旁白：白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，
永远没有尽头了。）
（点评：转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。在语文教学中，适时、适宜地辅以音乐，可以起到画龙点睛的效果。在对普罗米修斯所受的痛苦有了一定的感受之后，用低沉、舒缓、悲壮的音乐来推波助澜。哀婉的配乐，凄美的旁白，教师凝重的表情，一下子就将学生带入了一种悲壮的气氛中。伴着那揪心的音乐，台下听课教师的心似乎也一下子被揪了起来。这一环节的处理，慷慨激昂，令人荡气回肠！可以断言，没有那悲怆音乐的烘托，仅靠教师的范读，是达不到让学生心神摇曳效果的。）
（4）体会普罗米修斯内心想法
师：孩子，面对着如此巨大的痛苦，普罗米修斯屈服了吗？（生：没有）我们看看书上149页的插图，看看他的眼神多么坚定，他没有屈服，他看着远方，看着大地，看着他深爱的人类，想象，他会看到什么样景象？
拿出练习本，写一写，相信在他看到的景象中，一定不会缺乏一样东西，那就是——火。这样东西，也许出现了一次，也许出现了两次，也许出现了很多次…….（提示学生写话中围绕人类利用火而过的幸福生活来写）
生作写话练习
写多写少，有没有写完都不重要，重要的是这样的情景出现在普
罗米修斯面前。
生读所写的想象画面
师：看到人类有火之后，过上了无比幸福的生活，普罗米修斯觉得自己所受的所有痛苦都是值得的。
（点评：“用教材教，而不是教教材”。在教学中，教师要善于抓住文本留有空白的有用资源，哪怕是文中一处省略号，一幅课文插图等等。适时对学生进行语言文字训练，在训练中加深学生的体验，培养学生的想象能力与创造能力。）
2、感受普罗米修斯的坚定决心
a. 师：孩子们，为了人类的幸福，普罗米修斯可以忍受各种痛苦，所以当火神劝普罗米修斯的时候，他是怎样回答的？用横线勾出普罗米修斯回答的话语。
师：普罗米修斯说这句话的时候犹豫了吗？圈出“坚定”，默默注视这段话，注视普罗米修斯的回答，从哪些词语体会出了普罗米修斯的坚定？
师相机多媒体出示11：决不会承认错误，更不会归还火种！
师：绝不会后面跟的是——承认错误，更不会后面跟的是——归还火种，能交换位置吗？为什么？
生：因为在普罗米修斯心里，人类最重要
师：还有什么地方体现出坚定，每个词，甚至每个标点
生找出感叹号，体现出“坚定”
生找出反问句中的问号
师：他在问谁？生：宙斯师：需要回答吗？生：不需要，是反问，是质问。
师：谁来质问宙斯？问得大义凛然。
师：谁再来质问？问得理直气壮。
师：全班同学，一起质问。
b. （多媒体出示12：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！）教师引读：是的，为人类造福，有什么错？铁环紧锁着他，他坚定地回答：“！”
烈日暴晒着他，他仍然坚定地回答：“！”
鹫鹰啄食着他，他毅然坚定地回答：“！”
c. 师：孩子，这坚定的回答的背后不只是声音，更是普罗米修斯对人类深深的爱！请伸出你们的右手食指，和老师一起写下这份浓浓的爱。（师板书：爱）万世沧桑，只有爱是永远的神话。（师板书：是永远的）
（点评：此环节抓住重点词语和标点的丰富内涵进行感悟体会，批文入境，让学生充分体验人物处境，感同身受，既对学生进行语言文字训练，又培养了学生的想象能力和创造能力。同时辅以音乐，配合教师的引语朗读，让普罗米修斯哪怕牺牲自己也甘为人类造福的决
心和伟大形象深入人心。）
e、小结：孩子们，是爱的力量让普罗米修斯能够忍受无比的痛苦。那么，普罗米修斯最后的命运会是怎样？让我们一起读读最后一段话。
四、评价众神
师：孩子们，故事的结局还是让我们倍感欣慰。故事中的众神也一定给你留下来深刻的印象吧！你能结合课文中的有关词句谈谈你对这几个神的看法吗？（多媒体出示13）
生：我讨厌宙斯，他冷酷无情，看到人类受苦一点也不同情。而且，他心狠手辣，就因为拿了一点火种给人类，他就那么残忍的折磨普罗米修斯。
师：我也很讨厌宙斯，孩子们，当众神的领袖宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后，他有什么反应，文中有一个四字词语最能反映他当时的心情。你知道吗？（生：气急败坏）那你认为宙斯当时心里可能会怎么想？
生：宙斯可能会想，可恶的普罗米修斯，尽敢和我作对，背着我给人类送去火种，我一定要惩罚你，让你求生不得，求死不能。
……
（点评：读中感悟，揣摩人物心理。引导学生通过想象宙斯当时的心理想法，知道我们能从一些词句中揣摩人物的心理，我们也可以
《普罗米修斯》
普罗米修斯 教学目标分析：对于神话故事，四年级的学生不是第一次接触，在这个学段，重点引导学生多读、多讲、读中感悟，体会故事蕴含的哲理和情感。学习概括故事的内容，练习讲故事。识字写字是贯穿整个小学阶段的重要任务，它是阅读习作的基础。针对以上要求，确定了本节课的教学目标。 学习者分析：中年级的学生具有一定的独立识字能力，学生认字并不困难，可以先让学生自学，老师在学生自学的基础上进行检查，可以对多音字、难读的生字或易混淆的生字作指导。所以在教学中重点指导了“焰”和“膝”的书写，多音字“脏”。 本单元的单元导读要求：学习简要概括故事的内容，练习讲故事。童话故事故事情节曲折，生动有趣，小学生都喜欢。而且，故事内容孩子一读就懂。所以在教学中，带领学生读懂课文，理清文章思路，然后引导孩子边读边悟。体会故事蕴含的哲理和情感。孩子在教师的带领下，在文本中走几个来回后，内容已经非常熟悉，讲故事就水到渠成。 教学重难点分析：要想让孩子能流畅有感情的把故事讲下来，必须读懂故事，理清故事思路。而理清故事思路方法就是引导孩子多读。每次读书要有这方面的要求。在学生读准字音，读通句子后，再读课文，就要提醒孩子，课文围绕普罗米修斯先写了什么？接着写了什么？最后又写了什么？
在他们的脑海中故事思路留下初步印象。再读课文，梳理故事起因、经过、结果。故事结果学生一读就知道，所以直奔故事结果，再带领孩子学习起因和经过。进而达到讲故事的目的。 教学过程设计： 学习目标： 1、会认“袖、吩、咐、恕、押、狠、肝、挽”8个生字， 能正确读写“火焰、驱寒取暖、领袖、气急败坏、惩罚、佩服、饶恕、违抗、双膝、肝脏”等词语。并积累好词 佳句。 2、通过熟读课文，理清文章思路。 3、通过有感情的朗读课文，体会普罗米斯的英雄形象。 教学重点：理清文章思路，体会普罗米修斯英雄形象。 教学过程 一、创设情境，点燃激情 同学们，老师知道你们一定喜欢神话故事，所以今天我给你们带来了一些有关神话故事的图片。请大家欣赏。今天我们再学习一篇古希腊的神话故事。板书课题：普罗米修斯。读外国人的名字要读的紧凑些，再来一次。那么，普罗米修斯到底是怎样的人呢？让我们一起走进课文来学习。 二、阅读质疑，自主体验 （一）初读课文，整体感知。
部编本《普罗米修斯》优质课公开课教案课堂教学实录 (7)
《普罗米修斯》 教学目标： 1、会认7个生字，会写一个生字。能正确朗读“驱赶”等词语，能联系上下文理解“气急败坏”等词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。 4、学习复述课文。 教学重点：理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 教学难点：抓住有关语句揣摩人物的心情。 教学过程： 一、谈话引入 神话故事是世界文学宝库中一颗璀璨的明珠。猜猜看，这是哪个神话故事（女娲补天、后羿射日、嫦娥奔月、……） 女娲、后羿，这些都是我国古代神话故事中的人物，今天我们来认识一位希腊神——（指课题，齐读）这个名字比较长，（师范读），你来试试。这也是我们今天要学习的课文题目，再读一遍。 二、检查字词，理清课文大意 出示图片，这就是普罗米修斯。读了课题，你有什么疑问吗？打开课文，自由朗读课文，读准字音，读通句子，边读边思考：课文写了普罗米修斯哪几件事情？ 1、检查字词
（1）谁能把这些词语读准确？ A.天神普罗米修斯太阳神阿波罗众神领袖宙斯火神大力神赫拉克勒斯 B领袖吩咐饶恕押运凶狠 肝脏挽弓搭箭 C.驱寒取暖气急败坏 先和你的同桌一起读读。谁能站起来读读？纠正读音。（惩罚、饶恕、肝脏） （2）重点处理： 肝脏：这是个多音字，读得很准确，能用它的另一个读音组个词吗？ 喷愤：这两个字长得很像，你怎么区分它？（与心情有关，是竖心旁，读愤，与动作有关，是口字旁，读“喷”） 气急败坏： （3）指导写“焰”字 2、理清课文大意 读了这个神话故事，告诉老师，本文写了普罗米修斯哪几件事情？（板书：取火受罚获救）一般来说，写事的文章都有事情的起因，经过和结果，把这些内容串连一下就是课文主要内容：（天神普罗米修斯为人类拿取火种，遭到了宙斯的惩罚，他被锁在高加索山上，最后大力神救了他。）以后学习类似的文章，我们就可以用这种方法来概括文章的大意。 三、品读画面，激发感情 我们知道，天神普罗米修斯因为人类取火而受罚，最后获救。那么，课文详细写的是哪一部分？在课文的第几自然段？默读相关段落 1．找到让你感动或震撼的句子，用横线划出来。 2．圈出让你感触最深的关键词细细品读，把你的感受写在旁边。 （一）学生自学，巡视
优秀课例 普罗米修斯实录及评析
向着教学目标——出发着力落脚 ——《普罗米修斯》课堂教学实录 执教：济南市明珠小学王军 点评：济南市天桥区教研室杨立娟 济南市教研室江洪春 教学目标 1.认识7个生字，会写14个生字。能流利的读好诸神的名字；书写好左右结构略等的生字;了解“驱赶、饶恕惩罚悲惨”等词语的构词特点，以及理解这类词语意思的方法。 2.读出普罗米修斯坚强不屈的精神和作者的赞扬之情，以及火神着急、敬佩的情感。 3.通过抓住关键词语，联系上下文，体会人物心情，展开想象等方法，体会普罗米修斯坚强不屈、甘愿为人类献身的英雄精神和作者的赞扬之情。 4.了解故事的内容和结构（发生、发展、高潮、结尾）；体会作者写火神的劝说、宙斯的残忍、大力神的解救对突出普罗米修斯英雄精神的衬托作用。 5.增强阅读故事的兴趣，感受故事魅力。 教学过程 一、谈话交流，揭示课题 师：同学们，在中国神话中是讲女娲创造了人类。你知道，在希腊神话中，是说谁创造了人类的吗？ 生：是普罗米修斯。 师：对，就是普罗米修斯。普罗米修斯创造了人类之后，花了很大的精力教会人们怎么生活，他把人类当成自己的孩子。所以，人们也称他为“人类之父”。 师：谁能怀着崇敬的心情读读他的名字？（生：普罗米修斯） 师：让我们一起读读他的名字。（生：齐读课题） 【点评：本课以神话故事中的主人公为题目。因此上课伊始，老师结合学生以前所学的中国神话形象女娲为切入点，在相关内容的联系和积累中，引出课题，导入课文。这样的导入，既贴近学生的学习经验，引发学生对中外神话故事的联系，还能激发学生对普罗米修斯的崇敬之情。】 二、初读课文，掌握字词 师：在这一课中，有一些词很有特点（出示：驱赶）先来看这个词，谁来读一读？ 师：在字典中，“驱”就是“赶”的意思。看，这个词中两个字的意思是一样的呢！像这样的词呀，我们就可以借助其中的一个熟悉的字来推想整个词的意思。那你说，“驱赶”是什么意思？ 生：就是赶的意思 师：同学们，真了不起。学会了一种理解词语的好办法呢！而且也让我们了解了汉语言中这类词语的特点。
普罗米修斯资料
在诸神之中神们有着像人类一样的性格和习惯有着自己的爱、恨、情、仇每个神都有着自己鲜活的个性特点。 宙斯是一个花心和凶残的形象普罗米修斯是一个意志坚韧追求自由反对独裁专政是人们心中民族英雄的典型代表雅典娜女神是一个外表美丽内心充满智慧的人物形象 阿伽门农是一个勇猛的勇士但是为人过于自傲。 鸟类用嘴叩击并夹住东西那带钩的嘴变得十分厉害，可以轻而易举地啄破和撕开坚韧的牛皮，拖出沉重的内脏；裸露的头能非常方便地伸进尸体的腹腔 会意。小篆字,从刀,从詈( lì,骂人)。“刀”指刑法。本义:处罚,惩办 故事中的人物和事件都是虚构的，是人们通过想象与幻想编造出来的 《普罗米修斯》教学设计（重庆市赛课教案） 重庆市第六届小学语文青年教师教学技能竞赛参赛教师阅读部分教案 人教版四年级下册第31课 普罗米修斯 （第二课时） 梁平县西苑小学唐世俊 教师简介：唐世俊，男，1979年1月出生，1997年8月参加工作现任教于梁平县西苑小学，小学一级教师从教以来，认真工作，积极参加各级各类教育教学活动曾多次参加县级赛课，获一、二等奖，参加教师基本功大赛获县级一等奖，撰写的论文也多篇获县一、二、三等奖2007年获得梁平县“优秀教师”称号，现为重庆市小学语文骨干教师培养对象 教材分析
《普罗米修斯》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册第八组中的一篇课文这是一篇神话故事，其题材来源于埃斯库罗斯的杰作《普罗米修斯》三部曲，可以说是《普罗米修斯》三部曲的故事梗概，因此，整篇课文言简而意丰课文的第1、2自然段通过对比的手法，分别讲述了人类没火时和有火后的悲惨与幸福，为普罗米修斯忍受宙斯的惩罚奠定了情感基础课文在第3至8自然段，花了很多笔墨来描绘普罗米修斯遭受的惩罚，突出普罗米修斯的痛苦，从而，普罗米修斯的英雄形象跃然纸上 教材在四年级下册第八组课文中，设计的是“故事长廊”专题，共安排了四篇中外故事故事中的人物个性鲜明、特点突出另外，故事性较强的文章往往便于学生归纳主要内容 针对以上特点，在教学设计时，将“归纳主要内容、读文想象画面、品味人物形象” 作为了教学的重点 教学目标 1正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文的部分自然段 2能抓住课文的主要情节，归纳课文的主要内容； 3通过分析比较，掌握“气急败坏[注: 上气不接下气，狼狈不堪。形容十分荒张或恼怒。]、愤愤不平[注: 愤愤：很生气的样子。心中不服，感到气愤。]”的意思，了解两个词语的感情色彩及用法 4让学生读语言文字，发挥想象，感知人类没火时的痛苦和有火时的幸福，训练学生口语表达的能力； 5初步感知通过人物的语言和行为，来分析人物的内心世界，并通过朗读等手段，感受普罗米修斯的英雄形象
人教版(新课程标准)2019-2020学年四年级下册语文第31课《普罗米修斯》同步练习(II )卷
人教版（新课程标准）2019-2020学年四年级下册语文第31课《普罗米修斯》 同步练习（II ）卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、基础运用 (共21题；共129分) 1. （4分）给划线的字选择正确的读音 挽弓搭箭________ A. wǎn B. miǎn 双膝________ A.qī B.xī 违抗________ A.wéi B.wěi 惩罚________ A.chěng B.chéng 2. （7分）读下面的句子，找出写错的字，并改正在横线上 ①学校向美丽的花圆，孩子们多辛福。 ________ ________ ________ ②我们要作完做业在去玩。 ________ ________ ________ ③这次考试谁的成积最好？ ________ 3. （8分）在字典中查找“膝”字，用部首查字法，先查________部，再查________画。在字典中查找“饶”字，用音序查字法，先查音序________，再查音节________；用部首查字法，先查________部，再查________画。“饶”在字典中的解释有：①宽容；②丰富，多。在“饶恕”这个词语中，“饶”应选________，在“富饶”这个词语中，“饶”应选________。 4. （4分）选一选，读一读 乐________ [A．lè B．yuè]谱模________ [A．mó B．mú]样 动弹________ [A．dàn B．tan]重________ [A．zhòng B．chóng]见天日
《普罗米修斯》课堂实录
《普罗米修斯》课堂实录 【教材分析】 《普罗米修斯》是一篇古希腊神话。文本讲述了普罗米修斯因拿取了火种给人类，受到众神领袖宙斯严厉的惩罚，可就是不向宙斯屈服，最后被大力神赫拉克勒斯搭救，重获自由。文本故事感人，人物形象丰满逼真，但毕竟是古希腊文学作品，距学生生活时代久远，也给课堂教学造成一定的时空差距。因此，如何捕捉文本的语言文字的训练点，借助一些直观画面，引导学生大胆想象，指导孩子入情入境地朗读，进而体会人物形象是上好本节课的关键。 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文，学习归纳课文主要内容的方法。 2、体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 3、抓住有关语句体会人物的心情。 【学习重、难点】 有感情地朗读课文，体会人物的精神。 【教具准备】 ppt 【教学过程】 一、谈话引入 （师提前板书课题）（师板书：神话） 师：孩子们，今天我们要继续学习古希腊著名的神话故事。让我
们喊出故事的主人公——普罗米修斯。 二、了解课文内容，学习归纳课文主要内容的方法。 1、师：通过昨天的学习，我们知道了在这个故事里写了几个神。快速浏览课文，用笔圈出这几个神。 生汇报。（师多媒体出示2：天神普罗米修斯、太阳神阿波罗、众神领袖宙斯、火神、大力神赫拉格勒斯）让我们把这五个神的名字连起来读一读。 2、孩子们，对于这个神话故事，我们可以根据三个问题进行主要内容的归纳。哪三个问题呢？（多媒体出示3：第一个：普罗米修斯为何要盗火？第二个：如何盗火？第三个：盗了又如何？）请你根据这三个问题，归纳一下这个故事的主要内容。 师：谁有这个本事？ 生汇报，师多媒体出示4：普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，不惜触犯天条，从太阳神那里盗取了火种。宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上，日夜遭受风吹雨淋和鹫鹰啄食的痛苦，普罗米修斯没有屈服，最后，大力神解救了普罗米修斯。 师：孩子们，我们把一个故事的起因，经过和结果进行简单的归纳串联，这就是这个故事的主要内容。我请一个同学读一读。 （点评：开门见山，直奔主题。既训练了学生概括主要内容的方法，又为下面的细读感悟打好了基础。）
普罗米修斯(心得体会)
参加有效课题的收获 执教者：连阳霞 《普罗米修斯》一文就是写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的神话故事，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。 四年级的学生已阅读了不少的神话传说故事，尤其是中国的神话传说。如《女娲补天》、《盘古开天地》等，都是他们耳熟能详的作品。《普罗米修斯》是为学生打开通往外国神话的大门，使学生对外国神话故事有所了解，知道普罗米修斯是古希腊神话中的一位神，是英雄的化身，具有不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。 引领学生走进文本，亲近语言。第二课时主要围绕为了造福人类“普罗米修斯遭受了怎么样的痛苦？”这一中心问题展开教学，探究“铁环锁崖”、“鹫鹰啄食”这两大板块的学习内容，通过朗读、品味语言、想象引导学生来感悟普罗米修斯的英雄形象，体会普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火。 教学设计着力体现“提取文本语言——丰富作品形象——激发阅读兴趣”这一教学思想，努力达到语文教学人文性与工具性的有效统一。 在参加学习的有效提问课题活动中，我收获颇多。 叶圣陶先生曾说：“教师之为教，不在全般授与，而在相机诱导。”如何诱导？他认为一要提问，二要指点。好的提问不仅可以启发学会领会教学内容，检查学生掌握知识情况，还能培养学生的创造思维，调动学生的积极性。 1、增进师生交流 教学活动是教师和学生共同参与的双边活动，实现师生互动、双向交流的方法很多，其中常用且有效的就是恰当地进行课堂提问。 2、集中学生注意 实践证明：当教师提出问题时，往往会使学生的注意力处于高度集中的状态。良好的教学提问艺术既是一种镇静剂，又是一股凝聚力，它能保证教学活动的顺利进展。 3、激发学生的兴趣 教师精心设计的新奇蕴疑的教学提问，可以激起学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。 4、促进学生思维的发展 教学中一个巧妙的提问，常常可以一下子打开学生思想的闸门，使他们思潮翻滚，奔腾向前，有所发现和领悟，收到“一石激起千层浪”的效果。启迪学生思维，发展其各种思维能力，这是教学提问艺术最主要的功能。 5、锻炼学生表达能力 学生语言表达能力的形成和水平的提高，总是离不开一定的语言表达情境及相应活动。而教学提问的目的之一就在于为学生创造条件，给他们增加一些能够成功“转述”的机会，提高他们的口头语言表达能力，使学生学会有条有理，有根据地阐述自己的思想。他要面对通过提问活动，既能使学生逐步学会熟练地组织语言，准确地表达自己的观点，又能很好地锻炼提高学生语言表达的逻辑性和灵活性，从而提高学生的表达能力以及起到锻炼学生对语言的感受能力和即兴发言的能力的作用。 6、提供教学反馈信息 通过教学提问活动，教师和学生可分别从中获得对各自有益的反馈信息，以进一步调整教与学活动的重要参考。教师可以通过提问，了解学生对知识的理解程度，检查学生对所教的重点内容的掌握情况，探明学生知识链条上的漏洞和产生错误的原因，全面掌握学生的个别差异和个性特点，反省自己的教学中的不足或错误等，然后，再根据从问题而得到的反馈消息，灵活地调整后继的教学活动。 教师在实施的过程中也遇到了一些困惑，比如课堂提问设计的梯度与教学时间上的配合，对于学
部编版(新课程标准)2017-2018学年四年级下册语文第31课《普罗米修斯》同步练习
部编版（新课程标准）2017-2018学年四年级下册语文第31课《普罗米修斯》 同步练习 姓名:_____________ 年级:____________ 学号:______________ 一、xx题 （每空xx 分，共xx分） 一、基础运用 1.看拼音，写词语。 bēi cǎn gān zàng pēn shè suǒ liàn ________ ________ ________ ________ qū hán měng shòu jìng pèi jiù yīng ________
________ ________ ________ 2.给形近字组词 喷________驰 ___l领袖________（xiù xòu）吩________（fēn fēng）咐饶恕________（shù sù） 押________（yā yiā）到狠________（hěn hén）心啄________（zhuó zuó）食 5.查字典填空。 （1） “驱”用部首查字法，应查________部，再查________画。用音序查字法应查音序________，再查音节 ________，组词________ （2） “挽”用部首查字法，应查________部，再查________画。用音序查字法应查音序________，再查音节 ________，组词________ 6.按意思写词语。 ①悲伤凄惨。________ ②严厉地处罚。________ ③上气不接下气，狼狈不堪。形容十分荒张或恼怒。________ ④心中不服，感到气愤。________ 7.给句子加标点。 ①火神很敬佩普罗米修斯________悄悄对他说________只要你向宙斯承认错误________归还火种________我一定请求他饶恕你________ ②普罗米修斯摇摇头________坚定地回答________为人类造福________有什么错________我可以忍受各种痛 苦________但决不会承认错误________更不会归还火种________ 8.写出下列词语的反义词。 痛苦—________黑暗—________悲惨—________惩罚—________违抗—________ 快乐、光明、幸福、奖励、服从 9.根据要求变换句子。 ①普罗米修斯的英雄壮举感动了希腊大英雄赫剌克勒斯。（改成“被”字句） ②火神把普罗米修斯押到高加索山上。改成“被”字句。 ③大力神经过高加索山、便挽弓搭箭，射死了那只鹫鹰。改为“把”字句。 10.词语搭配： 忍受承认归还拿取悲惨 错误痛苦火种情景火种 11.补写词语。 气________败坏风吹雨________________不平 ________弓________箭
人教版四年级下册31《普罗米修斯》课堂实录
人教版四年级下册31《普罗米修斯》课堂实录 师：我们今天要学习的就是一篇神话故事。 1：普罗米修斯做了什么？（提示：谁向谁做了什么，语言表达要求完整） 生：盗火 2：宙斯做了什么？ 生：惩罚 3：火神呢？ 生：规劝（要求言简意赅的回答问题） 4：面对坚贞不屈的普罗米修斯，宙斯又做了什么？ 生：更加严厉的惩罚 5：普罗米修斯遭受了怎样的痛苦？ 生答 6：最后的结局是？ 生：大力神救了普罗米修斯。出示ppt，要求学生填出文章缩写的空白处。 生：齐读 文打下基础，同时也拉近师生距离，从学生反映来看，教学效果非常好，所有的学生都达到了这一时段的教学要求。 反思：王老师是诗意语文的旗手，在听课之前，就做好了受到震撼的准备，特别是像《普罗米修斯》这样的文本。没有想到王老师大段时间在打课堂教学的基础，平平淡淡、真真实实，而不是先声夺人，反想自己开课的时候总爱先来一段音乐或视频配上一段深情朗诵，呵呵，想想真的很肤浅。磨刀不误砍柴工，王老师这一部分扎扎实实的教学让我看到了自己和名师的距离和差距，距离是我离王老师很近，这样的课堂效果我也可以完成，差距是我离王老师很远，相比而言自己的课很是浮躁和功利。 师：如果童话故事都写成这样，（指缩写）你还爱读吗？ 生：不生动、不具体、不真实…… 师：要读美文还要原汁原味，默读课文第一、二段。提出要求：1、在课文中用波浪线划出我们在大脑里看到的两个画面。2、思考一下自己的感受。 生完成 师：那是两个完全意境相反的画面。 生：第一个画面是人类有了火，多么幸福。 第二个画面是人类没有火，多么可怜。 出示写有这两段画面的文字，师生互读、对比度、交换读、领读、齐读。 师：在这样黑暗的环境下，人们看不见什么？
最新四年级上册语文教案14.《普罗米修斯》课堂实录
14.《普罗米修斯》课堂实录 师:孩子们,可以上课了吗？ 生:可以了。 师:今天我们要学的是一个神话故事《普罗米修斯》。（板书课题)打开课本,快速浏览一遍课文。课文写的是怎样的一个故事。（巡视）师:好的,孩子们,请你们合上书。《普罗米修斯》这篇课文中出现的第一个神是？ 生:天神普罗米修斯。 师:第二个神是？ 生:阿波罗。 师:记得他的全名吗？ 生:太阳神阿波罗。 师:第三个神？ 生:宙斯。 师:全名。 生:众神的领袖宙斯。 师:第四个神？ 生:火神。 师:是的,没错！孩子们,你们知道火神的名字吗？ 生:赫淮斯托斯。 师:第五个神呢？
生:大力神赫拉克勒斯。（大屏幕出现五位神的名字） 师:放开声音读一读这些神的名字,读通顺。 师:能读的举手吧！ 生:（读） 师:我们一起来读。天神—— 生:普罗米修斯…… 师:我们完完整整地读一遍: 生:（齐读） 师:众神之中,你最敬佩的是谁？ 生:我最敬佩普罗米修斯。 师:说说你的理由。 生:因为他取了火种。 师:那是冒着触犯天条的危险啊！ 师:（此时,有人从我面过,前后两个人,打断了我听课。我心情十分不爽！） 师:这样的神能不让敬佩吗？这两神就是我们这篇课文的主人公。齐读一下这个神的名字。 生:普罗米修斯,赫拉克勒斯。 师:我们怎么读神话故事呢？看课文的1、2自段。读神话的方法就是展开你的想像,让自己走进神话。 （大屏幕出示有火种前后的两幅画面）把这个完全相反的一画面用波浪线画下来,展开想象,让自己走进两个相反的画面,体会心情的
变化。 师:谁找到了请举手。 生:（生读第一自然段） 师:和他相反的请举手。 生:（生读第二自然段） 师:这是两个完全相反的画面。你们看,这两个画面有什么不同？（大屏幕出示画面） 生:第一幅没有火,第二幅有火。 师:没有火和有火能是一样吗？ 生:（齐读第1、2自然段中的句子） 师:你们读的是躺在大屏幕上的文字,如果走进文字里,该怎么读？ 生:（齐读） 师:闭上眼睛想像。再读！ 生:（齐读） 师:你仿佛看到了什么？ 生:生的鱼。 师:生的鱼是什么样的？ 生:有腥味,带着血丝。 师:人们吃着带着血丝的东西。还有什么？ 生:菠菜。 师:那又是什么样的画面啊。人们吃着生的菜。还有什么呢？
《普罗米修斯》
《普罗米修斯》第一课时教学 预设流程： 一、吟诵诗歌唤起阅读期待 2．朗读著名诗人雪莱的诗歌片段《普罗米修斯赞歌》，激发兴趣 教师：初次见面，老师带来一首英国诗人雪莱写的诗的片段，作为礼物送给大家。 屏幕出示 是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？是谁？深受酷刑却又无怨无悔？啊！巨人，是你给人类带来火种。送来光和热，送来人类文明的新纪元！ （1）自由读雪莱的诗 （2）推荐班级里朗诵最好的同学朗读诗，教师评价：正确、响亮、停顿、感情等。 （3）教师：读着读着，你的心中产生了什么想法？（预计学生会说：这首诗写的是谁？为什么甘愿忍受酷刑？） 教师：今天我们就要来认识这位天神。他来自遥远的古希腊神话，他的名字叫——引出课题：提醒：把课题读好（轻快一些，可以连读）。 二、整体感知，理清人物关系，概括大意 1.自由轻声读课文，要求把课文读准读通，想想课文主要讲了个什么故事？ 教师：请同学们打开语文书，自由轻声读课文《普罗米修斯》，注意读准字音，读通课文，并想想课文主要讲了一个什么故事？ 2.检查字词，分板块出示，发现规律 （1）逐步出现词或词组 领袖吩咐狠心惩罚饶恕鹫鹰 尽管肝脏动弹 驱寒取暖气急败坏风吹雨淋挽弓搭箭 普罗米修斯阿波罗宙斯火神赫拉克勒斯 （2）对于二、三组词语，在出示以后引导学生自主发现规律，读准字音。 教师：第一组词语，指名读，评价要求：读准，声音响亮。 第二组词语：请同学们仔细观察，想想老师为什么把几个字加红？（都
是多音字，提醒注意） 第三组词语：这组词语，同学们有没有发现什么共同的特点：都是四字词语，读起来都很有节奏。 （3）第四组是一组关于人物名字的词，教师提醒学生：由于音译的关系，外国人的人命经常可以读得轻快、连读。 在读准的基础上引导学生感受古希腊神话的特点之一——教师：古希腊神话，塑造了很多性格各异的人物。在阅读时，我们可以先理清他们之间的关系，这样能更好地把握故事的主要内容。请同学们快速默读课文，找找这些人物的相互关系，最好能用词语概括。 （4）梳理人物关系，随机板书，把握故事的主要内容。 取火阿波罗 普罗米修斯惩罚宙斯 劝告 解救火神 赫拉克勒斯第一个词语由教师帮着总结，注意把具体的事情用比较精练的词语概括出来：普罗米修斯为了造福人类，向太阳神阿波罗拿取了火种。其他几个词语由学生写在自己的本子里，边写边请学生到黑板上来写，提醒：注意“惩罚”等生字词的写法。教师引导：课文中6—8自然段都可以概括成宙斯严厉地惩罚普罗米修斯.课文中说的大力神救了普罗米修斯可以改成：解救或者拯救等词语。 练习连起来总说——教师评价标准：精练、完整、流畅、适当加入自己的语言 答案框架： 普罗米修斯为了造福人类，向太阳神阿波罗拿取了火种。众神的领袖宙斯知道后气急败坏，决定给予最严厉的惩罚并吩咐火神立即执行。火神劝告普罗米修斯归还火种但被拒绝了，只好执行宙斯的命令。最后大力神赫拉克勒斯解救了普罗米修斯。 教师小结：刚才，我们借助神话人物之间的关系大概把握的故事的主要内容。
人教版语文四年级下册第8单元第31课《普罗米修斯》同步练习附答案
人教版语文四年级下册第8单元第31课《普罗米修斯》同步练习附答案 新课标人教版小学四年级语文下册第8单元课时同步练习-31普罗米修斯（1）附答案 一、看拼音，写词语. huǒ yàn lǐnɡ xiù ch?nɡ fá jìnɡ pai qiú ráo w?i kànɡ （） ( ) （）（）（）（ ) ɡuān yā suǒ liàn hěn xīn shuānɡ xīɡān zànɡ qū hán qǔ nuǎn （）（) ( ）（ ) ( ) ( ) 二、比一比,再组词。 焰（ ) 饶( ) 抗（）锁（ ) 滔（）浇( ）杭（）琐( ) 桩( ) 袖（）狠( ）膝（） 脏（ ) 油（）很( ）漆( ） 三、把能搭配的词语用线连起来. 无边的悬崖拿取锁链 严厉的嘴巴驱赶命令 凶恶的黑暗违抗肝脏 可怕的惩罚砸碎火种 尖利的鹫鹰啄食猛兽 四、给下面的对话加上合适的标点. 火神很敬佩普罗米修斯悄悄对他说只要你向宙斯承认错误归还火种我一定请求他饶恕你 普罗米修斯摇摇头坚定地回答为人类造福有什么错我可以忍受各种痛苦但决不会承认错误更不会归还火种 五、根据要求变换句子。 1、地面上没有火，人们只好吃生的东西,在无边的黑暗中度过一个又一个长夜. 改成因果句式: 。 2、大力神经过高加索山、便挽弓搭箭，射死了那只鹫鹰。 改为“把”字句： . 3、火神把普罗米修斯押到高加索山上。 改成“被”字句: 。 六、认真读一读,从语句中体会人物的心情。 1、宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后,气急败坏,决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚。 宙斯可能想: . 2、普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹,也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦. 普罗米修斯可能想：。 七、先用简短的语言回答问题，再将答案连起来概括文章的主要内容。 1、普罗米修斯为什么要拿取火种？ 2、普罗米修斯从谁那儿拿到火种,带到了哪儿？有什么作用？ 3、普罗米修斯遭受到哪些残酷的惩罚？表现怎样?谁救了普罗米修斯？ 4、文章的主要内容是：。
《普罗米修斯》主题学习教学设计一等奖第一名
《普罗米修斯》教学设计 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2.通过抓住细节、展开想象来感悟人物形象，领略正义和大爱的力量。 3.感受希腊神话的魅力，激发学生读故事的兴趣。 教学重难点： 1、通过抓住细节放飞想象； 2、感悟普罗米修斯的形象。 教学方法： 朗读、讨论交流等。 教学准备 教学课件，多媒体设备、小组共学单 教学过程： 普罗米修斯 一、谈话 师：孩子们，在学习新课之前，有一句话想送给你大家。Ppt出示。你读出了什么？ 生1：神话故事很美丽 生2：神话故事给人无尽的想象 生3：…… 师：你都读过哪些神话故事？ 生1： 生2： 生3： 师：神话故事不分国籍，不分肤色，不分年龄，每一个有人类诞生的地方，都有着神话故事的美丽传说。这节课就让我们继续走近它，走近神话故事，感受它神奇的魅力。 二、导入新课 师：提到神话故事，一定会提到这本书《古希腊神话故事》。在这本书中居住着许许多多的天神，你对他们有所了解吗？（ppt依次出示） 生1：雅典娜是智慧和战争女神，她常常和鸟儿一起出现，还可以变成一只老鹰。 生2：哈得斯是古希腊神话中的冥界之王，同时还是掌管财富的神。拥有地下世界埋藏的所有黄金宝石，是最富有的神灵。 生3：海神波塞冬是哈得斯的弟弟，他野心勃勃，而且喜欢战争。 生4：阿波罗是人类的保护神，也是最美最英俊的男神。 师：在这部书中还有很多天神，这节课就让我们一起走进另一位，他就是《普罗米修斯》（这个地方齐读课题）。 三、梳理内容 师：在单元导读课我们已经解决好了生字，读熟了课文，还掌握了课文的主要内容。现在请你快速浏览课文，一边读一边回忆故事的起因、经过和结果。谁能根据这三个要素说说课文的主要内容？ 生1：普罗米修斯拿取火种带到人间，因此遭到宙斯的惩罚，但最终得到解救。 生2： 师：长长的课文……。抓住三要素是概括故事内容的基本方法之一，在今后的阅读中可以尝试运用。
普罗米修斯课堂实录(在线研讨材料)
《普罗米修斯》课堂教学实录 ——人教版小学四年级下册 执教：天津市津南区双桥河第一小学于增利 指导教师：天津市津南区教研室范丽娜 一、激趣导入 师：今天于老师上课有神仙相助。（课件依次出示图片：孙悟空、哪吒、女娲。）师：知道他们的故事吗？谁能用一句话说说。 生：我知道孙悟空大闹天宫和女娲补天的故事。 生：我知道哪吒闹海的故事。 生：我知道孙悟空偷吃仙桃的故事。 师：你们还知道哪些中国的神仙？ 生：我还知道二郎神。盘古、夸父、太白金星、太上老君…… 师：同学们知道的还真不少。神仙也有国籍，外国也有神仙。这节课我们读一篇希腊神话，认识几位外国神仙好不好？ 生齐：好！ 师：于老师请出第一位。（课件出示普罗米修斯图）一起叫出他的名字。 生齐：普罗米修斯。 师：他是故事的主人公，看老师写出他的名字。（师板书课题）外国神仙的名字不好读。一起来读读。 二、回顾故事，整体感知 师：课文中还有四位神仙，打开书快速浏览课文，把他们请出来。 （生翻书读文，找人物。有几个孩子边读边画。） 师：你们真有良好的读书习惯，有的同学拿起笔来就画上啦。 （师话音刚落，众生齐刷刷地放下书，拿笔画。听课教师笑。） 师：谁能按出场顺序说一说。 生：阿波罗、宙斯、火神、赫拉克勒斯。（课件依次出示人物图片。） 师：在古希腊神话中，每一位神仙都有许多故事，这篇课文主要讲的是普罗米修斯的什么故事？ 生：这篇课文主要讲的是普罗米修斯为人类拿去火种的故事。 师：说的不完整。能说完整吗？ 生：这篇课文主要讲普罗米修斯看到人类没有火，生活很悲惨。去太阳神的太阳车上拿取了一颗火种。宙斯知道了很生气，命令火神把他锁在高加索山上，又派了一只鹫鹰每天啄食他的肝脏。普罗米修斯怎么都不肯屈服。最后赫拉克勒斯救了他。 （教师随机板书：取火受惩获救） 三、取火种，感受对人类的爱 师（指板书“取火”）：普罗米修斯为什么为人类拿去火种呢？（指一人读一二自然段）同学们找找原因。 （一生大声读书） 生：因为没有火，人类过着悲惨的生活。
31课《普罗米修斯》习题及答案解析
31《普罗米修斯来》习题精选与解析 1、给句中划横线的字选择正确的读音填在括号里 “我一定请求他饶恕（）你。” A、sh u B 、n u C、r u 【答案】A 【解析】饶恕的意思是不计较过错，宽容，宽恕。“恕” 字不要读字边，也不要读成形近字怒的读音，因此，本题选 A。 2、判断正误，对下面的句子理解是否正确，正确点“是”，错误点“否”。 火神很敬佩普罗米修斯，悄悄对他说：“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。”这句话说明火神也富有正义感。 A是B 否 【答案】是 【解析】偷了火种，火神不但不气恼，反而非常敬佩普罗米修斯，还试图想救他。普罗米修斯盗火种之举是正义的，也是大胆的，因而火神敬佩他。从中也可以看出火神也是富有正义感的神。 3、判断正误，正确点“是”，错误点“否”。 “普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲—惨情景”句中的“悲惨”一词不能换用“悲伤” 一词。（）A是B 否 【答案】否
【解析】“悲惨”意思处境或遭遇极其痛苦，令人伤心。 修饰人类没有火的处境，是可以的；而“悲伤”是指人的心情不愉悦不高兴，不能用来修饰情景。 4、判断句式，选择正确答案。 “为人类造福，有什么错？”用的是（）句式。 A、疑问句、 B、祈使句、 C、反问句 【答案】C 【解析】这句话是普罗米修斯对火神的话，普罗米修斯认为盗取了天火，是为了人类造福，没有说什么过错，用反问句的形式，表达了自己对盗取火种的坚定信念。 5、判断正误，正确点“是”，错误点“否”。 普罗米修斯是古罗马神话传说中的提坦神。 A是B 否 【答案】否 【解析】普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神。注意不要把古希腊记成古罗马。 6、判断下面分析是否正确，正确点“是”，错误点“否”。 “看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去取火”一句，可以看出普罗米修斯在盗火之前，也不能确定会不会被宙斯惩罚，但是他还是想试一试。 A、是B 、否 【答案】否 【解析】这句话可以看出普罗米修斯盗火的决心。从一开始，他就已经 看到了盗火的后果一一冒生命危险，但他还是毅然决定去为人类盗火，而不是带着侥幸的心理去做。
四年级语文：虞大明《普罗米修斯》课堂实录
小学语文新课程标准教材 语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 语文教案 / 小学语文 / 小学四年级语文教案 编订：XX文讯教育机构
虞大明《普罗米修斯》课堂实录 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学四年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 1、概括主要内容。 师：谁能说？ 生1像朗读课文。 师：停，谁能用更简单的话说？ 生2说了一大串。 师：概括得比较认真，这是我虞老师听过的最具体的主要内容。 生3说得较为简洁也全面。 师帮着一起说：宙斯气急败坏，给了普罗米修斯最严厉的惩罚，但普罗米修斯没有屈服，后来鹫鹰救了普罗米修斯。 师：看着屏幕上的词语和刚才虞老师帮助大家的，自由地说一说。 生自由说好后 师：谁能说？（举手的学生不是很多）当他说不出来的时候，我们都是他坚强的后盾。
生说好后 师：咱们要努力地把话说得简洁些，因为咱们在概括。 2、初步品味普罗米修斯的语言。 师：他是一个神，他更是一个英雄，让我们一起走进英雄。评定一个人是不是英雄，可以通过语言和行为来判断。 师：普罗米修斯的一句话铿锵有力，荡气回肠。读“为人类造福……” 师：为人类造福有什么错？也就是（生说）——为人类造福没有错。 什么是造福？ 生：为人类创造幸福。 师：你所知道的为人类创造幸福的故事还有哪些？ 生1：大禹治水。 生2：女娲补天。 生3：精卫填海。 师：这些故事都是造福人类，普罗米修斯说的造福人类是指什么？用四个字来会说。 生：拿取火种。（板书） 师：为人类造福，当然没有错。拿取火种到底是不是在造福人类？请你从第一、二段中
普罗米修斯课堂实录
《普罗米修斯》第一、二课时实录 —王崧舟 聚沙成塔整理记录 师：同学们，可以上课了吗？ 生1：可以 师：好的，上课 班长：起立，生（齐）：老师，您好。 班长（紧接着）：向左转。 生（转向后，齐）：听课老师好。（台下掌声） 师：一看就知道什么叫训练有素。好（稍停）。 一、引题 师：孩子们，今天我们要学的是古希腊一个非常著名的神话故事。（师板书：神话） 神话故事重点所写的不是人的故事，不是物的故事，当然也不是鬼的故事，是谁的故事呢？是神（沉重）的故事，神仙，神灵的故事。 二、概括课文主要内容
师：请大家打开课文，用最快的速度，把这篇课文浏览一遍，找一找，在咱们这个故事里，写了哪几个神（一字一顿），用波浪线把它划下来，同时，也可以用1，2，3，4，的序号在神的名字前面把它标注出来。 标完了马上举手示意，好第一个、第二个、、、、、、第十个。 好的，标完了举手示意。 （稍停了停）好，把手放下，把课文翻过来，翻过来，好极了。不能看课文，（稍停）按照故事的顺序，第一个神（稍停）叫什么名字？ 生1：我知道第一个神叫普罗米修斯。 师：没错，好继续。天神普罗米修斯，是么？（师同时出示PPT：天神普罗米修斯）第二个？（停会） 师；请。 生2：我知道第二个神是太阳神阿波罗。 师：没错，名字叫阿波罗，称号是太阳神。第三个神是什么？你请答答看。 生3：我知道第三个神是宇宙之神宙斯。 师：啊，宙斯，又称众神领袖、众神之王，他有着至高无上的权力。第四个答案，请。 生4：我知道第四个神是火神。 师：火神，没错，故事当中没有出现火神的名字，其实他有名字，他的名字叫：赫怀琉柯斯。他是宙斯的一个儿子。第五个，你请讲，你请。
普罗米修斯与西方文化
普罗米修斯盗火的文化意义 摘要：普罗米修斯盗火蕴含着非同寻常丰富的文化意义。为我们解读文明起源提供了珍贵的启示和线索,是人类文明进步的代表和象征,是主持正义、献身理想、反抗暴虐的化身,是敢于抗拒强暴,宁死不屈,不惜牺牲一切的英雄形象,集受难者、殉道者和智慧者、思想者于一身,担当人类从精神到肉体的全部苦难。 关键词： “普罗米修斯”在希腊语中的意思是“先知先觉”。关于普罗米修斯，最流行的神话传说是他盗火惠人，被缚在高加索山顶，任秃鹰啄其肝脏。另一个鲜为人知的神话传说是他创造了人类,并教人技艺。普罗米修斯盗火是古希腊最著名的神话,今天读来依旧给人以强烈的震撼,普罗米修斯敢犯“天条”,盗火给人间,因而被尊为“造福于人类的最伟大的神”。普罗米修斯盗火神话感动、鼓励了无数后人,也引发了后来的诗人、画家、学者的不断探寻,他们以艺术(包括戏剧、诗歌、绘画等)和学术的形式,不断加以追忆、解读和演绎,表达了对普罗米修斯由衷的崇敬和赞美之情。 普罗米修斯盗火虽然属于英雄神话,但又有别于一般的英雄神话,因为其中蕴含着非同寻常丰富的文化意义。首先,普罗米修斯盗火神话,为我们解读文明起源提供了珍贵的启示和线索,这就是文明起源于火,人类文明的黎明是在火的催生下诞生的。其次,普罗米修斯本身就是人类文明进步的代表和象征,是主持正义、献身理想、反抗暴虐的化身,是敢于抗拒强暴,宁死不屈,不惜牺牲一切的英雄形象。再次,普罗米修斯集受难者、殉道者和智慧者、思想者于一身,他所担当的是人类从精神到肉体的全部苦难。 首先,普罗米修斯盗火神话,为我们解读文明起源提供了珍贵的启示和线索,这就是文明起源于火,人类文明的黎明是在火的催生下诞生的。当代美国学者斯蒂芬·Ｊ·派因说:“很多神话表明,仅当我们获得了火,我们才成为真正意义上的人类。”普罗米修斯是希腊神话中创造人类和造福人类的神,天地初创之时,有一个先觉者普罗米修斯,降落在大地上。教导人类如何生活,并传授给人类多种技艺,包括建筑、计算、养殖、医疗、航海等。为了人类生活产生本质的变化,普罗米修斯盗取天火给人类。普罗米修斯冒着危险、饱受苦难、历尽折磨盗取天火,终于为人类带来了温暖和光明,让人类生活发生了质的变化。火使人类告别茹毛饮血的时代,不再惧怕黑暗和寒冷,人类文明就此翻开了新的一页。由于火在人类早期生活中所起的特殊作用,火崇拜普遍存在于古希腊、罗马,“水、火和小麦是用在罗马宗教典礼中的要素”。盗火的意义还不止于此,英国著名史学家、牛津大学阿诺德·汤因比教授(1889-1975)认为,“普罗米修斯作为人类创造者和违反天命携天火予人类的神具有双重的神话身份。这两种角色经常被组合成一个形象,显示着普罗米修斯借助火种来赋予人类以生命”。汤因比教授在其所著《历史研究》一书中引用了奥德修《变形记》中的一幅中世纪插图,表现的是在天地一片混沌之时,“普罗米修斯用他的火炬使伊甸园内的人有了生气”。此外,汤因比教授在书中还引用了一幅描绘普罗米修斯神话的绘图,绘画有三个情节:普罗米修斯在太阳战车那里点燃了自己的火炬;普罗米修斯用火炬激活了僵死的人类雕像;普罗米修斯被赫尔默斯绑在一棵树上,等待对自己的惩罚。这一切都表明,虽然遭受了巨大的苦难,但盗火的普罗米修斯为人类带来了生机和希望。普罗米修斯盗火神话,事实上反映了人类试图解释自己物质文明和精神文明的最初来源,鼓励人类沿着既已开拓的道路奋力前行。 其次,普罗米修斯本身就是人类文明进步的代表和象征,是主持正义、献身理想、反抗暴虐的化身,是敢于抗拒强暴,宁死不屈,不惜牺牲一切的英雄形象。普罗米修斯敢向掌管着雷电云雨、主宰着人间祸福、有无穷威力的希腊神话中最高的天神宙斯挑战,其中所体现的勇气和力量是撼人心魄的,是人类早期敢作敢为、不屈服于至高权威的真正英雄。汤因比教授认为,“普罗米修斯向宙斯提出的挑战,是对宙斯的脾性和政策提出了疑问,促使宙斯对其挑战者采取报复性的迫害。这次行动颠覆了他所珍爱的平衡状态,失败的一方是宙斯自己,而普罗米修
【部编版】统编教材四年级语文上册第14课《普罗米修斯》课堂实录
14.《普罗米修斯》课堂实录 师：孩子们，可以上课了吗？ 生：可以了。 师：今天我们要学的是一个神话故事《普罗米修斯》。（板书课题)打开课本，快速浏览一遍课文。课文写的是怎样的一个故事。（巡视） 师：好的，孩子们，请你们合上书。《普罗米修斯》这篇课文中出现的第一个神是？ 生：天神普罗米修斯。 师：第二个神是？ 生：阿波罗。 师：记得他的全名吗？ 生：太阳神阿波罗。 师：第三个神？ 生：宙斯。 师：全名。 生：众神的领袖宙斯。 师：第四个神？ 生：火神。 师：是的，没错！孩子们，你们知道火神的名字吗？ 生：赫淮斯托斯。 师：第五个神呢？ 生：大力神赫拉克勒斯。（大屏幕出现五位神的名字） 师：放开声音读一读这些神的名字，读通顺。 师：能读的举手吧！ 生：（读） 师：我们一起来读。天神—— 生：普罗米修斯…… 师：我们完完整整地读一遍：
生：（齐读） 师：众神之中，你最敬佩的是谁？ 生：我最敬佩普罗米修斯。 师：说说你的理由。 生：因为他取了火种。 师：那是冒着触犯天条的危险啊！ 师:（此时，有人从我面过，前后两个人，打断了我听课。我心情十分不爽！）师：这样的神能不让敬佩吗？这两神就是我们这篇课文的主人公。齐读一下这个神的名字。 生：普罗米修斯，赫拉克勒斯。 师：我们怎么读神话故事呢？看课文的1、2自段。读神话的方法就是展开你的想像，让自己走进神话。 （大屏幕出示有火种前后的两幅画面）把这个完全相反的一画面用波浪线画下来，展开想象，让自己走进两个相反的画面，体会心情的变化。 师：谁找到了请举手。 生：（生读第一自然段） 师：和他相反的请举手。 生：（生读第二自然段） 师：这是两个完全相反的画面。你们看，这两个画面有什么不同？（大屏幕出示画面） 生：第一幅没有火，第二幅有火。 师：没有火和有火能是一样吗？ 生：（齐读第1、2自然段中的句子） 师：你们读的是躺在大屏幕上的文字，如果走进文字里，该怎么读？ 生：（齐读） 师：闭上眼睛想像。再读！ 生：（齐读） 师：你仿佛看到了什么？ 生：生的鱼。